教中小學作文

A. 如何教好小學作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

B. 小學作文該如何教

小學生作文「言之無物」是他們害怕作文的一個重要因素。如何挖掘學生的寫作源泉。做到作文「言之有物」。這里淺談自己的幾點看法。

一、觀察生活，捕捉素材

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家裡，有家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須藉助於對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。

二、學好語文，積累素材

語文教材選人的文章，文質兼美，典範性強，是我們用於指導學生寫作的最好範文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《雨》一文，引導學生學習作者用多種感官去觀察雨前——雨中——雨後的雨景特點。有目的地認識事物，然後由表及裡地認識，由此及彼地聯想。由雨水聯想到農作物以及人們生活的關系，表達了人們喜悅的心情，使學生認識到作者這樣善於分析聯想，做到移情人物，寫出來的文章才有深度，才能感人。總之，從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，積累詞彙、積累素材，才能提高語言表達能力。

三、課外閱讀、擴充素材

單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。「讀書破萬卷，下筆如有神。」、「讀萬卷書，行萬里路」。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都是作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。「書山」、「學海」寫作素材，學之以恆，才能取之不竭。

四、動筆勤寫，用好素材

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

總之，作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。

C. 怎樣教小學生作文 具體步驟 比如（時間地點什麼的）

如何教小學生寫作文

教了十幾年的語文，我在教孩子寫作文時摸索出了一些有效的教學方法。經過深思熟慮後，發現我在寫作教學中存在幾個誤區：
(1)是在教學方法上人為的為寫作設置條條框框，本來孩子把平時看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是一篇好作文，但老師在孩子寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結尾等等一大套寫作理論，還沒寫作文就把孩子的寫作念頭嚇回去了，孩子放不開手腳去寫。
(2)是不注重孩子思維方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開。
(3)是錯誤的估計小學生的寫作能力，給小學生寫作人為地限定字數。如規定孩子寫的作文應該在多少字以內，作文選上也寫明300百字作文，400字作文等，其實有話多寫，沒話少寫不要限制孩子的寫作字數，報紙上報道的八九歲的孩子寫小說的例子不是有的是么？有的孩子在四年級的時候用三天時間就能寫5000多字的小說，並且寫得頭頭是道。
(4)是在孩子小時候不注重教他們寫作，等到了初中高中再給孩子「惡補」，這是一個很重要的誤區寫作和語言一樣年齡越小學的越快。
(5)教育孩子寫作文要從孩子低齡時入手，因為這時的孩子一派天真，沒有條條框框的限制，你想讓他怎麼寫他就會怎麼寫。
我認為應該從以下三方面放手讓孩子去寫作：
一是採用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。舉幾個例子：如果說這個山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個方面。說小明學習好，就包括小明語文好、數學好、平時考試成績好、課堂上回答問題好等各個方面。每一個小的方面又可以是一個分觀點，可以用更小的實例來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態等各個方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。
二是自然的教育方法，消除孩子寫作狀態進入的障礙。在剛開始教孩子接觸作文時不要給孩子設置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時怕跑題想了好多內容不敢寫出來的情景到現在還記憶猶新，我想有這種經歷的不會只有我一個，因此要讓孩子放手去寫，盡量寫得長一些、細一些、多一些。尤其是記敘文只有寫得長一些、多一些，才能寫得詳細細致，另外也便於修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。
三是運用事物之間相互聯系的本質，培養孩子的發散思維。聯系是事物的本質，培養孩子聯系的思維方法對孩子的一生都有好處。例如說讓孩子寫山就要使孩子聯想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發生的具體事件，還要讓孩子看到上學路上的建築變化，四季風景、人間萬象等等方面，開闊孩子的思維。
總之，讓他們「放手去寫，大膽去寫，熱情地去寫，用我的心去寫。我手寫我心，沒有我寫不好的作文！」
以上是我對小學生寫作教育的一點看法，不一定全對，但確實收到了良好的效果，但願對為孩子寫作文不好而發愁的家長們有一些借鑒意義。

D. 小學作文如何教

怎樣教好小學作文

如今，作文已成為人們必備的一個工具，但怎樣寫好作文呢?

