㈠ 如何上傳文檔到全國中小學教師網路研修平台
一年一度的教師繼續教育又開始了，許多教師在教學上是能手，遇到網路上上傳文檔，那就像數學題目中少了一個已知條件，束手無策。
那麼，在網上研修時如何上傳文檔呢？
先點擊進入「教師全員遠程培訓第二階段選學名師網路研修入口」，輸入用戶名和密碼，進入後，
1、點擊導師研修專題主頁左側的進入下圖：2、在「所屬欄目」中選擇上傳文檔的類別：如研修資源、研修心得、合作互動，如果上傳的文檔容量比較大的話，建議大家把所要上傳的文檔先壓縮成「rar」文件；
3、在標題欄中填入所傳資源的標題；
4、在內容欄中填入所傳資源的內容介紹；
5、繼續在內容欄中所傳資源的內容介紹下面填寫：「附件：所傳文檔名稱+文檔格式」，如圖選中附件後的「文件名+文件格式」再點擊內容欄上方的「插入/編輯超鏈接」圖標進入到以下界面：
6、按Ctrl+V組合鍵，文件名稱即粘貼到其中，再點擊進入到
7、點擊進入到下圖：
8、點擊「瀏覽」，在文件夾中選擇自己要上傳文件，如圖：再點擊「打開」再點擊右側的「上傳選定的文件」文檔自動上傳；
9、雙擊下圖中所上傳的文檔圖標（有文件名和格式及時間的深色部分）： 進入到下圖：
10、點「確定」進入到下圖：11、點擊「提交」，彈出對話框，點擊「確定」後，即成功上傳。如果您上傳的文檔優秀的話，待導師審核後會掛在研修主頁的相應欄目中。
㈡ 南通市教師暑期培訓
關於通識理論(中學部分)。
填空題。
1.「三維目標」是指「知識與技能」、「過程與方法」和「_____________」。（A）。
A.情感、態度與價值觀B.情感與態度。
攻略-2010年南通市教師暑期校本研修考試模擬試題2。
C.態度與價值觀D.情感與價值觀。
2.教育部於2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》指出，新課程改革要「使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會__________學習和形成正確世界觀的過程」。
A.生活B.學習C.生存D.處世(B)。
3.根據赫爾巴特提出的「教學的教育性」命題，教師在課堂教學中必須進行正確的________引導。
攻略-2010年南通市教師暑期校本研修考試模擬試題2。
A.學習B.生活C.安全D.價值(D)。
4.美國教育家托馬斯·克里納把_________比作了「沉睡的巨人」。
A.知識與技能B.過程與方法C.第三維目標/情感、態度與價值觀。
D.技能與方法(C)。
5.由於受教育者具有_________*意志和人格尊嚴，所以，教師對學生的價值引導要求都應該是基於人性與社會性的統一，最終必定要通過受教育者的內化、理解成為屬於「自己的」價值觀。
A.*意志和人格尊嚴B.*意志。
C.人格尊嚴D.*性格和*人格(A)。
6.課堂是一個引導兒童向善的地方，不是教師發泄私憤的場所。教師必須代表社會的要求對學生進行正確的________。(A)。
A.價值引導B.學習引導C.生活引導D.行為引導。
7.學生青春期心理問題主要表現在自卑、情緒波動和_________.。
A.早戀B.厭學C.學習不良D.急噪(A)。
8.生涯是「戰車」、「瘋狂競賽」的意思；英譯career，指在賽馬場上的一種競技運動。因此，具有未知和冒險的含義。生涯系介於「生命」與「職業」之間的概念，指人生的_______。
A.前進方向B.發展道路C.理想和目標D.前進動力(B)。
9.生涯輔導指依據一套有系統的輔導計劃，通過輔導人員的協助，引導學生科學規劃生涯，促進其生涯發展的___________。
A.系列活動B.單一活動C.簡單活動D.重復活動(A)。
10.素質教育中的六個學會是指：學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會________健體、學會審美。
A.鍛煉B.健體C.運動D.練習(B)。
11.義務教育的年限為年滿6周歲，條件不具備地區可推遲到_______周歲。
A.7B.8.C.9D.10(A)。
12.教師考核的內容有「*思想、業務水平、工作態度、和工作成績」，簡稱「________」；教師考核遵循「客觀、公正、准確」的原則。
A.德能勤績B.德勤能績C.德能績勤D.德勤績能(A)。
13.我國現行的《教師職業道德規范》是________年頒布的。
