省中小學部

『壹』 誰有省部頒的中小學課程計劃(急需)

課程結構的調整

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作者：來源：華中教育 日期 2007-05-24 06:44:10 閱讀：56

課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。新一輪基礎教育課程改革要求根據新課程的培養目標對現行課程結構進行調整，調整的主要任務和方向是優化課程結構。
第一節 課程結構的調整

9．為什麼要對現行的課程結構進行調整?

課程結構調整就其實質而言，就是重新認識和確立各種課程類型以及具體科目在學校課程體系中的價值、地位、作用和相互關系。
課程類型主要有：①學科課程與經驗課程，這是從課程內容所固有的屬性來區分的兩種類型。其中，學科課程的主導價值在於傳承人類文明，使學生掌握人類積累下來的文化遺產；經驗課程的主導價值在於使學生獲得關於現實世界的直接經驗和真切體驗。②分科課程與綜合課程，這是從課程內容的組織方式來區分的兩種類型。其中，分科課程的主導價值在於使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識，而綜合課程的主導價值在於通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展並形成把握和解決問題的全面的視野與方法。③必修課程和選修課程，這是從課程計劃中對課程實施的要求來區分的兩種類型。其中，必修課程的主導價值在於培養和發展學生的共性，而選修課程的主導價值在於滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的個性。④國家課程、地方課程與校本課程，這是從課程設計、開發和管理主體來區分的三種類型。其中，國家課程的主導價值在於通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在於通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在於通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。上述各類課程所具有的特定價值以及每組課程類型所具有的價值互補性，意味著它們在學校課程結構中都擁有著不可或缺的地位，即學校的課程結構應當是由各種課程類型共同構成的一個有機的統一體。
我國現行的課程結構，存在著較嚴重的不足。首先，在學校課程中學科課程占據絕對主導地位，而經驗課程則微乎其微；分科課程占據絕對主導地位，而綜合課程則微乎其微；必修課程占據絕對主導地位，而選修課程則微乎其微；國家課程備受關注，地方課程和校本課程得不到實質性的開發。課程類型的單一使得在注重發揮一種或幾種課程類型價值的同時，忽視或放棄了其他課程類型在學生發展方面所具有的價值，學生在這種單一課程的「滋養」下，其片面發展在所難免。其次，學校課程中各具體科目之間的比重失衡，語文、數學等科目所佔的比重過高，擠佔了其他學科的時間，從而直接影響了學生的身心健康和全面發展。
針對現行課程類型結構單一的狀況，在新的學校課程結構中設計了與學科課程相對應的經驗課程，與分科課程相對應的綜合課程，與必修課程相對應的選修課程，並為開發與國家課程相對應的地方課程和校本課程提供了較大的空間。學校課程類型的多樣化是全面實現課程價值的一種重要方式，多種課程類型的有機結合將有助於學生的全面發展，這將為從根本上改變我國學生過分追求學業高分、綜合素養低、主動學習能力弱的狀況提供有利條件。針對現行課程結構中科目比例失衡的狀況，新的課程計劃分別將語文所佔的比重由原來的24％(1992年)降至20％～22％，將數學由原來的16％(1992年)降至1396一1596，並對其他傳統優勢科目所佔的比重進行了適當的下調。同時，將下調後積累下來的課時量分配給綜合實踐活動和地方與校本課程。其中，綜合實踐活動擁有了6％一8％的課時，地方與校本課程擁有了10％一12％的課時。顯然，學校課程體系中具體科目比重關系的調整折射出我國開展此次基礎教育課程改革的基本思想，即重點培養和發展學生的創新意識與能力、收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感與使命感。
本次課程結構的調整將扭轉長期以來困擾我國的中小學課程類型單一、科目比重失衡的局面，從而實現學校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。

10．新課程結構的主要內容是什麼?

《綱要》第二部分對新課程結構的主要內容做了明確的闡述。
(一)整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。
初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段
的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。
(二)高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展，課程標准應有不同水平的要求，在開設必修課程的同時，設置豐富多彩的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。
(三)從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。
(四)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業結構的調整因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化「農科教相結合」和「三教統籌」等項改革，試行通過「綠色證書」教育及其他技術培訓獲得「雙證」的做法。城
市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

11．新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性體現在哪裡?

