中心小學教師量化積分

1. 2014年漳州平和縣中學考試及小學量化積分進城教師初選名單公示

您好，中公教育為您服務。

2014年漳州平和縣中學考試及小學量化積分進城教師初選名單公示如下：

根據「平和縣2014年教師調配工作實施意見」精神，現將考進廣兆中學高中部、育才中學和小學量化進城教師的初選名單公示如下：

一、廣兆中學高中部

1、安厚中學 李惠華 2、長樂學校 朱志願

3、蘆溪中學 黃炬輝 4、平和二中 盧和成

5、後時初中 朱宏觀 6、平和五中 林明福

7、平和五中 林小軍 8、後時初中 吳文英

9、大溪中學 黃青山 10、平和四中 林麗鵬

11、平和四中 張麗盆

二、育才中學

1、大溪中學 曾宏財 2、平和二中 周 萍

3、平和二中 劉來福 4、平和六中 賴黎光

5、平和四中 李 雷 6、國強中學 朱巧英

7、平和二中 黃汝君 8、平和二中 徐 陽

9、平和五中 林麗平 10、平和二中 黃錦生

11、九峰中心小學 周良平 12、平和五中 賴燕輝

13、平和三中 盧清雲 14、安厚中學 鄭福泉

15、大溪中學 葉惠娥 16、安厚中學 曾淑惠

17、安厚中學 黃麗燕 18、國強中學 張 婷

19、南勝中學 胡健生 20、南勝中學 張春鳳

21、五寨中學 盧麗卿 22、平和五中 李采藝

23、崎嶺中學 林俊義 24、平和五中 葉劍偉

三、小學量化積分

1、九峰中心小學 曾月華 77分

2、五寨中心小學 林海英 77分

3、安厚中心小學 吳迎美 76分

4、坂仔中心小學 林玉珍 74分

5、坂仔中心小學 盧毅玲 74分

6、大溪中心小學 陳秀玲 74分

7、南勝中心小學 楊小芳 72分

8、坂仔學校 葉秀蓮 71分

9、安厚中心小學 何開勇 71分

10、五寨中心小學 林麗色 71分

11、蘆溪中心小學 陳春嬌 71分

12、蘆溪中心小學 陳鵬華 71分

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

2. 小學老師量化考核方案

量化就是數字來化！
也就是自你們的考核指標（業績，出勤，全勤率...）不管什麼指標都變成數量，或者百分數什麼的
比如你今年的業務指標已經完成80%了，你的銷售額已經突破你的目標的120%了 等....相信你一定理解了！

3. 小學怎樣有效實施教師積分制教學管理

堅持基本原則：

1，確保方向，突出師德。堅持黨管幹部、黨管人才，堅持依法治教、依法執教，堅持嚴格管理監督與激勵關懷相結合，保證教師隊伍建設正確的政治方向。把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程。

2，注重實績，分類評價。根據我市教育和教師隊伍的實際情況，以及教師所在學校（幼兒園）的辦學類型、辦學規模、從教學段等進行分類評價。

3，客觀記錄，分級審核。客觀記錄教師的工作狀態，按照德、能、勤、績、廉等維度全方位記錄教師從業的全過程。教師個人學期申報，學校、縣（市、區）、市教育相關職能部門根據管理許可權實行按學期分級審核。

4，合理運用,有效激勵。市、縣（市、區）教育行政部門和相關職能部門可以根據激勵需要，將評價結果與教師職評、評優評先、名優教師評選、幹部後備與選拔、年度考核、績效分配等結合，進行合理運用。

(3)中心小學教師量化積分擴展閱讀：

科研管理

1，學校要在教育局的指導下，以校本教研為主導，以課堂教學改革為重點，以專業組建設和課題研究為載體，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為切入點開展教學科研工作。

2，學校要成立教研組、備課組等教學科研機構，全面負責學校教學科研工作運行。要建立和完善各類教研機構管理制度、教學科研激勵制度，明確職責，保障教學科研活動的有效開展。

