中小學教師如何管理班

Ⅰ 小學班主任到底應該怎麼管理班級

班主任如何管理好班級
班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。
一、「細心」去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
二、「誠心」去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、 用「愛心」去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種「老師做個樣子」的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好「破罐」。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、「留意」捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代「四有」新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心,良好班風的形成,學生身心的健康成長,文化素質的提高,班主任作用至關重要.要把一個班級帶好,使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展,畢業後能成為對社會有用的人才,班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴",緊緊抓住愛、勤、導三個要素,創造性地勞動.

Ⅱ 談談如何管理好一個班級

俗語說打鐵全憑自身硬。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是管好一個班級的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到不令而行的效果。否則學生是很難同他積極合作的。所以我從以下三個方面樹立自己的威信。 一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是傳道、授業、解惑，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。 二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。馬卡連柯也說：教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。 三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。 二、切實做好學生工作 班主任練好內功是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。 首先，樹立良好的班風，班級是一個整體。 學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過團委、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。 其次，組建強有力的班委會，團支部。 要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團幹部為中心的學生骨幹力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班幹部在班級中起到核心骨乾的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生幹部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班幹部的工作包括幹部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出，願為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級幹部。班委會、團支部組成後，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班幹部，但進入高中後，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好乾部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班幹部有了一定的工作經驗後，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的幹部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。 再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。 經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。堅持以表揚為主、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不放縱學生，既加強對優秀生的管理教育，更下大力氣做好後進生轉化工作。對生病的學生從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

Ⅲ 班主任如何管理好班級的方法有哪些

班主任管理好班級的方法有「細心」去做好每一件事情、「誠心」去捕捉每一顆心靈、用「愛心」去關愛每一位學生、「留意」捕捉每個學生的閃光點。

1、「細心」去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。

這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

4、「留意」捕捉每個學生的閃光點

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。

因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

Ⅳ 如何管理班級的方法

淺談班級管理方法

當今的時代是一個知識和信息高速發展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發展變化需要有素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養成為高素質的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學生各方面的能力，以提高學生的素質。在工作中我是這樣做的。

一、培養學生的主體意識

每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便採取了相應的方法。學生在初一時的班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出後，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規、今後的努力方向（爭創校級優秀班集體），經過這一活動，既使學生參與到班集規劃中來，充分體現了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。

二、全員參與集體活動，培養學生各方面的能力。

1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力

學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。並為班集規范化管理提供有利的條件。為培養學生的自我管理能力，我採用了如下的方法。

將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在牆上的表格中。兩周總結一次，進行評比發獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，並為培養學生良好的學習習慣提供了保障。(說明：量化方案經班委和同學討論後達成一致，對各組進行考核。)

2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞台，培養學生各方面的能力、培養學生的愛心。具體做法如下：

（1） 充分發揮班委的作用。

班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課餘生活，大大增強班集體的凝聚力。

（2） 通過班會的形式鍛煉學生的組織能力、創造力、培養博愛之心

班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。

三、正確對待有問題的學生

由於家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，早戀的現象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以後的發展也起著至關重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。

1.對於犯錯誤學生的管理應該講究方法

學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班裡的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以後也會寬容地善待他人。

2.要幫助學習障礙生樹立自信

每個班的學生都是參差不齊的，每個班裡都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯後腿，對於這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立「我能行，我很優秀」的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發展。

3、關注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作，經常與其溝通，幫助其樹立健康的心態，朋友般的交談,幫助其學會合作，為這類學生以後的發展打下基礎。比如我班的石墨竹同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發展下去勢必會影響該生的發展，為此我利用業余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。

4、關心早戀的學生。學生早戀現象比較普遍，面對該現象，作為老師來講，切記不要直接否定學生，要做到真誠的交談，把學生當成自己的朋友，先肯定學生的想法，再與學生談自己的少年時代的一些朦朧的意識，以及自己成人後的反思和這樣做的後果，使學生在不知不覺中與老師說實話，真誠的與老師談心，問題會迎刃而解，並且會收到良好的效果。

功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我已經成了學生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學生的認可。在學生的一次作文中，有一個孩子曾經寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰勝困難……。看完後，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。

通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個美麗的天空，充分的發揮學生各方面的能力，讓孩子們而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。
一、定位班級管理基調，抓准班級情感支點。
管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定於班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，並且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找准班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。
對學生沒有產生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。
二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。
班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓准班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只佔極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級幹部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特徵，抓住其優點和缺點，誇張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。
做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，並通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。
三、了解班級整體特點採取與之匹配的管理方式
與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那麼，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。
無論什麼管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中,就很容易很准確的抓住班級情感支點，採取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。
四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。
找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。
班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特徵，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