《綱要》明確要求課程設置必須「體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性」。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別於現行課程結構的三個基本特徵。可以說，均衡性、綜合性和選擇性是我們全面領會和理解新課程結構的三把鑰匙。
課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。根據新課程的培養目標，新課程結構包容了各種類型的課程和多種與現實社會生活以及學生的自身生活密切相關的科目，同時通過課時比例調整，使其保持適當的比重關系。這是從課程方案層面體現出來的均衡性。如何在實踐層面上落實?
首先要承認每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現新課程的培養目標上都能做出自己的貢獻。
其次要承認每門課程的特殊性和局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。課程之間的協調與合作是整體發揮課程功能， 全面實現課程目標的必然要求。
再次要承認課程之間在教學任務上有輕重之分。義務教育階段設置的各門課程依據培養目標的要求、學科自身的特點以及課程之間的關系，在課程開設順序上有先有後，在課程內容安排上有多有少，在課時比例設計上有高有低，從而使各門課程在義務教育階段所處的位置和所承擔的任務有所不同。從這個角度來說，各門課程要區別對待，但這種區別對待的目的正是使課程之間保持一種均衡，從而實現課程的整體優化。從學生角度來說，均衡性也決不是指學生各學科或各領域平均發展，而是指個性的和諧發展。
課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的。它體現在以下三個方面。
第一，加強學科的綜合性。就一門學科而言，注重聯系兒童經驗和生活實際；就不同學科而言，提倡和追求彼此關聯，相互補充。新課程結構重視了學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強了學科之間的相互滲透，從而改變了現行課程過分強調學科本位的現象。
第二，設置綜合課程。設置綜合課程是課程結構綜合性的集中體現。本次課程改革不僅開設了與分科課程相對應的綜合課程，而且規定，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。這也就是說，綜合課程與分科課程在學校課程結構中所佔的比重是隨著學校教育層次的變化而變化的。在低年級的課程結構中，綜合課程要明顯超出分科課程。隨著年級的增高，綜合課程在課程結構中所佔比重逐漸降低，而分科課程所佔比重則逐漸提高，並最終超出綜合課程。對課程結構進行這樣的調整，不僅符合兒童認知發展規律，也符合我國的實際情況，特別是師資隊伍的狀況。正是考慮到各地的實際情況和師資條件，本次課程結構調整制定了綜合課程和分科課程並存的「自助餐」式的課程計劃，供各地選擇。在「綜合型」的課程計劃中，原有的物理、化學和生物被整合為科學，歷史、地理被整合為歷史與社會，美術、音樂被整合為藝術，這三個科目皆屬於綜合課程的范疇；此外，品德與生活、品德與社會以及綜合實踐活動作為高度整合的綜合課程在課程計劃中都佔有一席之地。顯然，在新的基礎教育課程結構中，綜合課程已經成為學校課程體系的重要組成部分，不僅如此，國家積極倡導各地實施以綜合課程為主的課程計劃。綜合課程的開設將會有力地改變現行課程科目過多或缺乏整合的現狀。從實踐層面講，實施綜合課程一定要以綜合的觀念為指導，真正發揮綜合課程的價值和作用。
第三，增設綜合實踐活動。如上所說，這是一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個亮點。為此，我們特別提出來加以強調。從本質上講，這是一門非學科領域，是基於生活實踐領域的課程，它是基於學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
課程結構的選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應於地方社會發展的現實需要，以顯著的特色性適應於學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應於學生的個性發展。由此可見，課程結構的選擇性主要涉及各級地方教育主管部門、學校(校長與教師)、學生如何選擇課程，以及我們的教育能給地方、學校與學生提供多少課程以供選擇。選擇性的集中體現是新課程適當減少了國家課程在學校課程體系中所佔的比重。在義務教育階段，將10％～12％的課時量給予了地方課程和校本課程的開發與實施，從而形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程並行的層次結構。這無疑能夠激發地方和學校在課程開發與實施上的主動性，也有助於真正實現學校課程的多樣化，從而體現地方特色、學校特色。選擇性還體現在國家課程的變通性上。就課程類型而言，國家提供套餐式方案，供地方和學校根據自身的需要做出選擇；就課時比例而言，國家劃定范圍，供地方和學校選定；就課程內容而言，國家制定課程標准，在保證義務教育基本要求的前提下，反映地方經濟、社會文化特點。教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展，為此，課程結構的選擇性最終必須落實到每個學生的個性差異上，這就要求地方和學校必須加強選修課程的建設。新的課程計劃倡導適當減少必修課程的比重，增加選修課程的比重。