3，教師要積極主動參與學校教研活動，學校要做好教師日常教研管理。

4，支持和指導學校做好課題立項申報工作，教師每學年要針對自己的教學實際參與至少一個課題的研究。

5，學校要結合學校特色、地方文化，研究開發校本教材或地方課程，教師應積極參與校本教材或地方課程的開發。

4. 中小學教師職稱評定怎樣計算分數

不太懂，不過看這么高分帖快要沉沒還真有點可惜。
祝您的朋友早日進職。

5. 南京地區的中心小學教師的70%和30%績效工資全部算作「職工本人年工資總額」嗎

為深化教育人事制度改革，加強教師隊伍管理，增強教師主人翁意識，充分調動教師教書育人的工作積極性，激發教師內在動力，促進教育教學質量的提高，根據《正安縣教育局關於義務教育學校教師績效考核工作的實施意見》結合學校實際，制定我校教師績效工資考核發放方案。

一、指導思想

維護教職工利益，構建科學合理、公平、公正的激勵機制，規范學校內部分配辦法，探索建立科學規范的分配機制，充分發揮津貼補貼的杠桿作用，以責任和業績為依據，多勞多得，優績優酬，拉開分配差距，體現干與不幹不一樣，干多干少不一樣，干好乾壞不一樣，激勵教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動完成各項工作任務，推動我校教育教學工作又好又快發展。

二、實施對象

我校在編在崗的正式工作人員

三、實施原則

1、堅持「不勞不得，多勞多得，優績優酬」的原則，津補貼發放以工作績效（教師量化積分）考評結果作為主要分配依據，無論什麼原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與津貼分配。

2、堅持「公正、公平、公開」的原則，實行一月一評，及時公示。

四、考評程序

1、每月結束，由校行政組織教導處、教研組相關人員組成考評小組，按考評細則，對照過程進行檢查評估，綜合考評，實行量化積分，然後將考評結果進行公示，無異議後累計分配績效工資。

2、中心小學組織考評小組對轄區內的村級完小、教學點依照考評辦法進行抽查復評，對各校教職工的工作績效進行評定，進行津貼發放（柏楊教學點由市坪中心小學全程考評，與中心完小教職工考評辦法一樣）。

五、績效工資分配辦法

1、績效工資總額的70%分別按對應檔次按月打入工資帳戶。

2、績效工資總額的30%，由學校統籌整體安排，不屬於任何個人，學校按教師績效考核結果量化分配。

凡違反《教師法》、《中小學教師職業道德規范》及有關文件規定，受到主管部門通報批評、警告、記過、開除留用察看處分的，或是受到公安機關刑事處罰的，不參與考評，不享受所有績效工資，70%部分列入學校30%部分總額一同考核。

3、績效工資的30%一學期發放一次（每年的7月和12月）。
市坪鄉中心小學

2009年6月26日

小學老師量化考核細則

為了深化我校教育教學改革，加強校園文化建設，提高教育教學質量，切實將教育教學工作落實到各個環節中，根據《正安縣學校管理基本要求》（試行）和正教通〔2008〕70號文件精神，本著「獎優罰劣，獎勤罰懶」的原則，精心打造一支師業精，作風優的教師隊伍，綜合有關文件精神和我校實際，制定這一考核方案。

一、考核內容：師德師風20分，教學常規60分，政治業務10分，勞動紀律10分。

二、考核依據：以《學校內部管理方案》為依據進行量化考核，加分不封頂，扣分保底為零。

為了深化我校教育教學改革，加強校園文化建設，提高教育教學質量，切實將教育教學工作落實到各個環節中，根據《正安縣學校管理基本要求》（試行）和正教通〔2008〕70號文件精神，本著「獎優罰劣，獎勤罰懶」的原則，精心打造一支師業精，作風優的教師隊伍，結合有關文件精神和我校實際，制定這一考核方案。

三、考核的原則及方法

1、人人平等，量化津貼考核，獎勤罰懶、獎優罰劣，優績優酬

2、本方案涉及的內容實行積分制，按人均每月100分計算，扣分保底為零，加分不封頂，月末結算，也可以期末累計兌現績效津貼，每學期績效考核期限為三、四、五、六、九、十、十一、十二這八個月，但期末結束的一月份套入十二月份計算，七月份套入六月份計算。期初二月份套入三月份計算，八月份套入九月份計算，按學年度分學期單獨核算，積分實行年度累計，校行政根據工作需要可用一學期積分對教職工進行量化考核。

