中小學校長管理實務魏書生

⑴ 如何做好班主任工作——觀看魏書生的《如何當好班主任》有感

昨天下午第三節，普賢小學組織全體班主任觀看了魏書生老師的視頻講座---《如何當好班主任》。魏老師詼諧幽默的語言，睿智的思索，精闢的見解，深深地吸引了全體班主任。聆聽魏老師的講座，是精神大餐，隨著他滔滔不絕、侃侃而談的演講，全體班主任若有所思，感受頗深。魏老師教了30多年的書，當了22年的班主任，如今又掌管盤錦市的教育工作。他身兼數職，工作繁忙，卻能把每一項工作都做得有聲有色，有滋有味。班主任工作更是做得爐火純青，出神入化，不能不令人佩服，這緣於他對教育事業的無比熱愛和執著追求，緣於他高效率的班級管理，他愛自己的事業，更愛自己的學生，他把班主任工作看作是一種享受。魏老師提倡以人為本的民主管理，他經常說這樣一句話「凡是學生能乾的事，班幹部不要干；凡是班幹部能乾的事，班長不要干；凡是班長能乾的事，班主任不幹。」從魏老師的話里，我們體會到了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性。在魏老師的班級中，「人人都是管理者，人人又都是被管理者」，「人人有事干，事事有人干」，他堅定的相信，每個學生內心深處都有你的助手，你也是學生的助手，他信任學生，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法。能充分發揮每一個學生的聰明才智，讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平，濃厚的民主氛圍也促進了學生良好個性品質的形成。魏老師在講座中還一直強調班主任工作要研究如何去愛學生。要把學生看成天使，看成自己的助手，老師要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來看待，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優秀學生。有了這種崇高的從教動機和幸福觀，工作就成了一種享受，就成了是品嘗人生的歡樂。魏老師是位極具人格魅力的人，他樂觀豁達的心態，「把小事做好，把普通工作做好」的扎實的工作態度和「定了干，說了算，一不做，二不休」的工作作風都深深地感染著我們。他精彩的講座幽默風趣卻富含哲理，真有聽君一席話，勝讀十年書之感。想信他豐富的教學經驗，精湛的教學藝術深深會啟迪著我們的老師，促使老師們在今後的工作中認真地去體會並運用於教學實踐。

⑵ 魏書生老師的管理案例

第四講：魏書生
第四講：魏書生
一、教學實例
二、教學評介
第四講：魏書生
一、教學實例
（一）觀看教學視頻：《人生的境界》
（時間：2004年3月28日下午1點30分開始；地點：重慶市後勤工程學院大禮堂；學生：重慶市楊家坪中學初一學生聽課人數：四千餘人）：0/1/2/3/4/5/6/7
（二）閱讀教學實錄：《 統 籌 方 法 》
（三）討論與分享：魏書生老師的教學有哪些特點？對你有什麼啟發？

第四講：魏書生
二、教學評介
（一）生平簡介：
魏書生，1950年5月4日出生於河北省交河縣。1956年隨父母遷居沈陽。1966年初中畢業。由於「文革」開始，失去了升入高中讀書的機會。1968年下鄉，1969年到農場小學教書，1978年到盤錦三中做語文教師，1979年開始第一輪教改實驗，成果顯著；1984年被國家教委授予「全國優秀班主任」稱號，同年被遼寧省政府授予「特級教師」稱號。1988年4月被國務院授予「全國勞動模範」稱號；1990年當選為「中國十大傑出青年」；1998年被全國教育工會授予「全國十佳師德標兵」稱號。中國共產黨第十三至十七次全國代表大會代表。此外，他身兼全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。20多年來，其講學足跡遍及全國34個省級行政區及馬來西亞、新加坡等地，作報告1300多場，上公開課800多次，堪稱全國之冠。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。後任遼寧省盤錦市教育局長，現已退休。
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（二）教學特點：課堂激趣教學
1、組織教學
（1）口頭作文：正式講課之前讓學生在自己的位置上張開嘴巴放開膽子七嘴八舌地說自己的文章，想說什麼就說什麼，意在放鬆心情，解放個性，利於學生進入教學狀態。
（2）集體唱一支歌。
此外還有集體朗誦、氣功冥想、回想最成功的時刻等組織教學的方法。

