㈠ 學生評價制度怎麼形成的
各縣（市、區）財政局、教育局：
為進一步貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，深化教育改革，全面推進素質教育，根據《山東省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關於實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》（魯政辦發〔2008〕2號）精神，結合我市實際，現就我市完善初中學生綜合素質評價制度、深化高中階段學校招生制度改革提出如下實施方案。
一、完善初中學生綜合素質評價制度
對初中生進行綜合素質評價是促進學生全面發展的重要舉措，是全面反映初中學生發展狀況的手段，評價結果是對學生綜合素質等級認定的重要依據。我市2006年已開始實施初中學生綜合素質評價，對全面提高初中學生的綜合素質、改變對學生的評價方式、加強學生管理起到了很好的促進和指導作用。
2008年，根據省有關規定，將對《聊城市初中學生綜合素質評定實施意見（試行）》進行修改，對2008年以後（包括2008年）入學的初中生，按照新修訂的《聊城市初中學生綜合素質評定實施意見》（另文下發）要求組織實施。新方案以學生的道德素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐等六個目標要求為基本依據，進行基礎性發展目標評價。評價結果由市級教育行政部門統一管理；評價的實施，在各縣（市、區）教育行政部門指導和監督下，由初中學校按照要求組織實施。
二、建立初中學生綜合素質評價成長檔案
各縣（市、區）教育行政部門和普通初中學校要為學生建立成長檔案。 學生的成長檔案袋裡主要保存和記錄以下五方面內容：
(一)綜合素質評價等級及學業水平考試成績；
1.學生日常評價的重要數據和關鍵表現；
2.綜合素質評價結果報告書；
3.有代表性的作品或論文(有老師證明、發表原件，學校加蓋公章)。
(二)榮譽類
1.各級政府、教育行政部門或學校的表彰、獎勵或授予的榮譽稱號等的證書或證明材料。包括：優秀學生、優秀學生幹部、優秀團干、優秀團員、優秀少先隊員、行為規范生、文明學生、陽光少年等；
2.列入教育行政及業務部門競賽目錄的各種競賽獲獎證書或證明材料。
(三)特長類
1.體育、藝術特長證明材料。由縣級以上教育行政部門組織或牽頭組織活動的獲獎證書或證明；
2.其他特長類證明材料。如科技小發明、製作等方面證明材料。
(四)社會活動類
1.擔任學校、班級學生幹部，或在經學校認可的社會組織任職情況。
2.參加社會公益活動記錄(須有相關部門正式證明)。
(五)綜合實踐類
1.綜合實踐活動報告表；
2.「創新活動」獲獎相關材料。
市教育局將嚴格控制學生發展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量佔用學生校外活動時間的項目（如社會藝術水平考級結果等），不作為標志性成果和認定特長生的依據，不與升學掛鉤。信息技術作為學業考試科目後，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。
三、實行初中學生學業考試制度
初中學生學業考試成績，既是九年義務教育的終結性考試，也是高中階段學校錄取新生的依據之一。實行學業考試制度後，取消高中階段學校招生考試，初中學校也不得另行組織畢業考試。我市從2007年入學的初一年級開始實行初中學生學業考試制度。初中學業考試設信息技術、地理、歷史、生物、語文、數學、英語、政治、物理、化學共10科。生物和地理學科的考試在初二學年末進行（2009年7月份）；信息技術、歷史、語文、數學、英語、政治、物理、化學學科考試在初三學年末進行。理、化、生實驗操作，音樂、美術、綜合實踐等作為考查科目，體育根據《〈國家學生體質健康標准〉實施辦法》要求實施測試。
初中學生學業考試按照《聊城市初中學生學業水平考試實施意見》（另文下達）的要求，由市教育局基礎教育科牽頭組織實施。
四、實施中小學校素質教育工作評價制度