一、題目

俗話說「題好一半文」，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目!

二、開頭、結尾

文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。

「編筐編簍，全在收口」。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。

三、用詞妥當，修辭正確

用詞妥當，會使文章顯得更豐滿、具體。一篇文章，平淡無奇，加上幾個修飾詞，才會使文章錦上添花，同時要注意庫存，把好詞好句印在腦子里，才會活學活用，還可以加一些合理的想像，使文章收到畫龍點睛的效果。

四、條理清楚，合乎邏輯

在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什麼「公雞下蛋」之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。

五、巧設布局，詳略得當

一篇文章到手，就得定個布局，這怎麼寫，那怎麼寫。這個布局好比一個豬肚，很多很大，但也有詳略，如果沒有詳略，文章就顯得乾巴巴的，只有一個骨架，像流水帳，因此，不能犯這個毛玻

這就是作文的五點，我概栝了一下，我想作文做到這五點，就沒什麼大難了。

作文重在真實。真情實感是可以打動人的。我總結寫好作文的方法如下

1考場作文

在考場上，寫作文的方法略有不同。首先要根據所給范圍確定自己所要選擇的角度。角度以積極向上，新穎為宜;其次命題，對於一篇話題作文，題目若能顯露出中心而又不太過直白，那麼就差不多了;再者正文，很多人喜歡在開頭結尾上大下文章。其實還應就文章的基調而定。如朱自清的《荷塘月色》，開頭直接敘事，也有不錯的效果。細節上，注重描寫和修辭，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制勝

2生活隨筆

生活隨筆要寫出心裡最原始的感受，不需要刻意的修飾。但是也要注意順序的清晰性與語言的准確性

E. 老師怎樣教好小學作文

老師怎樣教好小學作文
小學作文教學工作開展並不理想，教學效率低下，許多人認為小學作文訓練不是一項簡單的工作，小學生沒有寫作的動力，他們也沒有養成良好的積累習慣，沒有具體的寫作材料可以組織，導致他們在寫作時出現流水賬式的敘述，沒有明確的中心意思表達，語句表意重復繁瑣，更談不上層次清楚和詳略得當。大多小學生的作文都存在著言辭干煸、或過於堆積華麗詞彙、或語句不通暢不流暢、或脫離實際、天馬行空等情況。長久以來，人們只關注教師應該用何種方式去教學生，卻沒有設身處地換位思考過，如果我是學生，我會不會接受這種方式，這種方式對我是否有用，這是不是我喜歡的方式。小學生處於的特殊的身心發展階段，寫作能力比較弱，需要教師的悉心指導和創新教學方式，需要讓小學生的作文更加貼近現實生活，讓學生能夠把今天或以往發生過的什麼有趣的事情敘述清楚。老師要引導學生在日常學習和生活中做個有心人，收集和整理一些寫作可用的人和事，堅持寫好日記和周記，讓作文更真實、更具體、更有生活氣息。

