現代中小學

Ⅰ 誰投稿《現代中小學教育》這篇雜志的啊，我的文章現在是錄用待安排刊期，是不是已經確定錄用啦

看您的描述來說，應該還未錄用，只是在審稿期。如果是雜志社錄用的話，會以電子形式或者是電話形式通知，告訴您稿件已經錄用。
如果沒有得到通知那就在審稿期。

Ⅱ 現代中小學教育的投稿須知

1.1 文稿若來系省部級以上課題，須在自篇首的腳標注[基金項目]項目來源，項目名稱，編號。
1.2 文稿要求列印，或用E-mail傳送。
1.3 論文發表後，贈送樣刊，並付稿酬。
1.4 稿件文責自負。該刊編輯部對來稿有權技術性加工和文字修改。
1.5 來稿勿一稿多投，投稿在3個月內未收到刊用通知者，請自行處理，來稿不退。
1.6 該刊已加入《中國學術期刊(光碟版)》等資料庫，所刊登的論文著作使用費由本刊所付稿酬一次性付給作者。作者如不同意收錄，請在來稿中向該刊聲明。
1.7 地址：長春市東北師大學術期刊社《現代中小學教育》編輯部，郵編130024。

Ⅲ 現代中小學學生報郵發代號是什麼

6-30小學高年級版
6-180小學低年級版（全拼音讀本）
單冊4元 全年12期包48元 半月刊

地址：天津回市和平區西答康路35號1316室期刊發行部

電話：022-23332670

郵編：300051

全國郵政服務 一般郵政所都有一本中國期刊郵購代號書 不清楚可以問下工作人員

希望能夠幫到你

Ⅳ 現代中小學教育的介紹

《現代來中小學教育》是教育部主自管，東北師范大學、國家基礎教育實驗中心主辦，東北師范大學學術期刊社編輯出版的基礎教育學術理論刊物，國內外公開發行。該刊1985年創刊，原名為《東北師大學報》（教育科學版），季刊。1989年報請國家教委轉報國家新聞出版署批准，更名為《現代中小學教育》，季刊。1990年改為雙月刊。1999年由雙月刊改為月刊。 2004年由16開本改為國際開本。國際標准刊號ISSN1002-1477,國內統一刊號CN22-1096/G4。

Ⅳ 現代教育中,中小學教師應該扮演哪些角色

新課程標准規定在現代教育中，教師要扮演好引導者的角色，因為學生還是發展中的人。

Ⅵ 現代中小學教師應具備哪些新的教育理念

《標准》從四個領域對教師的專業理念與師德提出具體要求。
第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。
第二，突出學生的生命教育。教師要「將保護學生的生命安全放在首位」，「尊重學生的人格」，「信任學生，尊重個體差異」。這即意味著，教師要服務於學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。
第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裡，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。
第四，要求教師要注重修身養性。《標准》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為「教育者」特有的心性、品質和行為要求融入進來。在「師德」中把「個人修養和行為」專門作為一個「領域」提出來，更加凸顯「個人修養和行為」的重要性。

Ⅶ 《現代中小學教育》是核心期刊嗎

系2012年北京大學版全國中文核心期刊

Ⅷ 現代教育中，中小學教師應該扮演哪些角色

現在教育中，中小學教師應該扮演嚴師與導游的角色。
中小學生作業版較多，又缺乏自覺性，需要教權師嚴格要求，才能把知識學好。
中小學生個性很強，網路信息又多。教師需要像導游一樣生動精彩地解說，才能讓學生心服口服。
請採納，謝謝！

Ⅸ 中國現代中小學美術教育的特點

在我國不同時期的美術教育中，都普遍存在著重視課堂教學，忽略自然教學的現象。無論在啟蒙時期、基礎時期，還是到最後的專業學習時期往往都忽視了自然的重要性，使學生們對身邊的人和事關心度降低，美術作品缺少生氣、靈動，也缺少了對自然的了解和保護意識。
然而，隨著科技的迅速發展，工業化程度的提高以及市場經濟的深化，教育備受沖擊，愈演愈烈的應試教育以及教育功利主義價值觀不可避免地波及到小學生及兒童，兒童自出生的那一天就被置於一個由幾千年的文化發展造成的復雜的文化社會結構中，他們還沒具備抵禦能力時卻被成人所異化。在轉型的現代社會中，成人對於生存和名利的壓力無形中波及到小孩，使得本是最具人格陶冶感化作用的基礎美術教育被扭曲。有些家長和成人出於對兒童非理性期待，各種蜂擁而至，以盈利為目的的比賽，以及僅以技能技法為基礎的培訓等，致使學生繪畫中迎合和模仿的現象比比皆是。
我國基礎美術教育由於受到功利主義教育觀的影響，教育的基點定位在知識和技能的層面，兒童感受到什麼，有什麼情感體驗，他們喜歡怎麼表達，這些問題往往被忽略，它的定位更多的是促進兒童心理走向成人心理的轉換。當然，這種轉換是需要的，但卻不是唯一的。
目前，我國在初中階段開設美術課，課時是每周一節，高中階段則取消了美術課。中學美術課堂教學方法，無非也是在教室內講授一點美術基礎知識，臨摹一些書本上的作品，在馬上臨近考試的時候，美術課也會最早地停課，為其他主課留出復習時間。個別美術專業高中也是「以繪畫為目的」，一味追求技法訓練，應付考試，以此來提高「升學率」。千篇一律對著範本臨摹，幾十張畫大同小異，毫無生氣，將書本上的寫生課、實踐課、欣賞課等一些讓學生走出教室，到戶外體驗自然的課程取消。還有的地區學校乾脆不開設美術課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養，缺少了學生對大自然美好事物的感受，違反了學生心理發展規律，使學生慢慢變得對身邊的事，身邊的人關心度降低。這種現狀與我國九年制義務教育所提出的素質教育目標相抵觸。具體而言，「以繪畫為目的」的教學方法，缺乏對對象本質特徵的分析和審美概念的表述，其結果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節；不符合《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則；有礙於創造想像和視覺記憶發展及中學生個性、意願、情感的表達；更缺乏審美教育的現代意識，到最後僅極少數學生保持著對美術的興趣，大部分學生收效甚微。

1988年原國家教委為發展中小學教育頒發了《全國學校藝術教育總體規劃》，為目前中小學美術教育的改革與發展帶來了契機。實施素質教育被視為實現「科教興國」戰略的關鍵，各種學科改革、課程改革也是圍繞著「素質教育」這個中心所開展的，美術教育的改革同樣也是圍繞著如何實施素質教育而進行的。因此，中小學美術教育已從過去單純的技能教學轉變為全面重視和促進學生整體素質發展的藝術教育。