實施素質教育工作評價制度，可以全面提高教育質量，促進政府及其教育行政部門履行職責，加強領導，創設條件，辦好每所學校；引導社會、家長用正確的標准評價學校辦學水平，關心和支持學校工作。從2008年開始，各縣（市、區）都要結合年度學校考評工作，由督導室牽頭對每所初中學校實施素質教育工作進行評估，評估內容主要包括學校領導班子辦學理念和管理運行情況，教師管理、培訓、師德表現情況，落實課程方案、減輕學生過重課業負擔、規范教學常規、提高教育教學質量情況，實施學生綜合素質評價，促進學生全面發展情況，學校教學設施、教學人員管理配備情況等五個方面。堅持將學校過程性規范辦學行為的情況納入年度評估總分的辦法，以此作為來年學校指標分配的重要依據。
五、深化高中階段學校招生制度改革
高中階段學校招生制度改革的核心內容是：以初中學業考試取代升學考試；以綜合素質評價結果為依據錄取新生取代單純以中考成績為依據錄取新生；全面實行在對初中學校實施素質教育進行科學評價的基礎上將招生指標的半數以上分配到初中學校的政策；繼續推行多種方式錄取新生；進一步擴大高中學校招生自主權。
（一）將普通高中招生指標分配到初中學校。要進一步完善指標分配辦法，2008年將計劃內60%的高中招生計劃指標分配到各初中學校，指標生控制線為線下50分；分配比例要逐年增加，到2010年，指標生分配比例不少於計劃內的80%；逐步增加學校實施素質教育情況在指標生分配中的權重，到2010年達到畢業人數和學校素質教育評估分數各佔50%的權重。為了嚴格落實義務教育階段學校「免試就近入學」的規定，從2008年入學初中一年級開始，「擇校生」將不具備指標生分配的資格。
（二）將初中學生的綜合素質評定結果納入以學業成績為主的招生錄取標准。普通高中錄取，堅持德智體全面衡量的原則，要以學業考試成績作為高中階段學校錄取新生的主要依據，逐步加大學生綜合素質評定結果在錄取中的權重。
（三）採用多種形式進行招生錄取。在現已實行的統一招生錄取、特長錄取的基礎上，增加推薦、劃片、注冊等錄取的方式。
推薦錄取：擴大優質高中招生自主權，對辦學水平高、有特色、在當地能起示範作用的優質高中，在學校招生總數中安排5%—30%的比例，由學校自主招生。初中學校可對各方面表現突出的學生進行推薦，至少兩名教師寫出推薦信，由高中招生學校對推薦保送生的綜合素質和平時學習成績材料進行審查（如需加試，要先制定具體方案，經教育主管部門批准後，向社會公布），通過調查、面試、綜合能力測試等方式考核後，予以錄取。推薦生的條件是：（1）初中階段獲得兩個以上市級教育行政部門組織的青少年科技創新大賽一等獎或省級二等獎以上的；（2）初中階段有兩個學年以上被評為市優秀學生幹部或三好學生。初中學校推薦保送生名單要在校內公示，接受師生、家長、社會的監督,保證保送工作的公平、公正、客觀、合理。
劃片招生錄取：高中教育資源和普職比例相對均衡、高中段教育普及率高的縣區，可採取區域內劃片招生辦法，合理劃分各普通高中、職業高中招生服務片區，促進生源平衡，搭建競爭平台，實現辦學效益的最大化。
注冊錄取：部分普通高中和職業學校，可採取注冊招生的方式，由初中畢業學生持成長檔案，在規定時間內到校報名，由學校根據學生成長檔案決定是否錄取。
（四）高中學校招生錄取堅持考查科目限制、從高分到低分依次錄取的原則。根據招生計劃，先錄取指標生，再錄取計劃內，然後根據學生是否同意交費錄取的意願，確定計劃外學生名單。
（五）切實保障經費投入。應將實施綜合素質評價所需費用全額納入本級財政預算，不向學生收取任何費用，確保初中學生綜合素質評價的順利實施。各學校要本著夠用、實用、耐用的原則，為此項工作提供必要的經費和辦公設備保障
二OO八年十二月二十五
㈡ 如何進一步健全完善中小學生素質提升制度和長效機制
一、制度本身可操作性不強。制度的產生源於企業管理的需要，然而企業管理層在出台制度前，往往沒有經過深入基層調研，只是憑借主觀需要進行編寫。這樣出台的制度只是表面上滿足了管理者的需要，根本無法有效推行。久而久之，還會導致由於管理層與基層制度執行不暢通而產生矛盾，重則影響企業健康、有序的發展。
二、沒有統一的制度管理部門。企業內部的各種管理制度往往是由各職能部門起草，這樣起草出台的制度會有較強的針對性和操作性，當然也不可避免得具有相對獨立性，從而間接影響企業協調發展。
三、企業領導對制度建設不夠重視。企業的領導必須高度重視制度建設，重視制度出台的及時性、可操作性。企業要發展就必須壯大，規模企業的發展是不可能再依賴企業領導的個人魅力，而只有靠制度去規范和約束。
四、企業培訓、導向力度不夠。制度是企業管理的基石，是員工的行動指南。企業如果只組織管理人員對新制度進行學習、培訓，那麼導向面就會比較狹窄，不利於制度的深入貫徹和執行。
