全日制民族中小學漢語大綱

㈠ 簡答民族教育工作的方針和原則

一、民族教育工作的指導思想和目標任務
（一）新時期民族教育工作的指導思想。高舉鄧小平理論偉大旗幟，以江澤民同志「三個代表」重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和民族政策，解放思想，轉變觀念，發揮教育在西部大開發和民族地區經濟社會發展、增強民族團結、維護國家統一中的作用；根據「因地制宜，分區規劃，分類指導，突出重點」 的原則，確定民族教育改革發展的目標和政策措施；確立基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲（以下簡稱「兩基」）在整個民族教育中「重中之重」的地 位，促進各類教育健康、協調發展；堅持以地方自力更生為主，國家大力扶持，發達地區和有關高等學校大力支援相結合；堅持規模、結構、質量和效益相統一。
（二）「十五」期間及至2010年民族教育發展的目標任務。「十五」期間，民族自治地方要在鞏固「兩基」基礎上，把實現「兩基」的縣級行政區劃單位從2001年的51%提高到70%以上，在95%的地區基本普及小學階段義務教育；確保少數民族散雜居地區民族教育優先或與當地教育同步發展；確保高中階段在校生有顯著增長。到2010年，民族地區全面實現「兩基」，辦學條件進一步改善，形成具有中國特色、適應 21世紀信息化和現代化建設需要、充滿生機活力、較為完善的民族教育體系。
二、新時期民族教育工作的基本方針和原則
（一）民族教育的改革與發展要堅持實事求是、從實際出發，在發展規劃、改革步驟、目標要求、辦學形式、教學用語、課程設置、學制安排等方面因民族、因地區制宜；要堅持觀念創新、體制創新和機制創新，不斷擴大民族間和地區間的開放和交流，大膽吸收和借鑒不同民族、不同地區和人類社會的優秀文明成 果，使我國民族教育既保持自身特色，又具有鮮明的時代特點。
（二）堅持宗教與國民教育相分離的原則，認真執行《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區域自治法》等法律規定，任何組織和個人不得利用宗教干預國民教育，不得以任何形式在學校宣揚宗教；鼓勵宗教界愛國人士在信教群眾中宣傳黨的教育方針和科教興國戰略， 動員適齡兒童入學，調動信教群眾支持辦好國民教育方面的積極性。同時，對各族師生進一步加強無神論和唯物主義的教育，弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法、普及科學知識、樹立科學世界觀，不斷增強各族師生自覺抵禦封建迷信和邪教影響的能力。
（三）以民族地區自力更生為主，與國家扶持及發達地區、有關高等學校開展教育對口支援相結合，共同推進民族地區教育事業的發展。民族地區要高度重視教育工作，發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，大力發展教育事業。沿海發達地區和有關高等學校要進一步增強大局意識，按要求把教育對口支援工作抓緊、抓 實、抓好，為民族地區的全面振興和西部大開發作出更大的貢獻。
（四）統籌兼顧，突出重點。為使民族地區教育與東、中部地區教育實現協調發展，今後一個時期內，在民族地區加強民族教育工作的同時，要把中央財政扶持教育的重點向民族工作的重點地區、邊遠農牧區、高寒山區、邊境地區以及發展落後的人口較少民族聚居地區傾斜。大力支持少數民族和西部地區發展現代遠 程教育，提高這些地區對優質教育資源的共享能力，實現民族教育的跨越式發展。
三、深化改革，加快發展民族教育的政策措施
（一）深化教育改革，增強辦學活力。進一步深化辦學體制改革，改變民族教育辦學主體單一、辦學體制不活的局面。鼓勵和支持社會力量辦學，支持東、中部地區社會力量在少數民族和西部地區辦學，或者面向少數民族和西部地區在東、中部地區辦學；鼓勵和引導民族地區群眾自費送子女到東、中部地區求學就 讀。合理調整各級各類教育的布局結構，促進教育資源的優化配置，不斷提高教育投入的規模效益；加快校內管理體制改革步伐，提高學校管理水平。
