1. 如何進一步提高農村中小學的教學質量
教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線,積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革,學校制度的健全,和社會、家長、教師都有著密切的關系.
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來,學生的入學率有了很大的提高,輟學的學生明顯的減少.但是由於學生家長大多數在外務工,對子女的教育失去了信心,看見子女成績不好,就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了.這樣的現象在農村不勝枚舉,我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心,同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈.還有的學生因為班級頻繁的更換老師,對老師上課教育方法的不適應等,使學生產生了厭學或者逃學的心理.
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題,筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進.個人膚淺認識,僅作參考.
一、學校要建立健全各種規章制度,做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法.因此學校各種制度一經確立,就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則,並具有強制性.在貫徹執行學校管理制度的過程中,規章制度的具體規定與要求的效力,適用於其覆蓋的所有人和事,無論是對學校領導還是對教職工,一視同仁.身教重於言教,學校領導尤其要以身作則,率先垂範,做維護制度權威性、嚴肅性的典範,因此在規章制度起步實施之時,就要嚴格貫徹執行,決不能網開一面或搞下不為例.學校管理的實施,是長期細致並具有反復性的工作,要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵,使各項規章制度的規定和要求落到實處.並不斷完善,使學校制度走向科學化、合理化、人性化,在學校管理中發揮更大的作用.
二、發展教師是關鍵,提高教師的綜合素質.
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規,確實保護教師的合法權益.充分發揮教師的聰明才智,採用現代教育管理方法,實行科學民主管理,努力提高教師的社會地位,使教師的合法權益得到真正的保證,真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用.
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵.就目前農村教師隊伍的現狀來看,他們獲取信息知識的途徑非常有限,視野極窄.本人認為,應加強以校本教研為主,定期組織教學業務學習,開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究,組織教師參加省、市、縣課題研究,參加各種層次和不同形式的教學研究活動,並承擔各級教研任務,與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動,激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務.
通過請進來,送出去,開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台,拓寬培養渠道.同時,重視教師的師德、職業教育和心理輔導,加強教師發展性考評,努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變,切實為提高教學質量提供保障.
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在.由於農村貧困面比較大,大部分學校的校園設施還不夠健全.譬如：遠程教育設備在很多農村學校,連基本的辦公室都沒有,多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起.這樣的現狀在農村學校較為普遍.因此,必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入,徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件,
改變現代化設備落後的現狀,
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證.
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准,不僅要有知識掌握的評價,而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價.
要摒棄陳舊落後的評價制度,
與時俱進,強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識,
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核.因此,教育教學評價考核運用的方式,不僅要有口試、筆試,還應有動手操作等多種方式來進行評價.
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會,邀請社會各界知名人事參加,加大學校各種制度在家長中的宣傳力度,
調動學生家長的積極性,號召家長每日檢查孩子的作業,幫助孩子弄懂學習內容,耐心做孩子思想工作,提高孩子學習成績.
社會是一個大染缸,學生的很多不良行為都是在社會中感染的,因此,學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度,不要讓學生養成各種不良的習慣.比如學生的抽煙習慣的養成,如果社會各界監督得當,沒有人賣煙給未成年人,他們會養成抽煙的習慣嗎?因此要加強對學生養成教育的宣傳力度,同時學校、社會、家長要經常聯系,進行溝通,共同創造一個有利於孩子健康成長的環境.
百年大計,教育為本.農村小學素質教育質量的提高任重道遠
,倍受社會各界人士的關注.作為一名身處一線的農村教師,我將按照教育部門的工作要求做好本職工作,同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的效果.
