中小學助教

① 軍隊文職招考，要求職稱是助教，我有中小學一級教師職稱，屬於中級職稱，可以報考嗎

這個沒問題的，軍隊文職招考要求最低職稱是助教，你的職稱是高於最低要求的，完全可以報考的。相對來說你是一級教師職稱，在其它自身條件上也會優於低職稱的，這對你的錄取是大有裨益的。

② 如何在小學數學中進行分層教學

在小學數學教學實踐中，很多教師都為班級學生數學水平參差不齊造成統一授課的效率低而無可奈何。本文重在闡述如何在教學實踐中對學生科學地分層並實施分層授課、分層練習、分層輔導，以使每一個學生都能接受應有的數學教育，讓每一個學生都能在數學上得到充分地發展。 分層教學 在小學數學教學實踐中，學生因為知識基礎、學習能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學習內容，會出現有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」小學數學教學論文的情況，為了讓每一個學生在數學上都得到應有的發展，在教學實踐中，我採用了以下分層施教的做法，取得了很好的效果。
1、學生分層：我發現，小學數學課本上的知識對於全班約1/4的學生來說，簡直是「小菜一碟」，他們根本不屑於老師喋喋不休的講解；又有約1/4的學生完全能夠通過自學掌握新知識；還有約1/4的學生在自學的基礎上，通過老師適當的點拔或同學間的相互幫助，也能順利掌握新知識；最多隻有約1/4的學生在接受新知識時存在一定困難，這部分學生，我們暫且稱之為「學困生」。鑒於以上發現，我根據全班學生在數學基礎知識、學習能力、興趣、智力諸方面的情況，把學生分成四個層次，數學課前，每個層面的學生帶好數學書、作業本、文具等學慣用品分坐到各自的學習小組。當然，也不是每節課都如此，如不需要分層施教的則提前通知學生仍按自然座位坐。
2、分層授課：備課時，對於同一教學內容，我會考慮不同層次學生的接受能力，制定不同的學習目的，布置不同的學習任務。一般情況下，分層授課時，前十五分鍾讓一、二學習小組學生自學新授內容十五分鍾，完成課本上的試一試、練一練和練習中相應的習題，完成後，同桌小聲交流並相互批改練習；同時，教師給三、四學習小組的同學教學新課。接下來用十分鍾給三、四學習小組的學生完成練習；教師則用這個時間聽取一、二學習小組學生質疑並通過提問了解他們自學的情況。最後十五分鍾，教師則給一、二學習小組的學生分別布置一些開放性的、難易不同的練習題；教師則檢查三、四學習小組學生的練習情況，給以相應的輔導，再給第三學習小組的學生布置一定的習題，教師則給第四學習小組的學生進行重點輔導並完成簡單的練習。每個周末，每個學生在課後作業本上對本周數學方面的學習情況進行一次非常簡短的書面小結，或小結自己的學習態度、取得的成績，或介紹數學學習過程中形成的經驗、方法、情感體驗，或提出學習過程中的疑惑，或對教師提出教學方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學生的學習信息，書面解答學生的問題，與學生進行書面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，並通過採納學生合理化的建議，及時調整自己的教學策略。每個月初，教師根據學生上月的學習表現，重新調整學生的組次，以激勵學習態度好，進步明顯的學生和警醒自覺程度低、學習退步的學生，讓他們感覺到只有通過努力，才能得到提高，得到別人的認可。
3、分層練習： 由於班級學生人數多，學生數學知識和數學學習能力的差異很大，學困生」的人數相對很多。所以，課堂上教師一般都將大部分時間花在了「學困生」身上，而忽視了大部分「學優生」和「中等生;，使他們在「倍受冷落」和「簡單乏味」的數學學習中失去了學習數學的興趣和發展的良機。為此，除了每天統一布置課後練習外，在同學們的建議下，我班開辟了一個新欄目：「挑戰加分題」，重點提高中等以上學生學習數學的興趣、知識水平和能力。具體做法如下： a、每天由教師出（或學生推薦，教師選定）1～3道較難或趣味性較強的題目，分層輔導： 課堂教學中，在不採用分組學習的情況下，我發現同樣的學習內容，第一、二層次的學生可以「無師自通」，於是課上， 他們不費吹灰之力完成學習任務後，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀律；第三層次的學生是「稍點就通」，而第四層次的學生所需的時間往往是第一、二層次學生的幾倍，他們時常苦思瞑想仍不得其解。這樣，「學優生」們感覺不到學習的壓力，白白浪費了課堂上的大好時光，而由於班級人數多，「學困生」也多，課堂時間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到及時解決而積少成多。於是，我產生了讓「學優生」當「助教」幫我輔導「學困生」的想法。 主要做法是讓「學困生」和「學優生」雙向選擇「助教」和「學生」（也可由教師指定），數學課上，和「學生」同坐一桌，一般情況下，由「助教」完成學習任務後負責檢查、輔導其「學生」的課堂練習，讓學生說解題思路（當然這種助學行動也可以延伸至課後）。為了增強「助教」的責任感，體現其「助教」的價值，開學初要給「學困生訂成績指標，學期末時，如達到指標，「助教」和「學生」共同受獎（「學生」為「學習進步獎」助教為「優秀助教獎」）。這個活動的開展，給「學優生」搭建了發揮長處，展示才能的平台，後進生亦從中受益，不僅起到了教學相長的效果，而且從小培養了學生之間團結互助的協作精神。 由於多種原因，我班原是一個全校聞名、沒有教師肯教的「雙差班」，學生對學習沒有興趣，成績明顯落後於其他三個平行班。經過一年多分層教學的實驗，學生學習數學的興趣和數學成績顯著提高，在畢業測試中，我班數學成績各項指標基本上接近有的甚至高於其他班。究其原因，主要是以上分層教學法的實施，使得我班處於不同層次的學生都能小學數學教學論文「摘到桃子」，獲得成功的喜悅，學生與我的關系更加密切和諧，師生合作、交流的效率更高；而且，由於我在備課、上課時，能針對不同層次的學生有的放矢，提高了課堂教學的質量和效率。
當然，小學數學教學論文在實施分層教學的過程中，我們還要注意處理好以下幾個問題： 1、對學生分層前，要做通學生和家長的思想工作，讓他們理解分層的出發點是為了確保不同的學生學習不同的數學，不同的學生都能在數學上得到不同的發展，而不是教師對學生的歧視，在人為地製造「差距「，以免「學優生」「驕傲不前」，「學困生」及其家長「自卑不滿」。 2、對學生分層時，不能僅以分數作為劃分依據，應該綜合考慮學生的知識基礎、學習態度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一層不變」，要做到「能上能下」，保護不同層次學生的積極性。 3、在分層施教的過程中，教師要認真分析每個層次學生的學習心理、知識狀況、接小學數學教學論文受能力等情況，制定好不同的教學計劃，准備不同的教學內容，實現真正意義上的因層施教