（二）加快「兩基」步伐，促進各級各類教育的協調發展。認真實行「在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主」的農村義務教育管理體制。突出「兩基」重中之重的地位，加大投入，集中社會各方面的力量，加快推進「兩基」進程，力爭實現「十五」期間的奮斗目標。要特別重視人口較少民族教育 事業的發展。努力改善寄宿制中小學辦學和生活條件。扶持少數民族和西部地區辦好示範高中，發展高中教育。要努力辦好民族地區高等學校和民族高等學校，加快民族地區高等學校布局結構調整、專業結構調整、人事制度改革和後勤社會化改革步伐。要重視和加強幼兒教育、職業教育、成人教育、特殊教育，使各類教育協調 發展。
（三）進一步增強對民族教育的扶持力度。做好高校民族班和民族預科班的招生工作，以上學年招生規模為基數，並按上學年全國普通高等學校本科招生平均增長比例，確定當年國家部委及東中部地區所屬高等學校民族班和民族預科班的招生規模；預科生的經費按本科生標准和當年實際招生數，分別由中央和地方財 政核撥；力口強民族預科教育基地建設，深化預科教學改革，提高教育質量。實施培養少數民族高層次骨幹人才計劃，從2003年開始，選擇若干所重點高等學校 面向少數民族和西部地區，採取特殊措施培養少數民族的博士、碩士人才。對民族地區高等學校和民族院校學位授權點的建設和研究生招生規模等給予特殊的政策扶持。資助西部各省（自治區、直轄市）重點建設一所起骨幹示範作用的高等學校，重點支持辦好中央民族大學。國家公派留學人員工作也要向少數民族和西部地區傾 斜。
（四）加大對民族教育的投入。「十五」期間及至2010年， 「國家貧困地區義務教育工程」、「國家扶貧教育工程」、 「西部職業教育開發工程」、「高等職業技術教育工程」、「教育信息化工程」 、「全國中小學危房改造工程「、中小學貧困學生助學金專款、青少年校外活動場所 建設項目等要向少數民族和西部地區傾斜；對未普及初等義務教育的國家扶貧開發工作重點縣，向農牧區中小學生免費提供教科書，推廣使用經濟適用型教材；採取減免雜費、書本費、寄宿費、生活費等特殊措施確保家庭困難學生就學；中央財政通過綜合轉移支付對農牧區、山區和邊疆地區寄宿制中小學校學生生活費給予一定 資助；少數民族和西部地區各級財政也要相應設立寄宿制中小學校學生生活補助專項資金。在同等條件下，高等學校少數民族貧困生優先享受國家資助政策，確保每一個大學生不因經濟困難而停止學業。少數民族散雜居地區的各級政府要設立民族教育專項資金，制定和落實有關優惠政策，扶持散雜居地區民族教育的發展；少數 民族和西部地區地方本級財政教育經費的支出要切實做到」三個增長「；國際組織教育貸款、海外和港澳台教育捐款的分配，重點向少數民族和西部地區傾斜；鼓勵社會力量辦學，支持和調動社會力量參與教育」幫困濟貧「行動，對納稅人向少數民族和西部地區農牧區義務教育的捐贈，在應納稅所得額中全額扣除；少數民族和西部地區新建、擴建學校包括民辦公益性學校，以劃撥方式提供土地，並減免城鄉建設等相關稅費；對勤工儉學、校辦產業以及為學校提供生活服務的相關產業，繼 續實行稅收優惠政策；同時，適度運用財政、金融等手段支持少數民族和西部地區教育事業的發展。[1]
（五）進一步加強對民族教育的支援工作。按照《中央辦公廳、國務院辦公廳關於推動東西部地區學校對口支援工作的通知》（廳字正2000） 13號）的要求，認真組織實施「東部地區學校對口支援西部貧困地區學校工程」和「西部地區大中城市學校對口支援本省（自治區、直轄市）貧困地區學校工 程」，使少數民族和西部貧困地區在資金、設備、師資、教學經驗等方面得到幫助。教育對口支援實行目標責任制，確保目標如期實現，提高對口支援的效益。教育對口支援工作要幫助西藏、新疆加強雙語師資特別是漢語教師的培養和支教工作。進一步加強內地西藏班 （校）和新疆高中班的工作，完善內地西藏班 （校）、內地新疆高中班管理、評估和升學分流辦法；加大投入，提高教育教學質量，使其辦學綜合條件和管理水平達到當地省一級同類學校的標准；調整內地西藏班（校）招生結構，適度擴大高中和師范招生比例。
