❶ 中小學教師專業知識，專業能力包括哪些方面
【】應該包括：
1、教學課程的專業理論知識；
2、實踐學科的實驗動手能力；
3、課程教材教法的專業知識；
4、相關學科的廣度；
5、教育學、心理學的個案解析
❷ 中小學教師專業標準的基本內容是什麼
中小學教師專業標準的基本內容：
《標准》的基本內容包含「維度」、「領域」和「基本要求」三個層次，即「三個維度、十四個領域、六十一項基本要求」。「三個維度」是「專業理念與師德」、「專業知識」和「專業能力」；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。
專業理念與師德
（一）職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。
3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.具有良好職業道德修養，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
（二）對學生的態度與行為
6.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生生命安全。
7.尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
8.尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要。
9.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。
（三）教育教學的態度與行為
10.樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生的全面發展。
11.尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。
12.激發學生的求知慾和好奇心，培養學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇於創新的氛圍。
13.引導學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。
（四）個人修養與行為
14.富有愛心、責任心、耐心和細心。
15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
16.善於自我調節情緒，保持平和心態。
17.勤於學習，不斷進取。
18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
專業知識
（五）教育知識
19.掌握小學教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。
21.了解小學生身心發展的一般規律與特點。
22.了解小學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。
23.了解小學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。
24.了解小學生群體文化特點與行為方式。
（六）學科知識
25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。
26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。
27.了解所教學科與其它學科的聯系。
28.了解所教學科與社會實踐的聯系。
（七）學科教學知識
29.掌握所教學科課程標准。
30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。
31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。
32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。
（八）通識性知識
33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
34.了解中國教育基本情況。
35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。
專業能力
（九）教學設計
37.科學設計教學目標和教學計劃。
38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。
39.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。
（十）教學實施
40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣。
41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。
42.有效調控教學過程。
43.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。
44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。
（十一）班級管理與教育活動
45.建立良好的師生關系,幫助學生建立良好的同伴關系。
46.注重結合學科教學進行育人活動。
47.根據小學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。
48.針對小學生的生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。
49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。
50.有效管理和開展班級活動。
51.妥善應對突發事件。
（十二）教育教學評價
52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。
53.引導學生進行自我評價。
54.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。
（十三）溝通與合作
55.了解學生，平等地與學生進行溝通交流。
56.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
57.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展。
58．協助學生與社區建立合作互助的良好關系。
（十四）反思與發展
59.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。
60.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
61.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
❸ 如何提高中小學教師專業水平和教學能力
教師專業素養是教師所必須具備的素質，我認為教師應具備三方面專業素養：敬業精神、專業知識、專業能力。
