英國中小學課程設置

① 英國小學課程為什麼要學歷史課

我記得我小學的時候，好像有一本什麼社會和歷史的讀物，偶爾也有一個老師講一版講，但關權鍵是：不考。
不過，我最開始了解中國歷史，也的確是從暗讀物上，了解到古代的輝煌，近代的衰弱，還有很多文物被搶走，圓明園被燒毀等。
英國小學如果有歷史課，恐怕也是類似極為寬泛的一些介紹。
嗯，對於培養國家和民族意識，有一定作用。不過，外國的小學課程，似乎都比較簡單，聽說西方很多中學的數學，中國的小學都能解答。
中國高考數學題，一度登上了對方的報刊，在報刊上求解。
當然，這僅僅是數學方面。如果有歷史課程，對於了解自己的國家，有好處。尤其是英國，漸漸變成了多元的國家，有不同膚色的人，生活在一起。

② 英國小學的科學課程一般是怎麼設置的

英國小學的課程來里，除自了英語和數學之外，另外一門最重要的課程就是：自然科學。區別於國內的小學，國外的孩子很早就開始認識和探索這個世界了。

國家統一的教學大綱National Curriculum中，給出了開設「科學課」的主要目的，為了保證讓所有學生：

• 拓展科學知識，通過具體學科，包括生物，化學和物理，加深對學生的概念理解；

• 通過不同的科學調查實驗，加深學生對自然，科學過程、科學方法的理解幫孩子更好的了解周圍的世界；

• 有足夠的科學知識，能明白科學對於現在及未來的用途和意義；

1年級的內容可能包括：觀察人的身體，認識動物族組群，給動物分類等等；但到了6年級，學習的內容可能就上升到了解人體的內部結構，通過更復雜的特徵來給動物分類，了解這個類別下具體的科學研究。

③ 為什麼英國將佛法列入中小學學校課程

你好，這是有文化淵源的，希望下面的摘錄可以為你解答。
英國政府現在已經將佛法列人中小學學校課程，他們何以會有這種智慧與認識？追究其原因，可能是受到世界著名的英國歷史哲學家湯恩比博士的影響。他於七十年代在歐洲一個國際會議上，宣稱能夠解決二十一世紀人類問題，只有「中國孔孟學說」與「大乘佛法」。這是一個世界權威學者說出來的話。而且上一屬的教皇下命令，鼓勵天主教神父訪問佛教，並與佛教對話。這都是受了湯恩比博士的影響。
而且英國政府也認識到，當今世界的兩大危機：生態危機與社會危機，日益威脅著人類的生存，要化解劫難，只有從青少年抓起，通過宗教教育，改善人的道德素質。佛教的教育是智慧的教育，慈悲的教育，愛的教育，教導大家舍棄自私自利，放下財色名位、貪嗔痴慢，無條件的犧牲奉獻，幫助社會．幫助一切苦難人民。哪一個人明白了，真正肯依教奉行，這個人就脫離了煩惱痛苦，也真正能夠造福社會、造福人群，這就是佛陀的教誨。
英國官方對推行宗教教育不遺餘力，曾辦過為時二周的佛教文物展覽，由國家出錢，讓英國學童及民眾參觀，這個展覽非常殊勝。
英國中學教育在宗教比較上，主要是討論不同宗教對相同問題的看法。例如基督教和佛教對婚婀觀的比較；孝順父母方面，伊斯蘭教、佛教、猶太教等各宗教的說法有什麼不同等等。老師在學校也會帶領這樣的討論，以教育的方式來進行文化交流與人倫教育。英國教育政策高明的地方，在於無論學生信什麼教，除自己的宗教外，一定要學習其它宗教，五大宗教任選兩種。
——摘自《略知佛教》

④ 英國的小學、初中、高中、大學各要讀幾年

英國的小學要讀6年，初中要讀5年、高中要讀2年，大學要讀3年-4年。

1、第一階段

3歲到5歲的幼兒園教育；

2、第二階段

5-11歲的小學教育；

3、第三階段

11歲-16歲的中學教育；

4、第四階段

16歲-18歲是中學高級班或大學預備班。

完成預科的學生主要參加普通教育高級考試（general certificate of ecation，advanced level，簡稱GCE-A level），

