㈠ 小學生科學實驗
一個小來風扇,只需要一個小馬達,兩節自5號電池,還有一些短導線,一個實心的塑料泡沫,一把剪刀,一些硬紙片!
首先把實心泡沫掏空,用導線連接好小馬達,塞入泡沫里(要保持小馬達的轉子軸漏出泡沫),在把導線連到電池上,也塞如泡沫內,用剪刀把小紙片剪成行,套在小馬達的轉子軸上即可!
灑水瓶.拿一個罐子,在尾部戳幾個洞就行了.
拿一個空雞蛋殼 外面塗上蠟（要薄薄的）
用尖的東西在上面作畫 （要刻透蠟）
放進醋里幾個小時 拿出來 弄掉蠟
刻過的地方的顏色被醋酸深了
就成了一件小製作了！
㈡ 實驗報告 內容 小學數學
讓學生在現實情境中體驗和理解數學，是數學課程標准中強調的理念。它對於改變課程過於強調學科化傾向和單純注重知識與技能的傳授，改變數學學習與現實生活的脫節現象，進而充分調動學生的直接經驗和理解數學，促進學習方式和教學方式的改善，都是十分重要的。
蘇教版課程標准數學實驗教材，為讓學生在現實情境中體驗和理解數學，已經給教師教學提供了豐富的素材，如何將教科書的課程內容轉化為現實的內容，變成教學活動中的自覺行動，值得每一位任課教師認真研究和思考。下面結合四年級（上冊）教材，談一點體會。
一、 緊密結合學生的生活環境，體驗和理解數學
學生的社會生活、學校生活中到處都有數學問題，有許多是建立數學表象、抽象數學概念的良好基礎和素材。緊密結合學生的生活環境體驗和理解數學，有利於學生憑借生活經驗形成數學概念，有利於學生體會數學與生活的密切聯系，有利於學生用數學的視角觀察世界。
教學第四單元「平行與相交」時，直線平行與相交兩種位置關系在現實生活中的例子無處不在，教師可引導學生觀察與分析。教材呈現了鳥瞰城市的照片以及運動場跑道、運動器械的照片，從中抽象出直線的相交和不相交。我們在教學時，不能照本宣科，而應當引導學生去尋找自己身邊的相交與平行現象，如，觀察自己校園中的路徑、跑道、器械、鐵門、欄桿，以及教室里的窗戶、黑板、牆面、桌椅、學慣用品等等。當學生初步理解了平行和垂直以後，再讓學生去觀察生活、尋找同類的現象，學生的視角才是廣泛和主動的，數學意識能從中得到培養。
教學第八單元「統計與可能性」時，教材提供了如鼓號隊員服裝的統計，47個環保重點城市空氣質量的統計，上海市空氣質量的統計，張家港市農民人均年收入的統計等等十多個現實的素材。但是教材畢竟具有局限性，教學時應該結合教材適時補充和開發一些學生身邊的、具有地方特色和時效性的現實素材，使得統計的學習更能體現其必要性和價值，更能培養學生收集信息、分析和處理信息的能力。如，統計本班校服的型號、本市的空氣質量、自己家庭的收入情況、本地區的耕地情況，這些統計對於學生是現實而鮮活的，學生有統計的熱情和願望，有話可說，有感可發。
教學第九單元「認數」時，學生要學習億以內的大數。這部分教學內容，要以理解數的意義為重點，為此也要讓學生在現實的情境中認數。除了教材提供的素材以外，還應該激發學生閱讀課外讀物、上網查找資料以及通過其他渠道獲得知識。如，在《青島日報》2005年2月1日的報紙上就可以查到如下大數： 青島西海岸製造業再添世界級大項目，計劃投資17億元人民幣，部分投資後年加工鋼材20~25萬噸；青島港元月吞吐量突破1500萬噸，向全年1.8億噸的目標邁進；初步核算青島市2004年生產總值完成2163.8億元；青島航空旅客吞吐量480.8萬人次；青島完成外貿進出口總額243.3億元等等。教師平時應該注意搜集這樣的信息，讓學生體會到較大數在描述、表達自然現象、社會生活、生產能力、經濟情況等方面的作用，培養學生的數感。
二、 努力創設現實情境，使學生體驗和理解數學
教學中，有一些教學內容教材所提供的背景和素材離學生稍遠，或者很難提供現實的情境，可以從學生的經驗和已有的知識出發，努力創設一些現實的情境，甚至可以模擬情境，為學生創設有助於自主學習、合作交流的機會。
教學第三單元「混合運算」時，可以模擬一個在小小商店裡購物的情境，讓學生解決買3本筆記本和一個書包，一共多少錢；拿50元，買2盒彩筆，應找回多少錢等問題。學生還可以根據自己的需要提出類似的若干問題，然後通過分析、歸納、交流、反思，總結出「算式中有乘法和加、減法，應先算乘法」。由於提供了模擬的現實情境，學生都有購物的生活經驗和體驗，所以理解上一般沒什麼問題。教學第七單元「解決問題的策略」時也可以採取類似的辦法。
三、 充分運用數學活動，使學生體驗和理解數學
「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程」。教師為學生提供豐富的、有利於學生進行主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動，是使學生體驗和理解數學的好方式。
