中小學教師罷課

Ⅰ 從4月21起祿勸全縣中小學教師全部罷課是怎麼回事

據說只是據說哦（來源於網路），是因為教師沒有得到年終考核獎（其他單位都有）；還有爭取鄉鎮工作補貼。

Ⅱ 聽說四川多地高中教師罷課屬實不今天一同學說都江堰全高中教師都罷課了!不會吧!

樂山市沐來川中學已組織准備12月自25日罷課，請各地高中教師支緩和響應，要回我們該得的，不能對這個腐敗的ZF軟弱，憑什麼它們公務員拿了三年的績效工資，所謂的年終管理獎照樣拿，我們還一點動靜都沒有，真是沒有王法。

Ⅲ 教師罷課討薪，到底打了誰的臉

事件發生後，肇東市委書記趙勝利到現場協調處理，勸老師回校上課，並對政策執行有一些偏差表示抱歉。肇東市政府18日晚給出書面解釋，肇東市的工資始終按全省統一標准執行，因為醫保、養老和公積金是每月扣除，跟年底集中扣除的地區相比，月工資顯得少一些。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。如何保障中小學教師的基本待遇？

21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，中小學教師因工資待遇得不到保障，不得不採取停止教學方式向政府討薪，這是因為，對於地方政府不保障教師待遇的行為，缺乏嚴肅的問責機制。此次黑龍江教師因討薪而罷工事件，暴露的是我國教育問責機制、教育撥款體系、學校民主管理方面一系列深層次的問題。要解決這些問題，必須深入推進教育管理體系改革，加強中小學民主管理制度建設。

「一個簡單的事實是，教師的工資待遇如何，每個教師心中有本明細賬，他們的工資如果和全省是一個標准，他們會這樣停教維權嗎？」熊丙奇表示，「是欠了教師的工資、待遇，政府就必須承認，而不是粉飾、掩蓋，更不能威脅維權教師，將其開除、免職。」

熊丙奇指出，我國於1994年頒布的《教師法》明確規定，「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。」但時過20年之後，教師的待遇問題還沒有得到根本解決。這有三方面原因。

首先，對地方政府缺乏問責機制。我國《教育法》和《教師法》中對於教育撥款和教師工資問題有明確法律規定，如地方政府沒有依法保障教師待遇、拖欠工資，應依法追究責任。但現實中，問責幾乎很少發生，因為政府部門不會自己對自己問責。此次肇東教師罷課討薪事件，如果欠薪確實存在，應至少由上級政府對肇東政府問責，同時追問拖欠費用被挪用到了何處。如涉嫌經濟犯罪，應由司法機關介入調查。

其次，從根本上說，我國目前的教育撥款制度不合理。當前我國教育撥款是由政府部門主導，撥多少、怎麼撥，都由政府部門決定。因此能否保障教育撥款到位，往往要看領導的臉色，學校也只有向政府部門討錢花。這種撥款體系，導致我國教育投入無法得到充分保障，政府也容易利用財權干涉學校自主辦學。應該成立國家和地方教育委員會，負責教育撥款預算，監督政府部門按預算撥款，如果政府部門不履行撥款責任，則追究其責任。這種撥款體系，才能充分保障教育投入，也有利於釐清政府和學校的關系。

再次，教育缺乏民主管理。國家教育規劃綱要要求，中小學要實行民主管理，發揮教師參與學校管理的作用。但現實是，由政府任命的校長必須聽命政府主管部門，教師的考核、評價也由行政負責。行政治校體制下，教師處於較為弱勢的地位，他們的意見很少被行政部門聽到。當矛盾、問題累積到一定程度，就會爆發。如果有民主管理機制，政府、學校、教師有良好的溝通，肇東的停教討薪事件，或可避免。

熊丙奇指出，要讓教師有職業榮譽感，愛生樂教，必須切實保障教師職業的待遇、權利，不能一味要求教師奉獻。教師的待遇無法保障，將嚴重影響教師的工作積極性，也會阻礙優秀人才進入教師隊伍。近年來，由於教師待遇低、工作壓力大，很多教師都對教師職業充滿倦怠感，表示不希望自己的孩子再做教師，在我國中西部貧困地區，教師的流失十分嚴重。長此以往，教師的待遇問題，會演變成教育的危機乃至社會的危機。