2. 如何抓好農村中小學教學教研工作
英盛觀察為您解答：教育科研工作是農村小學的一項薄弱環節，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結果到重視過程等方面多管齊下，才能便農村小學校的教育科研工作不斷向前推進，最終達到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。
教育科研是學校可持續發展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領學校教育改革，創名校、育名師，提升辦學品位，凸顯辦學特色，使學校沿著健康的軌道不斷向前發展，才能辦出人民滿意的教育。現就農村小學教育科研工作談談我個人的意見，供各位同仁商榷。
一、抓機構和制度建設
俗話說，沒有規矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實施和取得成果，組織保障是基礎，制度保障是前提，只有二者兼備，才能有效保證教育科研活動扎實有效的開展。
(一)建立堅實的保障機制
建立健全組織機構，使之充分發揮職能作用，是統攬全局，創新教育科研機制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長為組長，分管教學校長為副組長，教導主任、年級組長等為成員教育科研工作領導小組，明確職責分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學技能突出、工作敬業、有一定教育教學理論素養的骨幹教師擔任主研工作，承擔具體研究活動的引領及指導工作。三是要落實好科研經費，保障教育科研及時有效實施。
(二)建立科學的管理制度
為使教育科研工作持續不斷發展，學校要特別注重建立健全如學習例會制度、考核評估制度及優秀成果評選辦法等教育科研工作規章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實施的良好局面，使學校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發展，取得良好的效果。
(三)建立完善的激勵機制
沒有激勵機制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機活力，更談不上創新。要徹底打破過去研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎勵方案，形成激勵機制。把教育科研工作實施情況同各學校的綜合目標考核及教師的績效考核、評優選先、職稱評定等結合起來，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學校、教師就能得到應有的表彰、獎勵，從而使學校及教師動起來，形成全民重科研、做科研的良好局面。
二、抓教師建設
做教育科研工作要最終落到全面提高教育質量上。事實證明，教育科研與教師的業務素質成正比。教師在承擔了科研課題並取得研究成果後，無論是業務能力，教學水平，還是科研意識，科研水平都有了較大的提高。反過來，由於教師提高了自身的業務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規律，辯證施教，對落後的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到大面積提高教育教學質量之目的。
(一)注重理論水平的提高
一是強化課標學習。課標是教學的方向標，只有認真學習課標，才能更好地用好教材，不斷提高教學質量。同時它也是我們開展教育科研的方向標。為達到較好的學習效果，可以通過開展了講座、學習交流、知識競賽及課堂評價等活動，讓其在實踐中貫徹與落實新理念。二是注重讀書學習。「觀念決定行動，目標決定發展」。讀書學習是教師了解教學改革的新動態、掌握新的教育理念的有效途徑。學校要充分利用學校征訂的《中國教工》、《師資建設》等教育類報刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時補充「新元素」，有效汲取「營養品」。對先進的理念用心體會;對一些操作性強的經驗結合實際立即付諸實踐;對經典教育故事加強記憶與運用;對名家大師們的觀點進行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學實效性。
(二)強化專業引領
教師的科研素養的提高必須有專業的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是採用「走出去，請進來」的辦法，如積極參加上級教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學觀摩會，邀請教育專家、學者到農村中小學舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經驗的教師「傳、幫、帶」活動。採用老青教師對接、拜師學藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結合自身實際的基礎上，向有較長教育科研時間的教師學習科研方法，全面提高自身的教育科研能力。
三、抓過程管理
有質量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學管理。我們的工作不能只看結果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強教育科研的過程管理，可重點關注以下幾點：
(一)注重科研計劃的落實
我們可每月開展一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，及時分享研究中的成功經驗，共同解決研究中的困惑。每學期圍繞承擔的課題上好一節研究課，上交有關教案及自我反思。學期末寫一份課題階段性總結、個案或論文。其落腳點就是要關注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結果。
(二)注重教育科研常規管理的指導與服務