教學第五單元「觀察物體」時，學生在三年級先後觀察了由2個、3個、4個同樣的正方體拼成的物體的基礎上，繼續學習幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教學的難度加大，需要學生具有一定的空間想像能力和空間觀念。「擺一擺、看一看」是本單元最主要的學習活動，教師和學生必須准備必要的教具和學具，要在學生「擺」和「看」的活動中理解三視圖與實物的關系。如，第47頁例題里已經用4個同樣的正方體擺成一個物體，提出再增加一個同樣的正方體使得正視圖不變這樣一個具有挑戰性、開放性的問題。教學時可以以小組為單位組織活動，通過學生的實際操作、觀察、實驗、猜測、驗證、推理、分析和交流，尋找規律，形成體驗。由於學生經歷了「做」的過程，有切實的體會，理解也是深刻的。教學中切不可以觀察教材中的圖畫來代替觀察實物，那樣違背了教材編者的意圖，達不到理想的教學效果。本單元教學整個都離不開實際操作，這是教學的關鍵所在。
教學第八單元「統計與可能性」時。其中讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性這一小節，要讓學生體會到從事件發生的可能性到游戲設計的公平性，必須要讓學生進行實際的操作活動。可以經歷一個從「問題—猜測—操作（驗證）—結論—分析—抽象—概括」的認識過程，這個過程可以根據實際情況，在具體的操作過程中充分經歷認識過程。進行實際的操作活動不僅有助於學生體驗和理解「可能性與公平性」的關系，教學中還滲透了可能性、必然性之間的辯證關系，滲透了辯證唯物主義的教育。
教材設計的《怎樣滾得遠》、《了解我們自己》、《一億有多大》三個實踐與綜合應用，都有很強的可操作性。對於培養學生綜合運用知識的能力、動手實踐能力都十分有益。應該充分利用好教材所提供的素材內容，切實讓學生自主活動，切不可敷衍了事，白白浪費寶貴的課程資源。如對於《怎樣滾得遠》的教學，在提出問題後，可以放手讓學生議論滾得遠的因素，學生可能從高度、板的長度、夾角、材料質地、重物等多個方面考慮，然後將問題鎖定在斜坡與地面的夾角上。再讓學生設計實驗方案，猜測實驗結果，進入實驗活動（這是活動的主體）。實驗活動的過程中還會出現許多預想不到的問題，這需要學生、教師在小組活動中合作交流解決，實驗活動結束後，進行反饋交流，給出結論並作適當的解釋。這樣的活動，學生非常感興趣並樂意參與活動，對於培養學生的科學素養、科學意識和探究能力很有益處
㈢ 小學科學報告單中實驗記錄是什麼意思
基本要求：
1. 實驗原始記錄須記載於正式實驗記錄本上，實驗記錄本應按頁碼裝訂；須有連續頁碼編號，不得缺頁或挖補。
2. 實驗記錄本首頁一般作為目錄頁，可在實驗開始後陸續填寫，或在實驗結束時統一填寫。
3. 每次實驗須按年、月、日順序在實驗記錄本相關頁碼右上角或左上角記錄實驗日期和時間，也可記錄實驗條件如天氣、溫度、濕度等。
4. 字跡工整，採用規范的專業術語、計量單位及外文符號，英文縮寫第一次出現時須註明全稱及中文釋名。使用藍色或黑色鋼筆、碳素筆記錄，不得使用鉛筆或易褪色的筆（如油筆等）記錄。
5. 實驗記錄需修改時，採用劃線方式去掉原書寫內容，但須保證仍可辨認，然後在修改處簽字，避免隨意塗抹或完全塗黑。空白處可標記「廢」字或打叉。
6. 實驗記錄中應如實記錄實際所作的實驗；實驗結果、表格、圖表和照片均應直接記錄或訂在實驗記錄本中，成為永久記錄。
7. 實驗記錄本應作為發表論文和實驗室科技檔案管理的必備文件。研究生畢業應在離校前將全部實驗記錄和其他科研資料上繳實驗室保管和存檔，不得隨意處置或丟棄。
㈣ 小學家庭實驗
實驗題目：雞蛋如何在水裡能浮起來
試驗材料：一個大盆 ，一盆水，一個雞蛋，食鹽一袋
試驗步驟：將水倒在盆里，並把雞蛋放上，看到雞蛋沉底了。再把鹽倒上，攪拌一下 。
實驗結果：雞蛋在鹽水中扶起來了
ok
㈤ 關於科學的小實驗(小學生的)
科學實驗活動——聲音實驗
實驗1 撥動梳子齒產生聲音
稀疏的齒產生的聲音低，細密的齒產生的聲音高，利用紙卷的「喇叭」或一些硬東西可以放大梳子產生的聲音。
實驗2 利用水杯比較振動與發出聲音的不同
為了增強可比性，可以只用一個杯子或瓶子做——指導學生在往杯中加水的過程中，用小木棒敲擊杯子的杯口，比較聲音的不同。（實驗結果——隨著杯中水的增多，聲音越來越低。提示：為了防止加水的過程中產生氣泡，最好用涼開水。）
實驗3 利用身邊的材料觀察共振現象
利用兩個水杯，先往一個水杯中加入三分之一的水，用鉛筆敲打兩個杯子的杯口，觀察兩個杯子發出的聲音是否相同。然後往第二個水杯中慢慢加水（同時敲打兩個杯子的杯口），直到兩個杯子發出的聲音一樣為止（此時兩個杯子達到共振狀態）。然後，用膠條把一根金屬絲粘在第二個杯子的杯口，敲打第一個杯子的杯口，就會發現金屬絲輕輕振動。隨著不停地敲打並使粘有金屬絲的杯子慢慢靠近第一個杯子，就會發現金屬絲的振動幅度越來越大，直到最後掉下來。（相關故事：在很久很久以前，有一支沙皇軍隊外出操練，隨著當官的發出的口令，士兵們以整齊的步伐前進著。當部隊行走在一座木橋上時，木橋忽然上下振動起來，最後隨著嘩啦一聲巨響木橋塌了。經過檢查發現，木橋的坍塌原因竟是士兵行進的節奏引起了橋的共振。從此以後，軍隊過橋時再也不敢以整齊的步伐前進了。）