3、 經費來源：本方案所涉及的考核經費完全由正式在編在崗教職工績效津貼的百分之三十進行統籌。

4、考核方法，根據學校計劃實行人人平等量化，期末按量量化積分累計計算兌現教師績效津貼工資，其計算辦法是收支平衡，先把班主任津貼、代課金等付出後，按公式計算，其公式為：

教師個人績效工資（一學期）＝【各級職稱30%績效工資（一學期）－（一學期班主任津貼、代課金、崗位津貼等）】÷各級職稱教師總積分（一學期）×教師個人總積分（一學期）。

四、考核內容及分值

（一）、師德師風（20分）

1、加分因素

①、關心愛護學生，社會聲譽好得到家長好評，得到社會和相關部門的高度評價加1分。

②、積極主動地參與學校各項力所能及的工作，為學校發展獻計獻策，本職工作任勞任怨，完成較好的加1分。

③、正確，果斷地處理學校或班級突發事件，致使學校財物、聲譽或學生身心健康未受到威脅和影響的，據情節加1-3分。

④、在班級管理中，班主任所帶班級紀律嚴明，未發生任何事故，學風優良，進取心強，得到該班任課教師一致好評的給班主任加1分。

⑤、完全按照教師職業道德標准要求自己，工作完成較好的加1分。

2、扣分因素

①、教職工惡意毆打、謾罵、挖苦、諷刺學生，影響較壞的，一次扣2分，由此造成意外事故的加倍扣分處理，並負相關連帶責任。

②、拉幫結伙，搬弄是非，對他人進行排擠打擊，發生嚴重沖突的，一次扣2分。

③、無故拒絕接受學校工作安排一次扣2分，或接受任務安排遲遲不行動落實者，一次扣1分。

④、將學生趕出教室，或借故對學生施以報復，或因學生未完成各項任務而讓其停課反省，體罰或變相體罰學生的一次扣2分。

⑤、在工作環境和崗位上著奇裝異服，穿背心，短褲、拖鞋、戴墨鏡，坐著給學生講課等不符合為人師表形象的，一次扣1分。

⑥、在工作期間參與社會打牌賭博，色情活動一次扣10分。

⑦、家長、學生對任課教師不滿意，反映大，經查實，過錯方是教師的一次扣2分。

⑧、上課打接電話一次扣1分，行政人員確因特殊事需找教師，必須親自到教室。

⑨、升旗儀式一次不參加扣2分。

（二）、教學常規及其成果（60分）

1、教學常規

①、各項工作計劃，總結等內容按時完成，差一次扣1分。

②、差一節教案扣1分，未持案上課被查實，該節課作曠課論處，並完成當節課內容。

③、按教學管理上要求，差一次作業扣2分，差一次作文扣3分，作業隨時抽查，月底匯兌。

④、每月有目的聽課不少於2節，差一節扣1分，聽課記錄評價未寫扣0.5分。

⑤、家訪每月4次，由班主任作記錄，差一次扣1分，弄虛作假，兩人各扣1分。

⑥、所有單元測試卷必須全考且批改三分之二，學期結束累計計算，不足者差一次扣2分。

⑦、教研：缺一次會扣2分，事假1次扣1分，一般請假1次扣0.5分，特殊病假不扣分（以醫院證明為准）;黑板報質量較差，敷衍了事扣2分。

⑧、校本培訓，缺1次扣2分，無培訓記錄一次扣1分。

⑨、開會時，進行結對開小會，或備課、改作業試卷、打瞌睡等與會議無關的，每次扣1分。

⑩、在遠程教育培訓中，不按時交各項資料的一次扣1分，拒絕完成的一次扣2分。

11要求上交學校的各項資料一律自行列印，每學期期末清理一份未列印的扣1分。

12遠程教育主題班會，學生培訓等在按到通知後不召開，不到位的，扣該課責任人2分。

13不按操作規程，導致遠教設備、實驗設備損毀或發生事故的，一次扣5分。

14遠教設備每人每學期至少運用4次，差一次扣1分。

實驗教學常規按實驗室規則進行。

2、教學成果

①、平均率獎，以上期成績為基分，學期統考上升一個百分點加3分，下降一個百分點扣1.5分，保留一位小數。五六年級各班的基礎相等。

