浙江省中小學教師學科發展培訓

1. 剛畢業，出來工作了半年，換了三份工作，都是做中小學教育培訓的，我是做學科教師的，因為不是師范類專業

我覺得如果你真的喜歡的話，還是堅持走下去。因為每一條路每一個行業回都有個前期發展的過答程。換其他行業可能剛開始你會很順利，也可能會遇到你上面的情況，重點在於你喜歡做什麼。我現在在一個私立高中教書，學生挺好的，就是領導要求的各種規章制度讓人很反感，但是沒辦法，你所在的環境是不會變的，要麼我炒了它，要麼我繼續干，只有這兩種選擇。如果你喜歡，可以換培訓機構，總會找到適合你的。

2. 怎樣發揮學科教研優勢 促進教師專業化發展的認識與實踐

因此，學習教師專業化的理論，實踐教師專業化發展，是目前各教育部門及廣大教師極為重視的工作。本文即從美術教研員的角度，談一談在學科教研工作中促進教師專業發展的嘗試與幾點粗淺認識。一、 學科教研工作對促進教師專業化發展的優勢分析從教師參與教研活動的情況看,要比參加科研、培訓等活動的積極性要高。簡要分析不難發現:教師專業化包含以下幾大因素：專業知識、專業能力、專業情意。專業知識包含學科知識、教育知識、科研知識、信息技術等，專業能力包括專業技能、教學能力、教育能力等。（課件）如此繁多的專業要求，僅靠教師在接受職前培養是達不到的，「一朝受教，終身受用」的時代已經過去。而在這些因素中，學科知識的補充擴展、專業技能的提高、教學能力的發展等，又帶有一定的學科專業性，很大程度上需要依靠學科教研活動來實現。從新型教研內容的需求上看：教研活動既是教師豐富專業知識的過程，又是教師提高教研能力的過程。首先，教研活動常會安排好多課，不同思維的教師、不同學校、不同的地域風格的教學設計，易使教師開闊視野，打開思路；其次，活動中的問題針對性往往較強，幫助教師解決疑難；再者，學科教研一般專業性較突出，專業知識不足時可以滿足教師急需。從人的情感和心理需求上分析：教研活動常用的交流互動的形勢是教師願意接受的。教師較喜歡同學科教研活動，因為共同話題多，便於專業發展的溝通交流；研究目標差距不大，便於教師間的互相合作；學科教研與自主學習及其他方式相比較，在任務繁重，時間緊迫的工作壓力下，參加教研活動實現專業發展自然成為教師的首選。以上種種原因不難看出，教師喜歡參加教研活動便是順理成章的事。但既然這樣，我們又在年年搞教研，為何還如此急切的提出教師專業化的要求呢？我想這里還有很多影響教師專業化發展的問題，主要是目前教師素質存在的弊端需要單獨拿出來加以分析：1. 教師專業知識結構欠缺、陳舊，不能滿足學科教學的需求。基礎教育課程改革，對廣大教師提出了新的挑戰，使教師表現出種種不適應，首先即在知識結構上。長期以來，我國教師教育的目標偏重於培養學科專家型教師，課程體系呈現單一學科縱深發展，國畫系的不了解油畫，油畫系的更不了解版畫……老師們接受的教育往往是有深度而無廣度的，好多本學科專業內容教師都沒有機會接觸，更別提其他學科專業。2. 專業技能趨於老化，不能在學科教育、教學活動中充分發揮作用。課改以來，我發現一種現象，美術教師新上崗的沒有機會畫畫，工作年限較長，有點資歷的老師卻漸漸的不會畫畫了，工藝製作也很少研究。導致美術教師專業技能在逐漸下降，以至於在校園藝術化工程的實施中，在各種美術教育教學活動中，美術教師不能很好的發揮專業引領作用，教師專業對孩子們的潛移默化的影響在漸漸的減弱。3. 新的教學理念形成較慢，教學觀念和方法更新不及時。4. 對教育教學的價值、意義理解不夠，普遍缺乏教學情意。美術教師似乎總有種種煩惱或不滿，主要原因是美術教育往往被視為小學科，部分學校領導對美術教育不是很重視，美術教師的工作瑣碎繁雜地位卻不高，美術教育的物質條件又不是很好等等，導致教師情緒的低落。致使很多美術教師不能從教育教學的意義價值出發，從美術教學的價值出發開展工作。種種現狀表明，美術教師素質還有待於提高，美術教育教學還存在很多問題，但解決這些問題，實現教師專業化發展，我認為，可以結合教師願意參加教研活動的特點，發揮好學科教研優勢，來達到促進教師專業化發展的目的。二、 發揮學科教研優勢，促進教師專業化發展的嘗試與體會教研活動從哪些方面入手，怎麼開展，操作時應注意什麼，能更好的促動教師專業化發展呢。下面我想簡要談談美術學科教研活動的幾點嘗試與體會。(一) 選擇富有針對性、時代性、實效性的培訓與研究內容。面對教師專業知識的結構欠缺、陳舊，不能滿足學科教學需求的現狀，我們要幫助教師及時作出應對。尤其是學過知識的更新方面，與時俱進的新知識的增設方面重點應該考慮到,知道教師缺什麼，需求什麼，有針對性地開展培訓，保證培訓的時代性和時效性。如，對美術學科而言，美術課程標准學習講座，部分美術學科新內容的培訓：陶藝、沙畫輔導，吹塑紙版畫的製作輔導，部分信息技術操作培訓等。可以說老師們在這方面的學習熱情是高漲的。這些活動的開展，讓我感受到，培訓活動從教師的需要出發，有針對性、及時性，才能具有實效性，這樣的培訓是很受教師歡迎的。(二) 採用豐富的，富有創造性的培訓與研究形式。豐富和有創造性的教研活動可提高教師的專業能力，如教學設計能力，教學實踐能力，教學評價能力等等。如：l. 開展各種層次的教學觀摩，打開教學思路。2. 展開教學研討，激發教師交流互動。3. 嘗試備課改革，轉移教學設計關注重心。4. 開展各種比賽，激勵教師參與體驗。5. 