為切實規范員工工作行為、量化員工工作業績，企業必須強化制度建設過程，把握好以下幾點：
一、制度編寫人在編寫制度前，一定要深入基層調研。本著尊重員工、理解員工、相信員工的原則制定製度，從而增強制度的可操作性，促使制度運行上下暢通。
二、建立統一的制度管理部門。由統一的制度管理部門牽頭，協調部門間的管理制度，對其進行統一匯編和梳理，提高管理制度的協調性和指導性。
三、企業領導人要高度重視制度化建設工作，經常組織召開管理工作總結和提升研討會，及時對管理制度進行修訂，使其為企業發展更好的保駕護航。
四、加大宣傳和導向力度。在條件許可得情況下，組織全員學習，加強企業宣傳報道工作，營造良好的宣傳氛圍。
民營企業制度建設應注意的問題
制度是決定企業活動的基礎。沒有完善的制度，企業是一定要失敗。作為民營企業的領導者更應該非常投入地去建立制度體系，非常忘我地去維護這種體系。
從家族式的小企業到建立現代化的大型企業，制度的完善起著至關重要的作用。每一個尋求擴張的民營企業家必須充分認識到這一點，同時必須下決心去維護自己建立起來的制度體系。在制度的建設過程中要注意以下幾個問題：
第一、企業的制度建設的關鍵是企業的各個層面的權責關系：企業的經營層、管理層與執行層如果職責不清或者經常出現越位，不僅權力難以制衡，更可怕的是會讓員工覺得無所適從，以至相互推委責任，使得他們的責任感盪然無存，甚至有可能導致企業陷入混亂之中。
第二、任何制度的設計都有一個由初始狀態到中間狀態，再到理想狀態的循序漸進的過程，因此制度的建設要在診斷自己企業的管理現狀的基礎上進行，這樣一來制度化的建設不僅是一個梳理企業的過程，更重要的，它還是管理者了解企業管理水平、企業對制度的依賴程度，以及員工心理承受力和對制度認可程度的過程。
㈢ 中小學生綜合素質評價的過程。
中小抄學生綜合素質評價不僅是學生評價改革的核心內容，更是整個素質教育改革的重要舉措。傳統的學生評價注重於結果，新的綜合素質評價則更注重於評價的過程。如語文方面的聽話、說話、朗讀、作業、寫字等，數學方面的計算能力、分析能力、學習態度與習慣等。從各方面、全方位地對學生進行考查，這樣做，就把學生的平時表現也列入了評價的范圍之中，給了學生更多表現的機會。
㈣ 如何實施綜合素質評價促進學生全面發展方案
為推進普通高中課程改革，全面實施素質教育，促進學生全面發展，根據教育部《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關於普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》(教學〔2011〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會辦公室關於普通高中課程改革的意見》（川教〔2011〕226號）等文件精神，結合我省實際，制定本方案。
一、評價原則
（一）發展性原則
綜合素質評價要尊重學生的個性，關注學生的發展過程，突出評價的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發現和發展學生潛能、了解學生發展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。
（二）科學性原則
綜合素質評價要以事實為依據，建立合理、公正、透明、便於操作的工作程序，採取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結果可用。
（三）全面性原則
綜合素質評價要對學生發展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結性評價有機結合。
二、評價內容和評價指標
根據《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的有關規定，普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發展目標。
我省普通高中綜合素質評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質評價指標》（附件1）執行。具體的評價標准由市（州）教育行政部門和學校制定。
三、評價方式及結果呈現
（一）評價方式