③ 中小學美術教師還要不要畫畫

需要
不經需要還必須符合以下三點
1、專業要精深：
小學美術課本上的內容並不簡單，很多都是初高中甚至大學才接觸的東西，只不過讓學生掌握的深度稍微低了些。為了讓學生能聽懂、學會，教師要把教學內容深挖、吃透，講得深入淺出才行。
2、專業要全，涉獵面要廣：
小學美術課本的內容涉獵面太廣，包容了欣賞、工藝設計、建築、雕塑、色彩、素描、國畫、科技、手工、民間藝術、西方繪畫等等許多內容，這就要求教師的專業涉獵面要廣。
3、學生紀律：
小學美術，學生年齡小，班裡人多，光是紀律就很難維持，更別說讓所有學生都能認真聽講了。

④ 軍隊文職招考，要求職稱是助教，我有中小學一級教師職稱，屬於中級職稱，可以報考嗎

文職招聘條件中，有一項是「資格條件」，「應聘人員應當具有招聘崗位要求的專業技術資格和職業資格」。有些想報考文職的小夥伴們被這個資格條件整暈了，下面為小夥伴們解解憂。
專業技術資格
專業技術資格又稱為職稱，指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。
職稱，指的是專業技術資格。職稱最初源於職務名稱，就學術而言，它具有學銜的性質；就專業技術水平而言，它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱，表明他具有何種學術水平，或從事何種工作崗位，象徵著一定的身份。
在中國的現狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關聯。職稱通過申報、評審，由主管部門授予。
申報職稱的專業門類很多，主要有：教育、農牧業、醫葯工程、水產工程、建築工程、計算工程、交通運輸工程、林業工程、輕工工程、冶金工程、石油化工工程、電力工程、測繪工程、機械工程、電子信息工程等專業。
職稱的評審種類也不少，職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級5個級別。
其中，中等職業學校教師、播音、衛生技術、農業技術、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經濟、會計、統計、審計、工程技術、計劃生育、黨校教師系列（專業）設5個級別。
新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝術系列、律師、公證系列（專業）設正高級、副高級、中級、助理級4個級別。
高等學校教師擔任的教學、科研工作水平和能力評定的專業職稱也稱學銜。各國劃分的名稱和級別不一。中國分為從上至下為教授、副教授、講師、助教。
中小學教師設副高級、中級、助理級、員級4個級別。