12．這次課程改革是怎樣整體設置九年一貫的義務教育課程的?

《綱要》第三條明確規定：「整體設置九年一貫的義務教育課程。」設置義務教育課程應體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟發展和科學技術發展的要求，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。基於此，本次課程改革將義務教育作為一個整體，九年一貫地進行課程設置。實際上，這也正是新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性的體現。「整體」指將各類課程按橫向關系組織起來，通過課程的橫向組織，使各門課程在差異得以尊重的前提下互相整合起來，消除以往學科本位所造成的學科之間彼此孤立甚至壁壘森嚴的對立局面，使各門課程、各個學科產生合力，使學習者的學習產生整體效應，從而促進學生人格整體發展。「一貫」指將各類課程按縱向的發展序列組織起來。就一門課程而言，要強調「連續性」，使課程內容在循環中加深、拓展，並不斷得到強化、鞏固；就各門課程關系而言，要強調「順序性」，使不同課程有序地開設，前後相互連貫，同時使課程門類由低年級到高年級逐漸增加。從而使學習者的學習產生累積效應，促進學生可持續發展。

基於"整體"和"一貫"而設置的九年義務教育新課程方案如表
2．1、表2．2所示。

表2．1 義務教育課程設置表

表2．2 義務教育課程設計及比例

註：1．表格內為各門課的周課時數，九年總課時按每學年35周上課時間計算。
2．綜合實踐活動主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

『貳』 全國各省市的中小學教材都是一樣的嗎怎樣下載中小學電子課本

不是都一樣的，中小學教材目前有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版等多個版本。如蘇教版經教育部核准，江蘇教育出版社2001年啟動了與課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。2001年秋，該教科書開始在全國12個國家級課程改革實驗區試用。

2001年1月，教育部基礎教育司發布《關於啟動國家基礎教育課程改革實驗工作的通知》，全國的基礎教育開始實行「課程改革」。

此後，國家放開了教材的編寫權，過去的教材是圍繞教學大綱，必須使用人教版教材；實行「課程改革」後，各出版社都可以編寫教材，各地也可以選用不同的教材教學。

下載中小學電子課本的方法如下，如下載人教版教材。

1、打開人民教育出版社官網，下拉到頁面底部，點擊舊站入口。

『叄』 多省市中小學寒假安排出爐，哪兩地教育局下發緊急通知，家長需知悉

寒假已經靠近，學生們已經迫不及待想要放假了，對於即將要到來的中小學假期，家長也是越來越感到焦慮，特別是對於一些雙職工家庭來說，孩子放假沒人照顧，家長也只能夠花錢把孩子送到補習班裡面去。

有的家長也會選擇讓爺爺奶奶來照顧自己的孩子，但又擔心爺爺奶奶會過於寵愛孩子，讓孩子養成一些不好的習慣，甚至可能在教育孩子的某些問題上，家長和自己的父母有不一致的地方，可能會產生矛盾。

有些地區的學生已經開始進入假期了，比如哈爾濱地區的學生以及吉林省的學生們已經開啟了假期模式，不管是放假還是上學，學生都應該懂得自覺做好個人防護。

平時上下學的時候要記得佩戴好口罩，特別是在乘坐公共交通工具的時候，要把口罩戴好，放假多居家，避免非必要的外出，如果發現自己的身體有不舒服的情況，要及時告知家長。

希望疫情能夠快點過去，我們都能夠盡快恢復到正常的生活當中。

對此，你是怎麼認為的呢？歡迎發表觀點和看法。

『肆』 廣州市海珠區有哪些省一級小學

省一級小學有七所，下面對這7所小學進行簡介。
寶玉直小學
廣州市海珠區寶玉直小學位於人傑地靈的海珠之西。學校創辦於1921年，是廣東省一級學校、廣東省優秀現代教育技術實驗學校、廣東省綠色學校、廣州市「教育e時代」應用實驗學校、 廣州市社會、科學課程實驗學校、廣州市游泳傳統項目網點學校、廣州市青少年科技教育特色項目學校。