實驗4 用身邊的材料製作「聲音記錄儀」
活動材料：沒有蓋子的罐頭盒（或圓紙盒），圓紙片，膠水，釘子，粗鐵絲，帶尖兒的薄鐵片，條形玻璃，蠟燭。
活動步驟：
⑴用合適的工具把罐頭盒的底剪掉，於是罐頭盒就變成了一個短粗的小圓筒。
⑵剪一個圓紙片，用膠水貼在罐頭盒的一端，代替剪下來的盒底。
⑶待膠水干後，用水把紙噴濕。
⑷在圓筒側面高度相同的位置，用釘子打出兩個小孔。
⑸用老虎鉗把鐵絲窩成圖中所示的形狀，插到兩個孔中。
⑹待用水潤濕的紙底變干並像鼓皮一樣綳緊時，在紙的中央滴一滴膠水，並把薄鐵片粘到膠水上（鐵片的一端是尖的，像針一樣），放置一旁，直到乾燥為止。
⑺點燃蠟燭，把玻璃放在火焰上烘烤，直到玻璃被熏黑。
⑻把玻璃條翻過來，使熏黑的一面朝上放在桌子上。
⑼把圓筒拿到跟前，使鐵片上的針尖剛好夠到熏黑的玻璃片。
⑽拉動玻璃片，觀看針尖在熏黑的玻璃片上留下的運動軌跡。（對應周圍物體發出的不同聲音，針尖會留下不同的軌跡。為了避免記錄情況發生混亂，每做一次實驗需換一塊熏黑的玻璃板，而且每次發出的聲音也應控制為一種。）
㈥ 小學生六年級語文寫一篇實驗經過,結果的作文
這是期末答案 填對了絕對有好處哈
2．下面各組中沒有錯別字的是 ( )（2分）
A. 嚴歷 畸形 油光可簽 B. 隱弊 虐殺 咳人聽聞
C. 菜畦 彌漫 再接再厲 D. 桑椹 和諧 與時俱進
3．下列句子沒有語病的一句是（ ）（2分）
A．通過大家的共同努力，非典疫情慢慢地被控制住了。
B．要把我們的學生培養成為既有豐富的知識又有高尚的品質。
C．從他上學的那天起，語文對他就產生了濃厚的興趣。
D．我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，製成相冊。
4．下面有關文學常識的說法不正確的一項是（ ）（2分）
A．都德和莫泊桑都是法國著名的作家，契訶夫是俄國著名的作家。
B．在中國文學史上的「唐宋八大家」中，有蘇氏三父子，他們是父親蘇洵，兒子蘇軾和蘇轍。
C．《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首樂府民歌，它敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍、建功立業、辭官還鄉的故事。
D．林海音的散文《爸爸的話兒落了》,其中的爸爸是一個對子女嚴中有愛的人。
5.按要求寫句子（6分）
(1) 《〈論語〉十則》中與「烈火識真金」意境相同的一句是 。
(2) 寫出《木蘭詩》中與「煙籠寒水月籠沙」一句用法相同的任一句 。
(3) 我們只有不斷更新知識，開拓視野，才能提高我們的能力。正如朱熹在《觀書有感》里所說的「 ， 。」
(4)《觀滄海》中曹操運用豐富的想像，抒發自己統一中國建功立業的句子是 。
(5)《過故人庄》中描寫村中優美風光的句子是 ， 。
(6) 成語「撲朔迷離」出自《木蘭詩》中的「 ， 。」
6.仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前後關聯，字數不一定與原句相同。）（3分）
例：一棵樹，是一艘大地的船。大地的船，為春風升起綠帆。
仿句： 。
7. 請你利用中小學生都很熟悉的一首古詩，使上下聯完整。（2分）
某餐館門口貼著一副對聯：___________________________ ，棄之可惜
杯里酒口口都香甜，量力而行
8.仔細觀察右邊一幅漫畫，說說它的諷刺意義。（2分）
這幅漫畫的諷刺意義是
9.閱讀下面這段文字，回答問題。（2分）
一作曲家帶著自己創作的曲子向一位著名的音樂大師討教。在聽演奏的過程中，這位大師不斷地脫帽。演奏完畢，作曲家連忙問道：「大師，是不是屋裡太熱」大師說：「不熱。我有碰到熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子中我碰到那麼多熟人，不得不連連脫帽。」這位大師答話的意思是：
10.說出下列對聯所隱含的年齡：（2分）
花甲重逢，增加三七歲月。古稀雙慶，再多一度春秋。 ( )歲
閱讀（一）
把「不能」埋葬起來
唐娜是美國密歇根小學的資深教師，再過兩年便要退休了。這時她志願參加了一個旨在借著一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，進而愛惜自己生命的活動。唐娜的工作是借著參與訓練進而將這些理念實現。