（六）大力加強教師隊伍建設。要把教師隊伍建設作為民族教育發展的重點，教育投人要保證教師隊伍建設的需要。少數民族和西部地區教師隊伍建設要把培養、培訓「雙語」教師作為重點，建設一支合格的「雙語型」教師隊伍。進一步深化教師教育制度改革，提高師范院校教師隊伍的教學和科研水平，加強縣級教師培訓基地的建設。同時，採用遠程教育等現代化手段，提高繼續教育的質量和效益。加強校長培訓，提高民族地區學校的管理水平。拓寬教師來源渠道，鼓勵非師 范院校畢業生和東、中部地區高校畢業生到少數民族和西部地區任教。採取定向招生等特殊措施，加強培養在農牧區、高寒地區、山區和邊疆地區能「下得去、留得 住」的各級各類學校教師。加強教師培訓，鼓勵教師參加各類業務學習，提高教師學歷學位層次。要在全社會營造尊師重教的良好風尚，切實保證和不斷提高教師的待遇。[1]
（七）大力推進民族中小學「雙語」教學。正確處理使用少數民族語授課和漢語教學的關系，部署民族中小學「雙語」教學工作。在民族中小學逐步形成 少數民族語和漢語教學的課程體系，有條件的地區應開設一門外語課。要把「雙語」教學教材建設列人當地教育發展規劃，予以重點保障。按照新的《全日制民族中小學漢語教學大綱》，編寫少數民族學生適用的漢語教材。要積極創造條件，在使用民族語授課的民族中小學逐步從小學一年級開設漢語課程。國家對「雙語」教學 的研究、教材開發和出版給予重點扶持。
要尊重和保障少數民族使用本民族語文接受教育的權利，加強民族文字教材建設；編譯具有當地特色的民族文字教材，不斷提高教材的編譯質量。要把民族文字教材建設所需經費列入教育經費預算，資助民族文字教材的編譯、審定和出版，確保民族文字教材的足額供應。[1]
（八）積極推進民族教育手段現代化進程。重點支持以現代遠程教育網路建設，建立縣級遠程教育教學點和鄉級電視、數據收視點，有條件的地區和學校啟動校園網路或區域網建設，培養培訓教師和管理人員；成立專門機構，努力開發少數民族語的數理化課程、學校管理和漢語教學課件庫、素材庫。要加強民族中小 學語言教學室或計算機室的建設，加快普及信息技術教育的步伐。[1]
（九）大力加強民族團結教育和學校德育工作。我國是由多民族組成的社會主義國家，增強民族團結、維護祖國統一、反對民族分裂，是我國各族人民的共同責任。要高舉民族團結進步的偉大旗幟，在各級各類學校教育中，有重點、分層次、有針對性地加強民族團結教育。要把維護發展平等、團結、互助的新型社會 主義民族關系的教育作為愛國主義教育、公民道德教育和素質教育的重要內容，加強馬克思主義民族宗教觀和黨的民族宗教政策的教育，加強我國各族人民為中華民族統一多民族國家的形成浴血奮斗歷史的教育，加強各族人民在中國共產黨領導下建立和建設社會主義偉大祖國歷史的教育，進一步增強各族師生「三個離不開」 （漢族離不開少數民族；少數民族離不開漢族；少數民族之間也互相離不開）的觀念，牢固樹立自覺維護國家統一、反對民族分裂的思想意識，增強學生的社會主義法制觀念、道德觀念，提高科學、文化素質，為確保我國各民族的團結進步和國家的長治久安作出貢獻。
四、加強對民族教育工作的領導
各級人民政府要切實加強對民族教育工作的領導。把民族教育列入政府工作的重要議事日程。要加快民族教育立法工作，把民族教育工作納入法制化軌道。
各級人民政府要把重視民族教育，確保民族教育投入，為民族教育辦實事等，列入各級領導幹部的任期目標責任制和考核政績的重要內容。教育行政部門要指定專門機構和人員具體負責民族教育工作。在各級民族教育行政部門中，要重視選拔和使用少數民族幹部。加強民族教育的科學研究，組織開展民族教育工作的 經驗交流，促進民族教育的國際合作、交流與對外開放。對在民族教育的改革發展、科學研究、教育對口支援、培養少數民族人才以及捐資助學等方面成績顯著、貢獻突出的機構、高等學校、社會團體和個人要給予大力表彰和宣傳。