萬松園小學
廣州市海珠區萬松園小學座落在廣州市海珠區萬松路35號，創辦於1964年9月。校園面積6449平方米，校舍建築面積4999平方米。教學大樓和何鎮東文體科技大樓連成一體。有室內游泳池、籃球場、羽毛球場、乒乓球室，有攀爬、田徑等體育場地設施。全校設有校園網和閉路電視系統，還有多媒體電腦室、電子閱覽室、綜合電教室、閱覽藏書室、自然實驗室以及美術、勞作、科技、電子琴等專用室。現有教學班18個，學生790人。教職工48人，其中高級教師22人，一級教師21人，教師學歷全部達標，其中大專以上學歷有38人。萬松園小學是一間師資素質好，教學、體衛設施完備的學校。
萬松園小學1978年被確定為區重點小學，現為海珠區中心小學。1990年被定為廣州市教育整體改革十所聯絡點小學之一。1994年被批准為首批「廣東省一級學校」。學校堅持全面貫徹教育方針，取得顯著成績。學校從72年以來，堅持在師生中開展學雷鋒活動和愛國主義教育，並從87年開展以考試改革為突破口的教育整體改革試驗。現在，強化德育特色，走科研興校之路，造就高素質的幹部教師隊伍是萬松園小學突出的辦學經驗特色。
萬松園小學堅持走科研興校之路。堅持科研與日常教學研究相結合；科研與學校的德育教育活動相結合；科研與學生的心理健康教育相結合，切切實實地開展實踐研究活動。幾年來，學校開展研究的課題有：廣東省「九五」普教科研規劃課題《中小幼活動課程研究與實驗》的子課題《活動課中的主體性素質教育研究》，本課題已獲得省該課題總課題組的評審通過；區級課題「構建主體性發展素質教育模式的研究」，該課題於2001年11月通過專家組的評審並得到充分的肯定。還有區級課題《學生輔導區域性研究》的子課題《個別輔導的研究》和《班主任工作與學生輔導》。

昌崗中路小學
該校是一所規模較大的全日制小學。2003年學校順利通過省一級評估。2005年被評為廣東省中小學生大課間示範學校。1989年9月建校，佔地面積 8624平方米，學生數 1077，教師數56，班級數24。校舍布局合理，設施基本配套，專用場室功能齊全，除原有的各類教學教育活動配套專用室保持高水平外，近年，我們建起了多媒體電腦室、多媒體電教室、閉路電視網、主控室，配置了教學平台和教師軟體製作室，完成了教育教學校園網前期工程，實現了多機一幕進課堂。增設了快樂體育園地，擴建了大型室內活動場地，使學校設備設施又上了一個新台階。校園鮮花常開，樹影婆娑，環境布置優雅。

客村小學
客村小學創辦於二十世紀三十年代，原名桂林小學。1956年政府接收後改名為客村小學。1989年因新港路擴充學院遷至現址。99年學校被批准為海珠區區一級學校；2000年後被批准為廣東省省一級學校。學校在市、區享有較高的聲譽。 學校佔地面積10000平方米，建築面積8123平方米。現有25個教學班，學生1260人。教師58人，人專以上學歷52人(含小高職稱)。校園綠樹蔥翠，環境幽雅。教學區、生活區、活動區自成一體。綜合大樓設有省級標准教學輔助用室25個,並設有25x18m游泳池和330平方米的室內活動場。學校開通閉路電視、網路教學等系統。隨著辦學水平和教學質量不繼提高。體育和藝術特色也卓有成效，被定為海珠區第二體育實驗學校。近幾看學生參與全國、省、市、區各項競賽團休獲獎25項次，個個獲獎398項次；教師參加海珠算區「明珠杯」「海教杯」課堂評比16人次獲獎；教師教學論文及教學設計39篇在全國、省、市報刊發表獲獎。該校連續多年在海珠區辦學水平評估獲一等獎；並先後被為廣州市「文明示範單位」、市中小學施行《國家體育鍛煉標准》先進學校、市少先隊紅旗大隊、區安全文明單位、區交通安全先進集體。學校黨支部、團支部也多次被評為區教育系統先進集體。風正一帆懸。改革、創新、發展已勢不可擋。客村小學決心把握機遇，以全新的視角，更高的品味，不懈的追求,把我校建成有實驗性，示範性的現代化學校。