1敘寫真情實感、展現孩子自我
作文的模式化的問題十分嚴峻，套用作文書上的所謂範文，一些十幾年前的文章，比如「我幫助了一位老奶奶過馬路，她誇獎了我，我胸前的紅領巾迎風飄揚為我驕傲。」諸如此類的語句，學生們沿用至今，老師一看便明了。由於現在是信息化社會，每個人家裡隨時隨地可以用電子設備上網，現在的小學生也早早接觸電子設備甚至比許多大人都使用的流暢，他們輕松搜索網上的文章進行摘抄行為，容易形成抄襲作文的壞習慣，寫出的文章更是沒有創新。小學生考慮問題比較膚淺，表達情緒也比較淺顯，與初中生高中生有著很大的差距，因此在對小學生進行教學時要根據他們的情況進行因材施教。比如小學生最大的特點便是天真活潑，他們能夠寫出充滿童真趣味的作文。在新課程標准中提出對小學生寫作的要求，要表現出學生的真實想法。但就目前而言，小學作文存在著情感空洞的問題，他們過多的堆砌詞彙，表達方式過於單一，無法通過語言准確的表達自己的情感，比如小學生在文中表現自己開心通常使用「我非常的開心」「今天真是開心的一天啊」像喊口號一樣，過於膚淺也過於空洞。教師要給孩子明確，寫身邊親身經歷的人和事，寫出人物的真實形象和性格特點，敘述清楚一件事的來龍去脈，還要學會祥寫最能表現人物特點的細節，略寫一些無關緊要的句子，作文中要有自己真實的想法，或愛或恨，或同情或感動，都要真切的表達出來。
2多媒體情境設置，鼓勵學生看圖寫話
當一個人對某樣事物感興趣時，才會去探尋才會竭盡全力努力達到自己的目標。激發學生寫作的動機才能促使小學生喜愛上寫作。巧妙使用多媒體輔助作文教學也是不錯的選擇。多媒體有著生動形象、直觀的特點。可以通過圖片或視頻展示教學內容。相比傳統的板書，多媒體更加能夠吸引學生的注意力。通過多媒體來培養小學生的寫作能力，比如對人外貌的描寫，老師可以展示出一個人的形象，然後讓學生用文字描寫出人物的面部特徵和衣著特點，走路姿勢和手勢動作等等，可以通過圖片展現出如「明亮的雙眼」「烏黑的頭發」等，用各種特徵的圖片，給學生最直觀的形象沖擊，讓學生們學會通過觀察來描寫細小的特徵，在寫作時不再局限於一個套路，而是可以用自己語句來描繪出一個立體的人物形象。還可以通過一個小動畫，比如龜兔賽跑，讓學生們進行對這段視頻的描寫，學生既可以看得開心，讓學生敘寫描述清楚一件事。這樣的展現方式和即時寫作訓練，能有效調動小學生的參與激情，
3教會學生觀察生活，做好作文素材的積累
小學生的寫作應當貼近生活現實，作文就應該是小學生日常生活的記錄和再現。小學生寫作的素材也應該從自己生活中尋找，讓他們基於自己生活的經歷組織語言、娓娓道來。教師要採取科學合理的教學方式，要引導學生通過自己的觀察來提取所需的素材；讓學生們走進生活，觀察生活，在作文中融入生活，抒寫生活，讓他們看鮮花盛開是什麼樣的姿態，大樹是怎麼巍峨挺立；讓學生們走進大自然，感受大自然，從大自然的饋贈中學習到如何描繪一花一世界，一葉一菩提。比如很小的一件事蜘蛛結網，教師要讓學生們思考蜘蛛為什麼要結網，他是怎麼結網的，結網時候是按照怎樣的順序，小蜘蛛經過了哪些辛苦的努力，是不是經歷了失敗和挫折，面對大風的阻力和人為的破壞，它又有著怎樣的表現等等，通過這樣的訓練方式，一方面訓練了小學生的觀察能力，也在潛移默化中給了學生很多的人生哲理。
4鼓勵學生進行課外閱讀，提升基本的作文能力
要鼓勵小學生平時多讀書，從書中汲取知識，學習寫作。課外閱讀可以提高自己的閱讀量，學生在課外閱讀中，遇到好的語句段落可以進行摘抄，在自己寫作時，加以引用或仿寫。同時課外閱讀可以拓展學生的視野，在寫作中能夠隨手拈來，引經據典，讓文章的可看性更高。學生在閱讀過程中還能感受到語言的美麗和文字的力量，同樣一個動作的描寫，為什麼別人描寫的如此生動，而自己描寫的卻生澀生硬，引導學生進行思考以此提升在寫作上的能力。總之，小學生作文最重要的便是讓學生基於生活，多加進行課外閱讀，擴充學生的知識量，引導學生學會觀察生活，積累多樣化的寫作素材，激發學生對的寫作興趣，讓學生走出害怕寫作文的誤區，能積極主動地多讀書、勤書寫，用寫作記錄人生、抒寫情感，逐步提高自己的作文水平。