第四講：魏書生
2、設計導語。
3、引導學生進入情境之中。結合具體語段，想像畫面，導入情境。
4、請學生猜老師要教的課文。
5、組織學習競爭。
6、多和學生商量。
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（三）教學方法與模式：系統傳授自學方法，培養學生能力。
1、引導學生畫語文知識樹。魏書生的「語文知識樹」產生於20世紀70年代末，是他有感於當時語文教育考題泛濫、教學缺乏序列的現狀，引導學生畫出來的。它的由來主要基於語文課的兩個特點：「第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時你缺了課，只要基礎好，期末或升學考試，成績照樣優秀。」從第二個特點，魏書生老師看到了「語文學科知識也有規律，也有穩定的結構方式」。掌握了這些規律，考試時就能以不變應萬變，學生就可以不做大量的習題了。  基於此，1979年，魏書生開始引導學生畫語文知識結構圖，經過討論，他們選擇了樹式結構，並通讀了初中的六冊語文教材，畫出了「語文知識樹」。從大的方面基本確定為4部分22項131個知識點：4部分依次為「文言文知識」、「基礎知識」、「閱讀與寫作」和「文學常識」。「文言文知識」具體包括「實詞」、「虛詞」、「字」和「句式」4項；「基礎知識」包括「文字」、「句子」、「修辭」、「標點」、「語音」、「詞彙」、「語法」和「邏輯」8項；「閱讀與寫作」包括「中心」、「結構」、「語言」、「材料」、「表達」和「體裁」6項；「文學常識」包括「古代」、「現代」、「當代」和「外國」4項。每一項下面又包括眾多知識點共131個。
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2、引導學生自學整冊教材。
每學期放假之前，引導學生寫教材分析，並自定時間在假期中自學。分析內容包括七部分：
（1）列生字表。主要是課文下面加拼音的字。
（2）列新詞表。主要是課文下面加註解的詞，重點是動詞、形容詞。
（3）單元分析。統計講讀自讀課的篇目以及各單元均以什麼文體為主。

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（4）習題歸類。把每篇課文後的習題按字、詞、句訓練題，語法、修辭、邏輯訓練題，聽說訓練題，讀寫訓練題歸類。
（5）知識短文歸類。統計聽說讀寫與漢語知識各自的知識短文篇數。
（6）書後附錄。看每冊教材的書後附錄對學好語文有何作用。
（7）列文學常識簡表。即按年代順序列出作家詩人的名字、身份、作品名稱、體裁、節選自何處、有何名句等。
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3、引導學生自學一篇課文。
「四遍八步」讀書法：
第一遍，跳讀——任務：（1）識記作者及文章梗概；（2）識記主要人、事、物或觀點。
第二遍，速讀——任務：（3）復述內容；（4）理清結構層次。
第三遍，細讀——任務：（5）理解字詞句；（6）圈點摘要重要部分；（7）歸納中心思想。
第四遍，精讀——任務：（8）分析寫作特色。
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4、培養學生寫作與批改作文的能力。一是鼓勵學生寫各種形式的放膽文與大量日記練筆，消除害怕作文的心理；二是教給學生改作文的方法，讓學生自己改作文。
5、培養學生的應試能力。引導學生做五件事：出題（每人出一份題）；答題（抽簽答題）；評卷（由出題人評卷）；補考（劃定補考分數線，然後再出題、答題）；總結（分析試題，總結得失）。
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（四）借鑒與反思
1、可資借鑒之處：
第一，注重教改工程的系統性，突出學生自學能力和自我教育能力的培養。
魏書生的教學體系列表如下：
「小」語文課：教學形式：六步教學法（定向—自學—討論—答疑—自測—自結），指導學生自主學習；教學內容：優化教材，補充教材。
「大」語文課：指導學生通過課外活動、社會活動，廣泛地學習語文。
其目的：實現目標，形成習慣，提高能力，掌握知識。
第四講：魏書生
第二，重視對學生非智力因素的培養。特別是重視對學生學習興趣、自信心等的培養。
第三，「語文教學管理模式」的創新。在班級組織和條件下，通過「造信」（包括：教師之「信」—堅定的信仰、高尚的信念、必勝的信心、誠實的信義、可靠的信用及證實自我能力和價值的信望、信譽等人格修養。學生之「信」—非智力因素）、「製法」（製造出能顯現教師魅力的辦法，他表述為「民主」「科學」，包括「師」之思想之法、「學」的行為之法、「教」的機巧之法，如練氣功、七嘴八舌大聲說話、做仰卧起坐、俯卧撐等），把通常所說的「管理」擴充為一種獨特的語文教學（「教」），進而代替常規的教學（教）。「這是他的語文 『教學』思想中最具理論價值的地方」。（王榮生語）
第四講：魏書生
2、反思：「語文」是什麼？
魏書生眼中的「語文」：「語文就這么回事兒」：
（1）「語文」等於既定的語文教科書，學語文就是學語文書。主要是讀懂課文，會做語文練習題。
（2）「語文」等於聽說讀寫的活動。