A.2008B.2000C.1980D.2010(A)。
14.教師違反《教師法》主要的四種情形為：__________、體罰學生、品行不良、侮辱學生。
A.不完成教學任務B.不完成教學和教育任務。
C.故意不完成教育和教學任務D.故意不完成教育任務(C)。
15.在*上，十八周歲以下的少年一般_________。
A.不負刑事責任B.無刑事責任C.減輕處罰D.不量死刑(D)。
判斷題。
1．「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」這「三維目標」是當今世界各國的課程標准或教學大綱的共同元素。（正確）。
2．「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」這「三維目標」之間的關系是一個整體，不可分割；三者是融為一體的。（正確）。
3．教師對學生的成長負有道義上的責任。教師代表的是社會而不是個人對學生進行教化。（正確）。
4．「沉睡的巨人」（情感、態度與價值觀）表現為各學科教材本身所包含的價值因素，潛藏於師生交往活動之中。（正確）。
5．生涯輔導指依據一套有系統的輔導計劃，通過輔導人員的協助，引導學生科學規劃生涯，促進其生涯發展的課堂活動。（錯誤，把「課堂」改為「系列」）。
6．理想是人生的指路明燈，教師應該引導學生制定發展目標。（正確）。
7．幫助學生了解職業，了解社會；幫助學生了解自我，提高素質；培養學生職業決策能力，幫助其學會選擇；幫助學生制定人生規劃，學會追求卓越。這些構成了學生生涯輔導的主要內容。（正確）。
8．《學位條例》、《義務教育法》、《教師法》、《職業教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等被稱為教育基本法。（錯誤，把「教育基本法」改為「教育單行法」）。
9．第三維目標（情感、態度與價值觀）意指「學習興趣、學習態度、生活態度、人生態度以及個人價值與社會價值的統一」。（正確）。
10．《教育法》規定的國家的教育方針是「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和*人。」（正確）。
教育技術部分。
一、判斷題。
1、使用光纖進行通信容易受到外界電磁干擾,安全性不高。(×)。
2、在Windows系統工作狀態下，因為錯誤操作造成的死機，可以按主機上的「RESET」鍵重新啟動，不必關閉主機電源。(√)。
3、繪圖儀、掃描儀、顯示器、音箱等均屬於輸出設備。(×)。
4、RAM代表隨機存取存儲器，ROM代表只讀存儲器，關機後前者所存儲的信息會丟失，後者不會。（√）。
5、一般來說，1394介面的傳輸速度低於USB介面。(√)。
6、RCA接頭就是常說的蓮花頭，利用RCA線纜傳輸模擬信號是目前最普遍的音頻連接方式。（√）。
7、投影機可以頻繁開關，無需等待。（×）。
8、互動式電子白板是由硬體電子感應白板和軟體白板操作系統集成，可以與計算機相連接進行信息的傳輸和共享。（√）。
9、一般情況下亮度和對比度越高投影機價格越高。（√）。
10、所有的計算機只包含一個，沒有多個CPU的計算機。（×）。
二、填空題。
1、優盤、掃描儀、數碼相機等計算機外設都可使用（USB）介面與計算機相連。
2、PC機存儲體系中直接與CPU相連、用來存放正在運行的程序以及待處理數據的是（內存）。
3、插在計算機中的網路介面設備是（網卡）。
4、（多媒體技術）是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，並通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列互動式操作的信息技術。
5、存儲器分為(內存儲器)和(外存儲器)兩大類。
6、投影機的介面大致可以分為兩類：(模擬信號)介面和(數字信號)介面。
7、XLR俗稱（卡儂頭），有三針插頭和鎖定裝置組成。
8、學校多媒體教室里的音頻設備主要是話筒、音箱和功放。話筒分為（有線話筒）和（無線話筒）。
9、外存儲器也稱為（輔助存儲器），其存儲容量很大，它能長期存放計算機系統中幾乎所有的信息。
10、（中控）是指對聲、光、電等各種設備進行集中控制的設備。
三、選擇題。
1、為了重新啟動計算機，除了加電啟動外，還可以用(D)啟動。
A、Ctrl+BreakB、Ctrl+Alt+BreakC、Ctrl+EnterD、Ctrl+Alt+Del。