F. 如何教作文

如何提高學生的寫作水平
施志香
雲南省曲靖市麒麟區職業技術學校

內容提要：語文是學習、交際和工作的基礎工具，而作文又能比較綜合地反映出學生語文水平，面對現階段學生作文的現狀，從七個方面提高學生的寫作水平：糾正錯別字；糾正作文中標點的常見病；指導學生積累素材；指導學生寫日記；指導學生課外閱讀；激發學生寫作的興趣；把握時代脈搏，掌握作文創新的標准。

關鍵詞：學習工具 素材 課外閱讀 興趣 創新教育

多年來自己一直從事職業技術學校語文的教學與教研工作，我在工作實踐中發現多數學生的寫作能力較差。很多學生想盡快提高自己的寫作能力，老師也希望盡快提高學生的寫作水平。針對這一實際，我嘗試著對提高學生寫作水平的方式方法展開論述，主要論述的內容有：中職生作文水平的現狀；提高學生的寫作能力的方法；努力方向。

作文是師生的老大難，長期以來，一提作文學生便愁眉苦臉。加上中職生本來基礎就差，面對作文這「老大難」，學生寫作文，就只好東拼西湊胡編亂造。老師改作文，猶如「移山填海」，費時費力。所以，作文教學一直存在花費時間多，寫作次數少，收效不明顯，質量不高等問題。作文普遍出現寫人敘事不生動，結構層次不清楚，文理不通順，錯別字較多，標點符號亂用等方面的毛病。
形成這種情況的原因首先是教師急於求成，訓練時從選題立意、謀篇布局到遣詞造句，面面俱到，字數還規定不少於600字。大多數學生完成這樣一篇作文要花費不少時間。其次，由於作文花費時間多，而語文教學篇目多，知識點多，語文周課時少，又不可能光上寫作課，寫作次數就只能減少。訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。第三，由於中學生閱歷淺，生活范圍狹小，終日生活於宿舍、課堂，缺乏生活的體驗和素材的積累。作文就成了「巧婦難為無米之炊」，只好搜腸刮肚，無病呻吟，甚至憑空想像，胡編亂造。更有甚者，藉助於文選，走進了「抄」、「仿」的怪圈。這樣學生就會對作文產生厭倦，害怕、甚至對抗心理。越是厭倦，就越不用心寫，越不用心就越寫不出好作文，越寫不好就越厭倦，形成惡性循環。而語文是學習和工作的基礎工具，作文又能比較綜合地反映出學生的語文水平，因此，作文的好壞，將直接影響到學生的其他課程的學習。所以語文教師都在嘗試各種辦法，讓學生走出作文教學的誤區和困境。
如何進行指導？可從以下七個方面入手。