江南新村第二小學
江南新村第二小學坐落在海珠區的中心地帶—江南西路，開辦於一九八八年秋，同年底兼辦海珠區體育運動試驗學校，2003年7月被評為廣州市一級學校。2006年被評為省一級學校。
學校佔地面積10000平方米，校舍建築7185平方米，現有22個教學班，在校學生800多人。教學樓建築結構別致新穎，色彩和諧悅目，頗具現代風格。校園綠樹成蔭，花木立體分布，環境潔凈優雅；學校各種功能場室齊備，寬敞明亮；走廊、大廳、天台方便學生課余休息活動。運動區與教學區分開，建有體育樓和運動場，具備游樂場、足球場、200米四線環形跑道、100米六線直跑道、25米標准泳池和體操訓練場。

同福中路第一小學
我校創辦於二、三十年代，有著70多年的歷史，曾是市、區重點學校，八十年代末被定為廣州市小學整體改革聯絡點學校、海珠區的「櫥窗學校」。於1994年被評為廣州市首批省一級學校，1998年被評為「省綠色學校」，同年10月被授予「廣州市文明示範校園」的光榮稱號，學校歷來具有基礎學科教學質量較高的優勢，學生文明有禮，校風好，一向備受贊揚，是一所規范化、實力強、有特色、知名度較高的學校。多次被評為省、市先進集體和精神文明單位，曾被評為省普教系統的先進學校，市教育科研先進單位。學校佔地面積4167平方米。學校環境幽雅潔靜，「綠化、美化、凈化」好，校園有濃郁的育人氛圍。重視資金投入，辦學條件不斷改善，教學設施日益完善，有多媒體學習協作室、電教室、電腦室、電子閱覽室、自然實驗室、乒乓球室、室內游泳池、圖書室等20多個教學專用室。我校是廣東省100所電化教育實驗學校之一，建設了多媒體雙向控制教學網、學校計算機辦公系統網，使現代教育技術真正為教育教學服務。教師辦公室每人一台電話分機、一台配液晶顯示器的電腦。我校現有19個教學班，學生881人。教職工53人。大專以上學歷佔73.6%，小學高級教師佔69.8%。90年代我校以「減負」為突破口，多渠道綜合治理，全面實施素質教育。近幾年為提高學生的綜合素質，學校以「學會交往，面向未來」為題，進行有益的探索。教師們愛生敬業，刻苦鑽研，奮發向上。他們忠誠於黨的教育事業，既教書又育人，在出色地做好常規教學工作的同時，積極投身於科研興校的改革之中，探索最優化的教學方法與手段，從事教育教學實驗。撰寫了大量有價值的論文，近三年上百篇經驗論文多次在全國、省、市有關會議上介紹或報刊雜志上發表和各級評獎中獲獎，不少公開課在市級以上大賽中獲獎。1990年至今我校共有53人次榮獲市級以上榮譽稱號。 學校歷年的改革和試驗都取得優異的成績，多次得到中央、省、市有關部門及專家的肯定。近年來開展的「培養交往素質，促進全面發展」教育實驗被國內有關專家認為「在研究的深度與廣度上，在理論價值與實踐意義上，都達到國內同類研究的先進水平。學校的辦學經驗對推動地區教育改革的深入發展起到積極的作用。