她教的第一堂課就是讓學生填寫自己認為「做不到」的事情。所有的學生都十分認真地填寫。有的寫道：「我無法將足球踢過第二條底線」，「我不會做三位數以上的除法」，「我沒辦法讓麥克喜歡我」；有的寫道：「我沒法做十次的仰卧起坐」，「我發球無法超過前邊的球網」，「我不能只吃一塊餅干就停止」等。
而此時，唐娜也正認真地寫著諸如「我無法讓約翰的母親來參加母子會」，「我無法不用體罰好好管教亞倫」的句子。等大部分學生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學生將紙對折交到前面來。學生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內，把所有學生的紙張收齊之後，唐娜把自己的也投進去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學生也跟著老師走了出去。
走到一半，整個行列停了下來。唐娜進入守衛室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬「我不能」。整個挖掘過程歷時十分鍾，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛埋好的「墓地」，每個人「力不能勝」的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此時唐娜開口了：「小朋友，現在手牽手，低頭默哀。」學生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：
「各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加『我不能』先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現在各種場合：如學校、市政府、議會甚至白宮。現在，希望『我不能』先生能平靜安息，並為他立下墓碑，刻上墓誌銘。者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹『我可以』『我願意』能繼承您的事業。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。但願『我不能』先生安息，也希望他的能鼓勵更多的人站起采，向前邁進。阿門!」
然後她帶領學生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自己解開了「我不能」的心結。唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著「我不能」，中間加上「安息吧!」再把日期填上。唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。以後每當有學生無意說出「我不能……，』這句話的時候，唐娜只要指著這個象徵亡的標志，孩子們便會想起「我不能」已經了，進而想出積極的 解決方法。
後來，唐娜所帶的這個班的31名學生在事業上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經濟領域的領軍人物。
16.唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的「做不到」，她想用這種方式告訴學生什麼有何作用(3分)
17.唐娜為什麼沒讓學生們把所有的「做不到」寫完之後再上交 (2分)
18.唐娜為什麼讓每個孩子都輪流挖土 (2分)
19.文中的「力不能勝」具體指什麼(舉2例) (2分)
20.「我不能」還有哪些像「我可以」、「我願意」一樣的好「兄弟姐妹」(再列舉3個)
21.你認為這種活動有無意義簡要談談你真實的想法(4分)
閱讀（二）
橫向思維與心理枷鎖
有人做過這樣一個試驗：拿一張白紙，用筆在上面點一個黑點，拿給人們看。接受這個試驗的所有成年人，都毫無例外地回答：「一個黑點。」 可是在幼兒園，孩子們的回答卻是多種多樣的。「這是一頂小草帽！」一個奶聲奶氣的聲音這樣說。「不，這是烤糊的麵包片！」另一個聲音喊。「不對，這是一隻捏扁的臭蟲！」第三個聲音糾正道。
為什麼孩子看到的和成年人不一樣呢？_________________隨著生活的積累和受教育的深化,人們逐漸變得遵循各種陳規去思考和行動。這樣,思維就受到種種牽制和羈絆,思路變得狹窄起來。
思路狹窄了，創造力必須受到影響。諾貝爾醫學獎獲得者喬奇說過這樣一句話：「發明和發現存在於在人人都看到的東西的同時，想到從沒人想到過的東西之中。」怎麼才能想到沒人想到過的東西呢？這需要對大腦有某各「震動」，就好像牛頓看到蘋果從樹上掉下來，想到萬有引力一樣。