一、糾正學生作文中的錯別字
教育學生寫好字，這是中小學語文教學的一項最基本的任務。《初中語文教學大綱》明確規定：字要規規矩矩地寫，不寫錯別字，書寫工整規范，養成卷面整潔，注意行款格式的習慣。應該說，這是語文初級教育應達到的起碼要求。實際情況卻並不如此。初中生近一半數寫字筆順出錯，胡拼亂湊。許多學生抬手動筆就是錯字連篇。經濟發展了，受教育的程度高了，可寫字水平卻一代不如一代，這不能不說是語文教學的悲哀。而中職生又是初中生中基礎最差的那部分學生，作文中的錯別字有多少就可想而知了。
為了扭轉這一情況，我常舉例子說明因錯別字鬧出的笑話和帶來的危害，且給學生講寫好漢字的重要性。教育學生每次寫作文時，遇到拿不準的字就要查規範字典。發下作文後，把每次的錯別字，單獨用一個本子寫下來，再查字典釋義、組詞，平時多讀讀看看它，以防下次再寫出這次的錯別字。布置後，教師還要檢查督促，還讓同學們互相找出對方的錯別字，又叫他們抄寫專業術語，這一工作，第一次作文時就要求這樣做，讓他們養成習慣。久而久之，錯別字自然就減少了。
二、糾正學生作文中使用標點符號的錯誤
「標點符號是書面語言不可缺少的有機組成部分,有助於文章准確表情達意。中職生作文中標點不規范的現象有如下幾種：
1.標點符號出現在一行之首，書寫時不單獨佔一格，或一點到底。
2.引號、括弧、書名號的前一半出現在一行之末，後一半出現在一行之首。
3.轉行時，將破折號、省略號拆開使用。
4.轉行時，將間隔號放在一行的開頭。
5.引號運用混亂。有的作文，雙引號、單引號運用混亂。
使用標點符號，不僅要掌握它們的用法，還要注意它們的規范書寫：
1.凡是點號（句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號），都應該在稿紙上佔一方格，寫在方格的左方，不出現在一行之首。 ①句號、逗號、頓號約佔四分之一方格，居左偏下。 ②問號、感嘆號、分號、冒號約佔二分之一方格。
2.標號大致分為兩類，一般都占兩格。
①引號、括弧和書名號都是分為前後兩個部分，分別標在文字的前後，並各佔一格。引號、括弧、書名號的前一半不出現在一行之末，後一半不出現在一行之首。②省略號的六個圓點、破折號的一直橫都占兩個方格，上下位置居中，中間不能斷開。
3.標點符號的轉行。
①點號的功能是表示語氣和停頓，必須緊接在原語句後面，如已寫到一行的最後一格，應把標點貼著格的框線擠著寫下去，不能提行寫在下一行的開頭。 ②破折號和省略號可以放在一行開頭，但不可分開寫在一行末尾和下一行開頭兩處。 ③引號和括弧的前半可以放在一行開頭，但不能放在上一行的末尾；它們的後半可以放在一行末尾，但不能放在下一行開頭。
總之，作文中錯用的標點符號，要把它看成象錯別字一樣，直接影響著文章思想內容的最佳表達效果[1]。語文教師應使學生認識到標點符號的重要性，學會正確地使用標點符號。僅標點符號的常見病，我給學生講了一節課，讓他們引起注意，自從這節課後，同學們在這方面進步很大。

