渝中區第二實驗小學

㈠ 從新牌坊到渝中區第二實驗小學怎麼走

602到七星崗下，進車站旁通遠門洞子，沿和平路往下走100米.

㈡ 請問有誰知道「重慶九龍坡區第二實驗小學」教學質量及教師負責態度如何呀

學校整體來說還是不錯的，在楊家坪能排第2，這是教學質量，一般來說質量上去了教師的責任態度的話相對也會好點，我是說的相對，還是先考慮能不能進去上學再說吧

㈢ 重慶排名前十的小學

巴蜀小學（渝中區）
人民小學（渝中區）
渝中區實驗小學
渝中區第二實驗小學
樹人小學（沙區）
南開小學（沙區）
沙坪壩區實驗小學
西師附小（北碚區）
南坪小學（南岸區）
楊2小（九龍坡區）

㈣ 九龍坡區建設一小和天寶實驗學校小學兩校整合，正式更名為重慶市九龍坡區第二實驗小學校

天寶實驗學校現已完全不存在小學了，已經遷走並更名為九龍坡區第二實驗小學校。但只是小學合並了，中學部沒有合並，依舊是天寶實驗學校。

㈤ 請問重慶市渝中區小學排名如何

成都市區及周邊新都郫縣教育心理學和職業能力傾向測試一般測試 其他測試公共知識和專業知識 對啊一定要教師

㈥ 誰知道我們是如何找到學校發展特色的

●馬佳 包忠容在特色學校構建中，如何尋找到學校的特色，尋找到既適合學校現實情況、又在學校未來發展中不落伍的特色點，是一個十分關鍵的問題。在重慶市渝中區第二實驗小學特色尋找確認過程中，我們創建了「三元聚焦·生本定位」的方法，為學校特色的定位提供了一個非常有效的工具。「三元聚焦·生本定位」的特色確認系統中的「三元」也就是傳統文化中的「天時、地利、人和」三大元素的總稱，「三元聚焦·生本定位」指的是要尋找學校發展中這三大元素的共性和交集，從而鎖定學校發展的焦點，再以學生為本，把焦點與學生的未來發展點結合起來，最終形成學校的特色。以下便是我校確認這一發展特色的過程。 三元聚焦 把握時代脈搏——知天時。即學校特色要反映學校歷史和時代的價值取向。 我們首先縱向深入地研討了學校各個發展階段的歷史，找到學校每個發展時期的優勢與共性；再梳理學校現在的發展特點，為確定學校的特色提供線索。我校成立於1911年，由當時的巴縣屠宰業公會出資創設，即私立達育學校。1956年，學校由政府接辦，並更名為中華路小學。1958年，首次被確定為區級重點學校。1981年，學校被四川省確定為首批辦好的重點中小學之一。1984年，學校在全市率先試行校長負責制，進行學校領導管理體制改革。1991年，「中華路小學」更名為重慶市渝中區第二實驗小學。1999年，兼並了黃沙溪小學設立為渝中區第二實驗小學分部……尤其是改革開放30年以來，學校解放思想，開拓創新，初步形成了「和諧·協同」的教育特色，成為一所有一定影響的學校。 回顧近百年的漫長歷程，我們可以清晰地發現，學校的每一次跨越式發展，都萌發於所屬時代給予教育的發展契機。在新的歷史時期，我校的特色定位契合於未來市、區發展的願景所指嗎?這成為我們對「天時」要素審視後的問題。 立足區域文化——曉地利。曉地利，就是要綜合考慮當地的文化傳統，全面分析當前學校所在地區的重要發展特色，並與之相配合，形成資源效能的充分、高效利用。一所學校所處地域的社會、經濟、文化和教育的狀況直接影響學校的生存和發展。創建特色學校，必須考慮地域因素，適應地域發展對學校教育的需求。對「地利」要素的研讀是一個漸進的過程。我們不僅要了解學校所處區域教育、經濟、文化的特點，當區域形勢被熟悉後，我們更要站在重慶、西南、乃至全國和世界的高度去學習和交流，以求找准教育特色的發展方向，實現對廣義上的教育地緣優勢的最大化效用。於是，我校的特色定位如何准確契合地域發展的時代特徵?我校的特色定位如何真正實現地緣優勢的最大效能?這成為我們對「地利」要素解讀後的問題。 滿足共同需求——明人和。孟子雲：「天時不如地利，地利不如人和。」教育的事業，歸根到底是人的事業。學校教育不是學生成長的全部，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。從一定意義上講，是成人社會的各種需求建構了復雜的社會環境，而這個環境又必然影響和塑造著這個社會中的學生。因此，教育特色定位的出發點不能局限於課堂教學需求或學校發展需求，還必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。所以，當我們要解析「人和」要素，定位教育的特色，勾勒學校的藍圖時，必須要考慮多種學校發展利益攸關者的特徵和需求，如學生的需求、家長的需求、教師的需求、教育主管部門的需求等。進而以和諧創設為氛圍，以求同存異為手段，找到各類教育參與者需求的共同指向。我校的特色定位如何最大面積地滿足各類教育參與者不同的需求?我校的特色定位如何最深程度地契合於各類教育參與者不同的需求?成為了我們對「人和」要素進行分析時必須回答的問題。在分析三大元素所總結出的系列問題之後，我們發現了一個共同的答案：走國際教育品牌學校發展之路。 國際教育——天時所需。回顧學校發展的歷史，預見學校發展的將來，我們看到了學校跨越式發展的軌跡，從一所行業公會舉辦的私立小學校，到主要服務於一條街道的公立校，再到區級的一所重點學校，乃至到了新時期，學校成為重慶市的一所知名小學，而且已經在全國有了一定的知名度，這樣的跨越式發展軌跡使我們有理由、有信心把學校未來的發展特色定得高遠一些，宏偉一些。 