諸多批評意見：魏書生是應試教育時代的「投機分子」，他的所謂「語文」教育實為一種機械的模式化的語文基礎知識教育。
在課程改革時代，呼喚真正意義上的「語文」教學。

第四講：魏書生
批評者言：劉鐵芳對魏書生的教育思想與方法作出了恰如其分的批評。文章分析了魏書生的教育思想主要是權威主義的，教育方法是技術主義的，是靠遙控的、文革式的相互監督和互相揭發批判來維護學習的秩序，是把人當成了工具人而不是有生命的人，培養出來的人也就是「能幹卻馴服的肉體」，與那種現代的獨立自主的公民人格要求相距甚遠。
（劉鐵芳：《魏書生：一個聽話者的教育技術》http://blog.cersp.com/80111/592879.aspx）
第四講：魏書生
批評者言：魏書生正是順應了那個時代的政治要求脫穎而出的。他的教育思想曾經給在文革後，急需要穩定的教育秩序提供了一個班級管理的樣板。但是無疑，他的思想也是來源於那個時代。服務於那個時代。認同於那個時代。也得益於那個時代。他的思想中文革的痕跡實在太明顯了。權威、工具、監控、揭發與批判。班級日記與文革時的大字報式的批判極其類似，講學遊走於天下，遙控著他所教的班級，靠的就是這樣的監控與揭發和鼓勵學生們互相告密的技術，以及權威主義的威攝力。 （教育學者許錫良）
第四講：魏書生
延伸鏈接：魏書生教育思想研究室http://www.pjwys.com/

課後思考：魏書生語文教育思想的當下意義。

⑶ 魏書生的班主任工作管理中主要有哪些寶貴經驗

1、班主任工作就和交朋友的道理一樣

先看一個故事：一隻烏鴉打算飛往南方，途中遇到一隻鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：「你這么辛苦，為什麼要離開這里呢？要飛到什麼地方去呢？」烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：「其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。」鴿子好心地說：「別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。」

許多人總喜歡責怪別人，怪環境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責怪別人和環境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。

由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個好的班主任並不難。可為什麼很多班主任感覺難呢？主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。

⑷ 如何做好班主任 魏書生的12條妙招

做好班主任，對學生教學好的方法有如下：

1、學生座位自願組合

學生座位自願組合，研究學生的位置，有利於使學生變得更理智，更開闊。提倡先進同學和後進同學同桌，既可以提高後進同學的成績，也可以提高先進同學幫助人、改變人的能力。

2、選一位控制老師發怒的學生

每次發過脾氣都使學生的自尊心受到了傷害，發脾氣的人也都嘗過發脾氣的苦頭，於是我給自己許下承諾，以後一看到同學提出警告，我必須控制自己的情緒。

3、行使「主人權力」

讓學生們時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學生們才能把學習當作是耕種自己的「責任田」，而不是為老師或家長「打工」。