②、語、數雙科合格率：一二年級達40%、三、四年級達30%、五、六年級達20%，獎任課教師3分。

③、鄉內統考統評，平均分獲全鄉第一名加3分，第二名加2分，最後一名懲2分，凡上雙科或三科考試科目的按成績最好的一班計算。

④、被評為鄉級骨幹教師、教學能手的加1分，縣級加2分、市級加3分、省級加5分。

⑤、實驗教師未按要求完成實驗和相關表冊的，缺一項扣1分，學生實驗操作達不到規定標準的差一個百分點扣0.5分。

⑥、圖書室開放程度不夠，各班圖書借閱率達不到90%的扣圖書管理員2分，每月統計一次，圖書角建立不好，流於形式，每月扣指導教師或班主任各2分。

⑦、專職教師必須按照專業職責和學校安排、開展好各類活動，一次不到位，或到位後沒認真開展工作，作為交辦任務未完成扣分。

⑧、非考試科目和未授課教學工勤管理人員和柏楊教學點的教師的教學成果獎按考試科目人員加減分的平均分計算。

（三）、政治業務（10分）

1、組織指導學生參加各類競賽活動，學生獲省級一、二、三等獎的團體獎，指導教師加5分，市級加4分、縣級加3分，鄉級加2分，個人依次遞減1分。

2、教師參加上級主管部門舉辦的各類業務競賽、技能競賽活動，獲省、部級一二三等獎分別獎6、5、4分，市級一二三等獎分別4、3、2分，縣級一二三等獎分別2、1、0.5分。

（四）、勞動紀律（10分）

1、班主任的考核由少先隊考核量化，凡被評為「文明班級」的每月加1分，可累計計算。

2、出勤：

①、事假一天扣50元，學校付代課金，所扣款項納入教師績效津貼工資中累計考核，不扣積分，不作為學校收入。

②重病假按相關文件執行，常規性病假由學校及工會核實後自付代課金， 每天扣積分 0.5分。

③、特殊事假：

A、指父母、岳父母、孩子、配偶在縣以上醫院住院治療（以住、出院證明為准），送孩子入學或孩子所在學校有事急需家長等，代課金自付，不影響積分。。

B：教職工本人或父母、岳父母確因身體原因需到縣以上醫院檢查（以病歷、化驗單，繳費憑證為准），自付代課金，每天扣0.5分。

C、教職工叔父母、姑父母、舅父母、同父母之姊妹親自超辦的紅白喜事，（只限婚、喪、嫁、-娶）准假一天，不扣積分，代課金自付。

D、教職工學業提高培訓，學校開代課金，不扣積分。

E、外鄉鎮教師一月准特事假一天，代課金自付，不扣積分。

④、遲到、早退一節次（以5分鍾為限、含5分鍾）扣積分1分， 6－10分鍾扣3分 ，11—14分鍾扣4分，15分鍾以上作曠課或曠會論處，並另外扣積分10分。若當堂課不去，按曠課翻倍處罰。

⑤、曠會按教學常規中的規定計算，大型集會每次按兩節課時間計算，不到者作兩節曠課。曠課一節扣發教師日均工資總數的三分之一，曠工一天扣教師日均工資總數的三倍，並扣積分20分。

⑥、學校管理人員因工作失職未履行相關職責，貽誤工作的，除追究相關責任外，一次扣5分。

⑦、社會、學生、家長反映教師工作不努力，責任心不強，誤人子弟，學生及其家長聯名書面要求更換教師的，一次扣3分，經學校出面調和仍不改正的一次扣10分，屢教不改，學校將終止該教師的聘用合同關系。

⑧、凡是學校及相關辦公室根據工作需要安排的工作任務，拒絕接受任務且態度強硬的，一次扣5分。

⑨、全學期全勤加5分，（除公假外）凡涉及的所有請假，（包括當天調課）均不得全勤。

五、工作量

1、教學人員工作量按文件規定執行，差一節課扣積分10分，不足一半的工作量，除如數扣除積分外，績效津貼工資按工作量的相應比例計算，若積分為零，則不享受30%的績效津貼工資。