㈡ 2018年高考漢語考試大綱都有哪些

Ⅰ. 考核目標與要求

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和2006年頒布的《全日制民族中小學漢語課程標准（試行）》，確定高考漢語科考核目標與要求。

6．識別和變換句式；

7．造句、擴句、縮句；

8．組句成篇；

9．正確使用標點符號；

10．識別和使用常見修辭手法（如比喻、擬人、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問）；

11．理解文言文常見實詞、虛詞。

（二）文學和文化知識與運用

1．了解中外著名作家、經典作品；

2．理解常用成語、諺語、俗語中的文化內涵；

3．了解中外優秀文化中藝術、歷史、科學、哲學等領域的基本常識；

4．了解中華民族傳統風俗習慣的基本常識。

二、閱讀

1．提取話語或文本傳遞的主要信息；

2．領會和把握話語或文本的情感、態度、語氣和傾向；

3．抓住關鍵概念和重要細節；

4．把握文本中的時空順序；

5．分析和理解文本中的邏輯關系；

6．整體把握話語或文本的意圖；

7．鑒賞文本中的形象，感受其中蘊含的文化內涵；

8．整體把握文本表現出的世界觀、人生觀、價值觀；

9．體驗文本的內容與形式之美，並作出一定的評價。

三、表達

1．根據情境和要求，進行准確、流利、得體的表達；

2．根據要求，寫記敘文、議論文、說明文和常用應用文。

祝考生們考生順利！

㈢ MHK 四級總分多少分每項各多少分有分數線嗎總分考多少分算過啊需要詳細解答，謝謝~

mhk4級總分是300分，各個單項成績的滿分為100分。筆試成績包括總成績和聽力理解、閱讀理解、書面表達三項單項成績。

具體的分數線可以登錄當地的教育考試院進行查詢，也可以咨詢老師。

中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）是為滿足少數民族地區漢語教學的需要，建立適合少數民族學習漢語的科學評價體系，民族漢考是專門測試母語非漢語少數民族漢語學習者漢語水平的國家級標准化考試，主要考查應考者實際運用漢語進行交際的能力，考查應考者運用漢語工具完成生活、學習、工作和社會交往任務的能力。

突出特點：

1、以《全日制民族中小學漢語課程標准（試行）》和《漢字和詞彙等級大綱》為依據，而不僅僅是憑直覺經驗。《漢字和詞彙等級大綱》的編制以詞頻統計為基本依據，同時組織資深漢語教師們進行經驗判斷。

2、所有用於正式考試的題目都經過嚴格的審定和檢驗。第一關是專家單獨審題。只有經過兩名專家「雙盲」匿名審定的題目，才能付諸預測。第二關是專家集體審題。在審題會中，專家結合統計數據，對每道題「橫挑鼻子豎挑眼」。第三關是預測。

經過預測，那些難度、區分度、猜測度、DIF（關系公平性的統計量）等統計指標不合格的題目將被淘汰。只要經受住專家挑剔的題目，才能進入題庫。第四關是敏感性審查。專門聘請蒙、藏、維、朝等少數民族學者，審查題目中是否有違背和冒犯少數民族風俗習慣的內容。

3、經過精緻設計的統計等值，不同時間所採用的不同試卷，分數之間具有可比性，保證了證書授予標準的穩定性，保證了考試的公平性。

4、建立了題庫。

5、口試使用「人機對話」基礎上的口試測評系統進行，該系統採用國際先進的人工智慧與語音識別技術，實現了口試測試的無紙化、朗讀的計算機自動評分和回答問題的輔助評分，不僅提高了工作效率，而且還提高了主觀閱卷的質量，保障了考試的科學性和公平性，這項技術在國內大規模標准化考試中還是首次使用。

6、主客觀卷一體化、作文網上閱卷。

㈣ 陝西省課改後社會考生怎麼報名

樓上的是黑龍江省的！
不是陝西省的！
----------------------------------------------------------------------