加強資源建設，促動教師實踐與思考。在資源建設方面，我嘗試從學科角度出發，組織教師共同開發利用課程資源，並創建了區美術學科教學資源庫，以此激勵教師在課程資源的開發利用中提高教學能力。在豐富的教研活動中，師由看、聽、想逐步到嘗試體驗、主動積極地投入，對教師教學能力的提高有很大的幫助。(三) 幫助教師提高專業情意。如果說「專業知識」「專業能力」強調的是會不會、能不能的話，「專業情意」強調的則是願不願。它對專業知識、專業能力的提高有積極的促進作用。而現實中，往往有好多教師在前兩方面做的較為突出，但卻在轉業情意方面稍有欠缺。在教師專業化情意發展方面，很多人認為這是需要在學校內完成的，但我想，學科教研工作中的影響也是不容忽視的。我們可以從以下幾方面人手：1. 幫助教師認識自我，樹立自信。在各種活動中幫助教師認識自己的優勢，如課堂教學，課件製作，基本功展示等，為教師創造各種條件展示自己。在此方面，美術學科嘗試開展了赴庄河寫生及作品匯報展活動。在作品創作與展覽過程中使參與教師獲得成功體驗。 此次活動拿出畫來不是最終目的，我們希望老師們能在活動中使畫技有所長進，更重要的是激發老師要有專業意識，提高教師專業情意。事實上，也達到了這個目的。會後，老師們紛紛寫了自己的感想：白雲小學梁少華老師在感想中有這樣一段話：清晨，我們所有的人早已無睡意，個個整裝待發，當來到自己精心選擇的鍾情美景下時，我頓時陶醉了，封存已久的畫筆，爭先恐後的在畫紙上跳躍著，隱退了好多年的繪畫熱情，此時已全被激活，他們毫不保留地傾瀉而生。民生小學石磊老師這樣寫：自然的美景與生活的經歷使我們的心連接在一起。談起來各抒己見，津津樂道，畫起來直抒胸臆，色彩斑斕。望海小學的李玉梅說：冰嶼溝寫生令我難忘，這是一個天然的美景，更是一個大課堂。它給我們提供繪畫素材，讓我們在這個集體中，相互感染，相互滲化，取長補短，增長畫枝，我喜歡這種形式的進修。2. 幫助教師樹立正確的「教師觀」。我國教育家華東師范大學葉瀾教授認為：「對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成。它的質量直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展和生命價值的體現。」當葉瀾考察了諸多教育家都強調了課堂教學對學生成長的意義卻忽視了課堂教學對教師發展的意義之後，無不感慨的指出：「必須看到的是課堂教學質量對教師個人生命質量的意義。如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量的時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。……課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是自己生命價值的體現和自身發展的組成。要幫助教師樹立正確的教師觀，認識到這一點是至關重要的。同時幫助教師認識到，作為美術教師，自己必須堅信美術教育的價值和意義，決不能輕視自己的工作。美術教師的地位需要靠教師自己踏實的工作及其成果來確立和提升，正如人們所說的「有所作為，才有地位」。3. 激勵教師向研究型教師發展我們常說：「要培養學生的創造性，教師首先要有創造性」，而這種創造性關鍵取決於教師先進的教育觀念，以及教學方面的智慧、發現和研究的能力，即教師首先應該成為一個研究者。為了幫助教師養成良好的反思習慣，我試圖通過一個普通教成為研究型教師的案例，幫助老師尋找走研究之路的方法，即：立足自己的現實；立足自己的學校；立足自己的學生。老師們有成為研究型教師的慾望，只是不知應如何去做，作為教研員，應盡量滿足教師的需求，及時對教師給以幫助和引導。(四) 轉變教研員角色，發揮好教研員的專業引領作用。顧明遠教授指出，社會職業有鐵的紀律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師專業化的提出，為我們敲響了警鍾。教研員也是教師，更應走教師專業化的道路，否則，教研員的職業亦將不復存在。因此，轉變教研員角色，發揮好教研員專業引領作用，學科教研的優勢才會真正發揮出來，才能為教師的專業化發展起到積極的促進。首先在專業知識方面，教研員應該掌握所有教師應掌握的專業知識，還應掌握教師不具備的某些專業知識，如，不僅要了解學生，更應了解教師的心理特點，掌握教師成長的幾個階段和成長規律，才能對教師教育的組織有針對性。在專業能力方面，具有教育、教學能力、科研能力，現代教育技術應用能力，更應有對教師活動的組織管理能力，對基層學校的服務能力，協調上下級關系的能力，對教育現象敏銳的觀察和提煉能力，以及對工作創造性開展的能力。如孟校長說過的一句話「創新已不再是一個人獨特的標志，而應作為生存的必須。」在專業情意方面，不僅有促進自身專業提高的專業情意，同時更應具有帶動教師專業情意發展的義務。即用人格魅力影響教師。當然，教研員帶動教師，在學科教研活動中共同實現專業發展，只是教師專業化發展的最佳途徑中的一個方面，如果它能與其他形式的培訓有機結合起來，將會對教師的成長發生巨大的作用。作為年輕的教研員，我希望能在教師專業化發展道路上，與教師共同成長，幫助教師早日實現專業化，幫助自己早日成為研究型教研員，為教育教學工作做出更大的貢獻。