菩提路小學
海珠區菩提路小學座落在海珠區工業大道菩提路，創辦於一九五三年，是全日制公立小學。學校佔地面積7023千多平方米，建築面積7234平方米。現有24個教學班，學生人數1050多人。教職工59人，其中高級教師27人，占教師總數的46%，一級教師20人占教師總數的34%，大專以上教師40人佔全校教師人數的68%。教職工中中共黨員11人，共青團員19人。
五十年來，菩提路小學在區委區政府和上級教育部門的正確指導下，全面貫徹國家教育方針，堅持正確的辦學方向，堅持改革，在教育教學方面取得卓著的成績。六十年代，學校是海珠區唯一的省、市、區三位一體的重點小學，七十年代是海珠區六所重點小學之一，八十年代後期至今是海珠區中心小學。
近年來，菩提路小學在廣州市教育局、海珠區黨委、區政府、區教育局和社會各界人士關心支持下，學校以創建省一級學校為動力，實施了「德育為本、五育並舉、全面發展、依法治校、科研興教、開拓創新」的辦學思路。學校以全面提高學生綜合素質，培養創新型人才為根本出發點，以「激發感官、優化認知、學會創新」科研課題為主線，以科學管理和科研實踐為抓手，堅持依法治校、依法治教。學校形成了「愛國、守紀、勤學、進取」的良好校風，「廉潔、求實、勤奮、進取」的領導班子作風，「樂教、善導、勤懇、創新」的教風。學校組建了一支素質良好，骨幹力量強的教師隊伍。其中有省人大代表一人，區政協委員一人，省特級教師一人，兩人次獲「全國優秀教師獎章」和「人民教師獎章」的獎勵。一人評為全國讀書活動優秀輔導員，二十多人次獲全國、省、市優秀教師榮譽。學校確立了辦學三大特色（以「雛鷹爭章體驗教育」為特點的德育特色；以「感覺優化、思維創新」為特點的感悟教學特色；以「全員參與、發展個性」為特點的體藝活動特色），打造出「校風正、師資強、質量高、特色明、聲譽好」的品牌。學校在海珠區各次辦學水平評估中均獲一等獎。學校多次被評為區文明單位、省綠色學校、市少先隊紅旗大隊、市體育達標先進單位、區文化建設先進集體、局科研先進單位。學校黨支部、團支部也多次被評為局先進集體。二OO三年一月我校被省教廳批准為廣東省一級學校，再創輝煌，受到了廣大家長和社會的贊譽。

赤崗小學
赤崗小學坐落於海珠區城區東部，始創於1992年6月，佔地8374平方米。學校環境優美、設施完善、校風優良。現有23個教學班，1000名學生。
學校創辦十餘年來，秉承「求真、尚美、合作、創新」的校訓，形成了「以質量立校、以科研強校、以特色興校」的辦學理念，大力加強教育科研，學校主持的省級課題「辦科技特色學校，培養學生的創新素質」，旨在培養學生的科學素質，鍛煉出一支學習型、科研型的領導和教師隊伍，打造學校「科技特色」的品牌。近年來，學校被評為市科技教育特色項目學校、市科技教育先進集體、市綠色學校、市衛生模範學校，獲得省第五屆和第六屆生物與環境教育的優秀活動獎和優秀組織獎、區小學生科技論文團體一等獎。學生在各類科技、學科、體育藝術競賽中分別獲得全國、省、市、區級獎勵的好成績。教師的教育科研論文在各級的刊物上屢屢發表。
上級領導的支持和自身的努力使學校的辦學特色不斷凸顯，教育教學質量不斷上升。2006年，學校被評為廣東省一級學校。

昌崗東路小學
昌崗東路小學創建於五十年代初，是一所全日制省一級公立小學，校園綠樹成蔭，環境幽雅，設施完備。分低年部的昌崗校區和高年部的千禧校區。學校現有20個教學班，838名學生，49位教職工，其中高級教師29人，一級教師14人，教師學歷全部達標，中共黨員27人，黨團員占教師人數該校一向貫徹「健康第一、全面發展、培養特長、富有個性」的辦學宗旨，以創建名校、促學校工作更上一層樓為動力，推動了學校的全面發展。

