風陵渡實驗小學觀察規則讀後感

A. 小學生讀後感

《成長的歲月》
——《我是一個任性的孩子》

在《成長的歲月》的《一個孩子的詩園》這個分目錄里，有一首叫《我是一個任性的孩子》的小詩，作者是著名詩作家顧城。

這首詩集中體現了顧城的審美理想——追求一個純凈、和諧，沒有矛盾，使人心情愉快的另一世界，孩童時的遭遇，使顧城理想的夢破滅了，但他仍然執著地追求幻想，希望在他的另一世界中重新實現。在這首詩中，詩人以一個孩子的眼光和心靈去觀察和感受世界，希望用彩色蠟筆在幻想的世界裡勾畫出一幅幅色彩斑斕的人生藍圖，畫下「笨拙的自由」、「沒有痛苦的愛情」。然而，這幻想的美好藍圖在現實世界中能否實現嗎？詩人離開幻想回到現實，理想藍圖並沒有得到社會的認同，因而，「我」在絕望中「只有撕掉那一張張心愛的白紙」。 「我」仍是「一個被幻想媽媽寵壞的孩子」我任性，將執著地追求幻想。

看了這首詩之後，我感觸很深。任性的孩子，才擁有真正的童年。從小事無巨細循規蹈矩的孩子，他的童年被成人社會剝奪了，當他從小失去了童年，長大就會失去自我，然後失去自己的一生。因為童年的游戲規則，和成人社會的不一樣。一個任性的孩子，用童心來看世界，認為世界應該是這個樣子——「每一個時刻，都像色彩蠟筆那樣美麗」，「永遠不會流淚的眼睛」，「快樂的小河」，「我想在大地上，畫滿窗子，讓所有習慣黑暗的眼睛都習慣光明」……而成年了的人們，認為這些幼稚可笑，這一切都是夢話愚行。所以，「我沒有領到彩筆」，只剩下「收支和創痛」——純真的美夢就這樣一個個自生自滅。試問，孩子幻想中的童話世界和現實的成人社會哪一個更值得人居住呢？成人社會的游戲規則都是合理的嗎？當一個人走出童年，就一定要拋棄童心嗎？

從對夢的痴心幻想到逐步認識冰冷的現實，也是成長的一個重要的內容。每一個人的童年時代，都是夢的季節。小時侯，我們閱讀的，是美妙的童話；畫的，是無拘無束的想像；聽的，是歡快的兒歌；做的，是無奇不有一心嚮往的夢。小時侯，在我們的眼裡，周圍每個人都是笑著的，每個故事都有圓滿的結局，天空，可以畫成綠色，獅子，不會吃人……一切都是多麼美好啊。但是，隨著年齡的增長，時間的飛逝，我們長高了，長大了，看到的東西多了，也懂得了不少。其實我們有很多夢想，當我們真的涉足期間，卻突然大失所望，世界上任何事物，都比不上人的想像那麼美好。我們總會慢慢發現，不是每個人都是笑著的，不是每個故事都有圓滿的結局，天空，畢竟還是藍的，獅子，還是會吃人。