Ⅳ 班主任如何管理好班級

孩子是祖國的未來，是祖國的花朵，班主任就是辛勤的園丁。那麼班主任該如何管理好內自己的班級呢，今天容小編跟您分享下心得體會。

第一，班主任要走進學生，走進學生的心理，和學生做好朋友，只要這樣老師才能了解學生的困惑有哪些，有哪些難題。

Ⅵ 如何進行班級管理

愛心是做好一名教師的基礎；童心也是做好一名老師的基礎；童心體現在教育中便是愛心。特別是作為一名小學老師，擁有一顆童心特別重要。小學生正處於童年少年階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。童心和愛心都是搞好教育教學的基礎，要打好這個基礎有待於班主任老師工作的方式方法。那麼，如何搞好班主任工作呢？有人說班主任要做到三勤，即:眼勤、腿勤、嘴勤，這已是大家共認的，我不再啰嗦。根據我經驗我認為應從以下幾方面抓起。 一、注重班幹部的選拔任用 班級管理中選拔和任用班幹部是非常重要的一環。這項工作做得好班級工作就開展順利。事實證明，實行班幹部輪換制對構建和諧班級非常有效，它既能使每個學生都能嘗到當官的快樂，打破從來沒有當過官的神秘感，而且增強了每個學生的責任感。讓學生人人參與班級管理不僅增強了學生的主人翁意識，還培養了他們自我管理和管理班級的能力，更使他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。 二、堅持平等相待 一視同仁的原則 在我的班級里的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該值日時就要按時值日，老師布置的作業就要按時完成，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰。學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一周一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，懶漢們知道躲不過也就不再偷懶了。 三、用心創建良好的班風 班風的好壞直接關繫到學生的健康成長和全面發展。好的班紀班規能形成好的班風。教師如何創設這一過程是關鍵。首先，在開學之初讓全班同學討論制定適合本班的班紀班規及監督機制，然後張貼在教室的牆壁上，這樣有利於班級所有成員的自覺遵守，以便後來的管理運用。這樣也增強了學生的自主管理意識，便於班級管理和自我管理，也有利於大家互相

Ⅶ 小學班主任怎樣才能管理好班級

一、威信自身做起

要做好班級各項工作，班主任必須加強自身建設。關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任憑借知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

1.豐富知識素養

在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

2.加強師德修養

班主任的一言一行都會對學生潛移默化地產生影響，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。

3.提升工作能力

班主任要具備的能力很多，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，還應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、德育時時處處

1.課堂中的德育

其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合。比如，學習《董存瑞》一課，要向學生滲透熱愛祖國、珍惜生活;體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大;自然課，我們要提升環保意識;軍訓中，讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

2.生活中的德育

為使學生具有良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，潛移默化地塑造學生的美好心靈。另外，也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。

三、懲罰責任教育

對於我的學生，我努力讓他們意識到學習是義不容辭的責任，更要讓他們學會為自己的行為負責。

剛剛在我的班級發生了一件很不愉快的事情：課堂上，一名同學上課心不在焉，任課老師叫他起來回答問題，叫了三遍之後他才回過神來，老師批評了他幾句，他卻頂撞回去。聽到這個消息我非常驚訝，雖說這個孩子在四年級非常調皮，可是上了五年級後，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，怎麼會發生這樣的事情。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情並沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜地告訴他：你已經長大了，要對自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤，這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能幹什麼?老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我的信任和他自己意識到的責任，使他主動找那位老師道歉了。

四、合力家校協作

學校教育必須在良好的家庭教育配合下才能產生良好的效果。好的家庭影響會給孩子的成長帶來積極的促進作用,但壞的家庭影響也會給孩子留下禍患的根苗。因此，提高家長的教育素質是指導家庭教育的前提。在指導中要樹立一個重要的觀點：承認差異、尊重差異。面向全體家長,樹立正確的家教思想。家教思想不是具體的家教方法,而是家教的墓木觀念。這是家庭教育的根本問題,也是家庭教育成功的保證。因此,要想真正提高家庭教育的水平,必須端正指導思想,否則就是治標不治本。

五、躬行親勤相輔

「親」就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題;

當學生遭受挫折時，他能「扶」起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的「後進生」，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們心中奮發向上的火花。

「勤」即工作要勤懇。主要做到「六勤」，即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心、勤學習。

勤觀察指的是不論上課或下課，注意掌握學生思想的動向，以便隨時對學生進行教育。

勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，要根據學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出合適的方法，解決他所遇到的問題。

勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手地教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。

勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家裡去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現。

勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談自己的想法，傾聽他們的意見。勤學習，認真學習現代教育理論，適應當今信息時代發展形勢，把握學生的脈搏，跟上時代發展的需要。

六、管理寬嚴相濟

應經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚，公開場合少點名批評。不能放縱學生，要下大力做好後進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的班級管理工作必須做好做實，必須遵循教育規律，認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人才。