海珠區實驗小學
在美麗珠江南岸的廣州市海珠區中心地段、一個名為穗花新村的住宅小區里，有一所面積為11000平方米的配套小學。早年，小學因小區而被命名，至今仍然有許多人稱之為穗花小學；如今，小區卻因這小學的盛名而驕傲。這所小學，就是聲譽不凡的廣州市海珠區實驗小學。
1988年創校至今短短的十五年間，學校厚載著政府的殷切期望與扶持，厚載著全校師生的努力與自強，創下了辦學的奇跡，在改建成為實驗小學的9度春秋實現了跨越式的發展，大踏步地走向了輝煌：成長為具有實驗性、開放性和示範性的廣東省一級學校、全國現代教育技術實驗學校、中國教育學會中小學整體改革專業委員會實驗基地學校、聯合國教科文組織中國學術交流中心教育實驗專業委員會優質教育實驗基地學校，享譽全國，蜚聲海外。
提升生命質量，創造幸福人生。這一辦學理念就是歷任7位校長們、老師們為之奮斗的理想。理想的追求使學校成為24個班級1160名孩子、65位教師發展的天地和快樂的殿堂。年輕的學校，有著充滿現代氣息的校園。這里，校園幽雅寧靜、陽光充沛、綠樹環抱、鳥語花香；這里，設施很齊全，寬闊的運動場地、藏書豐富的圖書館、電子圖書室、多媒體電腦室、科技室、舞蹈室逾30多個專用場室一應俱全；這里，設備很先進，近300台計算機、軟體開發室，現代化的計算機網路遍布校園……登高鳥瞰，這諾大的校園布局合理、色調協調，氤氳著和美之氣。難怪，著名嶺南派國畫大師關山月先生欣然提筆，用他蒼勁有力的筆鋒，為這所毗鄰他寓所的小學題寫校名

『伍』 黑龍江省中小學學生數量是多少多少所中小學學校

截至2019年末，黑龍江省共有普通初中1420所，招生25.0萬人，在校生91.4萬人，畢業生27.0萬人。普通小學1431所，招生21.5萬人，在校生127.9萬人，畢業生25.2萬人。

截至2019年末，黑龍江省共有普通小學1431所，招生21.5萬人，在校生127.9萬人，畢業生25.2萬人。特殊教育學校招生1736人，在校生11139人。幼兒園5881個，在園幼兒51.0萬人。成人技術學校培訓學員22.6萬人次。

(5)省中小學部擴展閱讀

黑龍江多地公布中小學暑假及秋季開學時間

按省教育廳規定，2020年暑假全省普通高中學校開學時間為8月20日，教師在新學期開學前一周返校。畢業年級補課按《省教育廳關於進一步規范普通高中畢業班級補課行為的通知》(黑教基二函〔2017〕558 號)執行，全市統一。是否做核酸要待開學前結合當時防疫情況，按照市防疫指揮部整體部署執行。

牡丹江市中小學校2020年暑假時間已經確定，義務教育學校暑假時間為7月10日至8月31日，9月1日開學；普通高中暑假時間為7月15日至8月19日，8月20日開學。各縣（市）可根據本地實際情況進行調整，並報市教育局備案。

雞西市義務教育和高中學校放假時間為7月20日，義務教育學校開學時間為8月31日，普通高中學校開學時間為 8 月 20 日，教師在新學期開學前一周返校。

『陸』 所屬省中小學，到底是指哪些學校包不包括省市級中小學

不一定是農村中小學，省市級也算的。
如果簽合同，合同上面會有寫，一般是3～專5年
合同期滿屬後可以申請調任，但是批不批就另外一回事了

如果有這個規定，就一定得先去農村了，關系這方面，去了再慢慢搞，但是不免要錢財開路

『柒』 浙江省中小學開學時間

2020年浙江全省高三、初三統一於4月13日開學，中學其他年級、小學四至六年級於4月20日以後開學，小學一至三年級於4月26日以後開學，幼兒園於5月6日後看情況開學。這些學段的具體時間，由各設區市疫情防控工作領導小組研究確定並公布，高等學校按4月下旬開學做好准備，具體時間另行通知。

