江蘇省中小學教師培訓學會

❶ 江蘇省六合高級中學的教師培訓

一、課題界說
教師培訓是指在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以提高教師教育教學能力為主要目標，通過教育教學和教學科研活動來培訓全體教師的一種全員性繼續教育活動。
方式指培訓的形式和模式，即按照一定的標准，將各級各類的培訓分成若干種培訓的形式。途徑，這里指完成各種培訓任務，實現培訓目標，所採用的具體操作方法。這兩個詞義有容易混淆之處，此處需辨別清楚。方式講的是「是什麼」的問題，途徑講的是「怎麼做」的問題。
中學教師界定了研究的范圍，體現了與其他教師培訓方式同中有異的特點。
二、課題提出的緣起
1．學校背景
隨著社會的發展，我校的辦學規模不斷擴大，每年進入我校工作的年青教師達二三十人，如何讓這批教師迅速成熟起來，學校要為他們提供一個平台，將他們個人在教育教學方面提升的願望與學校的發展結合起來。
我校有60多年的校史，教師隊伍承繼了優良的傳統，教育教學工作勤奮刻苦，但教育教學的科研能力不強，如何通過培訓，從整體提高這方面的能力，是擺在學校面前的迫切課題。
2．時代要求
在知識經濟時代，日益呼喚創新人才的背景下，教育呈現出落後於社會經濟發展需要的明顯態勢。教育教學方法的因循守舊，難以滿足高校及社會對學校培養出來的人才需求，教師的知識需要不斷更新，教育教學的能力需要不斷增強。
素質教育呼喚擯棄傳統的應試做法。長期以來，學校重中之重工作是追求高考升學率，忽視學生素質的全面發展，素質教育要求重塑教師的教育理念，從以人為本的思想出發，實現師生的同步可持續發展。
隨著新課程的實施，對教師的知識儲備和教學能力提出了更高的要求，新型的師生關系，有別於傳統的課堂教學情境，一時之間還難以讓所有的教師接受和適應。通過培訓，可以讓教師作好心理上的准備。
《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出「跨世紀園丁工程」中重要內容之一是對全體中小學校長和教師進行繼續教育。目前，各地各級教育主管部門都將教師培訓工作作為一項重要工作來加以落實。如何協調好培訓與本職工作的關系，如何見出培訓的成效，都是教師培訓工作中不可忽視的問題。
三、理論基礎：
1．斯皮克為代表提出的教師素質優先發展理論。斯皮克指出：在現代社會條件下，教師素質提高的重心應定位在教師職業本位的發展。「無論是社會，還是個人，都不能給某種職業施以尊嚴。它不是外在的，與其說是外在的爭取的結果，倒不如說職業尊嚴體現在個人的每一個行動之中。」教師職業也不例外，教師素質的發展要建立一種「以學校教師為主導，根據學校教師的現實需要而設計的多范疇發展管理模式」，即要有一套完整的培養教師成長的方案，依據這一理論，對教師進行培訓，是促進其成長的必經之途。 2．終身學習的理論。我們處在知識更新速度加快的時代，新的知識，新的技術日新月異，各種學習型組織不斷誕生，教師原有的知識體系難以應付各類新出現的問題，需要不斷重構知識系統，終身學習是每一位從教者自我提高的主要途徑和不可放棄的人生權利，強調教師的培訓，也就是要樹立終身學習的觀念。
3．辯證唯物主義的認識論。辯證唯物主義認為：由實踐上升到理論，又從理論回到實踐，形成了一個認知的過程。認知的過程是循環往復，周而復始的。一名教師經過師范院校的學習儲備了一定的理論知識，然後由理論走向實踐，在實踐中總會碰到書本知識以外的問題，這時就需要有理論的提升。再者，教學實踐中逐漸積累起一套經驗，也需要上升到理論的高度。通過培訓的方式，可以讓理論與實踐更加緊密地結合起來。
四、研究目的
通過本課題的研究，探索中學教師培訓的主要方式與具體途徑，在實踐中總結經驗，上升到理論，再用理論指導教師培訓工作，使教師培訓工作步入良性軌道。
通過本課題研究，構建中學教師綜合素質的評價體系，造就一支「敬業愛生，學高身正，甘於奉獻，教有特色」的教師隊伍。
五、課題研究的主要內容
1．中學教師培訓體系的研究，構建教師培訓的網路，突出教師培訓的長期連續性特點。
2．中學教師職業道德培養的研究，牢固樹立中學教師敬業愛崗的意識，並通過有關職業道德的培訓，達成在教育教學中注重言傳身教，具有樂於奉獻精神的目標。
3．中學教師業務能力培養的研究，突出培訓工作的實踐性，將教師培訓與教學工作緊密聯系，能及時地學以致用。
4．中學教師現代化教育技術培訓的研究，形成教師運用現代化教育技術輔助課堂教學及教育教學管理的能力。
5．中學青年教師培養模式的研究，青年教師的培養是一項系統工程，關乎學校未來的發展，其培訓方式與其他培訓有交叉之處，但又具有獨特性。要做到通過系列培訓，讓青年教師達到勝任中學階段教育教學的目標。
6．中學中青年骨幹教師培養模式的研究，研究骨幹教師的成長軌跡，總結出一些規律性經驗。
7．中學學科帶頭人、特級教師培養的研究，從他們的成長經歷中總結出經驗，特別是發掘他們在教育科研方面的特長，從而推動教學與科研的結合。
8．中學教師學歷進修的研究，研究教師專業知識提升與學科教學能力之間的關系。
9．中學教師校本培訓，立足於學校，探究各種培訓的方式和實施辦法，以達到提高教師教育教學能力的目標。
六、課題研究的主要方法
1．專題討論學習 經常性地召開課題組會議，進行專題性討論與研究，學習兄弟學校的好的經驗，並通過學習一些介紹教師培訓做法的文章，提高課題研究的理論水平。
2．調查法
對中學教師進行調查，了解中學教師對培訓方式及途徑的建議與要求。
3．實驗法：通過具體的培養方式進行實施研究。
4．個案分析法：分析個別骨幹教師的成長過程，探索中學教師培養的一般規律。
5．文獻法：檢索有關中學教師培養的文獻，借鑒別人的經驗，並尋求中學教師培訓的理論支撐。
6．經驗總結法：對中學教師培養的成功經驗進行總結，上升到理論，再由理論來指導教師培訓的實踐。
七、課題研究的實施過程
課題組於2001年向南京市教科所提出課題立項申請。僅通過立項評審以來，主要開展了以下幾方面工作：
1．成立《中學教師培訓方式及途徑》的課題組
課題組長由我校分管教學的副校長擔任，成員有學校各處室人員及各學科的骨幹教師，組成比較有力的研究隊伍。
課題組成立之後，通過上網方式，與兄弟學校交流方式，查找有關文獻方式，學習有關教師培訓的理論，認識教師培訓工作的重要意義，對教師培訓方式形成初步了解。
2．邀請專家為課題研究提供支持
雖然教師培訓工作的開展由來已久，但長期以來，一直處於無序狀態，沒有形成完整的體系；教師對自身培訓的意義的認識，也有較大落差。課題組成員對開展課題研究經驗不足。學校邀請了市教科所宋寧老師和南師大的楊慶亮教授來校作專題講座，就如何開展課題研究和如何由實踐上升到理論，撰寫教育教學論文進行了指導，對本課題的研究啟發頗大。