3. 2015浙江省中小學教師招聘考試各個學科的大綱有嗎小學數學的有嗎

您好，來中公教育為您自服務。

您好，中公教育為您服務。

浙江省教師招聘考試：

1.筆試(共200分)

筆試形式：閉卷。

筆試科目：(1)公共教育理論(50分);

(2)學科專業知識(150分)。

筆試內容範圍：(1)公共教育理論：教育學、心理學、新課程理論、教育政策法規等知識。不分學段和學科，統一試卷。

(2)學科專業知識：高等師范院校對口專業教材專業基礎知識(含教材教法);其中報考職高專業課崗位的為高等院校對口專業教材專業基礎知識。

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

4. 請問一下，中小學教師資格證考試時的綜合素質，教育知識與能力一樣嗎

中小學教師資格證考試時的綜合素質，教育知識與能力不一樣。

幼兒園教師資格回考試筆試科目:《綜合答素質》和《保教知識與能力》2科;

小學教師資格考試筆試科目:《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2科;

初級中學、普通高級中學和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目:《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》3科。

教師資格證綜合素質答題技巧:

填空題需要准確地寫出來,錯字與別字不能得分。考生一定要仔細檢查，不要做無用功。遇到不會做的題目,不要花費太多時間，畢竟這一題目所佔的分數不多,可以把剩下的時間集中到大題上去。

簡答題答題時一定要注意條理清楚，字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目瞭然。

5. 以發展學生的學科能力為重點 怎麼全面提高課堂教學

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展

一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。
二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用信息技術資源優化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現信息技術與教學的「融合」。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。
3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。