2、計算機對人類社會的進步與發展作用巨大，下面有關其作用的描述中錯誤的是(D)。
A、增添了人類發展科技的新手段B、提供了人類創造文化的新工具。
C、引起了人類工作與生活方式的變化D、創造了人類改造自然的新物質資源。
3、當你需要攜帶大量的圖庫數據時，你可選擇將數據存儲於下列哪種存儲器中？(A)。
A、移動硬碟B、軟盤C、硬碟D、主存儲器。
4、下列對USB介面的敘述不正確的是(A)。
A、常用外設，如滑鼠器，是不使用USB介面的。
B、一個USB介面最多能連接127個設備。
C、符合即插即用規范，可熱插拔設備。
D、是一種高速的可以連接多個設備的串列介面。
5、下列關於投影儀的使用敘述正確的是（ABCD）。
A、投影機使用一段時間（大約每隔100小時），應及時對空氣過濾器進行清潔，並把過濾時間清零，切不可在移走空氣過濾器的狀態下使用投影機。
B、投影機透鏡的清潔應使用鏡頭紙，切不可用手觸摸或*東西擦拭。
C、在機器散熱狀態斷電造成的損壞是投影儀最常見的返修原因之一。
D、在每次開關機操作之間，最好保證有3分鍾左右的間隔時間，目的是為了讓投影儀充分散熱。
6、下列關於投影儀維護與保養技巧敘述正確的是（ABCD）。
A、應該分清投影儀接線面板上各埠的用途，小心投影機連接，以避免控制線連接錯誤。
B、投影儀保養的關鍵是注意使用環境的防塵和通風散熱。
C、要嚴防強烈的沖撞、擠壓和震動。
D、保養投影儀的焦點是要注意更換燈泡的細節，更換新的燈泡後，要復位燈泡計時器。
7、使用無線話筒，首先應注意下列幾點基本使用方式：（BCD）。
A、要抓在無線話筒的網頭上使用。
B、一手抓住兩支無線話筒使用是最嚴重的錯誤方式。
C、善用無線話筒與嘴巴的距離。
D、避免無線話筒面對著喇叭使用。
8、我們平時要養成（ABCDE）上網習慣。
A、不打開來歷不明的鏈接。
B、不打開來歷不明的郵件或QQ上傳過來的文件。
C、下載軟體要到聲譽好的專業網站上。
D、下載的文件首先進行殺毒。
E、注意確認你要去的網站地址，防止落入網路陷阱。
9、下面（ABCD）是投影機的數字信號介面。
A、USB介面B、IEEE1394介面C、DVI介面D、HDMI介面。
10、下面（C）是投影機的模擬信號介面。
A、USB介面B、IEEE1394介面C、VGA介面D、HDMI介面。
㈢ 南通大學繼續教育學院網站上 「2011年南通市中小學教師暑期校本研修 通識理論 培訓者培訓內容」的解壓密碼
85015915
㈣ 全國中小學網路研修平台中學員的研修任務怎麼做
一年一度的教師繼續教育又開始了，許多教師在教學上是能手，遇到網路上上傳文檔，那就像數學題目中少了一個已知條件，束手無策。
那麼，在網上研修時如何上傳文檔呢？
先點擊進入「教師全員遠程培訓第二階段選學名師網路研修入口」，輸入用戶名和密碼，進入後，
1、點擊導師研修專題主頁左側的進入下圖：2、在「所屬欄目」中選擇上傳文檔的類別：如研修資源、研修心得、合作互動，如果上傳的文檔容量比較大的話，建議大家把所要上傳的文檔先壓縮成「rar」文件；
3、在標題欄中填入所傳資源的標題；
4、在內容欄中填入所傳資源的內容介紹；
5、繼續在內容欄中所傳資源的內容介紹下面填寫：「附件：所傳文檔名稱+文檔格式」，如圖選中附件後的「文件名+文件格式」再點擊內容欄上方的「插入/編輯超鏈接」圖標進入到以下界面：
6、按Ctrl+V組合鍵，文件名稱即粘貼到其中，再點擊進入到
7、點擊進入到下圖：
8、點擊「瀏覽」，在文件夾中選擇自己要上傳文件，如圖：再點擊「打開」再點擊右側的「上傳選定的文件」文檔自動上傳；
9、雙擊下圖中所上傳的文檔圖標（有文件名和格式及時間的深色部分）： 進入到下圖：
10、點「確定」進入到下圖：11、點擊「提交」，彈出對話框，點擊「確定」後，即成功上傳。如果您上傳的文檔優秀的話，待導師審核後會掛在研修主頁的相應欄目中。
㈤ 2015年國培計劃農村中小學實踐與研修方式與內容
教師廳〔2015〕2號
教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知
http:// sxzxwxyz2015.e.px.teacher.com.cn/
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局：