而職業技校的學生除了要參加GCE-A level考試外，還要參加普通國家職業資格考試（General National Vocational Qualification，簡稱GNVQ）。

5、第五階段

大學教育。一般從18歲開始，讀本科需要3年-4年（醫科為5年），可取得學士學位。碩士通常為1年-2年，博士為3年-5年。

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英國有組織的教育是和基督教的傳人同時開始的。基督教的兩支即凱爾特教會和羅馬教會從南北兩方傳入英國。公元 563年，凱爾特教會的教士科倫巴從愛爾蘭到蘇格蘭，在艾歐納建立寺院，傳播基督教。其後逐步南移到英格蘭，寺院既訓練新皈依的教徒，也進行普通教育。

公元597年，聖奧古斯丁從歐洲大陸到英格蘭南部的肯特，在坎特伯雷建立大教堂，教育新皈依的教徒並培訓牧師。宗教和教育都是教會的工作，不可分割。基督教的這兩個教派最後同化於羅馬教派。從公元6世紀到宗教改革的1000年間，教會壟斷了英國教育。

除學徒訓練和貴族教育以外，一切有組織的教育都由教會提供。任命教師、校長都要由主教本人或他指定的代理人批准。

⑤ 英倫雲小學在課程設置上和一般小學有什麼區別

沒有很大區別，只能在管理上有區別。望您採納，謝謝

⑥ 誰給我介紹一下英國小學

英國小學教育的三個特點

為從事一項中英教育合作課題研究，我曾赴英國進行了兩個多月的調研和考察。在考察中深感英國中小學的教學頗具特色。其中英國中小學校高度重視個別教育的作法給我留下深刻的印象。

英國是世界上最早實行班級授課制的國家之一。然而他們在發揮這一現代教育制度長處和優勢的同時，也採取相應的措施彌補其在個別教育方面的不足。為此，英國中小學的教學組織始終保持著課程教學和個別輔導兩個系統。課程教學系統以教研組（按學科劃分組成）為紐帶，由任課教師組成。其主要職責是面向全班學生系統授課。個別輔導系統以年級組（按年級劃分組成）為紐帶，由輔導教師組成。其主要職責是對本年級兒童進行個別輔導。這種雙軌並行的教學組織形式既發揚了班組授課制系統講授、成批培養、大規模提高教學質量的優勢，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顧到了每個兒童的個體需要和個性發展。

英國中小學在教學計劃的制定上充分體現對個別教育的重視。通常學校對每個年級和每個班級訂有整體性教學計劃，整體計劃規定了兒童必修課程的門類、教學時數和教學進度。與此同時，任課教師和輔導教師還要負責為每位兒童制訂個體教學計劃。除此而外，英國的特殊教育事業還十分發達。幾乎每一個郡都有比較齊全完備的聾、盲、啞、弱智、精神殘疾、肢體殘疾等特殊學校。與此同時，每一所普通中小學又都設有特殊教育教研組。特教組的主要職責是對全校那些經過國家標准檢測已注冊的特殊兒童進行特殊教育，這種特殊教育的高度普及也從一個側面反映出了對個別教育的重視。

重視個別教育的客觀結果是兒童的個性發展十分鮮明，充滿朝氣和創造活力。這一點我們在對案例學校的實地考察中深有感觸。例如，當陌生人走進教室時，只要教師許可，學生們會主動圍上來打招呼攀談。在課堂討論中，學生們的發言極為踴躍，在實驗課中學生們表現出很強的動手操作能力，在各種自選的活動課程中，每一個學生都有自己特殊的興趣愛好和獨特的技能。當我們問及學校為什麼會如此重視個別教育時，萊斯特市的一位中學校長對我們這樣說：「每一個兒童都有其內在的潛力和特點，因此我們的責任就是確保每一個兒童都能夠在其固有的基礎和素質上獲得充分發展，使他們成為既具有公民一般素養、又具有鮮明個性和獨特才能的人，成為能夠自食其力並對社會有用的人。」