我的每一個學生都有自己承包的「責任田」。如，輪流承包的有：擔當「值日班長」、抄寫「每日格言」、主辦「班級日報」、教唱「每周一歌」等。固定承包的有：收發各學科每日作業、檢查學生日記、監督老師「發火」等。總之，每名學生都有自己「說了算」的田地，都是主人，都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值。

4、點亮「盞盞心燈」

班級的黑板右上角，每天都由學生寫上一則格言。我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利於學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。

5、確立「座右銘」

要求全班同學根據自己的實際情況，確立「座右銘」。更重要是學生自我完善、實現內容的最好辦法。

6、自我「精神充電」

讓學生心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鍾，進行「集體充電」，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。

7、主辦「班級日報」

辦班級日報有若干規定，如：直接反映本班同學學習生活的要佔60％以上的版面，主要設有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鍾專欄；對班級紀律、衛生、出席、課間操得分情況，必須及時報道；為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施。

8、堅持「道德長跑」

我讓學生盡量堅持寫日記，稱之為「道德長跑」。學生們寫日記形式多樣，內容豐富。大多是學生自命題，總的要求是讓學生把「攝影機」對准生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生，激勵著學生不斷地進取。

9、加強體育鍛煉

學生每天要堅持長跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撐100次，男女生同樣。這是多麼大的體育運動量啊，對一般人來說是難以理解的。這樣做，更重要的不僅增強了體質，而且磨煉了同學們的意志。

10、於反復之間引導學生上進

後進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。不要因為看到後退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理中事，進退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復復的過程中把後進同學引上上進之路。

11、在平凡之中關心學生

我們不能因為平凡，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心。教師一定要善於在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。

12、享受「快樂人生」

例如讓學生寫日記以「談學習是享受」為題，居然讓學生一直寫到「談學習是享受之一百」。就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經，使學生的心理素質不斷提高。無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態。

⑸ 魏書生教育思想是用哪些措施來控制學生三閑的

教育應該是喚醒心靈的事業——聽著名教育改革家魏書生教育思想報告隨感 2007年他將民主化教育思想和科學化管理理念相融在一起，反對的是對以往教育歷史

⑹ 魏書生的班級管理

魏書生班級來管理的核心「以人為源本」的管理思想和「以法治班」的管理思想。具體包括競賽機制、代謝機制、協調機制、督導機制、引導機制、監控機制。

關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的「民主」管理的策略和以「法」管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的「人本」觀念和「法制」思想。

讓學生進行自我管理，是「人本」思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。

(6)中小學校長管理實務魏書生擴展閱讀

魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善於從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出「人人有事做，事事有人做」）。

而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。

⑺ 魏書生老師的管理方法有哪些（四）

一、「以人為本」的管理思想和「以法治班」的管理思想 關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的「民主」管理的策略和以「法」管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的「人本」觀念和「法制」思想。 魏書生借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，並把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，並且獲得了管理的成功。「民主」管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以「以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。 魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識： ⒈雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的「人」，而不是馴服物。 ⒉ 班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生； ⒊ 從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略； ⒋ 傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從, 我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的「法則」，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。 二、自我管理思想 讓學生進行自我管理，是「人本」思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。 首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：「您還能做我們的班主任嗎？」魏書生說：「為什麼不能？」學生說：「我們看您太累了！」「那我就請副班主任來管嘛！」學生問：「副班主任在哪？」魏書生說：「就在每位同學的腦子里！」談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。 其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫「說明文」，寫「心理病歷」等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裡築起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。 再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂「一舉數得」； 第四，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面： ⒉ 照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」，且凡事皆有章可循。 另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。 ⒋ 善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。 三、系統管理思想 魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善於從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出「人人有事做，事事有人做」即證），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統略作些分析： ⒈ 管理目標系統 學校管理工作目標從屬於育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的「班規班法」中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發展。 ⒉ 建立管理組織系統。管理組織，是管理工作的基本保證 作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。 ⒊ 管理過程三系統 管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規等；二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班幹部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系；三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環節的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。 ⒋ 建立管理渠道與方法系統 在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。 另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。值的一提的是魏書生在管理中還體現出高度的質量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉，從管理內容的優選到管理過程完善健全以至到具體時間的統籌安排和運用（比如他提倡「高效」學習，提倡控制「三閑」，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