為進一步推動教師培訓綜合改革，提升培訓質量，現就做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱「國培計劃」）實施工作提出如下要求：
一、明確工作重點，做好整體設計
2015年起，「國培計劃」主要面向鄉村教師，採取頂崗置換、送教下鄉、網路研修、短期集中、專家指導、校本研修等有效方式，對教師進行專業化培訓。各省要按照「國培計劃」——中西部項目和幼師國培項目實施方案要求，分批遴選項目縣，分步扎實推進項目實施工作。
各省要組織力量深入地方教育行政部門、各級教師培訓機構和鄉村中小學幼兒園一線，採取實地考察、問卷調查、座談與訪談等方式進行全面細致專項調研，重點把握本地鄉村教師隊伍整體狀況、鄉村教師培訓工作開展情況、鄉村教師能力素質水平、鄉村教師學習方式和鄉村教師發展路徑等。通過專項調研，明確鄉村教師培訓工作的薄弱環節，找准鄉村教師發展短板，摸清鄉村教師培訓需求，明確2015年中小學教師培訓和幼兒園教師培訓的覆蓋范圍、培訓規模、重點任務、推進步驟、管理舉措和保障措施等，做好項目整體設計。
二、優化項目設置，精心研製規劃方案
「示範性項目」以培訓團隊打造、骨幹教師高端研修、緊缺領域教師培訓為重點，創新培訓模式，加強優質資源建設。「中西部項目」和「幼師國培項目」主要針對鄉村中小學教師和幼兒園教師需求，實施培訓團隊置換脫產研修、送教下鄉培訓、教師網路研修、鄉村教師訪名校培訓、鄉村校園長培訓等五類項目。要加強緊缺領域和薄弱學科教師培訓，開展書法等中華優秀傳統文化和校園足球師資培訓。
各省要根據本地實際，進一步細分培訓對象，細化項目設置，精心研製項目規劃方案。明確各子項目的培訓目標、培訓對象、培訓內容、培訓方式、實施要求等內容，規范指導院校（機構）及區縣的項目申報、實施和考核評價等工作。
三、擇優遴選培訓機構，提升培訓實效
為確保項目落地，由高等學校、具備資質的公辦民辦教師培訓機構、縣級教師發展中心和優質中小學幼兒園協同申報國培項目。高等學校須整合校內培訓資源，建立與縣級教師發展中心、優質中小學幼兒園的合作機制。縣級教師發展中心應實現與教師培訓機構、教研和電教等部門的整合。改革完善項目招投標機制，將周期招標與年度報審相結合，對績效考評優良的單位實行2-3年周期招標制，同時實施年度末位淘汰，調整比例原則上不少於20%。
培訓任務承擔院校（機構）要科學診斷教師培訓需求，分類、分科、分層設計遞進式培訓課程，以提升教師教學能力為重點，開展主題鮮明的培訓。將師德教育、法治教育、心理健康教育和信息技術應用作為培訓必修內容。有效利用教師網路研修社區，切實推行集中面授、網路研修和現場實踐相結合的混合式培訓，促進教師學用結合。
四、加強監管評估，確保培訓質量
國家完善國培機構資質標准，採取大數據評估、學員網路匿名評估、專家抽查評估和第三方評估等方式對各地項目實施過程及成效進行監管評估。各地要依據相關標准，細化培訓方案與培訓課程評審，嚴把入口關。依託現有資源，建立項目實施過程監管與績效評估信息化管理系統，全面監控培訓過程，有效開展培訓績效評估。建立培訓績效公開制度，將評估結果作為項目縣和培訓機構遴選及調整的重要依據。
要根據國家要求，結合本地實際，合理配置「中西部項目」和「幼師國培項目」經費。加強經費使用監管，完善項目預決算，嚴格經費報銷，確保專款專用。培訓食宿安排要厲行勤儉節約，要切實落實中央八項規定的要求，嚴禁使用培訓經費安排與培訓無關的參觀考察活動。各地要落實工作經費，確保項目順利實施。
各省級教育行政部門應於本通知印發後30天內在教育部網站教師工作司網頁發布招投標通知。相關省（區、市）應在60天內完成「中西部項目」和「幼師國培項目」規劃方案研製、培訓院校（機構）及項目縣遴選工作，按相關要求報送教育部、財政部評審。對經核實在項目實施過程中存在培訓組織管理不力、參訓學員滿意度低、培訓經費使用不當等類似問題的省份，中央財政將核減該省份當年「國培計劃」專項經費。
附件：1.「國培計劃（2015）」——示範性項目
2.「國培計劃（2015）」——中西部項目和幼師國培項目
教育部辦公廳 財政部辦公廳
2015年4月7日
附件1
「國培計劃」——示範性項目
2015年「國培計劃」——示範性項目以培訓團隊打造、骨幹教師高端研修、緊缺領域教師培訓為重點，創新教師培訓模式，大力推行混合式培訓，著重推進跨年度遞進式培訓，加強優質資源開發建設，積極探索教師常態化培訓機制。
一、推進綜合改革
