博山區實驗小學備課平台

㈠ 智慧教育平台忘記備課能不能補救

智慧教育平台忘記備課能不能補救？
如果憑經驗可以講課的話，那就自己講，如果實在沒辦法，那就找個有經驗的人來代課吧

㈡ 博山一中怎麼樣

博山區第一中學地處原山國家森林公園風景區，是2001年8月由原博山實驗中學初中部和博山五中兩校合並重組新建的一所區屬初級中學。

學校佔地83畝，建築面積1.3萬平方米，布局合理、環境優美。現有教學班37個，學生1700餘人；教職工191人，其中高級教師28人，中級教師96人，獲區級以上表彰教師68人，教師隊伍結構合理，師資雄厚。

學校四區分明，環境優美，辦學條件、教學和食宿條件優良。現有教學樓兩座、實驗樓、辦公樓、學生公寓各一座；階梯電化教室2個，微機室3個，多媒體教室25個，電子備課室、語音室、音美室、圖書室、閱覽室、舞蹈練功房等功能室齊全。電化教學設施一流，現代教育教學手段先進，「四機一幕」進入課堂，實現了校園閉路電視聯網。幾年來，學校先後投資120餘萬元，配備微機210台，全部聯入中華寬頻網，並建立了現代信息教育資源庫，電教軟體質優量足，被評為市現代教育技術示範學校。

建校五年來，學校以創建學生滿意、家長放心、質量一流的教育強校為目標，以教會學生做人、求知、健體，培養合格加特長的中學生為宗旨，精心實施「三名」戰略，努力塑造學校形象，師生教學相長，涌現出一批批德才雙馨的名優教師和品學兼優的特長學生。初步贏得了廣大師生和社會各界的認可，學校先後榮獲市級文明單位、市創新教育實驗學校、市體育競技學校、市藝術教育特色學校、市現代教育技術示範學校、區教學質量優勝單位、區教學質量突出貢獻獎等榮譽稱號。

2006年，學校新一屆領導班子成立， 「明德、止善、博學、日新」，做高尚的人、做博學的人，做創新的人成為一中師生共同的心願和行動准則。創建和諧、健康、人文、創新的精神家園成為一中團隊孜孜以求的願景。

路漫漫其修遠兮，一中人正上下而求索。

㈢ 如何運用教育教學雲平台進行個人備課、集體備課

1.掌握利用「教育教學」雲平台製作教學計劃，課前備課，資源共享等功能 ； 2.掌握利用「教育教學」雲平台資源庫 ； 3.樹立搭建雲平台的意識。

㈣ 實驗小學一共有多少名學生

全國有N多個市、縣有實驗小學。
你是哪裡的？
可詢問你心儀的學校辦公室、教務處。
立馬就知道了。

㈤ 集體備課的備課平台

集體備課平台提供了個人備課、集體備課、網路硬碟、教案積累、教案評選、檢查、推薦等教案管理功能。同時提供豐富的教學案例、備課模版、教學素材等輔助功能，極大的方便學校開展網路環境下的集體備課。
利用集體備課平台教師可以在線備課，所有教案默認為共享狀態，輕松構建學校特色的教案庫！每個人都可以對教案庫中的教案進行推薦、收藏、評論，方便教師之間的資源共享和交流。
集體備課平台保留備課過程中的修改痕跡，可以區別每位教師在集體備課中的狀態，解決了集體備課流於形式的問題。
利用集體備課平台開展集體備課可以將個人智慧轉化為集體優勢，即保證教學進度的統一，也能保障教學質量的整體提高。 1、海納百川：一滴水只有融入大海才不會乾涸！
建立學校自己的教案庫既是教學資源庫的一種積累，能夠讓學校的優秀資源充分利用，也是是教育信息化發展趨勢，可以讓優秀的教育理念能夠代代傳承、發揚光大。
2、備課痕跡保留：記錄了教師備課的思維過程，集體備課的參與情況，解決電腦備課過程中的抄襲、應付的問題．
3、簡單易用:平台界面類似於Office界面，輕松上手！
4、管理方便：備課組長通過平台可以按照學科、按照備課組、部門進行教案檢查，可以統計每個人創建、參與、推薦、收藏的教案，也可以統計每個人的修改痕跡。
5、資源積累共享：默認為共享狀態，解決日常工作中同事之間溝通尷尬，優秀教案也可以自我鎖定，或者定向開放。
6、同步資源：同步的名校教案下載，方便教師備課過程的借鑒和學習。
7、學科模板：豐富的教學（ppt、doc格式）模版，方便學校統一備課的格式。
8、網路教研：在線點評每個教師的教案，促進教師專業化成長。

