中小學生學習動機存在的問題

⑴ 如何解決學生學習動機不足的問題

注意力趁不奮易幫中抄。昌。一部分學生的注意分配和轉參卿稱."比如講慣性時，教師傲了幾個有關伍爆順每砂演示後已經轉入理論分析，但這些嘗今蕉布想著剛才的演示"有趣"，沒能及時注意者脆的理論分析。 初中階段，尤以思維對物理學習產生的影響最丸

⑵ 中小學生學習動機缺失的原因

不少中小學生的家長都會為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認為他們學習不積極、欠主動。有時，更懷疑孩子是否天生不愛學習。精英特速讀記憶專家研究表明，孩子的學習動力是與生俱來的。相信家長們仍會記起孩子在兩、三歲時總愛每事問及對外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會缺少內在的學習動力?學校文化、評核制度，課程內容與教學方法等都是重要因素，而家長的態度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過幾個事例，分析家長們如何在不知不覺間令孩子的內在學習動力不斷流失。
1、孩子向你提問時。是否即時把所知的告訴他?
如果我們這樣做，就會令他們無法體驗自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內在學習動機。同時更會讓他們養成依賴及易放棄的習慣令他們失去自學能力。
2、當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會幫忙嗎?
相信不少家長都會幫忙，甚至會視為「家長作業」般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學習機會，透過練習學習溝通及資料處理等技能及發揮多元智能。
3．孩子告訴你他被同學欺負時。你會怎樣做?
大部分家長會教孩子告訴老師，亦有些家長會親自到學校教訓那個同學一頓。但是以上做法會否令孩子變得更依賴。孩子可能會相信只有依靠別人，甚至是權威才能解決問題。其實，我們從另一角度看，就會發現孩子被欺負的遭遇，是一個很好的學習機會。它可以培養孩子的解決問題，保護自己及與人相處等能力。家長不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，並鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當的做法如報復或攻擊性行動，家長需多花心思以提問的方式，啟發他們思考，盡量引導孩子思考及想像各種方案帶來的後果，並鼓勵他們反思能否承擔後果問題。最後，要讓孩子實踐他們認為最好的方案及進行事後檢討。
4、是否當孩子專心做某項活動時(如讀小說等)。催促他做功課?
這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負面影響。首先．孩子會因此而失去一次專心投入的機會．從而令他們無論在學習、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時，由於他們認為因功課而令他們無法繼續該項活動，他們會對功課產生一種厭惡感。另一方面，他們也會因此而產生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會誤解父母，認為他們不疼愛或不了解自己。
若要避免發生這種兩難處境，家長可以經常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責及反思能否承擔種種後果。在進行該項活動前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項活動的時間，及因未能達到制定的目標而承擔的後果等。另一方面，我們更應重視「從游戲中學習」及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗關愛和成功。
從以上的事例，是否反映我們因為過分疼愛與保護子女，因而令他們失去了不少學習機會。更令他們患上「學習依賴症」，使孩子的內在學習動力與潛能得不到充分的發揮。

⑶ 激發學生學習動機中存在的問題

像現在這樣用金錢激發學習動機的方式不知道算不算問題 呵呵

⑷ 學生的學習動機不強，我採取了很多方法，但是還是不湊效，大家有什麼好的建議沒

去龍文找個有耐心的老師！！！

⑸ 如何解決小學三年級 學生學習動機下降的問題

城鄉學校的學習環境存在明顯差異性，城市學校學生學習環境在各個方面優於農村學生，在優越條件的刺激下他們更容易對學習感興趣並不斷努力，因此產生積極的學習動機。而農村中小學生雖然熱愛學習，但由於條件有限，很容易讓他們放棄學習，學習動機自然低於城市中小學生。

⑹ 孩子學習動機有問題怎麼辦

孩子不願學習，覺得學習十分辛苦、乏味，既沒有意思也沒有意義。作業沒完成，不要緊，考試沒考好，無所謂。對此，家長們常用的策略之一，就是許諾給孩子吃大餐、買衣服、玩游戲，等等，希望通過不斷的物質獎勵來激發孩子的學習動力。