設骨幹教師能力提升高端研修和優秀青年教師成長助力兩個項目，分別面向2000名特級教師和2000名發展潛力大的優秀青年教師，採取集中面授與網路研修相結合的方式，以任務驅動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓，幫助優秀教師提煉教學經驗，塑造教學風格，凝練教育思想，生成標志性成果，提升教育教學創新能力和培訓本地骨幹教師的能力，為各地培養一批教育教學改革的引領者和培訓專家。
二、注重緊缺領域骨幹教師培訓
對500名法治教育、3000名體育美育、1900名特殊教育、2000名學前教育、1000名班主任和1300名優秀傳統文化教育等緊缺領域的骨幹教師，採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行專項培訓，幫助教師解決教育教學實際問題，提高教育教學能力和培訓能力，示範引領各地加強緊缺領域教師隊伍建設。
三、創新網路研修
在各省遴選項目縣，建設示範性教師網路研修社區，實施網路研修與校本研修整合培訓，分級組建培訓者團隊，推動專家指導校本研修，建立校本研修良性運行機制，對80000名中小學幼兒園教師進行專項培訓。在各地建立示範性教師工作坊，將集中面授與網路研修相結合，培養400名教師工作坊主持人，引領40000名地市和區縣骨幹教師教研員進行工作坊研修，打造信息技術環境下的教師學習共同體。
四、加強培訓團隊建設
主要面向7000名高等學校和教師培訓機構的專職培訓者、擔任兼職培訓者的一線優秀教師教研員，採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行培訓能力提升專項培訓。專職培訓者培訓重在提升培訓需求診斷能力、方案設計能力、課程開發能力、教學實施能力、教師工作坊主持能力和績效評估能力等。兼職培訓者培訓重在提升培訓課程開發能力、活動設計能力、教學實施能力和教師工作坊主持能力等。通過專項培訓，為各地建立省級教師培訓團隊奠定堅實基礎。
五、開展骨幹校園長培訓
主要面向邊遠貧困地區農村校長、中小學骨幹校長、幼兒園骨幹園長、特殊教育學校校長等，採取集中培訓與網路研修相結合的方式，進行專項培訓，幫助校長更新辦學理念，提高治校能力，為各地培養一批引領教育改革發展的帶頭人。
附件2
「國培計劃」——中西部項目和幼師國培項目
中央財政支持中西部省級教育、財政部門組織實施「國培計劃」——中西部項目和幼師國培項目，按年度分批遴選項目縣，主要面向鄉村中小學和幼兒園教師，進行2-3年的周期性培訓，持續提升鄉村教師能力素質。
一、項目設置
實施置換脫產研修，建立鄉村教師培訓團隊；實施送教下鄉培訓和教師網路研修，建立鄉村教師專業發展支持服務體系，形成區域與校本研修常態化運行機制；實施短期集中培訓，支持村小和教學點教師、鄉村幼兒園教師和鄉村校園長培訓。
（一）教師培訓團隊置換脫產研修
遴選培訓成績突出的高等學校、網路研修績效居前的國培遠程培訓機構、能發揮示範作用的縣級教師發展中心和校本研修特色明顯的中小學幼兒園協同承擔，組織高年級師范生頂崗支教，置換出擬承擔送教下鄉和網路研修培訓任務的中小學幼兒園骨幹教師教研員，進行為期4-6個月的脫產研修，各地可跨年度分段實施。培訓主要包括院校（機構）集中研修、縣級教師發展中心和中小學幼兒園「影子教師」跟崗實踐、返崗培訓實踐和總結提升等四個環節，跟崗實踐時間不少於1／3。須建立工作坊，將網路研修貫穿始終。省級教育行政部門要組織專家統籌設計課程，合理配置理論課程與實踐課程，系統整合網路研修課程，堅持教研類課程與培訓類課程並重，培訓類課程須涵蓋送教下鄉培訓、網路研修和校本研修的實施方法與技能。通過研修，全面提升骨幹教師教研員的教育教學能力和培訓指導能力，打造一支「用得上、幹得好」的縣級教師培訓團隊。
（二）送教下鄉培訓
省級統籌，項目縣組織，高等學校、縣級教師發展中心、鄉鎮片區研修中心協同承擔，以本地教師培訓團隊為主體，整合全省（區、市）專家資源，分學科組建送培團隊，開展送教下鄉培訓。省級教育行政部門指導項目縣建立完善的送教下鄉培訓模式，將送教下鄉與校本研修指導並重，以任務驅動為主線，按年度分階段實施主題式培訓，應包括診斷示範、研課磨課、成果展示、總結提升等階段，切實提升鄉村教師課堂教學能力。原則上同一鄉鎮同一學科每年送培不少於4次，每次不少於2天。縣級教師發展中心要將送培課程及生成性成果進行再加工，形成培訓資源包，支持鄉村學校開展校本研修。