科研常規管理是科研管理的重要內容，學校要規范課題實施過程，做好關鍵性環節的指導和組織，比如課題申報立項、開題論證、中期總結、結題鑒定等。可採取約請「區級專家參與，本鎮同行介入」的方式進行「科研專項視導」，促進常規工作的落實。視導本著重於科研製度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好視導中的對話與交流，通過「視」的診斷性了解學校及教師科研管理中存在問題，通過「導」的針對性提高科研服務水平，既促進科研常規管理的落實，又幫助學校及教師解決科研管理中實際問題或難題。
(三)各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管
檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，學校要強化教育科研檔案資料管理，對檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規定，在課題研究的每個階段結束時，對過程材料和相關檔案資料進行歸檔備案，確保資料的完整性和規范性。
四、抓研究成果的推廣應用
教育科研成果出來以後，擱置一旁，僅僅作為研究者個人的資本，而不予推廣，就不能實現研究的效益和價值。學校要充分協調各級教育科研管理部門的，及時將教育科研成果在鎮、區及以上級別教育科研刊物或教育信息網上發表推廣，將科研成果盡快轉化為推進教學改革，提高教育教學質量的生產力，既讓更多的學校管理人員和教師認識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學校和教師工作的一部分，是教師專業成長的重要平台，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學質量和學校辦學水平服好務。
3. 農村中小學教育現狀
受教育難，農民的第二苦；農村的教育資源本來就匱乏，很多農村教師的專工資經常屬被拖欠，這已是一個老話題，中國農民受教育難也是不爭的事實。而在教育產業化的政策下，眾多農民的孩子上高中、上大學更是難於上青天。
中國農民的孩子受教育難，一是表現為教育資源匱乏，這包括硬體和軟體；二是教育收費尤其是高校收費，相對農民收入來說太高而難以支付。三是在各省市高考不同錄取分數線下，廣大農村地區與城市對比，高考分數線太高了，這對農民子弟有失公平。他們在經過一路艱難困苦後，好不容易走到了高考大關前，卻要邁過比城裡孩子高得多的門檻才能進入高校，這實在不公平。
4. 農村中小學教育現狀
我家隔壁就是一座農村中學，辦學近70年歷史，從夜校到普通高中，我們見證了這座學校的興衰。我也是從這所學校畢業的，畢業之後，再也沒跨進這所學校大門。但學校的一些事情我不僅有所耳聞，也有所目睹，這所學校70年代未每年還有1000名學生，但本學期只有50名學生了，高中部「砍」了，只有初中部了，學校資產閑置了，教室走廊里曬起衣服，堆放雜物了。70名教職員工大部分進城示範中學、民辦中學、私立外國語學校任教了，只有少量教師在給這50名學生上課，往日里書聲琅琅已經很久沒聽見了，廣播聲十幾里都聽得見，如今十幾年沒有廣播體操聲和廣播站的播音了。
農村學校招不到學生了，也留不住教師和學生了。現在幼兒園還是比較景氣的，每年都有50名新入園兒童，小學學生還說的過去，生源沒有外流，但中學生生源外流嚴重，一進初中，家長就將孩子轉入城鎮示範中學，民辦名校，外國語學校，到高中更是擇名校而學了。農村中學沒有生源了。我們當地40年前有4座初級中學，24座小學，一座初高中連辦學校，如今只剩下一座中心小學，一座初中了。治窮先治愚，扶貧先扶智，我們當地歷年來重視教育事業，教師都納入事業編制，公務員待遇，最漂亮的房子就是學校教學樓。我家隔壁那所中學，有兩棟四層學生公寓，五棟兩層教學樓，有遠程教育教室，實驗課教室，微機科學樓，逸夫樓，教師公寓兩棟，硬體、軟體不比城市差，可就是教學質量上不去，升學率上不去！我經常見到教師，沒有為人師表的范，沒有教書育人之才，沒有師范之德。現在的農村教師大多把教師僅僅當做職業，但又沒有職業道德。農村教師不安份，覺得當教師還是個「窮教書的」人，農村學校待遇低，條件艱苦，很多人都想回城裡當教師。
其他農村學校我不知道不能胡說。但我家隔壁那所中學丑聞不斷，有學生說，學校老師都有酗酒陋習，喝得上課找不到教室，上課伏在講台上睡覺，甚至說話聲音象蚊子叫一樣，學生聽不清，聽不懂。以前，農村學校管理比較嚴，可如今，我家隔壁學校有幾個老師常年吃空餉，原因是酒精中毒，無法教學，校長說了，不砸你飯碗了，只求你別來學校上課了，工資發到你退休。農村學校教師特別是年輕教師心沒放在教學上，打麻將、喝酒、娛樂倒是樂此不疲，這樣的學校家長怎麼放心把孩子交給學校，在家長眼裡，這所學校簡直是誤人子弟。如此形成鮮明對比的是私立、民辦學校生源人滿為患，升學率，一本達線率高達50%以上，教師有激勵機制，有獎有罰，教師一心撲在教育事業上，使私立、民辦學校有良好口碑，小學一畢業，家長就把孩子送進城鎮民辦學校了。未來公辦學校可能會被民辦學校兼並了，編制內的飯碗可能保不住了，這也是農村學校教師擔憂的地方，所以，他們很迷茫，覺得前途堪憂。
鄉村振興首先必須教育振興。農村學校缺優秀教師，優秀教師人才全部都進城了，農村教育資源必須優化配置，優秀教師必須委派到農村任教三年，師范畢業生必須下鄉支教三年後綜合考評才能評職稱和調回城市。鼓勵民辦學校下鄉，盤活教育閑置資產，鼓勵資本下鄉辦教育，兼並公辦學校。嚴禁跨學區招收中小學生，公辦學校要加強監管，按教學大綱辦學，按教學進度教學，教師必須每周備好教案，交學校教導處審核，教案審核必須嚴格的對學校、學生負責的態度去審核。對不符合教師資格的教師堅決辭退或開除，違紀違規教師堅決打擊處理。學校雖然「清水衙門」，但是聖潔殿堂，學校不能怕揭醜揭短，不能護犢子，不能成為藏污納垢的地方！
5. 農村小學教育中存在問題產生的原因有哪些
原因是多方面的。一方面是農村年輕勞動力的大量外出，使得學校留守孩子增多。而隔代教育的缺失使得家庭教育成為空白。另一方面，由於農村的教學環境相比較而言要差一些，年輕教師不願到農村（或者是到了農村，但很快就考調到更好的的學校）所以，農村的教師隊伍嚴重老齡化，缺乏必要的知識更新，農村學校缺乏活力。其次，教育事業表面看來是一個關榮而偉大的事業。農村教師的收入就只有那麼一點，還被部分人以各種理由「考核」到別人的兜里。導致很多教師缺乏工作的積極性！