而且，今天學校的領導和教師們都普遍地認識到，21世紀的教育也如同經濟領域一樣，教育的國際化也已成為不可逆轉的趨勢。教育不再是一個孤立、封閉的文化傳播體系，國際化已成為我國教育不可避免的發展趨向。唯有國際化的人才，才可能真正適應未來的發展潮流。學校的歷史與我們判斷的趨勢都明顯地給出我們特色發展的方向：走國際教育品牌學校發展之路。 國際教育——地利所指。作為重慶市的首善之區渝中區基礎教育序列中的一所品牌學校，走國際化教育品牌學校也有獨特的地域優勢。從地理位置上來看，渝中區是重慶都市的核心，是重慶市經濟最為發達的地區，具有突出的區位優勢、信息優勢、市場優勢、產業優勢、軟環境優勢。渝中區已明確提出了「打造內陸香港」的願景，正努力打造總部經濟集群基地，將吸引世界級的經濟實體落戶，而學校正是渝中區最核心中央商業區中唯一的市級示範學校。這意味著學校必須建立高檔次的品牌，站立在這一地區教育的制高點上，這是需要，也是責任：這個地區，沒有這樣一所面向世界的、開放的、高水平的品牌學校，是不可想像的。從文化位置上來看，學校位於重慶市文化中心，區文化館、市藝術館、市少年圖書館、市少年宮、重慶書城等離學校都很近，為孩子們成為能放眼世界的人提供了極大的便利。再把眼界放寬一點，看一看重慶市的未來，中國大西南的未來。胡錦濤總書記明確指出：重慶要加快建成西部地區的重要增長極。重慶市正在擴大開放、解放思想，致力於把重慶打造成國際大都市。3000年巴渝文化正在融入新世界，舊日的碼頭文化也要轉向現代化的都市文化，讓城市小市民轉變成為都市公民，還要讓都市公民的眼界更加寬廣。學校在這一過程中承載的使命更是不言而喻。 地利更加明確地告訴我們：學校要走國際教育之路，走品牌發展之路。學校一方面可實現對地域文化中優勢資源的充分利用；另一方面，因為符合區域整體發展的主題，也會獲得來自社會各領域、各層面更多資源的關注和投入。 國際教育——人和所向。這樣一所國際化品牌學校是家長的需要。經過調查，從經濟狀況、文化程度等標准而言，我校的家長普遍屬於社會的中堅人群。他們不僅關注孩子的學習成績，同時也關注著孩子興趣特長、行為習慣等綜合素質，國際教育的理念正逐步為家長們所認同。家長們普遍認同我校的國際教育願景，他們選擇我校的出發點，更多的也正是基於對我校教育價值觀的認同。學生需要。作為90後的新新人群，我校的學生在世界觀、價值觀等方面都被打上了鮮明的時代烙印：他們渴望習得多元的素質、渴望突出自己的個性、對未來充滿自信的憧憬、期待創造與眾不同的生活。而這一地區的人文環境也給了學生們一種不自覺的影響。教師需要。我校教師普遍具有較高的專業素養，其中不乏專業領域的佼佼者。對於未來，他們渴望學校有更高層次的發展目標。創建國際化的教育品牌學校，使他們能在專業和職業發展上獲得相應的空間、時間和資源，滿足個人專業發展和實現個人教育理想的需要。 生本定位「三元聚焦」的模式已為我們指明了學校特色在不同角度上的焦點，而如何找到這一系列焦點的交集，則要堅持一個原則，那就是以人為本，也就是說學校特色最後一定要從教育的根本目的：學生生長需求中尋找。要「讓每個孩子的笑容永遠燦爛」，讓他們成為健康、自主、和諧的現代主體，是學校特色的根本和核心。定位、創設、提升教育特色的目的，必須且只能指向學生未來的成長。結合對三元要素的分析和三元焦點的提煉，最終確立了「培養學生都市公民素養」的全新學校特色定位。我們認為：「培養學生都市公民素養」這一特色既符合於我校發展實際，敏銳地捕捉到了發展的契機，擁有了時代的高度；又有效地向縱深拓展了學校的平台，把握了視野的廣度；同時還踐行了以生為本，實現了教育的深度。作為學校未來發展的指導綱領，清晰地指明了渝中區實驗二小未來可持續的特色化發展之路。「培養學生都市公民素養」，是「創建國際教育品牌學校」的根本目標。我們之所以要「創建國際教育品牌學校」，其出發點就是為了能更好地「培養學生都市公民素養」，讓學生們能把握到時代的契機、享受到地域的優勢、滿足其人文的需求。我們認為，學校的絕大多數畢業生都將在大都市的環境中繼續學習，他們一生的成長、生活和工作，都可能在都市中進行。都市公民素養是一個都市公民長期養成的，適應現代化和國際化生活以及為構建都市和諧社會所必需的品格和能力。在學生人格與習慣養成的最關鍵的小學時期中習得「都市公民素養」的基礎要素，將關繫到學生一生的發展。根據重慶市城市建設的遠景規劃和我校學生的實際，我們將都市公民素養界定為「五品六力」。五品為自信、健康、愛心、誠信、責任，前兩品主要體現為學生的健全人格，後三品主要體現為學生對待社會和他人的品格。六力為自製力、學習力、參與力、溝通力、行動力和領導力，是由內而外逐步提升的能力層級。 我們已經找到了自己未來的發展方向：成就都市公民素養的學生培養方向；創建國際教育品牌的學校發展方向。我們已經有意識地走上了這條獨特道路。因為有過深思熟慮的探索，有過理性恰當的分析，我們堅信我們找到的這條路適合學校長遠的發展。「三元聚焦·生本定位」的學校特色定位模式，幫助我們確定了學校的特色，希望我們的實踐和理論能夠為其他學校尋找自己特色提供一個借鑒。(作者單位系重慶市渝中區第二實驗小學)

