❶ 我國中小學學科設置和安排的基本原則有哪些
http://www.10yan.com/html/wjpd/jygg/2007-12/5/104235680.html
很詳細~
中小學法制教育指導綱要
市委宣傳部 市教育局 市司法局
市依法治市領導小組內辦公室關於認真貫容徹落實
《中小學法制教育指導綱要》的通知
關於轉發《中央宣傳部 教育部 司法部
全國普法辦關於印發〈中小學法制教育指導
綱要〉的通知》的通知
❷ 我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是什麼表現
按任務分，有基礎課程，擴展課程，研究課程；
按內容分，有學科課內程，容經驗課程；
按組織方式分，有學科課程，綜合課程；
按主體分，有國家課程，地方課程，校本課程；
按課程實施要求分，有必修課程和選修課程。
課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。
❸ 我國 中小學教學應遵循哪些原則
我國中小學應遵循的教學原則有：
1.直觀性原則
2.啟發性原則
3.鞏固性原則
4.循序漸進原則
5.理論聯系實際原則
6.因材施教原則
❹ 縣重點中學校長相當於副科還是正股級幹部
副科級:副科長，中國幹部行政級別中最低一級的領導職務名稱。其上有正科級、副專處級、正屬處級、副廳局級、正廳局級等。縣、縣級市或地級市設的區正科級局的副局長、副科級局的局長，鄉鎮黨委副書記和副鄉鎮長，地級市轄縣區、縣公安分局大隊長、派出所所長，中共縣、縣級市、市轄區紀委室主任。正股級幹部在《公務員法》中並無此概念和定義，一般出現在基層公務員，屬於一種不規范的職務稱呼。正股職一般包括：縣（市、區）紀委各職能室副主任、紀檢監察員；縣（市、區）組織部各科科長、組織員；縣（市、區）宣傳部各科科長；縣（市、區）統戰部各科科長；縣（市、區）各正科職調協部委辦局中層正職（政府序列）、副科級局副局長；鄉鎮黨委、政府中層幹部正職等。
一般而言，在我國農村，鄉中小學校長是沒有行政級別的。一般好一些的重點中學小學校長，可以享受副科或正科待遇，當然一些有突出貢獻的（比如享受政府特殊津貼）要除外了。
❺ 我國中小學教育的性質與根本任務是什麼
性質是基礎教育，任務是培養學生的基本素質，為進一步發展打好基礎，
❻ 教育學:請結合實例談談我國中小學的教學原則都有哪些
一、直觀性原則。
基本要求：要正確的選擇直觀教具和手段；直觀教具的演示要與語言講解結合起來；要注重運用語言直觀。
二、啟發性原則。
定義：指在教學活動中，教學要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、融會貫通的掌握知識、發展能力。《學記》中提出「道兒弗牽，強而弗抑，開而弗達」 。
基本要求:教師的講授應「少而精」，給學生留出思考的空間。調動學生學習的主動性。設置問題情境，使學生處於積極思維的狀態；培養學生良好的思維方法，使學生學會獨立思考。
三、鞏固性原則。
基本要求：在理解的基礎上鞏固；抓好學生的復習環節和運用環節；教學生復習和記憶的方法。
四、循序漸進的原則。
含義：是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的現代科學文化、能力得到充分發展。
基本要求：按照教材的系統性進行教學。在注意系統性的同時要抓住重點和難點進行教學。教學要符合學生認識規律，有已知到未知，由具體到抽象。
五、因材施教原則。
含義：原則是指在教學中，要從學生的個別差異出發，有的放矢的進行教學。
基本要求：了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生特長。
六、理論聯系實際原則。
基本要求：重視書本知識的教學，是學生掌握理論知識；在理論知識的教學過程中注重聯系實際；加強教學的實踐性原則，培養運用知識的能力。
6教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導和學業成績的檢驗與評定。
7上好每一堂課的基本要求①目標明確②內容正確③方法靈活④學生主動⑤語言藝術⑥學生思維活躍。
8班級授課：把學生按年齡和文化程度分成班級，教師根據課程計劃、學科課程標准和規定的時間表進行教學的一種組織形式。
1862年，清政府在北京開辦的京師同文館首次採用班級授課制。
9班級授課的意義：①有利於發揮教師主導作用，經濟有效的大面積培養人才
②有利於發揮集體的教育作用
③有利於嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織的進行。。
10以語言傳遞為主的教學方法 講授法、談話法、討論法和自學指導法
11以直觀感知為主的教學方法 演示法、參觀法
12以實訓為主的教學方法 練習法、實驗法、實習作業
13以探究為主的教學方法 美國教育家布魯納倡導的發現法就是這類方法
14以情感陶冶為主的教學方法 欣賞法和情境教學法
❼ 我國中小學內部的領導體制經過哪些演變
課 程 年 級
一抄 二 三 四 五 六
品德與生活 2 2
品德與社會 2 2 3 3
科 學 2 2 2 2
語 文 7 7 7 6 6 6
學 數 學 4 5 5 5 5 5
英 語 2 2 2 2
體 育 4 4 3 3 3 3
藝 術 4 4 4 4 4 4
科 綜
合
實
踐
活
動 音 樂 2 2 2 2 2 2
美 術 2 2 2 2 2 2
信息技術 l 1 l 1
研究性學習
社區服務與社會實踐
勞動技術教育 2 2 2 2
地方與學校課程 5 4 2 3 2 2
周總課時數 26 26 30 30 30 30
學年總課時(節) 910 910 1050 1050 1050 1050
❽ 我國普通中小學的性質和任務
普通中小學教育的性質是基礎教育；它的任務是培養學生的基本素質，為他們學習做人和進一步接受專業（職業）教育打好基礎，為提高民族素質打好基礎。 普通中小學的教育對象是青少年兒童，他們正處在由社會意識薄弱的未成年者轉化為社會主體的時期。他們必須在這一時期在生理上和心理上為走向生活作好准備，為將來的發展作好准備，這要求他們掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展思維能力和表達能力，形成良好的思想品德和高尚的審美情趣，有健康的體，具有自學能力和自我完善能力。只有這樣，他們才能有廣泛的適應性和較大的自由度，善於選擇生活，並接受生活的選擇，成為社會生活的新生力量。普通中小 學的基本任務就是要促進青少年兒童的這種發展。由於青少年兒童的這種發展是基礎性的、全面性的，同時由於每一個青少年兒童都需要得這種發展，所以，普通中小學教育具有基礎性、全面性和全體性的特點。 普通中小學還承擔著為提高民族素質打基礎的任務。今天的中小學生是未來社會的主人。普通中小學為學生做人和接受專業（職業）教育打基礎，也是為提高民族素質打基礎。義務教育程度和質量的高低，是民族素質高低的重要標志。普通中小學教育為提高民族素質起著奠基的作用。
