『壹』 在辯題為（流行文化該不該收入中小學教材）的辯題中，二辯可提哪些問題
首先我們來明確一下定義，流行文化，是指以利益為驅動，娛樂性為主，藝術性為輔，主要娛樂大眾的一種文化。 再來，我們就明確以下中小學教材有著怎樣的需求。鑒於中小學教育是基礎教育，在中小學，學生學到的是他們人生的基礎能力，是他們最基本的價值觀人生觀。因此，所收入的內容理應具有較強的穩定性和較長的時效性，是讓學生在未來10年幾十年甚至收益終生的東西。同時，中小學生有別於大學生，鑒別能力還不夠成熟，收入教材的內容不應該那麼紛繁復雜。
接著，就看看流行文化是不是能滿足中小學生打好基礎的要求。相較經典文化，流行文化的穩定性和時效性都不足，將它收入教材對於中小學生的風險性是毋庸置疑的。流行文化一時興起，一時消亡，假如前兩年收入教材，過兩年消失，這讓之前學習的學生情何以堪? 其次，由於流行文化更加魚龍混雜，缺乏辨別能力的中小學生很難從中獲取精華而拒絕糟粕，反而會使他們趕到混亂。舉個例子，將周傑倫的蝸牛收入愛國主義歌曲系列，學生們關注的其實並不是其中的愛國主義內涵，更多的是對周傑倫的追捧。相反，教材中原有的經典文化經過時間的檢驗，其中蘊含的普世價值觀更適合讓中小學生打好基礎。
3）第三，讓我們把辯題放到當下來看。我們今天討論流行文化應不應該收入中小學教材，並不是討論一段文字，一篇文章能不能進入，而要從宏觀上考慮流行文化是否能夠進入的趨勢。要考慮到流行文化收入教材帶來的問題。流行文化是在商品經濟高速發展的今天人們忘卻了創造文化的初衷，將文化作為一種商品，一味迎合大眾口味以獲取利益而生。我們流行文化現今充斥著中小學生生活的周圍，如果再讓流行文化收入教材，容易會導致更多對流行文化的追捧，造成一種對流行文化的鼓勵。
這時，對流行文化的大膽追求，經典文化便會進一步缺乏繼承的力量。流行文化在生活中隨處可見，經典文化卻很少讓人銘記。中國青年報的一份調查顯示96%的人直言中小學生追求流行時尚，現在中小學生對周傑倫的認識遠比對魯迅胡適的認識多得多。經典文化是每個時代的精華，是時代思想的積淀。如果我們再不強調經典的重要，培養中小學生對經典的興趣，本就缺少的經典文化如果進一步讓流行文化搶占眼球，那中國時代的精華讓誰來繼承？沒有對經典繼承，又從哪裡去談發展？
『貳』 有沒有針對全套中小學教材的教案，對家長輔導孩子有幫助嗎或者有更好的建議！
過去有，不知現在有沒有全套的，當然對輔導孩子有幫助了。老師就是用這些輔導教案進行教學的。沒有全套的可以找特教教案或教學參考書。
『叄』 請問：關於中國中小學教材用紙量的問題
沒有人知道嗎？？？
『肆』 我國現行的中小學教材是什麼
其實中學和小學的都是不太統一的。
人教版在小學的使用率是較高的，像語文、數學等。
其他的版本也有很多，例如冀教版、湘教版、北師大版、語文版、冀少版等等。
一般每個市用的應該是相同的（當然有極少數的例外）。
『伍』 中小學教材著作權問題
在《中華人民共和國著作權法》所保護的各類作品中，中小學教材由於數量大、范圍廣，並且直接關繫到中小學的教學秩序，影響到社會的穩定，格外受到國家政策的扶持和優惠。出於同樣的原因，中小學教材也應受到著作權理論的特別關注。研究和解決在實踐中出現的帶有普遍性的問題，在繁榮創作的同時，積極促進我國教育事業和教材建設的發展。
『陸』 關於國內中小學教材
教材循環使用的消息對出版業影響也很大，一名出版業人士坦言，「內教材出版肯定會受到沖容擊。」他表示，教科書屬於主系統圖書，發行市場穩定，利潤穩定，一旦循環使用，發行可能會隨即萎縮，出版社肯定將受到沖擊。另外，教科書循環使用後必然會因耐用和衛生需要而提高教科書質量，每一本書的成本也會相應提高。
『柒』 中小學教材教學是不是正規期刊是不是國家級的（如圖）
是國家級別的，教育部主管，人民教育出版社主辦的。已經停刊很多年了。
『捌』 小學數學教材中幾年級開始有追及問題
追及問題從三年級開始就會出現，但是是以不同的知識點會持續出現在小學數學中的，三年級出現的可能是與相遇問題的比較，四年級會有一元一次方程的解法，五年級二元一次方程等等
『玖』 現在小學數學教材中存在什麼問題
現在，我以蘇教版教材為例說說我的想法：
化零為整，步步滲透，是蘇教版教材專的一個重要的特點屬，也符合了小學生的認識規律。但我覺有些知識點分的太小，時間跨度大。例如，二年級已經有「認識方向」，到了六年級才有「確定物體的位置」是原來知識點的延伸。另外，分數知識的學習，三年級到六年級每個學期都有學習，我覺得不是很利於教師的教的學生的學。
『拾』 中小學教材為什麼要實行「一綱多本」
一綱多本的好處是在保證一綱(即歷史社會科學教育方向一致)的前提下,能夠使各種版本的教材各盡其優,各展所長;同時使各版本在使用過程中相互借鑒,發現不足,以便推動教科書出版質量的進一步提高.