三、指導學生積累素材
（一）留心觀察，用心思索
1.觀察自然變化發現「新」。由於各地的地理地貌和文化歷史不同以及四季變化的規律，不同地方的氣候、植物的種植生長情況的不同，因而不同地方的風俗人情及自然景觀也就截然不同。隨著經濟的發展，交通的便利，學生或多或少都會利用雙休日、暑假、寒假隨父母到異地觀光旅遊或串親走友，這樣讓學生通過比較，找出各種差異記錄下來。
2.觀察景物發現「奇」。生活中，同學們總會游覽過一些風景區，他們在觀賞景物時，或多或少都會發現它們在天然造型、結構、裝飾上有某些奇的特點；在欣賞景點、景區時，總會產生自己的一些情感。應該正確引導學生把這些「奇」的特點和自己的情感真實地記錄下來。
3.觀察社會風氣發現「美」。在同學們生活的家庭中，村子裡，附近的集市上，商店裡以及一些公眾活動場所，在不同的時間里，時有不同的事件、現象發生，無論誰看到，都會有自己的觀點、看法。都會發現一些真、善、美、假、丑、惡等現象。如：在家庭中爸爸、媽媽孝敬老人，鄰里之間互相幫助，商店裡售貨員態度突然變好，集市上賣假產品行騙，社會上的活雷鋒以及偷盜現象等。引導學生把這些事情發生的時間、地點、人物、事件及自己的看法記錄下來。
4.觀察學校風氣發現「好」。每個同學所在學校的校容校貌、校風校紀、班風班規、環境衛生，都不是一成不變的。引導學生觀察，同學們進校後的行為習慣有些什麼變化，或本校的各個方面在上級來檢查之前、檢查時、檢查後，有些什麼變化，引導同學們找出在這段時間里學校風氣表現出來的較明顯的差異，以及在全校中最突出的人或事。這些人或事給你的印象如何，然後引導學生把這些「發現」記錄下來。這些學生自己記錄下來的原始材料、心理感受，便成為學生今後寫作的重要素材和知識寶庫。
（二）勇於實踐，悟出道理
寫作的材料除了靠同學們平時留心觀察獲得之外，也可以從同學們參加的田間勞動、家庭勞動、校園勞動、學習活動、社會實踐活動中獲得。通過勞動或活動，同學們或多或少地從勞動中享受到「樂趣」或悟出道理。
如：在學校里參加象棋賽、舞蹈班、美術班、手工製作、書法班等第二課堂興趣小組活動。這些活動不僅給同學們帶來快樂，而且使同學們獲得知識，還陶冶了情操。
又如：讓同學們參加一些綠化、美化校園的勞動，使他們體驗到勞動的艱辛，進而老師再引導同學們體會糧食的來之不易，使同學們悟出「粒粒皆辛苦」的道理。
再如：同學們在學校或家庭中難免做出一些傻事，從這些傻事中也可以悟出道理，吸取教訓。把這些事記錄來，也就成了寫作的新材料。
總之，學生學會了積累材料的方法並養成習慣，為作文打下扎實的基礎，寫作時所積累的材料將會活躍於腦中，好的文章也便會脫穎而出[2]。
四、指導學生寫日記
多寫，是寫作主體的主動實踐，除寫課內作文外，還要求學生每晚睡前，打開日記本，傾訴上面提到的任何一點「新、奇、美、好」，寫成不拘字數、不拘形式的日記。學會吐露真情，任思想的「野馬」在廣闊天地馳騁。寫多了，作文不再是苦事，難事。因為他已經把平時積累的素材寫在日記里，寫作時，只需選取就行。為了讓他們堅持持，每周檢查一次，教師從中還可了解學生的一些思想動態，對教育學生很有幫助。從入校開始寫，通過一、兩年的努力，從前錯別字連篇、文句不通的現象減少了許多。由於平時日記寫真話，所以作文也敢於寫真話，越是敢於寫真話，作文便越富個性色彩，有了個性，不僅感情表達獨特，作者思維的觸角也會自然延伸，作文也就會變得有靈性。
五、指導學生課外閱讀
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」學生書看多了，自然會寫文章。要引導他們通過自己的實踐，理解「讀書破萬卷，下筆如有神。」這真理。古今中外，無數文人墨客的親身經驗都證明了這點。
加強課外閱讀，引導學生去接觸那一本本優秀的文學作品，廣學博覽，這樣做，有利於提高作文語言水平，也比我們只在課堂上聲嘶力竭地講課好一些。於是，在指導學生課外閱讀上下功夫，指導學生利用閱覽室擴展閱讀視野，教給他們做讀書筆記的一些方法。引導他們到知識的海洋中遨遊、尋寶。讓他們記一些名言警句，以便自己在寫作文時，在自己的文章中某處或幾處選用名言警句，能起到畫龍點睛的作用。對短小的趣味性強、知識性濃的故事，要求在課前5分鍾內復述出來，講給同學們聽，既鍛煉了他們的口才，也活躍了課堂氣氛。開卷有益，日久成習，便慢慢積累了不少知識和素材，寫起文章來也就不會一頭霧水。閱讀影響著寫作，寫作又促進閱讀的深入，閱讀和寫作不可分割，也不可混淆。由此可見，加強閱讀，可提高寫作水平。
六、激發學生寫作興趣
教育心理學認為，學習積極性的主要心理因素是動機和興趣。激勵教育的主要內容是培養和激發學生的學習動機和興趣，使學生產生積極的學習行為。因此，激發學生寫作的興趣，提高他們的寫作能力和水平，實在是件不容忽視的事。為此，筆者在教學實踐中，總結出五種激勵學生寫作興趣的方法。
1.命題中激趣。命題能切中學生的興奮點，學生作文興趣會一觸即發。如過去寫「我的老師」一類題目，學生興趣不大，換成「老師的目光」就讓學生為之一新。讓學生通過老師的眼光寫出老師的喜怒哀樂，無論好的、差的學生都有話可說。
2.生活中激趣。無論哪一位成功的作家無不具備豐富的社會和人生閱歷。「生活是寫作的唯一源泉」。正因為擁有了生活的酸甜苦辣。才使他們產生強烈的創作沖動。語文教師不應只停留在命題中發掘寫作的興趣，更應注重培養學生在廣闊的生活大舞台中去扮演角色，尋找素材，激發靈感。