老師圍著學生轉

英國的中小學生每天上六節課，一節課程50分鍾（上午9時到校，下午4時放學）。在課堂上，教師極少搞滿堂灌，一言堂。通常教師只講授15—20分鍾，其餘時間留給學生自學，學生自己鑽研教材或獨立做作業與練習。教師在課堂上的主要任務是提綱挈領地講透教材的主要內容，然後進行巡迴解答和指導。整個教學過程可以說是教師圍著學生轉。學生在課堂上的學習方式五花八門。走進教室，你會看到有的在研讀課本，有的在相互討論，有的在操作教具，有的在向教師詢問。盡管教學秩序看上去不太安靜整齊，可是學生們的學習神情都很專注、很投入，而且課堂氣氛富有生機，十分活躍。這種以兒童主體活動為主的教學方式使學生始終處於開動腦筋、獨立思考的積極狀態。在這樣的教學過程中，學生不僅習獲了知識，更主要的是學會了學習的方法，培養和鍛煉了發現知識、探索真理的創造意識和能力。

注重教學實踐、培養學生的動手能力是英國教學的又一顯著特色。英國中小學的教室里，總是擺滿了琳琅滿目、各式各樣的教具和玩具。學生在課堂上的主體活動相當一部分就是在教師的指導下操作這些教具、玩具。物理、化學、生物等科學課程的教學伴隨有大量的演示實驗和分組實驗，英語、歷史、地理、社會、外語等課程的教學則大量藉助現代化視聽教學手段。與此同時，學校還常結合教學內容舉行各種參觀、見習、實習等活動。例如，講生物課會帶學生到自然博物館參觀，講歷史課會帶學生到歷史展覽館參觀，講天文知識會把學生帶進天文館，講宗教知識會把學生帶進教堂。在北桑朴頓市的一所案例學校，我曾親歷了該校為結合歷史課和地理課教學而舉辦的「中國周」活動。在這一周里，學校里充滿了中國文化的標志和特徵，整個校園里彌漫著中國文化的氛圍。不僅如此，學校還把全部四年級的學生帶到約100英里外的倫敦市「中國城」（華人居住區）和維多利亞博物館的中國展廳參觀。這種教學形式，比起抽象講授的效果不知要好多少倍。除此之外，英國中小學在課程設置上也非常突出實用性知識和技能教學。有一門課叫作技術課程，主要內容和目的是培養學生的動手能力，讓學生掌握日常生活中必備的技能，如電工、水工、木工技能，家電操作和簡單維修技能，汽車原理和駕駛技術等。為配合這門課程教學，普通中學都設有實習車間。實習車間擁有各種常規工具和普通車床。由於高度重視教學實踐環節，中小學生的動手能力普遍較強。

寓德育於教學活動中

英國是一個倡導「紳士風度」的國家。這從一個側面反映出這個民族的文明素養較高。然而，縱觀英國的教育，卻很難找出專門的德育課程。過去，中小學以宗教課程為主渠道來滲透道德教育。可是進入七八十年代以來，越來越多的英國青少年已開始不信奉宗教，這樣宗教課的德育功能也就日漸萎縮。現在除少部分教會創辦的學校外，大部分中小學已取消了宗教課程。那麼德育是如何來實施的呢？

德育實施的主渠道是各科教學。英國的教育基本法中明確規定，各級各類學校都要把公民素養教育作為教學的基本任務和目標，同時要求任何教學都必須貫穿教育性原則，即把道德教育、公民素質教育有機地滲透到各種教學之中。這一思想首先體現在教材內容的編寫中。英國中小學的教材是遵循科學與價值的雙重原則來編寫的，教材內容把科學教育與人文教育有機結合，把自然知識、社會知識的傳授和人道主義、國家意識的滲透有機結合。其次，體現在對教師的教學要求上。在教學管理中，英國中小學普遍要求教師對教學內容的挖掘和講解既要體現科學觀念、真理觀念，又要體現價值觀念和人文精神，同時要求每個教師在教學過程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教。在英國考察期間，我們真切地感受到英國教師的敬業精神和責任心很強，言行舉止表現出很高的文明素養和道德水準，這對學生無疑是最好的德育因素。除此之外，學校還通過校園文化、禮儀活動、社會實踐、日常管理以及學校與家長、社區等相互配合的方式來對學生進行思想道德教育。從形式上看、英國中小學雖然在德育工作上的投入不多，但是其德育的效果卻很好。這集中表現在學生普遍具有較高的道德文明素養。