有一群調皮的孩子，經常在一位老爺爺家的花園里踢球，破壞了花園還常常影響到老人的休息，老爺爺怎麼趕也趕不走，後來他想了一個辦法。

他給這群孩子每人50美分，並誇贊孩子足球踢得好給他帶來了很多快樂，希望他們以後繼續過來踢，孩子們非常高興，心想可以踢球還能得到獎勵，太美好了！後來每天都興致勃勃地過來。然而，沒過幾天，老爺爺給他們的獎勵就減至45美分；第三次給了40美分，接著35美分，踢了幾次孩子們實在是忍不住了，問為什麼給得越來越少，老爺爺說因為自己沒有以前快樂了。孩子們想反正給錢就可以，繼續踢；後來老爺爺給到了5美分，孩子們非常不高興地說踢一次球才給5美分不給你踢了！老爺爺的花園終於清凈了。

這個故事是行為主義學派用來說明負懲罰塑造行為的一個例子。老爺爺通過一種遞減的獎勵，實際上在懲罰孩子們對他的打擾，而孩子們也因為這種負懲罰丟掉了本來踢球的快樂，把外在的獎勵當作自己的快樂和目的。

家長為了提高孩子的學習動機，常常會通過許諾外部獎賞等辦法，結果可能發現效果並沒有想像那麼理想。這種方式有利也有弊，做不好反而可能會像上述故事一樣，把外部的獎賞變成對孩子學習的負懲罰，比如獎勵的條件沒有達到孩子的要求或者遜於前幾次的獎勵，這樣很容易讓孩子形成對外部條件像購物、游戲等交易條件的依賴。

提高孩子的學習動機大有學問，提高外部動機的同時更要注重內部動機的培育，同時因孩子的年齡變化引導動機類型相應變動和提升，動機強度的保持也要適度並因任務具體情況而異。

心理學家奧蘇貝爾認為，孩子學習動機主要在於成就動機，即取得好成績的傾向。它受三種內驅力影響，分別是認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

自我提高內驅力即追求地位的提高，能夠在夥伴中贏得優越的地位前位的排名，適當地把孩子放在競爭的位置上，可以激發孩子自我提高內驅力。附屬內驅力即得到權威如家長老師或者同伴的肯定。自我提高和附屬內驅力屬於外部動機，對於年齡較小的孩子是學習的主要動力來源。

外部學習動機

外部學習動機分為追求獎勵和逃避懲罰。

獎勵一般包括物質性獎勵和精神性獎勵，家長給孩子買喜歡的玩具，做可口的美食、零花錢，買衣服等等都是物質性的獎勵，表揚、認可、鼓勵、地位和榮譽均屬於精神上的獎勵。懲罰涉及言語批評指責、關系冷落、冷暴力或者體罰等。

一般來講，外部學習動機見效快，但是效果難以持久，外部的獎勵或懲罰減弱，或者獎勵懲罰的頻率變化而導致相應的行為消退。

認知內驅力

當孩子漸漸長大，對孩子學習起重要作用的是認知內驅力。認知內驅力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡單來說是一種求知的需要。這種動機是內部動機，比較持久且不易變動。亞里士多德曾說：「吾愛吾師，吾更愛真理。」這種對於真理的追求即是一種認知內驅力。

家長需要引導孩子對於知識的追求，肯定孩子運用知識解決問題的能力，鼓勵孩子在生活中探索發現，在學習中強調學科知識結構，慢慢引導孩子從機械學習轉變為有意義學習，這樣孩子學習就是對認知結構探索的新奇，是有意義的和有意思的，而非機械的和無趣的。家長應該引導孩子從重視外部動機向內部動機轉化來獲取學習動力。

學習動機

最後，家長要注意孩子的學習動機並非越強越好。

美國心理學家耶克斯和多德森研究認為，動機強度和工作效率呈倒「U」形曲線。對於難度適中的任務，動機適中才能發揮出最佳水平；對於容易或簡單的任務，高動機水平工作效率最佳；對於困難或復雜的任務，低水平動機更有利於工作。

因此，並不是每一個孩子都要具有強烈的學習動機才能取得最佳的學習效果。

對於那些學習非常自覺的孩子，當其處於高壓力狀態，面對非常有挑戰的考試或者題目練習時，家長需要幫助孩子降低學習動機；而對於那些對考試與學習滿不在乎的孩子，家長才需要通過提高一定的外部手段來提高孩子的學習動機，並及時引導孩子從重視外部動機向注重內部動機轉化，從而讓孩子達到最好的學習效果。