面對這種「震動」，不是每個人都能萌發創造思維的。還必須鑿開鎖閉我們心靈的「心裡枷鎖」。才有可能產生萌發創造性的反應，提出嶄新的觀點和主意。什麼是限制人們創造思維的心理枷鎖呢？首先，什麼事都要找出正確答案。幾乎從入學的頭一天開始，每一個問題都有一個對應的正確答案，這話自然不錯。可是久而久之，也就形成了一種習慣，思考的目標是這了得到一個潛在的惟一的答案，而這個目標往往是書本上的、現成的、前人的經驗總結。思維的結果，還是別人的東西。
事實上，許多問題並不是只有一個答案，正像法國哲學家愛密勒查蒂埃說的：「世界上最糟糕的事，莫過於只有一個主意了。」
其二，「要合規矩」。有些人想問題不敢越陳規舊習半步，還有些人遇事總是告誡自己：「要實際些，別異想天開。正是這種來自心底的聲音，撲滅了許多創造理想之火。」
其三，怕被別人當傻瓜，怕出錯，強烈的自尊往往成為束縛創造力的阻力。
其四，「那不是我的專業」，「我沒有創造的天賦」，這兩種想法同樣是心理枷鎖。許多人由於不是自己的專業，停止了自己的創造性。許多人懷疑自己的天賦，不敢有創造的設想。我們處於改革的時代。改革的大潮正沖擊著這些窒息思維的心理枷鎖。只有打碎這些禁錮心靈的枷鎖，才能開拓、進取、創造，才能充分的發揮我們的創造力。
22.根據上下文,第2段橫線上應填寫的一句話是( )(2分)
A：這是因為幼稚的孩子沒有固定模式的心理枷鎖,思想沒有框框,能夠自由地馳騁。
B：這是因為幼兒園的孩子們生活積累少,文化水平低。
C：這是因為成年人生活積累多,文化水平高,能客觀地評價人和事。
D：這是因為幼稚的孩子沒有固定模式的心理枷鎖,可以隨意亂說,不受條件框框的限制而說出錯誤的結果。
23.說出文中畫線的詞語分別指代的對象。(2分)
「這樣」是指_____________________________________________
「這兩種想法」是指______________________________________
24.作者在文中重點闡述了什麼觀點(2分)
_____________________________________________________
25.你認為如何才能打碎這些禁錮心靈的枷鎖,培養我們的創造力(2分)
_____________________________________________________
____________________________________________________
參考答案： 1．C 2.A 3．D4. (1)歲寒，然後知松柏之後凋也。(2)「將軍百戰，壯士十年歸。」或「開我東閣門，坐我西閣床」(3)問渠那得清如許，為有源頭活水來。(4)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其中。(5)綠樹村邊合，青山郭外斜。(6)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。5．運用比喻修辭，兩句話意思關聯。可得3分，此題可酌情給分。示例一：一棵樹，是一位凜然挺立的哨兵。凜然挺立的哨兵，為祖國邊陲築起鋼鐵長城。示例二：一本書，是一把智慧的鑰匙。智慧的鑰匙，為成功打開大門。示例三：一種思想，是一座鮮明的坐標。鮮明的坐標，為人生指引航向。6. 盤中餐粒粒皆辛苦7.某些人只重錢財而忽視人格8．作曲家抄襲了多人的作品。9．141歲
二、（一）16告訴學生老師也有「做不到」的。或：老師也想埋葬自己的「做不到」。作用是老師的行動能消除學生的自卑感。 17.寫得越多越增加孩子的自卑感，不利於實驗活動的開展。 18.必須讓每個人都直接參與才能切身感受「做不到」已被埋葬了。(或：必須讓每個人都直接參與才能真正「解開『我不能』的心結」) 19.指「我無法將足球踢過第二條底線」、「我無法不用體罰好好管教亞倫」等。 20.我(能)行、我能夠、我希望、我會、我應該、我決心等。 21好。現代生活愈來愈注重心理調節。它能給人積極的幫助。這是一種很有創意又帶有幽默感的活動方式，它能起到奇特的效果。我們應多開展類似的實驗活動。或：不好。它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其它心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達不到效果。 (三)、22.A 23.「這樣」，是指「隨著生活的積累和受教育的深化，人們逐漸變得遵循各種陳規去思考和行動」。「這兩種想法」是指「那不是我的專業」、「我沒有創造的天賦」。 24.必須鑿開鎖閉我們心靈的「心理枷鎖」、充分發揮出我們的創造力。
㈦ 小學生科學實驗怎樣寫情況實驗記錄
我們做物理實驗都是這樣的格式：
一、實驗題目
二、實驗器材和材料
三、實驗原理
四、實驗步驟
五、實驗記錄（數據）
六、結論（結果討論，為什麼會這樣）
㈧ 小學數學實驗報告、調查報告範文