❷ 江蘇省中小學教師資格考試報名要求

符合以下基本條件的人員，可以在我省報名參加教師資格考試：
（一）具有中華人民共和國國籍；
（二）具有 1.江蘇戶籍2人事關系在江蘇（與用人單位簽訂一年以上聘用合同並可提供用人單位繳納社會保險記錄）3江蘇省內普通高等學校全日制在讀（1.23條件滿足其一即可）；
（三）遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；
（四）符合江蘇省教師資格認定體檢標准；
（五）符合《教師法》規定的學歷要求：
1. 報考幼兒園、小學、初中教師資格的，應當具備大學專科及以上學歷（其中具有中等幼師學歷可以報考幼兒園教師資格，具有中等師范學歷可以報考小學教師資格）；
2. 報考高級中學教師資格的，應當具備高等師范院校或者其他大學本科及以上學歷；
3. 報考中等職業學校文化課、專業課教師資格的，應當具備高等師范院校或者其他大學本科及以上學歷；
4. 報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備普通中等職業學校畢業及其以上學歷，並具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。
普通高等學校全日制在校三年級及以上學生和五年制高等職業學校全日制在校四年級及以上學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。
被撤銷教師資格的人員，5年內不得報名參加考試；受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。參加教師資格考試有作弊行為的，3年內不得再次參加教師資格考試。