綜合素質評價應以學生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導學生綜合素質評價工作，引導學生客觀、公正開展評價，促進學生的相互交流和學習，使評價過程民主、真實、和諧；家長要積極參與評價過程，公正客觀評價自己的孩子。
學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質評價的主要依據。學校要引導學生以事實為基礎做好成長記錄，如實反映學生在基礎性發展目標上的各方面表現，其中應重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的情況、學業水平考試成績，參加研究性學習、社區服務、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、准確地反映學生的成長歷程。學生成長記錄應主要由學生自己收集和整理，引導學生在收集成長記錄材料的過程中，看到自己的進步，形成正確的自我評價。
（二）評價結果呈現
1、道德品質、公民素養、交流與合作能力方面的評定
道德品質、公民素養、交流與合作能力方面的評定採用「合格」（記為h）、「尚需努力」（記為s）形式呈現。學生行為表現符合《中學生守則》和《中學生日常行為規范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應評為「合格」。有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規范（修訂）》基本要求，經教育仍不改正的，可評為「尚需努力」。
2、學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定
學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定採用「優秀」（記為a）、「良好」（記為b）、「合格」（記為c）、「不合格」（記為d）四個等級呈現。凡符合相應標准、成績優異、表現突出的，可評為「優秀」等級；凡符合相應標准、表現較為突出的，可評為「良好」等級；凡基本符合相應標准，可評為「合格」等級；凡不符合相應標准，應評為「不合格」等級。
綜合素質評價等級評為「優秀」的，應有充分的實證材料。評為「尚需努力」或「不合格」的需註明原因，應有相關證明材料。
四、評價工作程序
綜合素質評價分為階段性評價和終結性評價。
每學期結束時，學校要組織對每個學生進行階段性評價。階段性評價採取學生自評、同學互評的方式進行，同時教師和家長以「寄語」形式對學生提出希望和要求。階段性評價不對基礎性發展目標進行等級評定。
學生畢業時，學校要在階段性評價的基礎上對每個學生進行終結性評價。終結性評價按學生自評、同學互評、班級評價、學校審定的步驟進行。
（一）學生自評。學生依據評價標準的有關要求，進行自我評價。
（二）同學互評。在班主任指導下，小組同學之間根據學生自評和展示的實證材料，結合平時的觀察了解，進行交流和評價。
（三）班級評價。班級成立綜合素質評價工作小組，成員由班主任、任課教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組的人數以5～7人為宜。工作小組在學生自評、互評的基礎上，根據評價標准和相關材料對學生進行評價，撰寫綜合性評語，並對學生基礎性發展目標提出評價等級的意見。
（四）學校審定。學校成立綜合素質評價工作委員會，成員由校長、教師、學生和家長代表組成，校長任主任。學校綜合素質評價工作委員會要制定綜合素質評價工作實施細則，負責具體的組織實施工作，指導並監督評價過程。綜合素質評價工作委員會對班級評價等級意見進行審定，形成學生終結性評價結論意見，並將結果以書面形式通知學生本人及其監護人。對評價結果為優秀等級的學生，學校應進行不少於15日的公示。
如果學生及其監護人對評價結果有異議，可以書面形式向學校綜合素質評價工作委員會提出復核申請。學校接到申請後，要進行調查、復核，妥善處理。
五、保障措施
(一)加強領導。綜合素質評價是普通高中課程改革的重要組成部分，也是重點和難點。各級教育行政部門要高度重視，切實加強對學校綜合素質評價工作的指導與檢查。各市（州）教育行政部門要根據本方案要求，結合本地實際，研究制訂普通高中綜合素質評價實施方案，並指導學校制定具體的實施細則。