Ⅷ （轉載）關於中小學新教師如何管理班級的幾點建議

1．為了搞好教學，你必須有能力控制班級。當然，這並不是說你要像個獨裁者那樣行事。但是，如果你沒有建立起任何監督控制機制就試圖進行教學，那麼，你的教學質量將會受到嚴重影響。 2．為了得到學生真正的尊重，你必須首先尊重學生。但這並不是說，為了尊重學生，你就要接受班上學生的各種意見甚至包括一些不合理的意見，也不意味著你可以不計後果地管理班級。 3．為了維持紀律而做出某些決定將會導致一些（不良）後果。這並不是說只有採取嚴厲的措施才能完成工作。嚴厲的結果除了會引起憎恨外不能產生其他任何結果。教師嚴厲的程度應視學生所犯錯誤的性質而定。通常，自然的後果是最好的。（即學生所犯錯誤本身直接導致的後果對其產生的影響是最直接的，如因打破了窗戶而受凍，就是自然的後果。譯者） 4．為了在班級中樹立威信，你應該保持一條不能逾越的底線（與學生保持一定的距離）。這是否意味著你不能成為學生的朋友？當然不是，它的意思是說，如果友誼妨礙了你正常的教育教學工作，那麼它就超越了這條底線。（例如，當你進行教育時，其他人可能把這樣的舉動當成游戲，這就會漸漸破壞你與他們的友誼。） 5．一個教師不一定總是公平的，但他應該力爭公平地使用規則。 6．一個注重正面肯定的班級要比一個充滿否定的班級能把事情做得更好、更多。所以，不要總是否定學生。 7．如果你在憤怒的情況下處理紀律問題，那麼，你的責罰就可能出現錯誤。要學會平靜地面對問題，這不僅是一個有助於健康的方法，而且，學生們也會由此向你學到解決問題的方法。不要非常在意學生對你的評論，因為這個年齡的學生可能在某一天會恨一個老師，但第二天又表示很喜歡他。這就是他們的年齡特點，不表示他們對教師的所有方面都有意見。 8．重要的是採取行動而不是被動應付。要給學生以選擇，如：（1）你可以離開教室，去（一個事先選好的地方如果你沒有臨時休息室，或許可以請其他教師提供一個學生臨時呆的角落）（2）你可以呆在這兒，也可以根據你的選擇做出改變。（3）你可以呆在教室里，但是要換一下座位，到一個你確保不再惹事的地方。當你給了學生各種選擇，他們就會產生力量（動力），這一力量會促使其做出正確的選擇，並繼續接受老師的指導。

Ⅸ 小學教師如何做好班級管理

班級管理是學校教育的重要組成核心，是學校教學工作的最基層組織，是學校進行教育教學工作的主要陣地。班主任是受學校領導委託，對一個班級學生的德、智、體、美諸方面的發展全面負責。班主任肩負著實施班級教育工作計劃，開展教育教學工作，組織各種活動的責任。班級管理得如何，對學生的成長直接產生影響。作為班主任，要想把一個班級管理好，我認為應從以下幾方面做起|： 一、要「勤」 作為班主任，要捨得花時間、抽時間對班級進行管理，既要組織到位，還要跟蹤到位、監督到位、方法落實到位，這就要勤。要盡量多走動，爭主動，及時發現問題和處理問題。班級事務多，盡量做到逐一過問。那種事事都交給班委，還堂皇說「鍛煉」班委能力的做法是要不得的。勤能補事，勤能管事。 二、用「情」 作為班主任，要會用情去感染人教育人，真正做到愛生如子，關心、愛護和體諒學生。人非草木，孰能無情，「精誠所至，金石為開」。用情去管理班級，將使班級更團結更具有凝聚力。關愛差生，體貼貪困生，原諒「調皮生」，這是博大的胸襟，是博愛。 三、要「靈」 班級管理要因班級、因人、因事而異，處理班務事要靈活機動，方法多種。這也是教師對待事、處理事的能力和工作方法的體現，也才會教育得當，行之有效，學生從而心悅誠服。 四、要「新」 即創新、有開拓。類似或不變的班級管理制度，可能使學生機械承受，甚至使學生感到壓抑。因此，班級管理體制要體現新穎和有創意。這就要求教師要用心用腦去管理班級，只有花心思用腦筋，才會使措施符合班情，行之有效。 五、要「平」 即公平，對人公平、處事公平。客觀公正，就事論事，以人論人。一個班集體，難免出現這樣那樣的事，教師處理事時，必須以平衡的心態面對，才會公正處理。不以情緒影響事，不以情感左右人，異地交換位置處理事務，將會更加客觀公正。 六、要「嚴」 即嚴格要求，對自己嚴格，對學生嚴格。對學生嚴格要從始至終，不然就一發而不可收；對自己嚴格，這是教師自我的行為約束，自我的要求進步。只有這樣，才會「言必行、行心果」，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不行」。人格形象是最重要的。有人說：什麼樣的班主任，就帶出什麼樣的班集體。這話有道理，一個勤奮好學、要求上進，在作風、行為上嚴於律己的班主任，將使班級蓬勃有朝氣，有濃厚的學習氣氛，也將不會是「問題班級」。 總之，班級管理是一項長期而又細致性的工作，需要付出班主任的愛心和責任。