⑻ 學習魏書生怎樣做好班級管理

建議看一看《向魏書生學什麼》這本書

以下是圖書目錄
第一章 向魏書生學習：扛起民主教育的大旗
民主教育的核心是以人為本
教師要樹立為學生服務的思想
依靠教學民主，發展學生的人性與個性
說了算，訂了干——堅持以法治班
第二章 向魏書生學習：教書必須育人
培養什麼樣的人是教育中最大的問題
教育就是幫助人養成良好的習慣
培養學生從小事做起的習慣
要教育學生，首先必須了解學生
德育：「感染熏陶、潛移默化」勝於說教
第三章 向魏書生學習：培養學生做心靈的主人
培養自信心從揚長開始
「能受委屈的人才是強者」——鍛煉學生的耐挫力
引導學生「把心靈的攝像機對准真善美」
「勿做小馬蹄坑」——培養學生具有比天空更廣闊的胸懷
第四章 向魏書生學習：促進學生自育自學
成績是副產品，學習方法是真功夫——幫助學生學會學習更重要
「知、情、行、恆」——培養學生的自學能力
激發學生的自學興趣
要「苦學」更要樂學——鼓勵學生自主學習是一種真正人道主義的教學態度
引導學生科學制定計劃
第五章 向魏書生學習：提高學生的學習能力
提高學生的觀察力
提高學生的記憶力
提高學生的想像力
培養學生的閱讀能力
培養學生寫作的能力
培養學生說的能力
培養學生自己批改作文的能力
第六章向魏書生學習：科學管理班集體
營造健康和諧的班級文化
編排座位有學問
學生能做的事，讓學生去做
選拔和培養好學生幹部
學校管理一要民主二要科學——努力像魏書生那樣當校長
第七章 向魏書生學習：探索有自己特色的教學方法
好的導語是成功的一半
巧用板書吸引學生的注意力
注意你的教態，讓聽與講都成為一種享受
幽默會讓你的講課更受歡迎
學習「六步教學法」，倡導自主、合作、探究的學習方式
教學方法「沒有最好，只有更好」
第八章 向魏書生學習：改變自我，超越自我
別把自己看得太重，選擇積極角色進入生活
多搶挑重擔，少推卸責任
改變不了世界，但可以改變自己
「看多家之言，融會貫通」——善於學習，精於教書
提升自己的教學個性
種一顆育人為樂的心靈之樹

⑼ 魏書生教育案例

1. 學生們免不了要犯錯誤，犯了錯誤要想辦法幫學生糾正。魏書生常用的辦法是讓學生寫說明書，要求學生在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想和爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎麼爭論；第二張照片，正犯錯誤，兩種思想怎麼交戰；第三張照片，犯錯誤後，兩種思想作何感想。魏書生說：「寫說明書一定要深入自己內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做得有理，做得正確，那就完全可以向自己的內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據對己對人的益處。」
[案例] 說明書

今天自習課，我做物理習題時，遇到一道難題，怎麼也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時好思想提醒我：不行，自習課不讓說話，不讓出聲。壞思想說：不要緊，老師不在，幹部又沒注意，小點聲不就行了嗎？好思想干著急也管不住壞毛病。

壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎麼做。同桌開始不願理我，好思想趁機說：停止吧！別問了。壞毛病不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問。這時好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止，老師來了，班長該注意咱了。可壞毛病正在勁頭上，哪裡聽得住，說：不要緊，再問一問，問題就解決了。

