城鄉中小學

❶ 城鄉教育差距是什麼

一、教育經費

二、收入群體享受教育資源不均

三、教師素質

四、教師年齡結構

五、人口學歷

❷ 中國教育報 中小學教師編制 城鄉倒掛什麼意思

在我國,工廠\學習國外先進管理經驗照搬通過按指紋或打卡這類方式管理員工早有所聞,但不知從回何時起,中小學也答普遍使用起這類的管理手段了.
很有意思,近日,<<中國教育報>>組織開展了有關"中小學教師要不要坐班"的大討論.有不少熱心的讀者參與其中,贊成坐班者有之,反對坐班者有之.
很顯然,上下班按指紋或打卡肯定是要坐班的.只不過是,管理教師上下班紀律的方式更加簡單與粗暴吧了. 上有政策,下有對策,你能管住教師的手腳,你能管住教師的"心"嗎?
無論做什麼事情,我們都不能走向極端,也不能一刀切,對教師的管理也是如此.

❸ 城鎮中小學附近做什麼生意比較有好

既然是在學校附近，主要是針對的年輕的學生群體或者學生的家長，書店、便利店都是比較不錯的選擇。

❹ 普通中小學包括普通城鎮中小學和普通農村中小學對嗎

只說重點：
普通中小學，

當然包括普通城鎮中小學和普通農村中小學，
當然是對的。

❺ 連城鄉的中小學校

臨川區連城鄉下城小學
臨川區連城鄉下庄小學
臨川版區連城鄉中心小學
臨川區連城鄉權初級中學
臨川區連城鄉後場小學
臨川區連城鄉大升小學
臨川區連城鄉大橋小學
臨川區連城鄉頭昌小學
臨川區連城鄉舍頭小學
臨川區連城鄉鄒家小學
臨川區連城鄉金房小學
臨川區連城鄉黃灣小學
沽源縣九連城鄉中學
沽源縣九連城鄉教育總校
沽源縣九連城鄉新路中心小學
沽源縣九連城鄉河子中心校
沽源縣九連城鄉海源小學
沽源縣九連城鄉紅圪塄中學
沽源縣九連城鄉羊坊子小學
沽源縣九連城鄉聯合小學

❻ 北京城鄉一體化學校可獲多少萬支持

北京市教委、市財政局發布《北京市城鄉中小學一體化發展項目管理辦法》，從2018年開始，在全市實施城鄉中小學校一體化發展項目，期限三年。到期後根據實施效果和需要再行確定。《管理辦法》中提出，城鄉一體化學校經費支持標准為每年每校最高不超過200萬，城區支持郊區建設的新增優質學校、城區和通州區手拉手中小學校經費支持標准為每年每校最高不超過100萬元。

輸出校派出教師工資應不低於原校工資

《管理辦法》提到，在教育、教學和管理方面，市教委鼓勵和支持各有關區和中小學根據工作實際和發展需求，開展多種形式的跨區域教育合作，如城鄉一體化學校、名校辦分校、集團化辦學、手拉手合作等，提升相對薄弱學校的教育質量。對於跨區域支持的輸入和輸出雙方區教委或學校應簽訂協議。

對於實行「一個法人、一體化管理」架構的項目學校，輸入校校長選派，在尊重輸出學校校長意願的基礎上，由雙方區教委商定後，由輸入區教委任命，實行屬地管理；原則上輸入校的書記由輸入區選派。

優質資源輸入校和輸出校，根據實際需要可適當增加人才引進力度，由市人力社保局核准。區機構編制部門根據有關編制標准，結合本區實際，在編制范圍內調劑並適當傾斜，做好優質資源輸入校和輸出校的編制核定和管理工作。

此外，合理確定資源輸出學校派出教師的補助標准，實際工資收入應不低於原校工資收入水平。資源輸入區協調解決資源輸出學校派出教師的食宿、交通等生活問題。

❼ 小學，初中教育，城鄉差別有哪些

教學環境不一樣吧。

❽ 如何解決城鄉教育發展不均衡問題

針對城鄉師資力量分配不均衡的現狀，我覺得我們應該清楚地認識到（一）進一步分配城鄉每所中小學的師資，保證每個公民享受公平的義務教育是政府應盡的責任。1997年，原國家教委頒布《關於規范當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》中強調了實施義務教育主要是政府行為，其中要求「各級教育行政部門要以教育法律法規為依據，統籌規劃，縮小校際之間的差距，辦好每所學校使城鄉每個中小學辦學條件達到標准化，管理水平達到規范化，校長教師隊伍素質優良，數量充足，結構合理，相對穩定」上述文件說明，義務教育師資均衡配置是政府責任，原則上學校之間師資配備不應有過大的差距。（二）建立科學的人才流動模式。長期以來，我國教師能進不能出，一直是制約教育系統人事制度改革的瓶頸，我們應該建立基礎教育學校幹部，教師流動機制，利用行政手段，促進優秀教師向薄弱學校流動，輪崗制，淘汰制，以及優秀教師共享制等配套政策和措施，以便使城鄉校際之間的師資水平真正趨於均衡。（三）選擇整體水平配置方式，將更多的教育資源，師資力量分配給農村中小學及經濟欠發達地區學校，縮小它們與城市中小學的差距，促進其均衡發展，政府也應使優質教師資源向農村學校，薄弱學校流動。（四）我們還要扶持薄弱學校師資培訓，提高整體師資水平，如，開展專門針對農村中小學校教研活動，實行城鄉手拉手，學校結對幫扶等，此外，指導農村學校的教師圍繞本校教育教學中需要解決的問題開展課題研究活動，都可以促進教師專業化發展。