3.技巧上生趣。學生不喜愛寫作，很大程度上是由於缺乏技巧，為此，就有專門訓練技巧的專門訓練。訓練則可採用多種方法：一是專項訓練，像如何開頭，如何過渡，如何選擇典型事例，如何描寫人物等等。另一種是綜合訓練，這要在專項訓練的基礎上進行。無論何種訓練，都是有計劃的訓練，應宏觀訓練和微觀訓練相結合，制定好學年度的訓練計劃。練前有明確目標，練中有恰當引導，練後有合理評價。特別要重視訓練後的導向性評價誘導，使學生感到他們在寫作技巧上不斷進步，企盼著下次寫作課的到來，人人產生出強烈的表現欲。
4.成功上增趣。把挑剔換成欣賞，如多幾點肯定的波浪線，多幾處贊美的批註，多幾句激勵的文字，將會有助於點燃學生寫作的興趣。怕寫作文的學生在作文評講課上受到老師的贊揚，將是終生難忘的事。
5.層次上生趣。面對作文「好、中、差」的不同層次，應該在寫作目標，寫作要求，作後批改，改後講評四個方面設置不同的目標和要求，讓他們共同品嘗「碩果的甜蜜」，從而培養他們的寫作興趣。在每個環節上，都不能一刀切，否則，就會或多或少挫傷中、差生的積極性。
學生有較強的好奇心求知慾，這是學習上的潛在動力。我們應該十分重視這個學習的內在因素。興趣激勵法，能喚醒、調動和誘導學生作文興趣，目的是要達到學生「愛寫」以至「美寫」的目標。總之，只要不斷地靈活地運用各種激勵方法，重視激發學生寫作興趣，學生生動活潑的寫作局面一定能形成。
七、把握時代脈搏，掌握作文創新的標准
素質教育在不斷地深入開展，培養學生的創新意識和創新能力已逐漸成為人們的共識。作文水平是體現學生語文綜合能力的主要標志，作文創新可以說是語文創新的重頭戲。對於學生而言，「創新」是不同於自然科學的發明創造的。作文創新應該是「自我實現的創造性」。嚴華銀先生說：「在寫作中，能寫出富有新意的文章，也就是有創新能力——否則，連作家也成了不具備創新能力的人了」。學生在作文中表達了自己的真知灼見，抒發了自己的真實情感，發揮了自身的想像力，那麼，便是有創新。我們需要建立新的靈活的能很好地為素質教育服務的標准。但我們不應也不可能從此毀滅一切，使作文沒有目的，主題沒有指向，內容材料沒有選擇，形式方法沒有講究，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，到頭來寫出的是一些不知所雲的文字。作文創新的標准有哪些呢？
首先，作文創新要建立新的標准，而不能夠僅僅以「新」為標准。客觀事物之間是普遍聯系的，任何事物都是矛盾的共同體，我們觀察事物可從不同層次、不同角度進行，得到的認識和判斷也必須受時間、地點、社會進步程度及自身的能力層次等諸多因素的制約，所以，只有更好的標准，沒有最好的標准。建立新的作文標準是順應了這一客觀事實而應該肯定的。
其次，作文創新不能拋棄是非標准，要有正確的價值取向，要堅持對真、善、美的追求。教育的根本目的是育人，讓學生學會做人。作文也是育人的手段之一，作文不能為作文而作文，應讓學生關注人生，關注自我人格的修養。作文教學在語文能力方面的目的很明確，主要是為了提高學生的寫作能力。但這種能力永遠是把「雙刃劍」，如果學生道德水平低下，是非觀念錯誤，那麼日後走向社會舞起這把劍來，惡化社會風氣，毒害人們身心，其弊大矣。當前社會上許多沒有一點點社會責任感和文化良知的文人，為了追求個人名利而製造大量精神垃圾的現象值得我們深思。提倡創新的作文教學目的，同樣是明確的，相對來說更高一些。我們只有讓學生在作文創新中，有著鮮明的是非標准，正確的價值取向，真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活，頌揚善人、善行、善事、善德，崇尚美、熱愛美、贊揚美、追求美，才能真正地實現作文創新的價值，體現作文創新的意義。
第三、作文創新要注意順應學生的天性，培養發展學生的個性。應試教育之下，我們曾長期地忽視了作文教學的人文性，忽視了學生個人的興趣、愛好、志向、情感、觀念，標准劃一地讓學生「只見光明，不見黑暗」，「報喜不報憂」，讓作文成為千人一面、眾口一詞的空話套話。學生被束縛在重重的規范之中，消磨了天性，失去了個性。歐洲文藝復興的偉大成就就是建立在重視人的生存意義，實現人的自我價值的基礎之上的。新形勢下的作文創新，也必須高舉再現個性，展示自我的旗幟，讓學生培養健康的價值觀念和健全的心理品質。作文創新要發展個性，就是要把培養四有新人作為目標，讓學生找到自我，發現自我，然後塑造自我。
第四、要通過想像能力的培養，充分發展學生的創新精神，這種能力的培養必須從客觀實際出發，合乎事理、情理。
第五、作文創新必然要打破定勢與模式，但同時又要注重對形式美的追求。定勢與模式的影響，便是使作文缺乏新意、立意老套、選材單調、表達死板、僵化，讀來令人乏味。所以，我們必須追求語言的新鮮、生動、活潑，講究行文的安排、布置，寫作的技巧，只有立意深而新，構思巧而妙的文章才有價值。
通過以上七個方面的指導，學生在寫作時，多數學生能打破「無米之炊」的局面，或多或少總還有話可說，有事可寫。總之，提高教師素質和水平是核心，讓學生多練是提高學生寫作能力的重要途徑。教師要不斷地向報刊雜志、電視和周圍的其他教師學習可取的經驗，不斷總結自己的教學經驗和教訓，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：
[1]王敬業．中學語文教學[J]．首都師范大學語文報刊社，1999（4） 26~28
[2]王小禮．曲靖教育研究[J]．曲靖教育研究編輯部，2001（3） 21~22