㈥ 南京浦口區實驗小學的學校概況

學校有48個教學班，學生人2300餘人。校園總面積33350㎡，校舍總面積14122㎡，綠化面積9880㎡。其中包括體育館和300米環形跑道的小學生標准運動場以及設施現代的食堂、閱覽室、報告廳、網路教室、美術教室、舞蹈房、科學創造室等眾多功能教室。學校建有備課平台、教學平台、教務管理、校務管理、圖書管理等校園網應用系統。
浦口實驗小學擁有一支充滿活力的教師隊伍，大專以上學歷佔97.6%，本科學歷佔74.2%。中學高級教師7人，小學高級教師58人。我校經過多年的磨礪打造，培養出市區骨幹教師35人。 學校先後獲得市以上各級各類先進集體稱號26項：省實施素質教育先進學校；省示範、市優秀家長學校；省、市心理教育先進學校；省讀書活動優秀學校；全國紅旗大隊；省現代教育技術先進集體；省、市科研先進集體；省教改實驗先進集體；市德育先進學校；市科技活動先進集體；市優美校園等，還被命名為全國重點課題實驗學校，省現代教育技術實驗學校、省心理教育實驗基地、省國畫院、棋院培訓基地、市教育科研基地、市體育傳統項目學校、市民樂活動中心、市少兒環保科學院；同時，學校還在體育、足球、書畫、科技、少先隊雛鷹行動等活動中分獲全國、省、市一等獎或優秀獎。學校建立校本化教師管理、培訓觀念，推動了教師教育向終身教育的發展，形成了一支素質精良的隊伍。教育質量的追求就是最大限度地促進人的全面發展，促進學生全面發展，學校各科成績在全區名列前茅，曾囊括全區數學「興趣杯」，語文「希望杯」競賽所有獎杯。在全市科技競賽中，學校代表浦口區參賽，榮獲市一等獎。在江蘇省首屆「探索與運用能力」競賽中有10名學生分獲一、二、三等獎，學校以優異成績捧回「小數報」團體獎杯，總分名列南京市第三名，學校連續二年有近百名畢業生考上南京市外國語學校、南師附中、金陵中學、中華中學、第十三中學等省重點中學。
學校還強化辦學特色，相繼出版7本有關方面的書籍。學校努力向開放型方向發展，擴大優質教育資源，滿足家長和社會的需求，為每一位學生發展提供相應的物質條件：學校自籌資金50餘萬元，購置3輛校車接送路遠的學生。購置計算機，使平均15名學生擁有一台計算機。創辦校刊，以學校的質量、品牌，做大、做強，增強學校辦學活力。

㈦ 小學教師怎樣備課最有效

結合班上學生的素質去備課啊！

㈧ 如何進一步搭建民辦教師的成長平台

一、 明確目標、科學規劃，對教師專業發展進行超前謀劃。
教師專業發展是教師通過接受專業訓練和自身主動學習，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。我校深刻地認識到，教師一定要牢固樹立終身學習、自主發展理念，充分認識教師專業發展是自我價值提升的需要，是學生發展的前提，也是學校發展的關鍵。全校教師達成共識，使之成為全校教師的共同願景，引領學校走向持續發展之路。
學校一直致力於追求高品位的學校發展方向，結合本校實際制訂了科學合理的發展目標，制定了《君山路小學教師發展規劃》並將其納入學校整體發展規劃之中。我們的發展目標是通過建設教師專業化發展示範學校，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發展願望，具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、較強教育科研能力、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能面向未來的
「專業型」、「學者型」、「專家型」的教師隊伍，切實提高教師整體水平，促進教師隊伍整體優化。