生物綜合實驗報告
(5組：段曉姍、李晉、董珊、鄧姍)
學期接近尾聲,我們組的實驗也結束了,由於時間原因,我們並未按照計劃做完所有的室內實驗,而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終,但是我們從中卻學到了不少東西,增長了不少的經驗,也總結了其中的教訓，還算頗有心得。
一、 種子的向重力性：這個實驗我們做了不下三次,因為種子泡下後總是因為多種因素不能同時發芽,為了使種子在相同條件下生長,我們只有等其他種子發芽後再觀察做實驗，但到最後結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。
二、 番茄的缺素培養：本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養液的配製到種子發育長成幼苗等,似乎就經歷了這整個學期,但最終還是以失敗告終。
經驗教訓：
⒈種子是不能用一半浸在水裡的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進行無氧呼吸,會產生毒物質,使種子爛掉。
⒉在平時配製培養液時,由於一些微量元素用量是非常小的,所以一般實驗室里總是將元素分為幾部分,配製好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素時,由於各培養液所缺的元素不同,不能像全素培養液那樣配製,因此,我們採用了「先將各元素的代表溶液單獨配成溶液,然後需要哪種就添加哪種」的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配製各缺素溶液時,微量元素的加入得很少,所以我們用到了「槍」,從而也學習了「槍」的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來回晃動,防止殘液倒流進槍里,這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起,導致實驗不嚴密，還會對「槍」造成一定的損害。
經分析,缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由於配置時間太長、溫度太高(放在實驗台上而不是在冰箱里)等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗檯上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。
另外，我們還種了雲豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至於室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。
經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益非淺。首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛煉了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最後，就是動手能力的增強。
以上是本學期實驗的一些經驗教訓心得，我們會銘記，努力在今後的實驗中在結果方面也取得一些成績。
㈨ 小學生科學實驗報告
筷子的神力
思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提
起嗎？
材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、將米倒滿塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。
講解：
由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大於杯內的
壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。
瓶子賽跑
思考：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終
點？
材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書
操作：
1、用長方形木板和兩本書達成一個斜坡
2、將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中
3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動
