A. 學校為什麼要合並是好事還是壞事
對低分考生可能是好事
本科錄取批次合並，應該會降低錄取分數線，那對低分考生可能是好事，但對高分考生就沒有什麼優勢可言了，都在一個批次錄取。
當然也並不是絕對的不公平和弊端，高分考生可以選報好學校好專業，低分考生報好學校錄取概率不大。
另外對在考場容易發揮失常的也有些好處，可能有不少本來平時水平是可以上二本，但高考失利只有三本分數，現在合並可以上二本，免去復讀什麼的
對二本院校有壓力，對三本院校是好事對二本院校有壓力，對三本院校是好事
二本三本合並之後，二本和三本在招生上同時進行，這樣二本三本就處於同一起跑線。二本大學就沒有優越感，面臨的壓力將增大；三本的生源質量會逐步提高。二本三本合並之後，二本和三本在招生上同時進行，這樣二本三本就處於同一起跑線。二本大學就沒有優越感，面臨的壓力將增大；三本的生源質量會逐步提高。
總結
原二本取消，新的二本批次線降低。二本與三本合並為一個批次錄取，意味原二本線消失，新的二本線大大降低。上二本線的考生數量將擴大，原來略高於二本線的考生受到沖擊最大，它們按原有二本、三本分開招生的時候，有機會錄取到二本院校，即使報三本也可以走一所很好的三本院校。原二本取消，新的二本批次線降低。二本與三本合並為一個批次錄取，意味原二本線消失，新的二本線大大降低。上二本線的考生數量將擴大，原來略高於二本線的考生受到沖擊最大，它們按原有二本、三本分開招生的時候，有機會錄取到二本院校，即使報三本也可以走一所很好的三本院校。
三本上段學生受益大，可上二本院校。三本上段考生分數盡管不高，按原來二本、三本分別劃線，只能上三本的考生，由於二三本的合並，現在就有機會讀公辦的好一點的二本院校。三本上段學生受益大，可上二本院校。三本上段考生分數盡管不高，按原來二本、三本分別劃線，只能上三本的考生，由於二三本的合並，現在就有機會讀公辦的好一點的二本院校。
B. 為什麼要合並中小學職稱
在大部分的單位來中
，職稱都是和源工資掛鉤的，有的職稱高一級，工資能差近一半，但是高級職稱名額限制非常嚴，所以造成了同一單位，只因職稱的高低，待遇兩極分化嚴重。
下面我們來具體分析下關於中小學教師職稱的由來、現狀以及問題。
一、中小學教師職稱的由來
1986年開始建立的中小學教師職稱制度，一是為了調動教師的積極性，二是給教師漲工資。當時是由教師本人申報，無需證件、材料等。
二、中小學教師職稱的現狀
中小學教師職稱評定等級制度設置不合理、不夠科學，導致現在教師職稱對教師個人影響主要是體現在了工資待遇上，失去了原有的意義。
三、中小學教師職稱問題
1、中小學教師職稱指標不足，加上評上職稱後的教師不幹活，影響了教師的積極性；
2、職稱評定有漏洞，評定職稱時走後門是常事；
3、年輕教師職稱低，所以績效工資差，待遇差，嚴重影響了積極性；
4、部分教師為了考職稱，開始忽視學生的教育。
大部分人都是趨向於直接取消中小學教師職稱，但是這對於辛苦評上職稱的教師是多大的不公，為防止這種不公又能減少「職稱」的影響，有消息稱，有關部門將會在部門省份進行教師工資改革的試點，隨後會擴展到全國范圍。
C. 農村中小學合並，誰是受益者
農村中小學的合並，已經進行了很長時間。當初說得最多的一句話大概是：「通過合並重組，使教育資源達到最優化，讓學生享受到均等的受教育機會！」 聽起來，很好；細一想，不對。 合並前，各村大都設有小學，中學也很普遍，甚至大些的村莊還有一兩個另設的教學點，學生在離自己家不遠的地方就可以有學上。合並後，學生大都要在學校寄宿。於是，一方面，我們正在努力實現免除學雜費書作款的真正意義的義務教育；一方面，農村學生家長因孩子在校食宿而重新支出交通費食宿費。而後者的費用就不是一二百塊錢可以的了！ 或者有人要說，雖說家長為學生支出的錢多了，可學生到了一個大的學校，可以享受到較好的教學設施，得到較好的教育。