職業資格
職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。職業資格包括從業資格和執業資格。
從業資格是指從事某一專業（工種）學識、技術和能力的起點標准。
執業資格是指政府對某些責任較大，社會通用性強，關系公共利益的專業（工種）實行准入控制，是依法獨立開業或從事某一特定專業（工種）學識、技術和能力的必備標准。
職業資格分別由國務院勞動、人事行政部門通過學歷認定、資格考試、專家評定、職業技能鑒定等方式進行評價，對合格者授予國家職業資格證書。
從業資格通過學歷認定或考試取得。執業資格通過考試方法取得。
2016年，國務院印發《關於取消一批職業資格許可和認定事項的決定》，再次公布取消61項職業資格許可和認定事項。至此，職業資格集中清理工作基本完成。
近幾年，人社部按照國務院部署，牽頭開展了減少職業資格許可和認定工作。從2014年起，已報請國務院分五批取消272項職業資格，總量減少44%，超額完成本屆政府確定的減少1/3職業資格的目標。這標志著集中清理工作基本完成，初步實現了國務院部門設置的、沒有法律法規和國務院決定作為依據的准入類職業資格基本取消，國務院部門和全國性行業協會、學會未經批准自行設置的水平評價類職業資格基本取消。
歸納總結
專業技術資格就是某一專業或領域里的專業技術職稱，比如，教授、副教授、講師、助教，高級工程師、工程師、助理工程師等。職稱通過申報、評審，由主管部門授予。
職業資格是從事某一特定專業（工種）的准入門檻。分別由國務院勞動、人事行政部門（有些是下放到省一級勞動人事部門）通過學歷認定、資格考試、專家評定、職業技能鑒定等方式進行評價，對合格者授予國家職業資格證書。比如教師資格證、醫師資格證、護士資格證等。

紅師教育特別提醒
一般招聘單位，關於「資格條件」這一項，主要是對社會人才提出要求，大部分用人單位，對應屆畢業生沒有這方面的要求

⑤ 我是大一學生，想找一份兼職，想當助教或小學初中生的家教，我數學特別好…可是好難找……怎麼辦啊～

去各個學校的貼吧！很多人需要的，特別是數字。實在不行，可以找別的嘛

⑥ 中教二級職稱如何轉評為高校助教

• 這兩個職稱是同等級的，都是屬於初級職稱，需要轉的話， 向學校所屬教育人事部門提出申請，一般條件是在新崗位工作一年以後，因為都屬於初評職稱，所以對教科研等沒什麼要求 ，還有就是學歷專業要大致對口。
  

• 我們國家現行的職稱系列有很多個，比如高校系列(助教、講師、副教授、教授)、工程系列(技術員、助理工程師、工程師、高級工程師、教授級高級工程師)、研究系列(館員、助理研究員、副研究員、研究員)、中學教育系列(二級教師、一級教師、高級教師、特級教師)等等，每個系列都包括員級、初級、中級、副高、正高等三至五個檔次(有些有5個檔次，比如工程系列，有些則只有三個，比如經濟系列、小學教育系列，一般都是四個，即初，中，副高，正高)。

有時候因為工作的關系，需要從一個系列，轉評另外一個系列同等級的職稱，就是你所為的職稱申報轉系列。比如，某人先前在企業工作，擁有高級經濟師的職稱(副高級)，現調入高校工作，應學校要求，他可以直接申請轉評副教授(在高校系列中，也是副高級)，而不需要從助教重新來。一般來說，轉評比一般的評高一級職稱要容易得多，但不是絕對的，比如高校中的教授(正高)要去轉評教授級高級工程師(工程系列的正高)就相當困難(雖說兩者層次是一樣的，但現實中，教授級高級工程師數量很少，在一些研究不是很發達的地區，比如浙江省，全省的教授級高級工程師加起來恐怕都沒有一個普通高校的正教授人數多，像一個國家級的研究所，中國第二海洋研究所，一共才3個教高，可見教高之難)。

職稱這東西現在看得比較淡了，不過要是在國有企業，政府機關，事業單位，金融，教育、醫療等行業，都是需要的，也比較看重，直接跟薪資待遇有關，需要及時了解。

⑦ 暑假中小學補習班助教是干什麼的

就是幫助上課，幫比爾做題

⑧ 大學的職稱和中小學的職稱是如何對應的比如大學講師相當於中學的哪一級教師

助教相當於中學的二級教師等。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

中學系列主要分為中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）。與中專系列對應的：高級講師、講師、助教。中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教相當於中學的二級教師。小學系列主要分為小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

(8)中小學助教擴展閱讀：

教師職稱評審規定：

1、申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委託的高等學校應當及時通知申請人於受理期限終止前補齊。資格認定申請表由國務院教育行政部門統一格式。

2、筆試和面試考生通過教師資格考試網站進行報名後，需攜帶省級教師資格考試機構規定的相關材料，到指定考點進行報名審核，並現場確認報考信息。

3、對命制、管理、監考等考試相關人員發生的違規行為按照《保守國家秘密法》《國家教育考試違規處理辦法》進行處罰。情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。