現在開始解答樓主的問題

Q：聽說不參加學業水平考試是沒資格參加高考的，對嗎？
A：對，這個與高考是直接掛鉤的

Q：那如果社會考生不用參加學業水平考試那高考錄取時跟其他同學都平等嗎？
A：這個不清楚，樓主最好咨詢一下教育局，確認一下

Q：我想知道會怎麼考？
A:10年的高考可能是牽扯個軟硬掛鉤的問題.
根據一月份的學業水平考試成績來計算的。
軟掛鉤就是有c或者d不能報考1本或者2本！ 有5個b不能報考1本！ 有a 才能報考一本。
硬掛鉤就是將學業水平考試的abcd等級換算成分數加入高考總成績！ 反正都爛的很。
別把學業水平考試看的太重。但是我建議有c的可以趕快報名補考。 6月份有學業水平的補考。 要想保險點的考個好大學。 學業水平考試最好別有c！
不過真正的方案在9月份2010屆高考方案出來了才有揭曉。 耐心等吧。

Q：向我這種往屆中專生課改後怎麼辦呢 需要參加學業水平考試嗎？需要考物、理、化嗎？
A：要考的，學業水平測試考的就是物化生啊，但是難度不會很大，不能和高考相比。
樓主只要好好復習，可以拿到A 的
另外建議樓主去報個補習班班，最好與某個高中直接掛鉤的，不要不好意思！
這樣可以獲取比較可靠的信息，比你一個人在家單槍作戰要好的多！

樓主的問題已經回答完畢
以上只是我個人的認識
可能有不準確的地方
一切一教育局的相關文件為准
樓主有什麼問題可以HI我

㈤ 請問在哪可以買到《全日制民族中小學漢語教學大綱（試行）》或《全日制民族中小學漢語文教學大綱》

新華書店教材科

㈥ 中國少數民族漢語水平等級考試的突出特點

1、以《全日制民族中小學漢語課程標准（試行）》和《漢字和詞彙等級大綱》為依據，而不僅僅是憑直覺經驗。《漢字和詞彙等級大綱》的編制以詞頻統計為基本依據，同時組織資深漢語教師們進行經驗判斷。
2、所有用於正式考試的題目都經過嚴格的審定和檢驗。第一關是專家單獨審題。只有經過兩名專家「雙盲」匿名審定的題目，才能付諸預測。第二關是專家集體審題。在審題會中，專家結合統計數據，對每道題「橫挑鼻子豎挑眼」。第三關是預測。經過預測，那些難度、區分度、猜測度、DIF（關系公平性的統計量）等統計指標不合格的題目將被淘汰。只要經受住專家挑剔的題目，才能進入題庫。第四關是敏感性審查。專門聘請蒙、藏、維、朝等少數民族學者，審查題目中是否有違背和冒犯少數民族風俗習慣的內容。
3、經過精緻設計的統計等值，不同時間所採用的不同試卷，分數之間具有可比性，保證了證書授予標準的穩定性，保證了考試的公平性。
4、建立了題庫。
5、口試使用「人機對話」基礎上的口試測評系統進行，該系統採用國際先進的人工智慧與語音識別技術，實現了口試測試的無紙化、朗讀的計算機自動評分和回答問題的輔助評分，不僅提高了工作效率，而且還提高了主觀閱卷的質量，保障了考試的科學性和公平性，這項技術在國內大規模標准化考試中還是首次使用。
6、主客觀卷一體化、作文網上閱卷。

㈦ 少數民族中小學漢語課程和語文課程的區別

1
內蒙古自治區《民族中小漢語課程標准》
國家級培訓班學習心得
對學習內容的回顧與總結也是一種知識的提升。所以很有必要寫學習心得。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態，在校領導的安排下2014年6月29，我和小學的漢語教師薩日娜老師赴錫林浩
特市參加了內蒙古自治區《民族中小漢語課程標准》國家級培訓班。通過這次學習，我獲得了很多的收獲，也反思了自己。我重點習了人民教育出版社漢語編輯室的趙曉非博士的少數民族中小學漢語課程和漢語課程標准。 一、專家老師的經典開頭：尊重學生、悅納學生 什麼樣的學生最難教、什麼樣的學生最難改變、什麼樣的學生最讓老師頭疼——沒有自尊的學生。教師尊重學生是保護、喚醒學生自尊的必要條件，也是對專業
教師的必然要求。珍視並保護學生的個體差異。 小笑話：
考100分的學生你要對他好，以後他會成為科學家； 考80分的學生你要對他好，以後他可能和你做同事； 考試不及格的學生你要對他好，以後他會捐錢給學校； 考試作弊的學生你也要對他好，他將來會當官的；
中途退學的同學，你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯。 二、關懷學生的人生和命運而不只是分數
分數和升學很重要，但不能成為教育教學的唯一目標。
教師職業倦怠的一個重要原因是找不到教育教學的意義，如果教學只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。超越分數這一唯一目標是學生和教師「重新出發」的新平台，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。 三、漢語教學方法
教師在課堂上，到底用什麼樣的教學方法開展教 學活動，只要聽聽課就心中瞭然了。不用多說了。關 鍵是怎樣改變陳舊的教學方法。 有一定數量的教師即使使用語文教學法，也是內 地早已經揚棄的陳舊的教學方法了。 四、學習方式
漢語課程：自主、合作、交際的學習方式。
語文課程：自主、合作、探究的學習方式。 「交際」和「探究」的區別：漢語學習是工具性 的，應用為主。語文學習是人文性，領悟欣賞為主。 這次學習重點學習了人民教育出版社漢語漢語編輯室的趙曉非博士的《少數民族中小語課程 和漢語課程標准 》內容的講授。以下是講授內容的重點理論。
http://wenku..com/link?url=-m6Q-lD_Z6n5hYoBEKX8O3noMX1MEEcOAcJ1D-Vu-KoqkyU7p1WWWl_Qa_bUPFan3LrCeVBk2Gq