（三）教師網路研修
遴選具備「國培計劃」遠程培訓資質的高等學校和教師培訓專業機構承擔網路研修任務，組織實現網路研修任務承擔機構與項目縣對接，每縣對接1家機構，支持雙方協同開展2-3年周期性培訓，建立縣域教師網路研修社區，形成區域與校本研修常態化運行機制。項目縣要建立網路研修任務承擔機構與本地教師發展中心、中小學校的協同機制，有效利用「個人空間—教師工作坊—研修社區」一體化網路研修體系，開展網路研修與校本研修整合培訓和教師工作坊研修。實施教師信息技術應用能力提升專項培訓，安排網路研修經費50%左右。網路研修與校本研修整合培訓重在遴選有條件的中小學幼兒園，建立基於網路的校本研修常態化運行機制。教師工作坊研修重在依託本地培訓團隊，分學科（領域）建立骨幹引領全員的教師常態化學習機制。
網路研修與校本研修整合培訓。依託網路研修社區，將網路研修與校本研修相結合，對具備網路學習條件的鄉村中小學幼兒園教師，每年開展不少於120學時的專項培訓，第一年應進行不少於50學時的信息技術應用能力提升培訓。網路研修任務承擔機構要為每個學員開通「個人空間」，為每個培訓者成立「教師工作坊」，建立「學校社區」，形成「區域社區」。項目縣要建立縣級和校級培訓團隊。網路研修任務承擔機構要與縣、校密切合作，系統設計培訓課程，堅持整體規劃與突出特色相結合，以任務驅動為主線，分類設計培訓者培訓、區域研修和校本研修課程，有機整合線上與線下研修課程，預設豐富適用的優質課程，加工匯聚生成性課程，建立本地課程資源庫，確保培訓的針對性和實效性。
教師工作坊研修。依託教師工作坊，採取集中面授與網路研修相結合的方式，以任務驅動為主線，通過診斷測評、實踐反思、總結提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓，建立教師常態化學習機制。統籌設計兩級培訓，省級教育行政部門採取工作坊研修方式，重點遴選信息技術水平較高的項目縣專職培訓者和教研員進行專項培訓，培養成為工作坊主持人並不斷提升其培訓能力。集中面授每年不少於15天（分2-3次進行），網路研修每年不少於60學時。項目縣依託工作坊主持人，利用縣域教師網路研修社區，分學科（領域）組建教師工作坊，遴選具備網路學習條件的鄉村教師進行工作坊研修，不斷提升鄉村教師教育教學能力。每坊學員原則上不少於50人，集中面授時間每年不少於4天（分2次進行），網路研修每年不少於80學時。
（四）鄉村教師訪名校培訓
分批組織本省（區、市）教學點教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本省（區、市）省會（首府）或東部中心城市高水平院校，進行為期10天左右的集中培訓，針對教育教學突出問題，採取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。組織「特崗教師」到城市優質中小學校進行為期15天的跟崗實踐研修，提升課堂教學能力。各地要結合本地實際，開展鄉村學校足球教師培訓。
遴選高等學校和城市優質幼兒園，採取集中研修和跟崗實踐相結合的方式，主要面向鄉村新建幼兒園教師和幼兒園轉崗教師，開展為期15天左右的專項培訓，其中，跟崗實踐不少於10天。通過培訓，提升鄉村幼兒園教師保教能力，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向。
（五）鄉村校園長培訓
遴選高等學校和城市優質中小學幼兒園，採取集中培訓與跟崗實踐相結合的方式，對鄉村中小學校長和幼兒園園長進行為期15天左右的專項培訓，內容主要包括鄉村教師發展政策、校本研修設計與實施、鄉村教師發展支持策略與方法等，全面提升校園長專業能力。
二、有關要求
（一）加強項目統籌管理
省級教育、財政部門要根據國家總體要求，重點做好項目規劃設計、項目縣與培訓院校（機構）遴選、項目實施過程監控和培訓績效考核評估等工作；推進項目規范化管理，以落實項目縣管理責任和推動各方協同為重點，建立健全項目管理制度；建立專家全程指導機制，進行項目設計，跟蹤項目實施，強化項目指導，做好項目評價；全面推進項目精細化管理，依託專門機構做好項目協調管理的具體工作，確保項目有序實施。
（二）做好項目縣遴選與管理
