中小學體育教師

❶ 舉例說明中小學優秀體育課有哪些基本要求

1．教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
5．能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。
6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。
7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。
9．農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。

❷ 作為一名體育教師 教小學好還是初中好

完全看待遇.
小學老師操心多,需要在教學的同時花很多的心思保證孩子的安全,且與孩子溝通時會比較費勁,所以比較費心;初中學生安全意識提高,溝通順暢,但對老師的體育技能要求高,比如籃球,長跑,排球,投擲等.看你的長處在哪裡,再看待遇如何,然後選擇

❸ 教師的成長需要什麼——主要針對中小學體育教師的業務

（江蘇省無錫市雪浪中學） 老子說過：知人者智，自知者明。人只有看清自己才能准確的自我定位，接納自己的職業，才能重塑自己保持良好積極的心態，從而成為理想的自己。徐世貴也說過人生最大的遺憾莫過於沒能利用自身的潛能和特長去創造本能出現的奇跡。教師要想發展 ，就應該從心理學、人才學、創造學等角度科學認識自己，從而去發現和開發自己。 例如：在我們的體育課上許多青年教師往往在動作的示範上比較到位，可在具體動作的講解，要領的把握，語言的組織上有所欠缺；換句話說就是具備一定的專項技術技能，但缺乏對教學對象的了解和掌控，缺乏對教學內容尺度的把握。認識到這些後，我們就可以在平時的學習上有意識地針對自身的不足進行一些學習和練習。2、發展自己是教師成長的重要環節。 要求教師要不斷學習、積累、總結、反思、實踐、開拓、進取。而這些可能要一個比較漫長的過程，在此給大家提一個建議：學會「站在巨人的肩膀上」發展自己。充分利用老教師的資源，主動與老教師交流，吸取有效經驗，相信這將會使你的成長事半功倍。 2.1 抓住一切聽課的機會，特別是教師的公開課、優質課等。而聽這些公開課並不是叫你去一味地模仿，去全盤吸收；而是要你學會評課，學會分清良莠。讓你有選擇的去學習，去發現，發現那些閃光點，如整堂課的把握，課上的組織形式、氣氛的調動，細節的處理等，再將其消化，結合自己的情況將其成為你的東西。 例如：你聽到一節《籃球》公開課的一個放鬆環節：教師大聲說出籃球規則里的一些違例名詞，學生做出相應的手勢。而你是一位健美操專項的老師，那麼你能不能將這些籃球違例、犯規等手勢進行整理、創編配上音樂成為簡單的健身操的一部分，將它作為《籃球》課的准備活動或放鬆活動，既使學生學到了籃球知識又活躍了課堂氣氛。 2.2 在教學上要形成自己的鮮明個性。譬如學會給你的教學內容賦予文化背景，以第三屆全國中小學體育教學觀摩展示課中的一位江蘇省通州市教師上的初一年級《障礙跑》內容穿越移動器械為例：我們在原有的基礎上，將障礙跑內容賦予一個文化背景，學習金庸小說《天龍八部》里的「凌波微步」，那麼我相信學生的學習的勁頭，課堂的氛圍會比原來更加好。3、創造自我是教師成長的關鍵。 如果認為一個教師業務的成長是：縱向——橫向——縱向。那麼這一階段應該是在橫向及橫向之後的縱向。到這一階段教師已經具備一定的實踐經驗，但是往往停留在外層，只知道經驗告訴我這么處理比較好，卻說不出這么做是根據什麼，有什麼原理支持。也能寫一些案例、反思等，可是對於一下論文特別是有一定質量的論文感到力不從心。就像有些人說，真正想要把一本好書弄透，就要把一本書由厚看到薄，那麼再將簿看到厚。而想要把書看到由薄到厚是不是需要更多書本之外的知識來充實呢？相應的我們除了專業的知識外還需要學習如一些哲學、社會學等內容來充實自己，這樣才能有更深刻，更本質的認識。4、成就自我是教師人生的最高境界。 一個人，其生命的長度是有限的，但你可以自己把握生命的寬度。 今天的社會需要太多的人來改變，而那種「為天地立心，為生民立命」，必須託付給健康、快樂、有能力、有夢想的人去擔當。他需要你有不斷超越的勇氣和信心，開創屬於自己的教育天地，用你的思想和智慧影響教育。於是，你便成就了教育，教育也會成就了你的生命。