2、非教學人員的工作量按學校各項崗位職責執行，量化加、減分按上述相應條款對照量化。

3、凡是借調到外鄉、鎮的教師，績效工資的70%按月打入工資帳戶，30%部分納入我校教師績效津貼一起計算。不對其工作量進行考核。

4、凡此方案中未涉及到的內容，在具體量化時需要認真考核的，由學校校行政會議和績效考核小組決定。

六、班主任津貼在30%的績效工資中列支，原則上按每生每月一元計算，不足20人的按20元發放。具體操作按班主任考核細則量化積分發放。一學期按5個月計。

該辦法從2009年1月1日起執行

更多的你可以查閱 政府績效管理研究網-復旦大學公共績效與信息化研究中心 網站中的 「參考資料」 欄目

6. 如何完善職稱評定校內量化積分細則措施

目前在小學抄職稱評定體系中，沒有專門針對教育管理人員設定職稱，教育管理人員只能同其他老師一樣參加教學系列的職稱評定。教育管理人員大都不在教學一線，其日常精力主要放在教育管理等工作上，在教學方面取得的成績很難超過其他教師，因此在現有的職稱評定中，教育管理人員大多處於不利地位。為調動學校教育管理人員的積極性，所以我們建議：對於教育管理人員和一線教師的評比積分中取消教學成績這一項的積分，而只比較其他項的積分。或針對學校教育管理人員設置專門的職稱序列，將他們的職稱評定同普通教師的職稱評定分別進行。若不能設置專門的職稱序列，則建議在現有的職稱序列中安排一定的指標專門用於學校教育管理 人員的職稱評定。

7. 如何對教師進行積分晉升及淘汰機制

首先，「末位淘汰制」需要相當的組織規模。這個組織的員工素質和表現應該符合統計學中的所謂正態分布，即大多數人表現一般，表現很好和表現不好的人都是少數。這種正態分布在員工規模較大的單位是成立的，但是在一個只擁有幾十位教師的小學或中學里，教師的表現不太可能符合正態分布。譬如，大多數教師表現都很好，或者大多數教師表現都很不好，在他們之間可能並不存在「真正的」表現很差的5%或10%。在這種情形下，「末位淘汰制」只能違心地、硬性地把 「所謂」的5%或10%最差的教師淘汰出去。

其次，「末位淘汰制」需要健康的組織文化。「坦率和公開」的組織文化是實施「末位淘汰制」的基石。美國通用電器公司總裁傑克·韋爾奇曾經對活力曲線(即「末位淘汰制」)說過一段精彩的闡述：「我們的活力曲線之所以能夠發生作用，是因為我們花了10年時間在通用電器公司建立起一種績效文化。在這種文化里，人們可以在任何層次上進行坦率溝通和回饋。坦率和公開是這種文化的基石，我不會在一個並不具備這種文化基礎的企業組織里強行使用這種活力曲線。」目前，我國部分中小學可能並不具備這種以「坦率和公開」為基石的組織文化。在這些中小學實施「末位淘汰制」，完全可能演變為某些領導打擊「異己」的堂而皇之的借口，甚至變成了某種內部利益交易。

再次，「末位淘汰制」需要一定的行業特點。「末位淘汰制」特別適合於某些替代性較強的崗位，如廠礦企業的銷售崗位、計件工作崗位。這些工作崗位的工作性質和工作要求基本相同，其考核指標比較簡單、容易量化。對於一些崗位業績不易評估、要求創新性較強、以知識和技術密集為主的崗位，如教學、研發、設計等工作崗位，則不宜採用「末位淘汰制」。

實際上，在中小學里確定業績排名末位的教師並非一件輕而易舉的工作。教師承擔不同學科的教學工作，他們的工作性質、工作要求和工作業績大小不具備可比性。如果要真正實行「末位淘汰制」，就應該在同一學科的教師中淘汰業績排名末位者，比如，把同一教研組里排名末位的教師淘汰出去。這樣，在規模較小的學校中又遇到麻煩。譬如，在一所只有30個教師的學校，任何一個教研組的教師人數都在10人以下。如果確定5%或10%的末位淘汰率，校方只能把全校30個教師作為一個整體，於是就有了3個可以淘汰的名額。但是，這是一個很棘手的問題，因為每個教師的工作崗位和工作要求是不一樣的，評價標准必然是不一樣的。