有效利用遠程資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。
在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規范、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠程教育信息與技術和學校素質教育的有機結合。
（4）運用遠程教育資源信息與技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，通過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。
（5）運用遠程教育資源信息與技術，有力推行「三大板塊六個環節」教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來一直探索「三大板塊六個環節」的教學模式。即：創設情景，激趣導入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現「教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線」的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依託遠程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。
（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平台
教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響」。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。
（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。
（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。
（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園「同僚文化」的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕松的交流中長善救失。
（4）教師利用業余時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞台。
（5）學校創建學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑒，奠定基礎。
農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升信息技術運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境熏陶下，出現以下可喜形勢：
（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。
（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術對課堂教學效益的巨大作用。
（3）學校通過制度考核、賽講評優活動，點燃了更多教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。
展望：
未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，更多優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界博客協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，「自主探究」的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

6. 怎樣做一名專業的學科教師培訓反思

首先，教師會講課，了解教材，具備課程的整體脈絡，及時強化學生的學習，你的課應有吸引力，能讓學生記住你這節課，這就需要教師不斷學習，提高你的專業技術水平，不斷改變教學方法，還要激發學生的學習興趣，尊重學生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

其次，教師應該關愛孩子，培養其樂觀的心態，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。願我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。」這句話我感受最深的就是一個「愛」字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇於創新、敢於標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今後的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的「捧得一顆心來，不帶半根草去」。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往「打破沙鍋問到底」。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之「惑」，傳為人之「道」。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作「知識爆炸時代」、「數字時代」、「互聯網時代」的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

7. 對照《中小學教師專業標准》，如何成為一名合格的中學

（一）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（二）學生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