不錯，童年的夢，熱烈的夢想遇到冰冷的現實，可能會一個個破碎，而我們，正是踩著這些美麗的七彩夢的氣泡，一天天成長的。

B. 小學科學在觀察實驗教學時應遵循什麼原則

小學科學在觀察實驗教學時應遵循的原則就是實事求是的原則不能進行誇大，其詞的呃給不觀察也不能忽略觀察，一定要實事求是。

C. 如何培養小學生的科學觀察能力

要培養學生的科學觀察能力，我想應有這樣的共識：觀察能力和其他能力一樣，必須在訓練中培養，在實踐中提高。 關於培養學生的觀察能力的實踐載體，因為我們是科學課，那一定是我們的科學教學，我們所用的科學教材。這些我就不展開講。 （一）科學教學中觀察目的性的訓練 1 、科學課中觀察的目的。 科學教學中觀察目的性的訓練是核心。 在科學課中，觀察的目的主要有兩個：其一是通過觀察發現探究的問題；其二是通過觀察解決問題。就是我們經常講的「從觀察中來，到觀察中去」。 我用具體的例子說明這個問題。在以往我聽過的教學中，「電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關」這個問題都是由教師提出，學生進行猜想，然後進行觀察實驗，最終探究出電磁鐵的磁力大小與串聯電池的節數、線圈的匝數等因素有關。當然，這樣教學也能產生很好的教學效果，而且教學時間會相對寬裕。但是從培養學生觀察能力的角度，特別是發現探究問題的角度考慮，就有了明顯的差距。那麼教師怎樣進行設計呢？在本課教學之前，學生應該已經學會了製作簡易電磁鐵，因此，在本課中，教師先組織製作電磁鐵的活動，並要求學生嘗試用電磁鐵吸引大頭針，比一比看哪組製作的電磁鐵吸引的大頭針的數量多。學生活動完，教師列表記錄各組數量。教師給學生准備的材料應按照對比試驗的要求准備，各組鐵釘相同、大頭針相同，電池都是新的。材料不同的有：電池的節數不同、導線的長短不同。由於准備的材料不同，教師又讓學生進行比賽，再加上學生在上節課製作研究電磁鐵獲得的經驗，學生製作的電磁鐵所吸引的大頭針的數量一定會有較大的差異。 當各組活動及匯報完成後，真正有目的的觀察活動開始了。教師用這樣的問題引發學生的觀察「我們用的都是電磁鐵，為什麼各組吸引的大頭針的個數差距這樣明顯呢？」注意這句話是教師在課堂中講的，更是我們教師期望學生遇到此類情景大腦應該思考的，這樣的思考預示著創造性的火花在閃現。同時，這句話還起著激發學生好奇心、求知慾的作用。這時，學生就會認真觀察自己製作的電磁鐵，並會與其他組製作的電磁鐵進行認真的比較，最終發現吸引大頭針數量不同的原因，同時會作出科學的假設：電磁鐵的磁力大小可能與串聯電池的節數有關；可能與線圈的圈數有關。 通過這個例子，我們會發現，培養學生有目的的觀察，通過觀察發現問題，教師應做到：其一，不忽視學生已有的經驗；其二，有目的地創設一個真實的情景；其三，准備有結構的材料；其四，通過問題聚焦學生的觀察點；其五，有目的地、認真細致地觀察才有科學意義上的猜想與假設。 3 、通過觀察解決問題。還用前面的例子，學生的猜想與假設是觀察實驗的開始，教師指導學生通過觀察作出：「電磁鐵的磁力大小可能與串聯電池的節數有關；電磁鐵的磁力大小可能與線圈的圈數有關」這樣的假設後，接下來的活動是指導學生設計觀察活動。在《小學科學學科實驗設計能力的培養》的課程中，我進行了專門的講解，這里不多談。我這里談的是在學生觀察實驗的過程中，應按照前面講的觀察規則進行觀察。教師必須依據規則，指導學生的觀察實驗活動。學生觀察實驗後，教學並沒有結束，應指導學生將觀察實驗得到的信息轉化為證據，以此說明猜想假設的合理與否，這是科學探究課表達交流的環節，這里不多談。歸納起來，通過觀察解決問題，教師在教學中應做到：（ 1 ）依據假設設計觀察計劃；（ 2 ）依據觀察規則進行實驗觀察；（ 3 ）將觀察實驗所得信息轉化為證據。 （ 二）科學教學中觀察計劃性的訓練 我以材料（觀察樣本）的計劃舉例。《植物莖的共同特徵》的教學中，一般通過觀察莖，找到每株莖的特點，再採用歸納概括的方法，總結植物莖的共同特徵。因此觀察材料在這節課的教學中就成為關鍵因素。同時也是培養學生制定觀察計劃的很好的內容。在教學前，教師應指導學生討論： 1 、選取幾種植物的莖（樣本數量，一般不少於 4 種）； 2 、選取哪些植物的莖（樣本規格，一般選取當地常見的、節明顯的等），如果這些莖是教師准備的，在教學中，也應告訴學生，為什麼選這些莖觀察。 觀察的計劃性應由易到難，循序漸進。耳濡目染，持之以恆。由點到面，點面結合的原則。每次觀察課訓練某一方面的內容，不能急於求成。 科學教學中觀察持久性的訓練 觀察的持久性有兩層含義，一種含義是有的觀察內容需要很長的時間，如觀察月相，需要一個月的時間，觀察一年中太陽高度的變化，最少一年；另一種含義是觀察某個內容一定基於目標，認真觀察，由表及裡，透過現象看本質，不能走馬觀花。 以往的經驗告訴我們，學生在觀察的過程中半途而廢、走馬觀花的現象普遍存在的。要克服這一點， 培養學生觀察時的堅持性應做到： 1 、量力而行。即針對學生的年齡、知識水平、生活地域等的不同，確定不同的觀察目標，使學生能夠通過觀察有所獲，有所得。 3 、培養興趣。這一點特別重要，也是學生觀察持久性的關鍵。培養興趣一定從有意思、有好處的角度出發，使學生明白，科學觀察活動是一種既有意思、還好玩，而且還有用的活動，盡量避免講空洞的大道理。 4 、評價激勵。評價的功能有三個，即甄別、導向、激勵。通過激勵性評價，始終幫助學生建立我能觀察、我會觀察、我要將觀察進行到底沒有結果不放棄的信心。 對於學生的觀察能力，在科學課上，包括原來的常識課、自然課，都是重點培養的能力之一。在科學學科的教學研究中有很多值得學習和借鑒的地方，相信我們每個教師在這方面，也都有很多成功的經驗。你們是真正的專家。 觀察實驗是本學科的重要特色，也是科學研究中獲取感性知識的重要方法，只要我們全體科學教師重視起來，在教學中大膽實踐，一定會在觀察能力的培養方面取得可喜的成果。