參考：
http://www.ntce.cn/a/zuijinzixun/2016/0829/619.html

❸ 江蘇省中小學教師培訓學會 在哪

江蘇省南京市北京西路15－2號江蘇省教育廳後院

❹ 江蘇省中小學教師培訓管理系統

您好，中公教育為您服務。

江蘇省中小學教師培訓管理系統使用方式：

1.默認使用身份證號碼登錄，登錄密碼為身份證號碼後6位；

2.登錄後必須修改密碼，請不要勾選IP登錄限制；

3.如保存無法進行，則上面提醒登錄別名過長（身份證號碼），可以設置個人簡短、易記的登錄別名；

4.保存後系統提示重新登錄（用新的登錄別名和登錄密碼）；

5.進入後點擊頁面左邊的個人學時信息，就會呈現出各級培訓記錄（國家、省、市、區級培訓及校本培訓等）；

6.只有已驗證的培訓項目才可以列印學時證書。

7.學校人事管理員管理學校教師帳號，即教師賬號或密碼若忘記，可以請學校人事管理員重新設置。

更多資訊，詳情請關注江蘇人事考試網。希望幫助到親。

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

❺ 江蘇省教師培訓中心

小學語文教師資格數學網培不合格怎麼辦

❻ 怎樣在江蘇省中小學教師培訓系統中找到上次沒有培訓結束的課程

我覺得你可以上519課程資訊網看看

❼ 江蘇省中小學教師培訓學會屬於幾級學會，謝謝。

應該是一級學會

❽ 「江蘇省中小學教師培訓學會」的優質課證書在教師職稱評審時有用嗎

一般教育部的才能用。可以幫做。

❾ 為什麼登錄江蘇省中小學教師網上法律知識競賽系統後是江蘇省中小學教師培訓管理系統，到哪找試卷

就是點那個培訓系統的圖標(好像是個齒輪圖樣的)
然後頂部有個競賽鏈接的(好像是紅色的字)

❿ 一學年教師要繼續教育培訓多少學時

一學年教師要繼續教育培訓48學時，根據《山東省中小學教師繼續教育學分管理辦法》第六條： 繼續教育實行學分管理。原則上每五年為一個周期。每周期內，中小學教師應完成不少於360學分且每年不少於48學分的繼續教育。

第十四條 各級教育行政部門舉辦和認可的各類培訓，教師完成學習任務，經考核合格，依據課程類型及其重要性折算學分，原則上1小時為1學時,1學時計算1學分。中小學教師參加繼續教育取得的學分，在全省范圍內有效。

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第六條 繼續教育實行學分管理。原則上每五年為一個周期。每周期內，中小學教師應完成不少於360學分且每年不少於48學分的繼續教育。

第十二條 繼續教育實行學分登記，採用證書管理和信息化管理。

第十三條 繼續教育學分登記范圍包括：各級教育行政部門舉辦和認可的各類培訓；教師參加的國民教育系列學歷（學位）提升學習；學校根據本校實際組織開展的校本培訓和學校認可的教師自主研習活動。

第十四條 各級教育行政部門舉辦和認可的各類培訓，教師完成學習任務，經考核合格，依據課程類型及其重要性折算學分，原則上1小時為1學時,1學時計算1學分。

第十五條 中小學教師參加國民教育系列提高學歷（學位）教育，在讀期間學業成績合格，本學年繼續教育記72學分。

第十六條 新任中小學教師試用期培訓不少於120學時，經考核合格記72學分。擔任班主任的中小學教師，每5年需接受不少於30學時的班主任工作專題培訓,經考核合格，計入繼續教育學分。

第十七條 在縣級及以上各級教育行政部門組織的各類培訓中，擔任主講教師、課程專家和指導教師的，完成工作任務可按其承擔的培訓學時數的兩倍登記繼續教育學分。

第十八條 學校組織的校本培訓和學校認可的教師自主研習活動學分，五年周期內累計登記不超過120學分，具體計算辦法由中小學校根據實際情況自行制定，並報主管教育行政部門審核。

第十九條 中小學教師參加各級各類繼續教育，培訓學習結束後，教師個人憑培訓通知、結業證書等相關材料提出登記申請，由教師所在學校進行材料審核、學分計算，並在證書和信息管理系統進行登記。

第二十條 繼續教育學分由學校主管教育行政部門或會同人力資源社會保障部門審核、認定。

第二十一條 對因產假病假等特殊原因無法完成當年繼續教育學分的教師，經學校同意並報主管教育行政部門備案，可在一定時間內進行補修。具體辦法由主管教育行政部門制定。

第二十二條 加強繼續教育學分登記過程管理，對學分登記與事實不符或培訓質量達不到規定要求的，要限期整改。造成嚴重後果的，由人力資源社會保障、教育行政主管部門追究相關部門、學校及人員責任。

第二十三條 無正當理由不參加繼續教育的教師，所在學校和有關單位應督促其改正。對在繼續教育中弄虛作假、騙取學分的教師，取消其學分記錄，並按有關規定嚴肅處理。