㈧ mhk考試缺考會影響下一次機會嗎

第一部分 MHK介紹

中國少數民族漢語水平等級考試是由教育部民族教育司組織以北京語言大學漢語水平考試中心人員為主的專家開發研製的國家級標准化考試。考試遵循第二語言教學與學習的規律，通過對漢語聽說讀寫能力的考察，評價應試者是否具備實際運用漢語進行交際的能力。

一、考試對象

母語非漢語的中國各少數民族漢語學習者。

二、考試用途

1評價應考者在不同漢語學習階段中是否達到預期的學習目標，幫助他們了解自己在學習進程中的學習效果。

2有關部門在招生、招工、人員任用等決策過程中評價應考者漢語水平的依據。

3各類學校允許學生免修漢語課程的參考依據。

4漢語授課教師的任職資格評審的參考依據之一。

5漢語教學機構漢語教學效果評價的參考依據之一。

三、考試等級

中國少數民族漢語水平等級考試從低到高分為互相銜接的四個等級。對經考試達到某一等級標准者，授予相應的等級證書。從一級到四級，考生漢語水平的發展不僅體現為語言知識的不斷積累增長，而且表現出語言交際能力的不斷提高。這種變化，體現在以下幾個方面：

1．接受漢語正規教育學時的增加。

2．掌握漢語字、詞數量和語法知識的增加。

3．可以完成的語言交際任務由簡單到復雜。

4．可以理解和表達的語言內容從具體到抽象。

5．伴隨對漢語的聽、讀等接受理解能力的提高，逐步形成運用漢語進行表達的能力。

表1-1 考試等級標准

四、考試依據

1考試的主要依據

（1）《中國少數民族漢語水平等級考試大綱》（一、二、三、四級，三級和四級已經頒布，其他級別正在編寫中。）

（2）《中國少數民族漢語水平等級標准》（編寫中）

（3）《中國少數民族漢語水平詞彙與漢字等級大綱》（編寫中）

2考試的參考依據

（1）《全日制民族中小學漢語教學大綱》

（2）《中國少數民族中小學漢語課程標准》

在以上文件沒有全部頒布以前，可以參考國家漢語水平考試委員會辦公室考試中心編寫的《漢語水平詞彙與漢字等級大綱》（經濟科學出版社，2001）和中國對外漢語教學領導小組辦公室漢語水平考試部編寫的《漢語水平等級標准與語法等級大綱》（高等教育出版社，1996）。

五、考試方式

民族漢考分為筆試和口試兩部分。分為聽力理解、閱讀理解、書面表達和口語表達四個部分，全面考查考生運用漢語進行交際的能力。

1筆試

（1）筆試部分中的各個級別的聽力、閱讀考試均採用客觀性試題。在一、二級考試中，包含漢字書寫，在三、四級考試中，包含書面表達。書面表達考試中包含客觀性、半主觀性和主觀性試題。

（2）各個級別的筆試項目是：

一級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（漢字書寫）。

二級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（日常應用文寫作）。

三級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（一篇作文）。

四級考試：聽力理解、閱讀理解和書面表達（一至兩篇作文）。

㈨ 新疆mhk成績到底怎樣能查詢

653126199005183648