D. 如何做好小學科學觀察實驗的設計

來一、實驗設計要符合科自學學科的特點
二、實驗設計要符合學生的認知規律
三、實驗設計要聯系當地的自然條件
教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，好的實驗設計思想有利於學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利於義務教材內容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。

E. 小學科學五年級上冊第一課實驗觀察日記

一、寫明觀察的時間、地點二、觀察什麼內容，為什麼要觀察三、在觀察中你看回到了什麼，答有什麼發現，可和原來對這一事物認識的比較四、通過觀察你弄清了什麼問題。五、觀察樹木時，可從遠到近，從下到上來敘述。只有通過自己親自觀察，才能寫得自己的感受，提高自己的觀察能力。

F. 艾青詩選風陵渡賞析

《風陵渡》一詩，記錄了艾青乘坐渡船渡黃河到潼關去的心境。詩一開始就以四個排比句勾勒出了一幅渡河圖。「風吹著黃土層上黃色的泥沙，風吹著黃河的污濁的水，風吹著無數的古舊的渡船，風吹著渡船上古舊的布帆。」此刻的風陵渡口，處在一個風的世界裡。

讀這四句詩，我們彷彿置身河面，渡船在水上出沒，耳邊是船工號子，壯闊、悲涼。而它更深的層次，是以民族戰爭為背景的，有著戰亂的潛質。接下來，詩人寫了他在渡船上的心情。渡船在險惡的浪上顛簸，風一刻也不停地撕扯著布帆，生命被風浪掌控著，或許，即刻就會被鯨吞。

這感受是真切的，心理活動也是真實的。此刻，一切存在於僥幸中。然而，深藏在艾青心底的，是對光明永不妥協的追求。潼關，就在對岸，那就是他的目標，他就是沖著它渡河的。因為，潼關守衛著祖國的平安。

《風陵渡》

艾青

風吹著黃土層上的黃色的泥沙

風吹著黃河的污濁的水

風吹著無數古舊的渡船

風吹著無數渡船上的古舊的布帆

黃色的泥沙

使我們看不見遠方

黃河的水

激起險惡的浪

古舊的渡船

載著我們的命運

古舊的布帆

突破了風，要把我們

待到彼岸

風陵渡是險惡的

黃河的浪是險惡的

聽呵

那野性的叫喊

它沒有一刻不想扯碎我們的渡船

和鯨吞我們的生命

而那潼關啊

潼關在黃河的彼岸

它庄嚴的

守衛著祖國的平安

一九三八年初 風陵渡

(6)風陵渡實驗小學觀察規則讀後感擴展閱讀：

艾青，1910年3月27日生於浙江金華，現代文學家、詩人。艾青在30年代初走上詩壇，他作品深沉而憂郁的抒情風格受到了人們普遍的注意。抗戰爆發後，艾青事實上已成為最具代表性的詩人之一。