敬業精神就是我們的職業道德，是干好教育工作的前提，也是推動教師專業發展的動力。沒有敬業精神是不太可能幹好工作的，沒有敬業精神就沒有理想追求，沒有精神動力。
專業知識是教師從事學科教學應該具備的知識，是干好教育工作的基礎。作為一個教師他應該具備本學科的知識、教育心理學知識以及經常涉及到的其它學科知識。
專業能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、准確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發展的評價手段…，這些都是我們應具備的專業能力。
❹ 中小學教師自主提高專業能力的方法有哪些
專業能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、准確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發展的評價手段…
通過自己的實踐和學習，我想從以下幾方面來談談如何提升小學教師的教育教學能力： 一、專業的培訓
二、積極參與教育科研
三、關注學生思維方式與心理情感
四、靈活使用適當的教學方法
五、做好課外的工作
六、認真研究教材
根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
❺ 教師專業能力包括哪幾個方面
教師的專業能力，概括起來不外乎一般能力和專業特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力等，都是人們從事各種活動所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動所必需具備的能力。此外，中小學教師還須具備從事專業活動所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，並細化到教學層面，又可以劃分出許多能力的子集。
（1）了解學生及同學生交往的能力。了解學生是進行有效教育的前提，教育教學活動都必須從學生實際出發，貫徹因材施教的原則，促進學生的個性發展，都要求教師深入了解學生。教師就要善於了解學生，而了解學生可以採取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發現問題，捕捉教育時機的重要條件，善於觀察學生的教師能及時發現問題，主動去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發現，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。現代教育要求學生在生動活潑的教育過程中得到發展。師生交往，建立民主平等的師生關系，創造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現代教師要善於同學生交往，使學生喜歡和他接近，願意和他說心裡話，顯然，建立這種融洽的師生關系，教師要起主導作用，教師必須善於和學生交往，在較短的時間內就能成為學生信賴的人，同時又成為他們的朋友。
（2）語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發標准音，說普通話，表達的內容能被學生順利接受；其次要用詞准確，語句完整，准確傳達思想內容，既保證科學性又通俗易懂，為學生所理解；第三，要系統連貫，邏輯性強，善於運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結論明確；第四，要富於啟發性，有感染力，掌握對話的語言藝術，在對話中善於鼓勵學生動腦思考，勇於發表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風格，在交流中引起學生在情感上的共鳴；最後，在音量、語速、聲調等方面要符合環境和表達內容的要求，符合學生身心衛生的需要，適中而有變化。教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業務整體素質的基礎上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。為增強語言表達的效果，教師還應善於利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態，與學生的距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。
（3）運用現代教育技術手段的能力。隨科學技術的發展，現代教育技術手段不斷進步，由傳統教育採用的模型、標本、圖表、畫片等發展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，並有製作教學軟體的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學用的計算機程序設計。教育現代化必然實現教育技術手段的現代化，現代教師的業務素質也就必須包括運用現代教育技術手段的基本能力。
（4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導作用，對學生來說是領導者、組織管理者，必須具有相應的能力。對學生的組織管理主要有兩項：一是教學過程中的組織管理，二是學生集體的組織管理。在教學過程中既要建立良好的教學秩序，使學生遵守課堂常規，又要創造生動活潑的學習氣氛，使學生處於活躍的思維狀態，還要處理好一些偶發事件，保證教學的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。教師對教學的知識內容掌握得再好，教學設計再科學，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學生學習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學效果。對於學生集體的組織管理，教師同樣起著關鍵作用，善於組織管理的班主任，總是給學生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發揮每個人的長處，進行適當納委託，把全班同學組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養優良班風，充分發揮集體的自我教育作用，寓教於管，使學生在團結友愛、積極上進的集體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。
對學生的組織管理有時需要藉助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對學生而言的，只有很好把握學生的年齡特徵，針對學生身心發展的特點，進行恰當的管理，才能達到預期目的，這是教師組織管理能力的特點。