但是，如果你看到大批大批閑置的電腦和塵封的儀器，不覺得這只是個謊言嗎？實際的情況是，合校之後，因為學生大幅集中，班級人數極劇增加。合校前，農村小學超過四十五人的班級十分少見。合校後，超過正常班級編制的比比皆是，更有人數達八九十甚至上百的超級班級！這樣的情況下，遑論優化教育資源，提高教學質量！ 很顯然，學生為上學所支出的費用增加了，但所受教育的質量下降了——他們決不是合校的受益者！ 我們繼續來看。 隨著學校的合並，教師的配置大大減少。很簡單，原來八十個學生在三個學校上學，起碼需要三名教師來教授某一學科，合成一個班級，只需一個教師即可。其他的門衛、廚師等職工乃至實驗室、圖書室等硬體設施都可以相應地減少！妙啊，「花最少的錢辦最好的教育」，說得多好啊！ 想起了曾經見諸報端的日本某地一所小學，只有四個學生，但教師及職工就用了十一位，里邊的圖書室、實驗室甚至游泳池全和幾百人幾千人的學校同樣的標准。又想起，2006年初，英國某鄉村小學由於居民外遷只剩下一名學生，當地政府仍然安排數名教師前去上課，並且保留該校! 看來，日本人英國人都太缺乏經濟意識而且工作效率太低了。可是，小學一年級的學生要每天起著自行車披星戴月櫛風沐雨走幾十里的路去上學，恐怕人家是沒有的吧！ 一切為了孩子！
D. 小學與初中在同一所學校利弊
利就是熟悉不用適應環境。弊也是熟悉，會沒有那種升學的好奇，反而覺得是日復一日的重復，心裡產生厭煩
E. 學校為什麼要合並
你放屁，你們把學校全部集中在縣城，跑這么遠讀書，農民不花錢？坐縣城當然安逸，鄉村呢！
F. 請大家好好談談農村小學合並的優缺點，好嗎
您好，我認為有——優點：
1.學校的合並，利於教育資源合理配置，讓更多的學生享受到較好的師資資源。
2.某種意義上講，減少了政府的教育投入。
3.可以選擇利用最好的校舍，淘汰對學生造成危險的危房式校舍。
缺點：
1.學生離家較遠，如果住宿，增加了家庭經濟負擔；如果坐校車上學，除了經濟負擔，交通安全也是問題，新聞已經報道很多事故了。
2.教師配置減少，很多老師面臨生存問題。
3.如果盲目無計劃的撤並學校，可能造成單一學校班級學生超員，這又可能降低了教學質量。
4.幾所學校合並，新學校領導班子的重新確定，會滋生官僚腐敗。
我的建議：農村小學還是不要合並的好，小學生自理能力，安全意識都比較差，不好去較遠的地方上學；小學的教學程度，師資力量還是比較好解決的，可以考慮讓大學生投入到農村小學的教學一線，像遼寧的「遼西北志願者計劃」就不錯，本科畢業生甚至碩士生資源到農村去支教（事前有3個月的培訓）。
農村學校合並我認為在初中開展比較好。我們這兒，初中的輟學率很高，最嚴重的年份達到60%。原因到不是家裡窮上不起學，而是因為，農村初中教學質量查，很少人能考上省重點高中（1個縣就一所），上不了重點，大學肯定考不上。升學沒希望，所以家長就不讓學生念書了，直接去做生意。
初中生自理能力、安全意識適合住校了，師資力量應該注重的程度比小學更高，所以我認為可以考慮初中的合並。
G. 小學和初中合並後的缺點
我覺得選擇公立和私立需要考慮一下幾點： 2.比較市儈的一點。
就是考慮孩子的同學家庭情況。
現今是個拼爹的年代，雖然有些誇大，但很難否認家庭對孩子未來的影響。
其實就是為了孩子以後工作後的一個人際關系。
至於哪一個更好，看您的選擇了。
H. 為整合教育資源而進行的大規模的學校撤並，請教利弊，是否支持。
你題中強調了「為整合教育資源而進行的」反映了利的方面；大規模隱含弊回的方面
利：
提高教學答質量（整合資源、方便監管）
降低國家辦學成本
弊：
學生及家長負擔（住校、校--車 最近很火的話題）
鄉村小學撤消後鄉村文化中心的消失
I. 差學校被好學校合並後的弊端有哪些
合並後確實各有利弊：
利：可以資源共享，學生能得到相對平等的教育，同時也有利於教師隊伍整體建設的良好發展；
弊：有些學生不良的學習習慣可能會對較好學校的原有環境造成影響。