因疫情或其他原因暫時無法按時返校的師生，允許延期返校，目前仍在境外的外國學生和外籍教師暫不返校。

各類校外培訓機構須經有關部門核驗防疫條件合格後，方可恢復線下培訓；其中面向中小學生的線下培訓，不得早於當地中小學全部開學後一周開展。

(7)省中小學部擴展閱讀：

開學注意事項

1、上學前要做好體溫監測，體溫正常後方可上學。父母要在孩子的書包里放好以下幾樣物品：紙巾、一次性口罩、消毒濕巾或酒精棉片、水杯等物品。出行盡量選擇步行、騎行或乘坐私家車，少乘坐公共交通工具。由父母、長輩陪伴或同學結伴上學，需保持1米以上的距離，並佩戴好口罩。

2、入校時自覺排隊接受體溫檢測，排隊時注意保持距離，不交談、不打鬧，體溫正常、無咳嗽等呼吸道症狀者方可入校。一旦發現體溫異常，請勿進入學校，由家長陪同，及時到發熱門診就診，診療結果要向學校報告。

3、教室一天至少開窗通風3次，每次30分鍾以上，通風時注意保暖。保持教室清潔衛生，垃圾分類丟置。盡量不要面對面就座，不交頭接耳。接觸扶手、門把手、講台、黑板等物品，咳嗽或打噴嚏後，都要及時在流動的清水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接觸摸口鼻眼等「易感」部位。不隨地吐痰，咳嗽或打噴嚏時用紙巾或肘彎遮住口鼻。

『捌』 山東省中小學教材是統一的嗎

不是。

1、省教育廳負責全省中小學教科書選用的統籌管理，領導和監督教科書選用工作，制定《山東省中小學教學用書目錄》。

各市教育行政部門負責本行政區域內的中小學教科書的管理、選用和監督工作。

2、教科書選用堅持適宜性，符合本地中小學教學實際；堅持多樣化，滿足不同地區的需求；堅持公平、公正，保證選用過程規范、有序。

3、中小學教科書選用工作以市或縣（市、區）為單位進行，具體由市教育行政部門確定。

4、教科書選用單位應組織成立教科書選用委員會，具體負責教科書的選用工作。

(8)省中小學部擴展閱讀

義務教育國家課程教學用書

1、義務教育國家課程相關學科（除道德與法治、語文、歷史和小學科學之外）仍使用《2016年義務教育教學用書目錄》（教基二廳函〔2016〕12號）公布的教材。

2、實施六·三學制地區，義務教育一、二年級和七、八年級統一使用統編《道德與法治》《語文》教材；七、八年級統一使用統編《歷史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地區的三年級和九年級使用統編三科教材。

3、實施五·四學制地區，義務教育一、二年級和六年級統一使用統編《道德與法治》《語文》五·四學制教材，初中歷史課程起始年級統一使用統編《歷史》五·四學制教材。道德與法治八年級下全部使用統編法治專冊教材。

尚未使用統編教材的年級，應使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。

『玖』 求中國各個省市所有的省重點中小學。。。請註明來源出處。。回答好的加分

遼寧，吉林，黑龍江，湖北，湖南，河南，江西，陝西，甘肅，新疆，青海，寧夏，四川，雲南這幾個地區就好了。。省重點高中初中和小學，也可以給我鏈接

『拾』 山東省中小學教學服務中心怎麼樣

山東省中小學教學服務中心是1993-02-11在山東省濟南市歷下區注冊成立的全民所有制，注內冊地址位於濟南市歷下區容青年東路1號。

山東省中小學教學服務中心的統一社會信用代碼/注冊號是913701021630586532，企業法人趙瑞山，目前企業處於注銷狀態。

山東省中小學教學服務中心的經營范圍是：批發、零售：圖書、期刊、報紙（有效期限以許可證為准）；非學歷企業內部短期管理培訓；經濟貿易咨詢；文教用品、教學軟體的開發、銷售；批發、零售：教學設備；教學用品技術開發及銷售。(依法須經批準的項目，經相關部門批准後方可開展經營活動)。在山東省，相近經營范圍的公司總注冊資本為22604萬元，主要資本集中在 1000-5000萬 規模的企業中，共13家。

山東省中小學教學服務中心對外投資1家公司，具有2處分支機構。

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