30年代末到40年代中期，可以稱之為"艾青的時代"，他的創作不僅開了一代詩風，而且深刻影響了這一時期乃至40年代後期的詩界。

《風陵渡》中詩人對現實充滿信心。面對著苦難和斗爭，作者把自己的感情、命運都賦予這時代，這祖國的土地。他向著「中國的農夫」、「土地墾植者」、「少婦」和「母親」，訴說起自己這「農人的後裔」的「流浪與監禁」的身世和「憔悴」的生命。

G. 廣元市實驗小學六大規則中靜默規則的內容

1、准確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，課標目標得到全面准確地落實。 2、識字、寫字教學要求會寫120字。教學中就難寫、易混淆的字作重點指導。課內要有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好各個部件及間架結構，把字寫端正。要提高寫字速度，養成良好書寫習慣。 3、閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。（1）理清專題的脈絡，弄清課文在專題中的地位、作用，結合專題學習重點來組織教學內容。（2）教學時注意結合課後思考題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。課後題從課文特點出發，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。 ①指導朗讀、默讀朗讀訓練是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，一般安排在課後第一題，根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感，教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下功夫。默讀訓練要培養學生一邊默讀一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論和交流活動。教師要循序漸進提高默讀要求，把訓練落在實處。教師可以選編課外文章進行有針對性訓練。 ②把握課文內容，體會思想感情，領悟表達方法要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情；可抓住重點詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀有內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；可以讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，並處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值導向關系。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，並領會文章基本的表達方法。 ③抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。精讀課文關鍵詞句，主要安排在練習二、三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。教師要創造性地使用和理解教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點批註勾畫批註等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。 ④積累語言，鼓勵運用語言積累，靈活安排和指定任務。積累在於運用。略讀課文教學要求一是內容上理解要求「粗知文章大意」，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可；二是方法上教師更要放手，要讓學生在精讀課文中獲得的方法與知識，自己把課文讀懂。教學步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容，然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，可以是寫法的，引導學生討論、交流。也要與單元學習重點結合起來。 4、口語交際教學。交際目標明確。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時要做到心中有數，適時予以點撥、指導。 5、習作教學。①7次習作，3次小練筆。②滲透習作要求，落實教學目標。結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。③修改能力是習作能力的一個重要方面，講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。④引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所感記下來。 6、綜合性學習的教學。 「祖國在我心中」與課文同步進行；「輕扣詩歌的大門」把握閱讀材料的學習要求。

H. 艾青詩選中風陵渡的主旨是什麼

《風陵渡》一詩，記錄了艾青乘坐渡船渡黃河到潼關去的心境。詩一開始就以四個排比句勾勒出了一幅渡河圖。「風吹著黃土層上黃色的泥沙，風吹著黃河的污濁的水，風吹著無數的古舊的渡船，風吹著渡船上古舊的布帆。」此刻的風陵渡口，處在一個風的世界裡。

讀這四句詩，我們彷彿置身河面，渡船在水上出沒，耳邊是船工號子，壯闊、悲涼。而它更深的層次，是以民族戰爭為背景的，有著戰亂的潛質。接下來，詩人寫了他在渡船上的心情。渡船在險惡的浪上顛簸，風一刻也不停地撕扯著布帆，生命被風浪掌控著，或許，即刻就會被鯨吞。

這感受是真切的，心理活動也是真實的。此刻，一切存在於僥幸中。然而，深藏在艾青心底的，是對光明永不妥協的追求。潼關，就在對岸，那就是他的目標，他就是沖著它渡河的。因為，潼關守衛著祖國的平安。

《風陵渡》

艾青

風吹著黃土層上的黃色的泥沙

風吹著黃河的污濁的水

風吹著無數古舊的渡船

風吹著無數渡船上的古舊的布帆

黃色的泥沙

使我們看不見遠方

黃河的水

激起險惡的浪

古舊的渡船

載著我們的命運

古舊的布帆

突破了風，要把我們

待到彼岸

風陵渡是險惡的

黃河的浪是險惡的

聽呵

那野性的叫喊

它沒有一刻不想扯碎我們的渡船

和鯨吞我們的生命

而那潼關啊

潼關在黃河的彼岸

它庄嚴的

守衛著祖國的平安

一九三八年初   風陵渡



(8)風陵渡實驗小學觀察規則讀後感擴展閱讀：

艾青，1910年3月27日生於浙江金華，現代文學家、詩人。艾青在30年代初走上詩壇，他作品深沉而憂郁的抒情風格受到了人們普遍的注意。抗戰爆發後，艾青事實上已成為最具代表性的詩人之一。