⑦ 英國小學課程中為什麼還要必須學地理

英國小學大綱教學科目包括：英語、數學、科學、藝術、音樂、體育、地理、歷史、計算機、現代外語、個人、社會與健康教育、宗教知識。這份乍看大綱裡面的教學內容太過豐富，但仔細研究一下，不難發現：每個學期的教學內容並不是太多，並且教學方法循序漸進、鞏固而知新。
根據英國國家規定，在公立學校所有的5~14歲的孩子都必須要學習地理，課時占所有課程的10%左右。學習地理的三個主要目的是讓孩子了解地理知識；培養學生的地理探索能力；通過學習英國及與其他國家的關系培養學生的分辨能力。

英國小學的地理課應該算是社科研究類課程的一部分，這個跨學科的課程把地理、歷史、時事、社會常識都融入到人文課里，揉成一個整體。
英國小學的地理課主要是通過5個方面來達成學習目標：地理技能、區域知識與理解、自然地理、人文地理、環境地理。

⑧ 在英國小學有什麼課程

Maths 數學
English 英語
Science 科學
Spanish 西班牙語
Religion Ecation 宗教
Physical Ecation 體育
Techology(cook,textile) 實踐（包括手工課，裁縫課，烹飪課，輪流上）
P.S.H.E 心理健康教育
IT 信息技術

⑨ 根據英國小學課程大綱如何進行課程設計

從選題到內容結構 現在有個初步的選題，可提供幫忙。
1、寫論文是個系統回工程。跟寫paper不一樣，所答以從一開始就要有個整體思維和計劃，比如文獻管理，文獻索引，數據管理，表格圖片管理等等。建議一開始就建立一個文件夾，裡麵包括各個方面的子文件夾，分門別類，系統管理，事半功倍。

2、寫作講究一氣呵成。看很多人寫論文，今天寫了半頁，明天寫了幾百字，痛苦至極。寫之前莫不如先思考，理清思路，然後再動筆。有時候寫順了，一兩天寫出一個paper來都不奇怪。
3、不要期待一稿定乾坤。寫論文最重要的是第一稿，因為從無到有是最艱難的，第一稿出來之後再修改，無論修改意見多麼尖銳和繁多，都不會太難。俗話說百煉成鋼，論文也一樣，往往最終稿跟第一稿相比總是面目全非的。所以，對於第一稿，要快，而不是要精。

⑩ 英國和美國小學生升初中的時候，中學是怎麼劃分的呢

一、家長及其學生為什麼要擇校？
中國的父母是一不經意就當上了的,沒有經過崗前培訓就匆匆上崗，對子女的教育只能是「摸著石頭過河」
孩子是父母生命的延續，可憐天下父母心，望子成龍 、望女成鳳，一代更比一代強
教育的投資是最大的投資， 教育改變命運, 知識成就人生
起點決定高度，要讓小孩搶佔先機， 贏在起跑線
如果我還給孩子一個童年,那麼,我將欠他一個成年
關注小孩的成長\未來與發展
擇校自由是學生家長及其學生法定的(應然)的權利