圖片來源：視覺中國

⑺ 怎樣解決目前中學生在學習中存在的根本問題

如何應對中小學生在學習中存在的根本問題

一、改變教學方式。

重視學習的心理過程，尊重認識的規律，注重感性認識是理性認識的前提和基礎。把學生的視野由書本轉移到廣闊的大自然中去，轉移到宏大的社會中去，轉移到動人的生活中去，感受，思考，而且不是為了掌握書本而這樣做，是因為做為一個人而這樣做。這樣學生就會掌握生動鮮活的學問，原汁原味的知識，生動活潑的道理，學習就是一個感動的過程，就是一種優美的體驗，就是一種人性的表達，這樣的課堂是富有詩情畫意的，會吸引和滿足天性的好奇，是其樂無窮的。要摒棄那種枯燥的說教和呆板的課堂，讓學生不只是看見書本，更要看到書本所表達的事物本身，因為事物本身的吸引力要比書本大的多。

二、調整思維角度。

引導學生從群體的視角看問題，彌補學生過多地從個體的視角看問題所產生的偏差。要從學生的立場出發，設身處地，感同身受地以家庭、班級、學校、社會等各種集體性意識來看群體中的個體，感受性地理解權利、義務、個性價值的社會標准，幫助學生走出極端個性化的桎梏。

三、尊重個體訴求。

合理的自我表達與個體價值的張揚，不僅是個體生命的訴求，更是社會進步的表現。要弘揚學生的閃光點，通過各種方式進行肯定、鼓勵和表彰，保證學生體驗個體價值和符合公共道德標準的崇高的幸福感，這種心理體驗是學生成長過程中極可寶貴的一部分。

四、注意細節培養。

學習與生活一體化，要把課堂延伸到生活中去，通過生活化的方式達成一些課堂目標。某些生活習慣的培養，某種愛心的具體表達，多做一些表面上與書本完全無關的事情，其實會潛移默化地滲透到學習中去。

五、增加社會實踐。

社會實踐不僅解決學生在學習中的抽象枯燥問題，而且鍛煉學生與人交往的能力，有利於學生更多地體驗成就感，避免單一地以書本學習來評價學生和學生自我評價。

六、反思何為學習。

引導學生學習的同時，應當引導學生把學習作為一個思考的對象，不斷提高學習水平。學習是在主觀的學習者與客觀的學習對象之間發生的，往往有一些主觀的因素在制約學習者，如果學習者不能夠經常地改變和提高自己，學習就會一直停留在原來的水平上，而有些新的學習對象，恰好需要學習者先對自己進行全新的調整，如果不能完成這個前提，就不可能學好新的東西。

七、積極改變自己。

改變自己，提高學習水平最重要的事情是改變學習動機，這是一個艱難但是唯其艱難所以重要的工作。因為它涉及到一個人的世界觀和價值觀，涉及到一個人作為人的根本追求。在這個問題上，要通過自己的言傳身教，率先垂範，逐步培養學生的積極利他觀念，逐步培養學生把自己的學習與時代進步和社會發展結合起來，逐步培養學生學會從他人的幸福當中去確立和見證自己的幸福。只有這樣，學生才能真正地以人文精神去掌握科學知識，以人格去統率學習，學習才能成為一種快樂。

對於一些問題的分析，往往需要透過表象，看到問題背後廣泛而隱蔽的原因。中小學生學習中的問題就是這樣，表象地說，是學生對於知識的冷漠和拒絕；深入地說，是教師教學引導不得法；宏觀地說，是在一定的時期整個社會對知識的曲解，是知識價值的片面功利化，在一定程度上喪失了知識的人文性。這種病症，不僅表現於教育，也表現於其它領域。解決這一問題，不僅需要教育工作者在教育教學領域改革創新，同時也需要其它部門的工作者共同努力。

⑻ 談談小學生面臨的主要學習問題是什麼

很多小孩都比較貪玩，上課注意力不集中，做作業也是拖拖拉拉。。。這回些都是指孩答子的學習習慣不好，需要家長引導。如何引導呢？就需要從孩子的興趣開始，你想一想，如果孩子喜歡玩，你就給他找一些玩中可以學習知識的東西，他是不是更容易接受，所以作個有心的父母是非常好的。
其實你問的問題很籠統，小學生面臨的問題，都只有他們面對了，才會更好的去解決，有時候讓他們自己去發現問題、面對問題，解決問題，才是輔導他們成長的最好方法。