Ⅳ 教師罷課的最大處罰是什麼

罷課來是不可取的，不開工建房自不能成為罷課的合理合法的理由，罷課如果造惡劣成影響即便迫於壓力開工但也會有部分罷課骨幹分子會受到紀律處分，嚴重的會被開除公職。最好的辦法是整理材料集體簽名蓋印逐級向上反映，直至中紀委等機關，或向影響力較大的媒體（例如：焦點訪談，人民日報等，如果是實名反映會給你們答復的）反映。

Ⅳ 2014年12月教師罷課事件有多少

Ⅵ 教師罷課被處理如何維權

想要維權只能跟學校打官司，老師上課既是權利也是義務

Ⅶ 自貢老師罷課了學生該找誰維權或者啥媒體請給個

一下轉自 我母校一恩師。。。
本因生活的日漸艱難，早就無心上空間，奈何剛過去的一天，讓人深味這世間的炎涼。姑且到此一敘，聊做長夜漫漫的慰藉吧。

整個事件的核心就是——非義務教育段教師的績效工資。我國《教師法》規定：教師工資不應低於當地公務員工資水平。小學和初中老師早就兌現這一待遇且在漲工資了，可是溫ZL承諾2010年1月開始發放我們高中段的績效工資卻在12月份都還未見絲毫蹤影。年關將至，我們高中教師實在不知道靠著每月幾百元的「總收入」該如何繼續生活。於是在各地市風起雲涌的形式下，才有了今天的BK事件。在整個事件當中，最讓人感動之處莫過於我們的學生始終站在了理解和支持老師這一邊。向學生們致敬！我本應帶著這種安慰入睡，可是當我打開「西秦會館」，想看看相關消息時，卻出離的憤怒了。我看到了民眾的冷漠，看到了別有用心者的挑唆，看到了整個社會對教師這一職業的誤讀……

在此將一些有代表性的話舉出，本人一一駁斥之。並且，在此向所有污衊中傷教師的人宣戰！你們這些人有本事就來叔這個空間直面叔的憤怒吧！

1、「嫌工資底的老師們，完全可以辭職。」該網友同時指出：「如果真嫌工資低了，沒前途，完全可以辭職，換行業啊。用你們博大精深的知識去干一番事業撒！！何必奈著這一個「沒前途、工資底」的行業干一輩子呢？」

駁：罷工而不辭職，是為了爭取應得的利益能早日實現，各行各業都有這種現象：收入少，缺乏工作積極性，但在未找到好門路之前又不能辭職。你以為沒有辭職不幹的教師？結果辭了一個，來了一個，新來的也同樣加入怠工罷課之潮。你以為有幾個老師把教書當事業？這TM就是個職業！更何況現在還成了連自己都養活不了的職業！而老師的痛處還在於：天天被繁重的工作捆綁在學校，天天和稚氣未脫的學生打交道，早就脫離了社會，在教書之外早就沒有了能實現自身價值的一技之長，換工作，談何容易？你以為像當官的換2奶？想換就換？

2、「留在自貢的老師，罷課就是唯一的選擇？留在自貢的老師，嫌待遇不好，可選擇離開。離開自貢，或者離開老師這個職業。」

駁：確實，近幾年離開自貢另謀發展的老師是不少。而且在自貢領幾百，出去就是幾千的例子也N多。可是，「故土難離」啊，你以為「安土重遷」的僅僅是《胡同文化》里的北京人？拖家帶口，上有老下有小，能夠說走就走？這是人還是畜生？最後離開了，妻離子散就是你們願意看到的？這樣的人倫慘劇很對你們的胃口？ 剛工作的老師沒啥牽掛，倒是可以離開，可是TMD現在結個婚都要要求你有X經驗，有哪個單位願意要沒經驗的愣頭青？