30年代末到40年代中期，可以稱之為"艾青的時代"，他的創作不僅開了一代詩風，而且深刻影響了這一時期乃至40年代後期的詩界。

《風陵渡》中詩人對現實充滿信心。面對著苦難和斗爭，作者把自己的感情、命運都賦予這時代，這祖國的土地。他向著「中國的農夫」、「土地墾植者」、「少婦」和「母親」，訴說起自己這「農人的後裔」的「流浪與監禁」的身世和「憔悴」的生命

I. 觀察和實驗在中小學數學學習的作用是什麼

著名數學家歐拉說：「數學這門科學，需要觀察，也需要實驗。」

前蘇聯數學教育家b·a奧加涅相認為：觀察是人們對客觀世界的各個客觀事物和現象，在其自然的條件下，按照客觀事物本身存在的實際情況，研究和確定它們的性質和關系的方法。從數學角度來說，觀察就是人們對事物或問題的數學特徵通過視覺獲取信息，運用思維辯證其形式、結構和數量關系，從而發現某些規律或性質的方法。觀察也能引導我們連續探索求新的性質而致力於它的證明。

從數學的發展史中可以看到，數學的許多成就皆起源於細致的觀察。在數學科學研究過程中，都需要收集材料和積累材料，這主要靠觀察來實現。在數學教學中恰當地運用觀察來收集新材料、發現新問題，對於培養學生的觀察能力，以及提高教學效果有很大的作用。

數學概念是高度概括、高度抽象的產物，只有密切聯系現實原型，從學生接觸過或認識過的事物入手，才能使學生容易地理解、掌握數學概念。數學中的定理、公式，就是數學對象之間的關系的一種反映或描述，而數學對象之間的許多關系是從對數學對象的直接觀察中得來
的。

數學解題需要透過觀察去認識本質，找出問題的內在聯系和規律。觀察是一種有目的、有計劃、有組織的主動知覺的方法，邊觀察邊思考，有助於尋找解題的突破口，有助於探索和發現解題途徑。

在數學教學中，通過引導學生觀察和實驗，可以幫助學生發現數學真理和解決問題的方向和途徑。從而大大提高學生的學習效率。

這是從別人的經驗中總結出來的，不知道對你來說有沒有用，望採納。

J. 教給學生觀察讀後感

[教給學生觀察讀後感]《教給學生觀察》讀後感 泰興市新街小學 楊正和 蘇霍姆林斯基在《教給學生觀察》中說「請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧，教給學生觀察讀後感。當自然界里發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力。」 這話一點兒也不錯。觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的大腦，豐富了我們的生活；觀察使我們學會了沉思，在成長的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就像所有生命的物體離不開陽光、空氣和水分一樣，給我們的生活帶來五彩斑斕，讀後感《教給學生觀察讀後感》。 在生活中，如果不善於觀察，就會讓許多有用的「材料」從自己的眼皮底下溜走，寫起文章自然就費勁了(特別是對於學生來說)。因而要處處留心周圍的事和物。每一個人都有自己獨特的生活經歷和社會經驗，對人、事、物有著不同的認識和理解。從不同的角度去觀察，會有不同的發現。若用停滯、單一的目光去看待問題，就不能從根本上把握事和物。例如在春遊、運動會等各類活動前夕，我們總是提前布置作文，這樣做有利於學生觀察的積極性，使觀察更仔細、認真，觀察更真實、可靠，還有利於鞏固觀察結果，便於學生在觀察後對觀察結果的反復思考中不斷發現新問題，促進學生觀察力的發展。 當然觀察要持之以恆，養成習慣。一切事物都在運動中，所以學生的觀察不能只從靜態的角度進行，還要從動態的角度，對事物的發展變化進行跟蹤觀察，才能掌握事物的特點。持之以恆的觀察，還能夠培養學生的觀察興趣和觀察習慣，對學生觀察力的提高也會有很大幫助。
〔教給學生觀察讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】