4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點
講解：
沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩
擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。
創造：將瓶子里的物質換一換，再讓它們比比賽吧！
帶電的報紙
思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在牆上掉不下來。你知道這是
為什麼嗎？
材料：1支鉛筆；1張報紙。
步驟：
1. 展開報紙，把報紙平鋪在牆上。
2. 用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下後，報紙就像粘在牆上一樣掉不下來
了。
3. 掀起報紙的一角，然後鬆手，被掀起的角會被牆壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從牆上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。
說明：
1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
2. 帶電的報紙被吸到了牆。
3. 當屋子裡的空氣乾燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從牆上揭下來，就會
聽到靜電的劈啪聲。
創造：請試一試，還有什麼物品能不用粘和劑，而用靜電粘在牆上
胡椒粉與鹽巴的分離
思考：不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什麼方法將他們分離
開呢？
材料：胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子
操作：
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦後放在鹽巴與胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。
6、鹽巴後粘附在湯勺上。
講解：
胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因為它的重量比鹽巴輕。
創造：
你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？
帶電的氣球
思考：兩個氣球什麼情況下會相互吸引, 什麼情況下會相互排斥?
材料：打好氣的氣球2個、線繩1根、硬紙板1張
操作：
1 將兩個氣球分別充氣並在口上打結。
2 用線將兩個氣球連接起來。
3 用氣球在頭發（或者羊毛衫）上摩擦。
4 提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了。
5 將硬紙板放在兩個氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
講解：
1 一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。
2 兩個氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
創造：你能用其它小實驗說明氣球帶電嗎？
可愛的浮水印
思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來的，是怎樣製作出來的？
材料：臉盆1個、宣紙1-2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆）
操作：
1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水
面上擴展成一個圓形。
2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然後輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什麼現象。
4、把書法用紙輕輕覆蓋在水面上，然後緩緩拿起，紙上印出什麼圖案呢？
講解：
1、棉花棒碰觸時，墨汁會被擴展成一個不規則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所塗上的少量油，就會影響水分子互相拉引的力量。
3、水印會呈現不規則的同心圓圖形。
創造：
試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。