要本著公正、公平、公開的原則，採取材料評審和專家實地考察相結合的方式，擇優遴選項目縣，進行2-3年的周期性支持。申報縣（區、市）應具備以下條件：重視教師培訓工作，實現教師培訓機構、教研和電教等部門整合，縣財政足額落實本級培訓專項經費，學校按不低於公用經費5%列支培訓經費。制訂評估標准，切實做好對項目縣鄉村教師培訓工作的考核評估，重點評估培訓支持服務體系建設、本地教師培訓團隊建設、教師網路研修社區建設、區域與校本研修運行機制建設等工作，綜合工作成效，實行年度末位淘汰，比例原則上不低於10%。
（三）建立鄉村教師培訓團隊
省級教育行政部門要加強教師培訓團隊建設，按照專家與本省中小學幼兒園教師比不低於1：500建立省級教師培訓專家團隊；指導縣級教育行政部門按照培訓者與本地鄉村教師比不低於1：30建立縣級教師培訓團隊；建立兩級培訓團隊的管理機制，統一認定，強化激勵，細化考核，動態調整。
（四）推進項目信息化管理
要依託現有資源，建立完善項目信息化管理系統，實現項目申報、項目評審、學員選派管理、培訓過程監管和績效評估全過程的信息化管理。依託信息化管理系統，落實國培學分認定登記制度，建立參訓學員電子檔案，有效記錄學員學習過程及參訓成效，激發學員參訓動力。信息化管理系統應與項目縣、培訓任務承擔院校（機構）和中小學幼兒園對接，實現信息便捷有效查詢。
㈥ 教師網路研修中遇到的問題有哪些問題
答--教師的學習是要更新知識的，有的在自學有的在培訓也有的在互聯網上學習，都是為了提高自己的知識水平，但是要和自己的教學聯系起來還是到學校學習。
㈦ 小學信息技術教師網路研修進度什麼時候更新。
電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群、雲個人圖書館等，目前已成為基礎教育信息技術的必要載體，其個性化、分散化、網路化的運行方式與課堂教學結合，帶來了我國基礎教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡單變革，也是教育與學習方式的深層變化，教師應有深刻的認識，並勇於迎接挑戰！
課堂景觀正在改變
目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統一管理，從而提高教學質量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的互動式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯網平台進行10鍾左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；製作技術簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統學校課堂教學模式，實現了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的「翻轉課堂」教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件製作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術與課程教學的深度融合。
教學組織形式正在改變
「教育雲」使得傳統的學校教育有了新的模式。浙江省東陽市是首批「國家教育雲」計劃應用試點縣市之一。一年多的實踐證明，「國家教育雲」計劃在促進優質教育資源的共建共享、教育觀念的轉變、教學方式的變革和師生信息素養的提升等方面，發揮了重要作用，也促進了該市中小學校主動參與課堂變革的熱情。「教育雲」計劃造就了無界學校和網聯學校，例如，2014年6月24日在東陽舉辦的「教育雲」環境下課堂教學創新觀摩活動中，小學語文網路教研活動、橫店鎮中心小學美術翻轉課堂、橫店二小英語同步課堂同時進行，在網路環境下，3所學校的學生同聽一堂課，這在過去難以想像。當天，橫店中心小學、橫店二小、橫店三小的100多名學生，分別在3個會場，同時聆聽了周華華執教的《蜜蜂》一課。三個學校通過「教育雲」構成了網聯學校和網聯班級，學生一起在虛擬和現實課堂同時上課。而觀課教師則可以利用互動平台，對相關的課堂教學問題進行討論或者精彩點評。「教育雲」支持下的教育教學數字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯學校的產生。同時為了以學生學習為中心，國內一些學校開始嘗試「走班制」教學，傳統的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統的教學組織模式正在經歷著深刻的變革。