（5）教育科學研究能力。教育是富有創造性的工作，現代教育教學活動的規律，需要不斷地研究與探索。每位教師在完成教書盲人的工作任務的同時還要不斷總結經驗，參加教育科學研究。教師參加教育科學研究通常是與工作實踐相結合的，從實際工作中提出課題，結合教育教學改革任務進行實驗研究，通過對實際情況的觀察，積累第一手資料，從中進行分析探索，求得對教育教學規律的認識。教師在參加教育科研的過程中，要有正確選擇課題、科學設計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同於專職研究人員，從事研究的主客觀條件都有一定限制，但基本的研究能力卻是同樣應該具備的，否則就無法承擔起教育規律研究者的角色。現代學校普通要求教師在完成教育教學任務中發揮創造性，進行一定的改革實驗，定期提出研究報告或論文，因而教師必須懂得教育科研方法，具有教育科研能力，這是現代教師素質的必要組成部分。
教師的基本素質彼此聯系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構成統一的整體，現代教師的提高應是整體性的。國內外關於教師素質的研究表明，教師專業能力是教師專業素質的重要內容，是影響教育教學效果的決定因素。也就是說，教師專業能力與其工作效果有較高的正相關。
❻ 中小學教師專業基本能力考試
只能告訴你1-5 C B C D D 2-10 B A B A D
選擇題是全對的。 但是改錯不確定全正確
個人答案；1-5：錯，對，對，對，錯
6-10：錯，錯，錯，對，對。
❼ 如何提升中小學教師的專業素養
教師專業素養是教師所必須具備的素質，我認為教師應具備三方面專業素養：敬業精神、專業知識、專業能力。 敬業精神就是我們的職業道德，是干好教育工作的前提，也是推動教師專業發展的動力。沒有敬業精神是不太可能幹好工作的，沒有敬業精神就沒有理想追求，沒有精神動力。 專業知識是教師從事學科教學應該具備的知識，是干好教育工作的基礎。作為一個教師他應該具備本學科的知識、教育心理學知識以及經常涉及到的其它學科知識。 專業能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、准確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發展的評價手段…，這些都是我們應具備的專業能力。 對於我們大多數的教師來說，無論是縣城教師還是鄉村教師有許多令人感動的事跡，敬業精神令人欽佩，而其本學科的知識、專業能力也是說的過去的，但是若要問什麼是教育心理學、在教學工作中如何運用教育心理學、學生的心智發展規律怎樣，有幾人能回答上來？為什麼非師范院校要學習教育心理學才能任教？嚴格來說不懂教育心理學就不是合格的老師。所以提升我縣中小學教師專業素養，研究一下教育心理學很有必要。 前幾天我們學校就發生過這樣一件事，一天早上，一位一年級學生家長找到學校，說孩子哭哭啼啼就是不願來上學，問其原因，孩子說總學不會，完不成作業，別的同學總是取笑他。孩子的老師反映說這孩子他也沒辦法，已經花了很大力氣，就是學不會，好像比別的孩子笨。 類似的情況別的班級不同程度的存在。《給教師的建議》中指出：學生認知有早有晚;教師要善於確定學生能夠做到什麼程度，如何才能使他的智力得到發展；教師對學生成績的看法決定著能否保護和培養學生的自尊感。之所以會出現這種情況，很有可能是這位老師沒有認識到學生之間的差異性，不知道孩子的心智發展規律，沒有認識到保護孩子的自尊心對孩子發展的重要性。 鑒於這種情況，要提高教師的教育心理學水平應從以下幾個方面入手： 首先，認真閱讀相關書籍。比如說《給教師的建議》就很好，書中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，深入淺出，讀了它就「等於讀了一本教育學與心理學合編」。 其次，認真寫讀書筆記。通過寫讀書筆記借鑒前人的寶貴經驗，反思自己的教育教學行為，積累自己的點滴啟示。 第三，理論結合實踐。用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，從而提高教育心理學水平。 第四，同事之間隨時交流，學校定時交流研討。通過交流共享經驗，共同提高。 第五，認真記錄教育心理學相關案例。
❽ 如何提中小學教師專業水平和教學能力
隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。由教育出與科研業、信息業一起構成的智力產業將成為世界經濟的主要產業。面對知識經濟的挑戰，中學教學如何盡快跳出應試教育的圈子，實現向素質教育的跨越，培養面向21世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為中學教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。下面就如何提高教師自身素質談一點自己非常淺薄的認識。
一、加強教師師德修養
教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養人地的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質如何，直接關繫到培養人才的質量。孔子曰：「不正其身，如正人何！」學生不論是掌握知識、說明道理，豐富情感、提高覺悟，還是受到教育，許多情況都不是自發的，而是在教師的啟發引導下，通過學生獨立思考、自覺實踐而逐漸形成的。柯瓦列夫說：「兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模範。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣。」前景聯教育家曾這樣描述過：「世界上任何人也沒有受到這樣的監督，孩們子幾十雙眼睛盯著他，須知無地間再沒有什麼東西，比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對於人生心理上多種微妙變化更富於敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉模一切最細微的事情，這點是應該記住的。」可見，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。目前，我國正處於計劃經濟向社會主義市場經濟轉機的社會轉型時期，形形色色的道德現象交織在快速發展和復雜多變的經濟和社會現象之中，人們的道德觀念特別是價值觀念也在不斷地發生變化。對於善、惡、是、非的識別比以前要困難得多。面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來，不帶半草離去。
二、優化教師知識結構
當前，知識發展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。大量新型的邊緣學科往往融自然科學、社會科學於一體，學科間的相互綜合已成為知識創新的重要力量。傳統的知識結構正在發生重大變化。因此，這就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣的教師。才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養出適應時代要求的創新型人才。
三、增強教師創新能力
教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥於「一支粉筆，一本書」的舊教學模式，社會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段，真正的到「常教常新」。