二、初中階段在人生的旅程中為何如此重要?
心理、生理發育高峰期(青春期),情緒變化無常
人生觀、世界觀尚未形成,易受外界的干擾與影響,(近朱者赤,近墨者黑)先成人再成才
從學業的角度,初中階段是學科知識打基礎的關鍵時期
反對環境決定論,反對學校決定論,但就讀好初中(優質學位)就意味著有可能考上好高中,考上好高中就意味著有可能考上好大學,考上好大學就意味著有可能找到好工作,好工作就有美好的前程
三、人生設計在童年的理念及其實踐
童年，當很多孩子都沉迷在童話的天地里時，卻有一個孩子在為不久的「成功」人生開始奮鬥了。她就是高倩，在父親的人生設計下，從5歲開始，立志「我要上哈佛，我要做律師。」
她在哈佛大學畢業的同年，進入哥倫比亞大學攻讀法學博士，不到25歲就獲得博士學位，並進入了美國頂尖的律師事務所工作。

四、冷眼觀潮: 國外擇校面面觀
緣起:最早提出」學校選擇的自由」這一思想的是美國經濟學家彌爾頓·弗里德曼(M.Friedman)
擇校在美國:學區層次的學區內選擇\跨區選擇; 學校層次的特許學校\磁石學校
擇校在日本:東京都品川區內擇校的個案,安倍內閣准備實施」教育券」計劃
擇校在英國: 英國的家長也擇校，為了讓孩子申請到好學校，不惜使出渾身解數，填寫假地址、到學校附近租房子、夫妻分居、為學校捐款捐物，更有甚者，為讓孩子進入優質的教會學校而改變宗教信仰
擇校在中國: 京\滬\穗有關擇校的問卷調查,結果表明50%以上家長贊成擇校,目前是愈演愈烈
五、「砸鍋賣鐵也要為兒子擇校」的真實故事

六、08年廣州市十四所名校的民校聯合招生簡要回顧
聯合招生的民校分別為：廣雅實驗學校、南海執信中學、番禺執信中學、珠江中學、二中應元學校、育才實驗學校、華師附屬新世界學校、省實附屬天河學校、真光實驗學校、廣大附屬中學實驗學校、一中實驗學校、四中聚賢中學
考試科目為語文、數學、英語三科，總分200分，主要考查小學基礎知識以及綜合素質。試卷由參加聯合招生的民校共同委託有關機構的人員命題
招生錄取：各學校按照學校招生的計劃和學生事先所填報的志願，按考試的總分從高分往下錄取，適當參考小學各類獲獎及其「三好學生」等，額滿為止
贊助費大體相同，但也因校而異，一般在 每年1萬2到1萬8不等
七、 北京: 小學升初中擇校更瘋狂
所有在北京經歷過"小升初"的家長都明白，只有實在沒辦法了，才能寄希望於電腦派位。今年女兒就要進初中的何曉娟，聽一位朋友說，她兒子"小升初"時，班裡沒有擇校而等著電腦派位的，不超過10人。
八、中國的國情：上有政策，下有對策
法律規定：第二十二條 縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
引自《中華人民共和國義務教育法》
客觀現實：重點中學仍然設重點班、特色班；名校依然繼續辦民校
九、評價一所學校是否是好學校，應考慮以下幾個方面：
明確的教育理念。一所好學校應有前瞻性的教育理念
擁有一位有思想、善經營、懂管理、會科研的「職業」校長。一個好校長應具備面向市場經濟需求的教育經營能力，因環境變化實施動態調控的教育管理能力和與時俱進、不斷創新的教育科研能力
擁有一支「不當教書匠，要做教育家」的研究性教師隊伍。一所好學校應建設一支高素質、有特長，結構合理，具有現代教育理念和能力，掌握現代教育手段，有高度凝聚力的研究型教師隊伍
具有鮮明的辦學特色。一所好學校應是一所特色學校。特色學校能出色地完成學校教育任務，而又在整體上具有獨特、穩定、優質的個性風貌
為每個學生提供充分的發展機會與展示個性特長的舞台。一所好學校教育的目的是著眼於學生的終身發展，培養學生「會做人、會求知、會創造、會健體、會審美、會生活」
開展以提高教學質量為目標的教學革新。一所好學校必定是一所教學質量高的學校。對於不同層次的學校應制定不同的評價標准，我們既要看學生的「出口」，又要看學生的「進口」，更重要的是要看學生的進步與今後的發展。
十、貨比三家,擇校時的主要看點有哪些?
名優校長(一位好校長就會有一所好學校)
優質學校(品牌)
師資隊伍、名優教師
文化品味(校園文化)
教學質量高(高升學率)
有特色、「三風」好
教學設施、設備(硬體不軟,軟體更硬)
膳食、住宿條件
交通便利
十一、關於考試內容以及如何備考
考什麼科目: 因地\因校而異,以考數學、英語居多或考語文、數學、英語三科
考試的內容: 主要以小學六年級所學內容為主,主要考查學生掌握基礎知識的情況,因是選拔性考試有的學校會考查一點學生的奧數知識內容
考試的難度、信度、區分度
關於如何備考: 扎實學好小學階段的內容,適當增加一點奧數、奧英方面的知識;進行一定的適應性考試輔導與訓練