（二）履行誠信職責。要建立健全綜合素質評價的誠信機制，引導學校、教師和學生履行誠信責任和義務。各縣（市、區）教育主管部門要組織所轄區域校長簽訂誠信承諾責任書。凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人的責任。(三)建立全省統一的學生綜合素質評價電子化管理平台。各地教育行政部門和學校要按省教育廳統一要求，形成統一的普通高中學生綜合素質評價電子檔案，適應普通高中課程改革和高等學校招生考試制度綜合改革的需要，為開展教育教學管理和高校選拔錄取新生提供客觀、准確的信息。
學校要按時將學生《四川省普通高中學生綜合素質階段性評價報告單》（見附件2）和《四川省普通高中學生綜合素質終結性評價報告單》（見附件3）上報縣（市、區）、市（州）、省級教育行政主管部門。
各市（州）教育局要將學生綜合素質終結性評價等級情況進行匯總，填寫《四川省各市（州）普通高中學生綜合素質終結性評價等級統計表》（見附件4），並按時上報省教育廳。
（四）建立評價質量監控制度。學校要對班級綜合素質評價工作進行督查和指導，隨時抽查評價工作的進展情況，及時解決評價工作中存在的問題。每學年評價工作結束後，學校要形成評價工作報告，報教育主管部門。各級教育行政部門要加強對普通高中學生綜合素質評價工作的專業指導和支持，組織開展專項培訓，對所屬學校綜合素質評價工作進行監督檢查，對評價結果的真實性和有效性進行核查。注重總結和推廣好的經驗和做法，不斷改進評價工作。
（五）加大對普通高中學生綜合素質評價工作的宣傳力度，做好政策解讀和宣傳工作，爭取家長和社會各界對普通高中學生綜合素質評價工作的理解和支持。
㈤ 學生綜合素質評價的理念、原則和內容
作為學生的家長，我們自然希望學生能夠學有所成，針對學生的表現我們用一些評價評語勉勵他們，希望他們能夠更加努力。以下是為大家整理的「學生綜合素質評價評語家長」，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生綜合素質評價評語家長（一）
1. 該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂於助人。有禮貌，愛勞動，發言積極。能勇敢面對困難和挫折，人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。
2. 該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善於思考學習認真，上進心強、思想純朴，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂於助人，是一個品學兼優的學生。
3. 聰明伶俐，學習能力強，但諸事淺嘗輒止，缺乏恆心。大多數情況下比較懂事，但有時表現較任性。做事有原則，但有時缺乏變通。
4. 該生品行優良，待人誠懇，表裡一致，思維靈活，領悟力強，活潑好動，愛好廣泛，性格開朗，學習上能深入鑽研，形成了良好的學習方法，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優良；熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個品學兼優的學生。
5. 該生聰慧多思，善於把握自己，把握時間。率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，能力強，成績穩定，能保持前列。
6. 該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。聰穎好學，積極思考善於發問。性格開朗熱情大方。做事負責干練。主動參與班級活動並能做好組織工作，深得老師的信任和同學的好評。該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善於把握自己，是一個品學兼優的學生。
7. xx同學在校刻苦學習，對學習決不放棄，從中獲得知識和樂趣。團結同學，樂於助人，有著積極向上的心理素質。關愛同學，懂禮貌，學禮貌，做一名有禮貌的人，並將這一切落實到實際生活中，有強烈的集體榮譽感，團隊合作精神和做事責任心。一直堅持努力拚搏，為美好的未來而不懈努力。
㈥ 如何進行中小學生素質綜合評價
中小學生素質綜合評價的操作，其關鍵在於檢查教育目標的達成水平．取得反饋信息．以便調整教育教學過程，及時針對缺陷和問題進行補救和矯正。
㈦ 全國中小學生綜合素質評價
初中督學昨天沒登上，今天過期，怎麼辦