施志香
二〇一一年一月

G. 如何教小學生寫作文入門

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

H. 小學作文怎麼教

怎樣教好小學作文
如今，作文已成為人們必備的一個工具，但怎樣寫好作文呢?
一、題目
俗話說「題好一半文」，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目!
二、開頭、結尾
文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。
「編筐編簍，全在收口」。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。
三、用詞妥當，修辭正確
用詞妥當，會使文章顯得更豐滿、具體。一篇文章，平淡無奇，加上幾個修飾詞，才會使文章錦上添花，同時要注意庫存，把好笭激蒂刻酈灸墊熏叮抹詞好句印在腦子里，才會活學活用，還可以加一些合理的想像，使文章收到畫龍點睛的效果。
四、條理清楚，合乎邏輯
在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什麼「公雞下蛋」之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。
五、巧設布局，詳略得當
一篇文章到手，就得定個布局，這怎麼寫，那怎麼寫。這個布局好比一個豬肚，很多很大，但也有詳略，如果沒有詳略，文章就顯得乾巴巴的，只有一個骨架，像流水帳，因此，不能犯這個毛玻
這就是作文的五點，我概栝了一下，我想作文做到這五點，就沒什麼大難了。
作文重在真實。真情實感是可以打動人的。我總結寫好作文的方法如下
1考場作文
在考場上，寫作文的方法略有不同。首先要根據所給范圍確定自己所要選擇的角度。角度以積極向上，新穎為宜;其次命題，對於一篇話題作文，題目若能顯露出中心而又不太過直白，那麼就差不多了;再者正文，很多人喜歡在開頭結尾上大下文章。其實還應就文章的基調而定。如朱自清的《荷塘月色》，開頭直接敘事，也有不錯的效果。細節上，注重描寫和修辭，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制勝
2生活隨筆
生活隨筆要寫出心裡最原始的感受，不需要刻意的修飾。但是也要注意順序的清晰性與語言的准確性