十二、過來人支招：待到山花爛漫時，他在叢中笑——孩子小學升初中有感！
在經歷數月的奔波後，我現在的心情格外平靜，特別是在昨天，當我把西城一所重點中學的初錄通知書送到學校老師手裡的那一刻，我的心終於徹底踏實下來，望著兒子燦爛、陽光的笑臉，我感到無比的幸福。
還是在兒子上五年級的時候，我就開始關注小學升初中的各種招生政策和信息，初步選定了幾所目標中學，在了解這些學校的報名條件後，結合兒子的實際情況，重點強化了奧數的學習。在這里我要感謝奧數網的老師們，正是在奧數網的學習培養了孩子對數學的興趣，並逐漸樹立了自信心，孩子從基礎班開始一步一個台階地往前走，最後在精英班以出色的成績完成學業。
從三月份開始，我密切關注目標中學的招生信息，及時遞交有關材料，四月下旬和五月初陸續參加了兩所重點中學的考試，均被實驗班錄取，我清楚地記得當孩子得知消息時的興奮與喜悅，爸爸也激動得擊掌慶祝。
但接下來我們又開始犯愁：由於需要馬上簽約，我們必須二選一。 最初孩子和我們的意見不一致，於是我們一家三口反復討論，多方徵求意見，綜合考慮各種因素，最後終於達成共識。一旦目標確定了，我們都感到輕鬆了，家長不用再為今後的擇校患得患失，孩子可以一門心思地准備小學畢業考試和各種畢業活動。

雖然後來又陸續接到其它重點中學的測試通知，但我們都放棄了。
現在，孩子在學校快樂地享受著小學階段的最後時光，由於沒有了升學壓力，孩子的狀態非常好，各科學習又有了進步；而我們作為父母的，則在幸福地籌備著歐洲旅遊之行，兌現曾經對兒子的承諾：只要考上理想的重點中學，就獎勵他去歐洲旅遊觀光，在感受異國文化氛圍和現代文明的同時開拓視野、豐富閱歷。
想想幾個月來我們和孩子一起經歷的無數的讓人難以忘懷的日子，我最大的感受就是：孩子優秀、學習出色是硬道理。不管各區、各校招生政策如何變化，只要孩子發展全面、基礎扎實、成績突出，最好在某學科如數學或英語方面有明顯的優勢，家長肯定不用擔心孩子沒有好中學上。
不要讓孩子高度緊張，這種狀態不利於孩子在各種測試或面試中正常還有，在這個階段要注意給孩子減壓，主要是心理方面，因為孩子雖小，但深知升學考試的份量，心理負擔很重、精神發揮，家長要注意觀察孩子的情緒，多鼓勵、多打氣，讓孩子有信心，即便一次沒考好，也不要埋怨或發火數落孩子，讓孩子盡快忘掉失敗的陰影，全身心准備下一場考試。
最後祝願所有面臨小升初的孩子們都能如願進入自己理想的中學，雖然這個過程很熬人、很痛苦，但只要最終能笑起來，一切都是值得的，我們做家長的，一定要陪伴著孩子共同走過這段在孩子人生旅途中不尋常的歷程