8. 教研機構在學科教師隊伍建設上，有哪些新的或富有成效的做法

自1995年頒布《浙江省基礎教育教研工作條例》以來，各級教育行政部門十分重視基礎教育教研工作，支持教研和教研員隊伍建設；全省教研系統和廣大教研員努力工作，為我省基礎教育教學改革和發展做出了重要貢獻。
目前，我省基礎教育已經進入一個新的發展階段，「讀好書」已經上升為人民群眾的主要教育訴求和教育要解決的主要問題。加強和改進基礎教育教學研究工作，對於推進實施素質教育，加快實現教育理念的轉變，加快實現工作重心的轉移，加快實現育人模式的轉換，辦好讓人民滿意的教育，具有十分重要的現實意義。根據新形勢新階段的新要求，現就加強和改進我省基礎教育教研工作提出以下意見，請各地結合實際，貫徹落實。
一、進一步提高基礎教育教研工作的認識。教學研究是基礎教育工作的重要內容，也是新時期加強教師隊伍建設的重要抓手。做好教研工作，對於貫徹落實黨的教育方針，確保社會主義辦學方向，推進基礎教育課程改革，深入實施素質教育，提高基礎教育質量，促進教師專業發展和學生健康成長，具有十分重要的意義。大量實踐表明，一個地方如果擁有健全的教研和高素質的教研員隊伍，當地中小學教師的整體素質就比較好，基礎教育的均衡發展和總體水平就比較好，人民群眾對教育的滿意程度也相對較高。各級教育行政部門要充分認識教研工作的重要作用，努力通過加強教研工作，促進基礎教育的均衡發展和水平提升。
二、進一步明確當前教研工作的重點。教研工作要面向教育教學實踐，努力解決實際問題。從宏觀上，要為教育改革發展提供科學指導和理論依據；從微觀上，要為提高教育水平和質量提供策略和技術。當前和今後一個時期，各級教研要切實加強對現實問題的研究，努力使教研工作發揮更大的效益。
——加強教育政策研究。教研和教研人員要增強政策意識，不斷提高參與、影響教育政策的主動性和積極性，努力把教學實踐與研究的理論成果轉化為可操作的政策成果，促進教育政策的科學化、民主化。
——加強教師教育研究。教研和教研人員要切實承擔起指導教師教學的責任，努力提高中小學教師的執教能力和教育水平。要強化對教師專業成長規律的研究，努力使教研工作成果體現在教師素質的提高中，體現在教學效果的提高中。
——加強新課程研究。圍繞思考「教什麼、怎麼教」，重點加強新課程研究，深入理解新課程的性質和特點，不斷提升學校實施國家課程的能力。指導廣大教師准確理解課程標准，領會教材編寫意圖，准確把握教學要求，探索「三維目標」在教學中的實現。充分挖掘和利用地方教育資源，組織開發地方課程，指導學校開發校本課程。
——加強課堂教學研究。這是教研的中心任務，也是教學管理、指導、服務的前提和基礎。要通過研究和深化教學改革，積極探索提高教學有效性的對策。全面推廣「輕負擔高質量」的教學模式，著力提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔。加強對學校教學管理的研究與指導，推進校本教研的有效開展。
——加強對教學評價的研究。評價是教學的導向。要按照科學發展觀的要求，研究完善科學的教學評價制度。加強對過程性評價和學生綜合素質評價的研究，探索符合素質教育要求的教育教學質量監測和管理機制。省教研室要抓緊研製基礎教育學業水平測試標准和方法，逐步在全省實施中小學生學業水平評估與監測。
三、進一步加強教研建設。各地必須建立或明確專門負責基礎教育教研工作，明確教研的公益性質，努力提高經費保障能力。要利用教研人員熟悉中小學教材教法、了解中小學教育教學狀況、擅長教改實踐研究的優勢，充分發揮教研的繼續教育功能，不斷提高教研工作對教師教育的促進作用。獨立設置的教研，要積極配合當地師訓做好教師教育工作，師訓要把教師參加教研活動納入教師繼續教育范疇，並給予一定的繼續教育學分。
加強省、市、縣三級教研的統籌協調。縣級教研以研究指導學前教育和義務教育為主，市級教研以研究指導高中段教育為主，省教研室重點研究全省的基礎教育課程設置、教學計劃、教材建設、學業評價等問題。上級教研應加強對下級教研的指導與管理，下級教研應定期向上級教研報告工作。各地要組織教研參與學校發展性評價和教學督導工作；對教師業務水平的考核與職務評聘，原則上也應吸納教研有關人員參與。各級教研都要健全內部管理機制，不斷提高教研工作的管理水平和業務水平。
四、進一步加強教研員隊伍建設。教研員是教研工作的實際承擔者和推動者。各地要按照新課程的要求配齊教研人員，尤其要配備好體育、藝術、技術、綜合實踐活動教研員。完善教研人員的培養機制，重視從基層、從教學一線選拔優秀教研員。加強教研員的管理和教育，引導教研員面向師生、面向基層、面向教學，把主要精力投入課程與教學研究。要通過送教下鄉、結對幫扶、連片教研、網路教研等多種形式，加大對農村和薄弱學校的支持力度，幫助農村教師提高課程實施水平。教研員要自覺更新教育觀念，提高專業能力，改進工作作風，努力成為師風師德的表率，成為當地的「學科帶頭人」。各地在業務進修時，要給予教研人員適當的傾斜政策。
五、進一步加強對教研工作的領導。加強和改進教研工作是各級教育行政部門、教研和中小學校的共同職責。各級教育行政部門必須為教研工作提供政策支持和必要的物質保障，並將教研工作納入當地教育事業發展的總體規劃，定期研究教研工作，努力改善教研條件，幫助解決教研工作中存在的困難和問題。充分發揮教研在指導和評估學校教學工作中的作用，探索建立教學研究、教學指導與教學督導相結合的新機制。及時總結推廣優秀教研成果，表彰獎勵優秀的教研和個人。各級各類學校要把教研工作納入教學常規，為教師參與教研活動和教學研究提供必要的經費和時間保證。

9. 怎樣進入國培計劃2014河北省農村中小學學科教師遠程培訓首頁

豐南區教育局
關於2014年「國培計劃」—河北省農村中小學學科教師遠程培訓項目培訓學習的通知

各中心校、區直學校：
2014年「國培計劃」—河北省農村中小學學科教師遠程培訓項目各學科學習碼已下發（見附件）。學習網址：http://hbxkjs2014.wx.px.teacher.com.cn/。請各中心校、區直學校將學習碼及時通知到參訓教師，督促參訓教師於2014年10月20日前完成注冊。參訓教師注冊成功後要抓緊時間學習，按時完成學習任務。
另：信息技術應用能力提升培訓項目學習碼暫未下發，如下發另行通知。
附件：《「國培計劃（2014）」—河北省農村中小學學科教師遠程培訓項目參訓學員及輔導教師學習碼》