教師授課方式正在改變
在信息技術時代，教師如果還是翻著教材，看著教學參考書，然後挑燈備課，堅持「一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書」的課堂教學方式，恐怕已無法適應時代發展，甚至無法在當今的學校生存下去了。
在傳統的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然後到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課後再批改學生作業或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩定的傳統社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態。
當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術，需要有網路技術背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特徵，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉向啟發學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發展同步的新觀念與新思維，並具有掌握新的信息技術的能力。二是製作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，並把它拍攝成10分鍾左右的微課，需要將教學能力與數字化技術結合起來。三是與學生、家長及其他教師的網路交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何指導學生學習微課，如何讓學生思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單，等等。
學生的學習方式正在改變
我國中小學生傳統的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統一的教材、學習內容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課後做作業為主，然後參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現有知識水平和學習能力為標准，不能有力促進學習的積極性，容易產生差生。
無論是以教師為中心，「學生對教師必須保持一種尊敬狀態」，還是以學生為中心，「兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背後」，學生傳統的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內容。這種學習方式無助於學生個性的發展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經熟悉了解的內容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流……這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除
㈧ 怎樣在市級中小學教師網路研修社區參加集體備課活動
參加2015年小學語文中心教研組網路研修第二次活動實施方案「集體備課展示」心得版主題帖
2015年10月20日下午，我校語文權、數學、英語、科學教師全程了參與教師進行學校小教部組織的「小學語文中心教研組網路研修第二次活動實施方案『集體備課展示』」本次活動所展示的主題活動，以《出塞》教學設計研討為主題，完整展示集體備課的全部流程，為了讓大家能夠聽有所得，智慧共享，要求鴻興鎮小學校的參會教師，寫一份學習心得，並在學校主題帖下跟帖。
要求：1.跟帖內容要先在個人博客空間發布；
2.在學校主題下跟帖同時要鏈接博客空間網址；
3.跟帖內容編輯要規范。
㈨ 中國教師研修網中小學教師網上培訓繼續教育有一年不合格怎樣補考
要求不合格者補考一次,再不合格的話,當年的繼續教育學時就沒了