二 、活動促進，主動參與，全面提高教師業務水平。
學校為全面提高教師的業務素質， 採取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業化水平的提高搭建平台，取得了一定的成效 。
（一）抓好「優秀案例評比」活動，大大提高了教師鑽研教材，研究教法的能力。
棗庄市教育局為進一步提高廣大教師把握課標、鑽研教材、研究教法的能力，全面提高廣大教師課堂教學效率，在全市開展了優秀案例評選工作。為做好優秀案例評選工作，學校採取了一系列有效措施把工作落實到位。一是實行責任制。實行一把手負總責下的分管校長和教導主任責任制，實行學科組長承包制。學校簽訂層層目標責任狀，分解任務目標，層層抓好落實。二是健全校本教研製度。圍繞優秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機制。學校建立校內優秀教案評選制度，把優秀教案納入對老師的考核，並作為評優樹先的重要依據。我校萬勇主任在全市優秀案例評比推進會上做了典型發言。
（二）抓好「教研組教研展示」活動，讓每位教師的教研水平都有所提高。
學校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然後按學校的統一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席台的位置上，由教研組長說課，授課人說教學反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學科的教研組長和學校教學工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結果作為評選優秀教研組的重要依據。
（三）單元把關課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課全面落實。學校要求每學期初，各個教研組把本學期教師單元把關課授課時間、地點、內容等統一上報教導處，由教導處匯總後列印下發。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學科聽課。聽課實施考勤，領導跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質量。聽過一段時間後，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業務水平。
（四）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬教學本領。
我們學校教師的教學基本功比武活動每學期都要舉行，除三筆字、普通話、課件製作等基本功比賽外，又增加了學課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結果納入教師量化，寫入個人檔案，並對優勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續幾次的課件製作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網路向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。
三 、自覺學習，認真反思，讓教師成為「三省吾身」的智者。
沒有學習就沒有進步，沒有反思就無法提高。學校在教師學習與教學行為反思方面頗費了一番心思，採取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。
（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為。
教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由於生活節奏快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁 ，不能靜心讀書學習，教師整日埋在事務堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉變，眼界變得狹窄，業務變得落伍，很多教師都有「教了多年學，驀然一回首，還在原地走」的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學校為每位教師分學科訂了《山東教育》《小學語文教師》《小學數學教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內不少於10本專業書籍，不少於10本專業外的優秀圖書，並規定每周的周二、周四下午兩節課後為教師讀書學習時間，學校領導巡視檢查。同時，學校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放。 「我學習，我充實，我提高，我快樂」是我校每位教師內心的真實感受。
（二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發展。
葉瀾教授說：「一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師寫三年反思 就有可能成為名師 」。 反思是總結，反思是監控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學，以反思促成長。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規工作中的一項重要內容納入學期常規量化。同時，學校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學期定期舉行的「教學經驗交流」、「班主任工作經驗交流」等，學校對教師的反思材料進行篩選整理 ，編輯成書，成為校本教材， 先後出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學反思與論文匯編》《怎樣成為一名優秀的班主任——班主任工作經驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找准了方向，找到了自信，促進了教師專業化水平的全面提高。
四、實施「四大工程」，促進教師行動，全面促進教師專業發展。
只有給教師專業發展搭建有效的平台，才能促進教師專業發展。因此學校實施「四大工程」，提高教師業務水平，促進教師專業發展。
（一）青藍工程。
學校實施青藍工程，做好師徒結對子活動，新老教師結對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發動機。實施青藍工程就是要發揮優秀教師、骨幹教師的作用，骨幹教師和優秀教師做到課堂教學公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然後簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經成長為學校的新生骨幹力量。 （二）名師工程。結合市區教育局開展的教學新秀、教學骨幹、教學能手、學科帶頭人、「星級」教師及市中名師評選活動，學校把外出學習的機會提供給業務能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨幹教師示範課、教學能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優秀教師。並在此基礎上逐步培養出區級、市級乃至省級名師，營造人才培養的氛圍，逐步形成一支相對穩定的高水平的骨幹教師隊伍。
（三）開放工程。
近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小學、嶧城實驗小學等學校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區教育局開展的片區教研及城鄉交流活動，與紅旗小學、聯興小學、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學展示、課堂教學研討活動，極大促進了我校教師的業務能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學校學習、教研，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。
（四）團隊工程。
三國時孫權曾說：「能用眾力，則無敵於天下矣；能用眾智，則無畏於聖人矣。」集合眾人的智慧和經驗，發揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學校結合教育局開展的語、數、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學校語文教師成立了教師發展和諧團隊，利用校園網及學校網站進行業務學習、展示自我、網上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學交流，就是經驗的共享。有碰撞就會有提升，學經驗就會有收獲。
我們深深體會到，教師要成為研究者，由「教書匠」向「教育家」轉變，必須讓廣大教師想發展，必須為教師發展搭建平台。今後我們將繼續把教師專業發展這一長期的系統工程夯實築牢，造就一支師德高尚、業務精湛、素質優良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業的發展做出積極的貢獻。

㈨ 教研組長發言稿小學語文集體備課怎樣落到實處

「小學語文「校本教研」研討會發言稿

各位尊敬的專家、領導和老師們，早上好！歡迎大家來到實驗小學參加我校語文「校本教研」的研討活動，同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關注和指導。今天參加活動的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學習請教的機會。今天的活動安排已在各位老師進門的時候發放給大家了。我們的活動准時開始。現在請授課老師和孩子們做准備。

各位專家、各位老師：
大家好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。
2002年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬體各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323台，並達到百兆到桌面。
本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩定、高效的平台。大家現在看到的是我校校園網站的首頁。通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務。
今天，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置於各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平台，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，並促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。
自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區啟動至今，已歷經了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養。但是，由於新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著「自主、合作、探究」學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個操作層面。2003年6月，我校進行了首次校本培訓，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。
其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學院人文學院、自治區繼續教育處等各級領導的專業指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監督下，各組老師以「推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合」的方法開展理論學習，這樣是著眼於培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區小學語文閱讀教學中「自主、合作、探究」學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年裡，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課後自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研製度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，並發揮骨幹教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發揮學校教研組長和骨幹教師的作用，群策群力，博採眾長，積極推行「集體備課、嘗試走班、集體評課」 的群研製度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。