3、「教師罷工，完全是不合法行為！……­連我這個沒多少文化的人都知道，應該用法律來維護自身的合法權利，何況高知識的教師們呢？」

駁：你告訴我，在天朝有多少事情是TMD合法的？如果通過合法途徑能擺平大多數的事情，這個社會還用得著叫囂「要河蟹」嗎？前面《教師法》里的關於教師工資水平的法律條文，為何時至今日就是得不到落實？有法不依到底是誰不合法？現在連「懷疑上訪」都成為罪名了，我們怎麼合法的來表達自己的訴求？

4、「每個職業都有罷工的權利。但是教師是特殊行業……教師這個職業在中國承載的道德義務較其他行業多得多，為自己的利益罷課，有綁架學生之嫌。」

駁：典型的道德捆綁！神話教師是最常用的手法之一，典型說法是教師是人類靈魂的工程師！人們把教師神話後，就開始用神的標准來要求教師。可是，教師是人不是神，當他們的生存出現問題的時候，他們會馬上放棄自己神的榮譽而去解決溫飽問題。《孟子》說得好「此為救死而恐不瞻，奚暇治禮儀哉！」這不能說教師的素質低，這是人的基本需要！同樣是付出勞動掙錢吃飯，我看不出老師這個職業有何「特殊」之處。真不知道老師是園丁、是蠟燭這個說法的始作俑者是WHO，我只想對其奉獻孔老夫子的詛咒：「其無後也！」

5、最後是一種普遍論調「你們老師還有什麼可抱怨的，我一個工人還不是只有1000多一個月」諸如此類……

駁：只想引用雜談網友jnwujan的話：「你他媽就沒想過你為什麼只能找1000多一個月。你想娃兒讀書也是為了以後找個好工作收入高些吧？那當老師的比你當工人的多讀那麼多書憑啥子要和你的1000多比呢？要是你娃兒花很多錢，讀到大學出來後和技校畢業的工人工資一樣，你干不幹？你送娃兒讀書到最後大學畢業出來收入還不如一個棒棒，你干不幹？
要是老師都成了社會的底層，二天整個下一代才是不曉得該找那個哭去，整個中國才是不曉得該找那個哭去。我不曉得你是咋個想的，想發泄對社會不公平的不滿，請找准對象，不要將目標對准老師，那不是你應當當做敵人的！」

叔困了，睡覺去……讓暴風雨來得更猛烈些吧！

Ⅷ 祿勸縣中小學教師罷課，大家有沒有想過為什麼會出現這一事件深層次的原因

一個毋庸置疑的原因就是：社會知識尚匱乏、不黯社會發展史。未能全面地、客觀地、理性地去認識一個社會發展中出現的這樣那樣的一些有待我們去理解去適應的社會現象。

Ⅸ 什麼時候全國教師罷課

哪裡有壓迫，哪裡就有反抗。除非全國的教師都受壓迫了。就目前看專，起碼北京上海的教屬師工資沒有被剋扣。被壓迫者不要希望不被壓迫的替你出頭，從來就沒有什麼救世主啊！只有自尊，才能被尊！自己的問題只有自己才能解決，如果黑龍江的教師們等待別人出頭為他們解決問題，那就永遠也解決不了。

Ⅹ 為什麼全國各地那麼多教師罷課討薪

教育缺乏民主抄管理。國家教育規劃綱要要求，中小學要實行民主管理，發揮教師參與學校管理的作用。但現實是，由政府任命的校長必須聽命政府主管部門，教師的考核、評價也由行政負責。行政治校體制下，教師處於較為弱勢的地位，他們的意見很少被行政部門聽到。當矛盾、問題累積到一定程度，就會爆發。如果有民主管理機制，政府、學校、教師有良好的溝通，肇東的停教討薪事件，或可避免。 《教師法》和《義務法》中關於教師的工資水平不低於公務員的規定，有法不依；

其次，人事部，財政部，教育部三部委在今年2月份就教師津補貼做出文件規定〔國人部發（2008 ）19號〕文件，文件中明確寫到「確保義務教育教師的平均工資水平不低於當地公務員的平均工資水平」，