❹ 當小學或者初中高中的體育老師有什麼條件

第一步抄：爭取有相應的學歷證書
第二步：然後拿到教師資格證書（這是必須的，不可無證上崗）
第三步，參加教育局的教師招聘。
體育教師那得有專業的教育教學理論和專業技能才行。

❺ 中小學體育教師與學生人數比例

體育教師與學生的比例，德國為1:250，古巴為1:200，澳大利亞為1:160，蘇聯為1:400。以我國的體育教師與學生的人數比例大約在1：300~1：450，因為在一個600-1000人的學校里，大概只有2-3個老師。

❻ 做中小學體育老師需具備什麼

第一、教師應該具備健康的身體素質。身體素質是素質整體結構的基礎層，身體素質不好，其它各種素質也不會好，即使別的素質好，也很難發揮出其應有的作用。所以教師應該積極參加各種體育鍛煉.
第二、相應的體育教師資格證，教小學就小學的，初中就初中的，高中就高中的，報考的時候就有分類。
不過能不能做教師，還要看你去什麼學校，民辦的還好說，公辦的招考就不是那麼容易了，首先要看他們招不招。

❼ 如何加強中小學體育基礎知識教學

一、認真備課，按質按量上好課
體育教師要遵循學生身心發展的規律，學生的年齡、性別、特點以及結合學校的實際情況認真備好課，按質按量上好課。課堂教學，不僅要「授人以魚」，更應「授人以漁」，在傳授知識、技術和技能時，體育教師要立足長遠，課堂教學要促進學生的德、智、體、美全面發展，培養學生豐富的個性、品質，培養學生的集體意識和創新精神。總之，教者要多花心思把課上得活潑、生動，從而培養學生濃厚的體育興趣，養成學生自覺鍛煉的習慣，讓學生多方面的能力都得到熏陶。
二、培養體育意識，提高健康水平
俗語有雲：健康是生活的本錢。在知識經濟初露端倪的今天，我國國民健康水平的提高，是我國實現「九•五」計劃的有力保證。著名的女科學家居里夫人有句名言：「科學的基礎是健康的身體。」的確，健康水平的提高對科學、對國家來說其影響是深遠的，對個人來說將是終生受用。我們要有計劃、有目的地長期開展體育教學，有效地增進學生的健康，增強學生的體質，培養學生的體育意識、興趣和習慣，為提高全民的健康水平，推動群眾性的體育活動奠定基礎。
三、體育課堂教學要注重德育的滲透
思想道德素質是精神文明建設的重要組成部分。如果精神文明搞不好（即忽略了思想道德的培養），物質文明也要受破壞，甚至社會也會變質。因此，從小就對學生進行思想道德品質培養是非常重要的。學校體育是實施素質教育的重要途徑。在體育教學中，教師應選用一些具有教育意義的副教材，如：《搶收搶種》、《掩護戰友》、《搶救傷員》等教學內容，有針對性地進行德育滲透，特別是要加強對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，時時處處注重學生高尚思想和優良品德的培養以及良好行為習慣的養成。體育教師也要處處以身作則，在發揮自己的德育作用中，用自身良好的品德修養對學生進行潛移默化。
四、體育教學要促進學生的智力發展
毛澤東在《體育之研究》中指出：「體育一道，配德育與智育，而德智皆寄於體，無體是無德智也……」。在這段話中，不難看出，體育可以發展學生的智力。在系統的體育教學中，學生通過身體鍛煉，能有效地消除大腦的疲勞，促進大腦的發育，提高大腦抵抗疲勞的能力，同時，為學生所從事用腦的智力活動打下良好的基礎。譬如：課堂上，觀察教師示範動作以及同一動作不同表現形式的對比、體育游戲的練習和學生進行技術動作的練習，都能有利於發展學生反應、記憶、觀察、想像、思維等智力因素。由於任何事物的發展都是有規律的，體育教學也不例外，體育教師對學生進行教學，只有遵循逐步漸進的規律，取用符合學生心理、生理特點的教材，通過長期的、系統的體育教學，才能有效地促進學生的智力發展。

❽ 考體育教師編制、中小學體育教師編制是一項、還是有區分、小學、初中考編

你好一般都是區分中小學的，分開來考試和面試的

❾ 教育部有沒對中小學體育師生比的規定多少

學校類別 教職工與學生比例

城市高中 1∶12.5

縣城高中 1∶13

農村專高中 1∶13.5

城市初中屬 1∶13.5

縣城初中 1∶16

農村初中 1∶18

城市小學 1∶19

縣城小學 1∶21

農村小學 1∶23