正在這時，我的行為被班長發現了，他走過來，向我伸出5個手指頭，好思想一看就明白了，這是讓我寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學自習，你問的那位同學學習計劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什麼辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了。

初轉入本班的學生 某某

魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實踐》，華東師范大學出版社，2006年，第41頁。

2. 有些人認為，要做一個優秀的人、一個完美的人，應該首先找到自己的缺點與不足，盡快地改正自己的缺點與不足，甚至用非常多的時間與精力去彌補不足。魏書生則認為，一個人應該盡快地找到自己的優點與長處，最大限度地發展自己的長處，發揚自己的優點。因為任何人都是以自己的長處，而不是短處來服務社會的。如果全社會的人都能找到自己的優點與長處，並且能夠充分地發揮自己的優點與長處，那麼，我們的社會將會發展得更快。如果全社會的人都在尋找自己的缺點與不足，並且都用非常多的時間和精力來彌補不足，試想，我們的社會又將怎樣?況且，人的生命是短暫的，還未能把自己的短處補長，人生就快結束了。所以魏書生的主張是揚長避短。

[案例] 發揮學生的長處

在班級管理中，付國棟同學一提起養魚就眉飛色舞，什麼「魚分食用魚、觀賞魚。觀賞魚又分熱帶魚、溫帶魚。溫帶魚種類不多，價錢也不貴。熱帶魚學問可就大了……」因此，讓付國棟同學當「魚長」。劉琳林同學喜歡花，又懂得花的習性，就讓她當「花長」。

保持平平靜靜的心態，榮不喜、辱不憂、權不媚、利不爭、色不染。以高高興興的情緒，對未來充滿憧憬、對民族充滿希望、對他人充滿愛心、對自己充滿信心。熱愛學習、熱愛工作、熱愛事業、熱愛生活。學習給你知識，工作給你能力，事業給你信仰，生活給你快樂。知識使你更豁達，能力使你無畏，信仰使你更超脫，快樂使你更自豪。

魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實踐》，華東師范大學出版社，2006年，第71頁。

3. 下面記錄的是「做學校的主人」的主題班會的實錄片斷，從中我們可以感受到，如果一個集體里，成員之間都能明其責、盡其職，做到正確行使權利與履行義務的統一，就會在這個集體中營造出民主、和諧、進取的良好風氣，這個集體也就充滿了生機和活力。

[案例] 做學校的主人

魏書生：現在除了值日班長以外，咱班專門負責各項工作的同學，不管事情大小都請站起來（大部分同學站起來）。

馬千里：我專門管套桌罩的，了解星期一沒帶桌罩的或者把桌罩弄臟的原因，還有負責修理桌椅板凳的，我的事情就這么些。

王棟：我是管上課、下課的，一般這幾天沒發生什麼特殊情況。我是從開學開始干這項工作的。

一女生：我是管錢之類的，我擔任這個組長以來，沒發現什麼問題，我想，有問題我會處理得很好。

盧文濤：我是專門管每天一篇日記的，在我管的這幾天中，應該說還是很順利的，不過，也有些同學不寫日記。

一男生：我是管理板凳的事情，掌握桌椅壞的原因，從我管理的這幾天起，沒發生什麼意外情況，工作挺順利的。

……

一男生：從開學第一天到現在，同學們打掃衛生都很認真，但有個別同學掃得還是不好。

班長：我是當班的班長，可以說為老師的教育宗旨是人人有事做，事事有人管。這種教育方法，我覺得非常好，對學生能力的培養是『百利而無一害』，可以說恰到好處，培養了學生管理班級的方法和處理問題的能力，這種管理方法是非常適合當今時代要求的，有利於把我們這些中學生培養成為跨世紀的人才。

魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實踐》，華東師范大學出版社，2006年，第77頁。

4. 在《扶植新我》一文中，魏書生清晰明確地表達了教師的責任就是要扶植學生心中追真、向善、求美之樹生根發芽，舒枝展葉，增高長大。

[案例]扶 植 新 我

牢記：

當面對一位懶惰學生的時候，必須感到一個勤奮的學生正在這位學生的心中。

當面對一位懦弱學生的時候，必須感到一個堅強的學生正在這位學生的心中。

當面對一位狹隘學生的時候，必須感到一個豁達的學生正在這位學生的心中。

不是消極悲觀的學生的心中缺少積極樂觀、自信、助人的心理，而是我們缺少發現這些心理因素的能力，更缺少培植這些將康心理嫩芽，使之茁壯成長的能力。

如此想來，我們便不會把力氣花在埋怨指責學生的無效勞動上，而會叮囑自己不斷增強教育能力。

更需牢記：

當自己自卑的時候，一定要覺得心中有一個自信的自我。

當自己煩惱的時候，便向自己的信中去xun米那個樂觀幽默的自我。

當自己一籌莫展的時候，一定要設法尋出那個一件事有一百種辦法的自我。

當自己狹隘的時候，便喚出自我心中那個豁達大度的自我。

牢記：每個學生的信中都潛藏著一個積極樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、豁達、自信、舍己為公、好學、善良、理智、聰明的自我。

魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實踐》，華東師范大學出版社，2006年，第80頁。

5. 魏書生認為，寫日記有五方面好處：首先，日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經驗教訓。其次，寫日記有利於改革自我、超越自我。第三，寫日記能磨煉人的毅力。第四，寫日記能提高分析和認識社會問題的水平。第五，寫日記可以積累材料，提高寫作水平。在堅持寫日記過程中，學生們的體會是最深刻的。從下面這則日記中，我們可見一斑。

[案例] 日記是一本好書連我自己都驚嘆：自己在初中三年中竟寫過1060篇日記！這一切好像都是在不知不覺中進行的。如今細細回想一下，寫日記使我受益匪淺。

日記，提高了我的寫作能力，這是我最大的收獲。記得以前，寫作文是最令我頭疼的事兒，總覺得沒什麼可寫的，無處下筆。寫日記以後，我慢慢地覺得可寫的東西很多，它就在你的身邊，只不過你沒有發現罷了。作文也是一樣，只要寫自己熟悉的東西，寫自己心裡的感受，其實並沒有什麼難的。

日記，磨煉了我的意志。起初寫日記的時候，總是堅持不住。今天的任務總要拖到明天來完成，有時，一連欠下好幾天的債，等到老師檢查的時候，便忙得不可開交。後來，每天總暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。久而久之，養成了好習慣，再也沒拖欠過一篇日記。慢慢地，意志也就磨煉出來了。

日記，是一本豐富的「網路全書」。那裡面有我自己的作品，也有摘抄的各種學習方法，文章精選，優美詞彙，名人名言……這些是我的一筆財富，對於我的學習、生活各方面都產生了一定的影響，而且也豐富了我的知識。

日記，記載了我的成長歷程。那裡面盛滿了我往目的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、樂?……翻開它，使我心潮翻湧，思緒萬千，勾起我對往昔的美好回憶。日記似一本日歷，翻開它，就翻開了—個生動的世界。

日記，永遠是我忠實的朋友，真誠的夥伴，也是一個「不說話」的老師。它教我如何做人，如何長大。

日記，讀它千遍也不厭倦，讀它的感覺永遠像春天。

日記，明天還是要繼續寫下去。

日記，給我開辟了一片美麗的天地。

像寫日記這樣鼓舞人、激勵人、催人奮進、使人樂觀的方法還有很多，如每天由值日班長在黑板的右下角寫一句格言，確立「座右銘」，讀名人傳記，辦班級日報，寫自我教育說明書等。這些做法，使學生的心靈得到了洗禮，對同學們客觀地看世界、辯證地看自我、發展地看社會，從挫折中尋找動力、從失敗中看到曙光，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀，都有非常重要的意義。