㈦ 重慶市長壽區第二實驗小學校怎麼樣

重慶市長壽區第二實驗小學校，本省范圍內，當前企業的注冊資本屬於一般。

通過網路企業信用查看重慶市長壽區第二實驗小學校更多信息和資訊。

㈧ 從沙坪壩三峽廣場到渝中區第二實驗小學坐公交車怎麼走啊急！！！

在三峽廣場坐702，過了七星崗洞子後，在和平路實驗二小下車(原渝中區府馬路對面)。

㈨ 重慶市渝中區有哪些中小學

重慶市渝中區東升樓小學、重慶市渝中區中華路小學、重慶大同實驗學校、新華小學、重慶市渝中區鄒容小學，下面分別介紹這幾個學校：

1、重慶市渝中區東升樓小學

重慶市渝中區東升樓小學，簡稱「東升樓小學」和「東小」，地處渝中區望龍門巷15號，緊鄰朝天門交易區，是一所正在蓬勃發展的標准化學校。學校已建成高標準的多功能教室和微機室、電子閱覽室、電子備課室和校園網。

2、重慶市渝中區中華路小學

重慶市渝中區中華路小學（原渝中區第二實驗小學），創辦於1911年。學校有著豐厚的文化沉澱重點校發展的悠久歷史。1981年被確定為四川省首批辦好的重點小學。重慶直轄後，命名為重慶市首批示範小學。

3、重慶大同實驗學校

重慶大同實驗學校位於重慶市解放碑CBD中央商務區，創建於1914年，是一所以「小班化教育」、「藝術教育」、「書香教育」和「國際交流」為辦學特色的百年老校。該校實施體藝科技「2+2+1」模式，掌握2項體育技能，培養2項藝術特長和1項科技愛好。

4、新華小學

渝中區新華小學，簡稱「新華小學」、「新小"，位於重慶市渝中區新華路90號，地處朝天門商業交易區。教師學歷均合格，高級職稱教師32人，小學一級教師34人。全校現有18個教學班，學生600多名。

5、重慶市渝中區鄒容小學

重慶市渝中區鄒容小學，即原重慶市渝中區中一路小學。位於重慶市渝中區新德村266號，簡稱「鄒容小學」、「鄒小」，創建於1942年，當時為「觀音岩中心國民學校」