德育是全面發展教育的重要組成部分。德育是引導學生領悟無產階級思想政治觀點和道德規范，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德的教育。它集中地體現了我國教育的社會政治性質，並對學生的全面發展起著定向和動力的作用。
智育是全面發展教育的重要組成部分。智育是授予學生系統的科學文化知識、技能和發展他們的智力的教育。它在幫助學生認識自然規律、社會規律，提高分析和解決問題的能力，掌握從事社會主義現代化建設實際本領和個性全面發展中起著重要作用。
體育是全面發展教育的重要組成部分。體育是授予學生健身知識、技能，讓他們學會健體，發展他們的體力，增強他們的體質的教育。體力和體質的發展是個性全面發展的生理基礎。人們進行生產勞動、社會活動和其他活動以及幸福地生活都需要強健的體魄。
美育是全面發展教育的一個不可缺少的重要組成部分。美育是培養學生正確的審美觀，發展他們的鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。它在凈化學生心靈，激勵學生熱愛生活和追求美好事物，促進學生全面發展中具有重要作用。
無論使用什麼樣的傳播方式，無論結果如何，只要能從對象那裡實現慾望都是喚醒隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和不斷完善，學校也必將以一個市場
❾ 我國中小學教學評價改革發展的趨勢是什麼
本文以我國中小學語文教學的現狀為立足點和出發點,通過深入研究中小學語文教學中存在的問題,提出了中小學語文教學改革的幾點趨勢,以期為促進中小學語文教學效果的提升做出有益探索。
語文學科作為中小學最重要的基礎課程之一,在中小學的整個學科體系中佔有重要地位,語文學科的學習的好壞一定程度上會影響到其他學科的學習。鑒於此研究中小學語文教學的改革具有更重要的理論以及現實意義。
❿ 目前，我國中小學最常用的教學原則有哪些
教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。我國中小學的教學原則主要有：科學性和思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。
1.科學性和思想性統一原則
（1）含義
科學性和思想性統一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。
（2）基本要求
①保證教學的科學性；
②發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；
③要重視補充有價值的資料、事例或錄像；
④教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。
2.理論聯系實際原則
（1）含義
理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，並注重學以致用，發展動手能力，領悟知識的價值。
（2）基本要求
①書本知識的教學要注重聯系實際；
②重視引導學生運用知識；
③逐步培養與形成學生綜合運用知識的能力；
④補充必要的鄉土教材。
3.直觀性原則
（1）含義
直觀性原則，是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。
（2）基本要求
①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；
②直觀要與講解相結合；
③防止直觀的不當與濫用；
④重視運用語言直觀。
4.啟發性原則
（1）含義
啟發性原則，是指在教學中教師要激發學生的學習主體性，引導他們經過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。
啟發性原則看似強調教師的啟發，實則更重引發學生的主動探究，重學生的領悟、融會貫通與覺醒，讓學生能動地創造性地獲得知識、智能與品性的全面發展。故這個原則亦可稱探究性原則，或啟發與探究相結合原則，更能反映時代的精神。
（2）基本要求
①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。
5.循序漸進原則
（1）含義
循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
（2）基本要求
①按教材的系統性進行教學；
②抓主要矛盾，解決好重點與難點；
③由淺入深、由易到難、由簡到繁；
④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。
6.鞏固性原則
（1）含義
鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，以便根據需要迅速再現出來，卓有成效地運用。
（2）基本要求
①在理解的基礎上鞏固；
②重視組織各種復習；
③在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。
7.發展性原則
（1）含義
發展性原則，是指教學的內容、方法和進度要適合學生的發展水平，但又有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發展。
（2）基本要求
①了解學生的發展水平，從實際出發進行教學；
②考慮學生認識發展的時代特點。
8.因材施教原則
（1）含義
因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發，有的放矢地進行有區別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發展。
（2）貫徹該原則的基本要求
①針對學生的特點進行有區別的教學；
②採取有效措施使有才能的學生得到充分的發展。