① 如何在生物教學中滲透心理健康教育
摘要：關鍵詞：生物教學 心理健康教育 學科滲透心理健康教育
生物科學是自然科學中發展最為迅速是的科學之一，因為生物科學與人類生存和健康、社會發展密切相關，這意味著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。而隨著社會競爭的日益激烈，人際關系的錯綜復雜，人們的心理承受能力面臨嚴峻的考驗，心理健康教育已成為人們關注的焦點。所以，在生物教學中滲透心理健康教育，是預防和解決學生心理問題，促進學生個性全面發展的有效手段，在現代教育中是一項不可忽視的基礎性工作。
學科滲透心理健康教育是指教師在教學中自覺運用心理學基本原理、方法及心理輔導技術，有針對性地幫助學生處理在學習過程中出現的各種心理問題，有效地發揮學科教學在心理健康教育中的作用。那麼，如何在生物教學中滲透心理健康教育呢？在生物教學中滲透心理健康教育，要求教師全面了解學生，掌握學生智力和非智力水平，根據學生實際接受程度及學校心理健康教育的目標、內容，努力營造民主、和諧的教學氛圍，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極向上的情緒、情感等心理素質。
一、創設良好的課堂心理環境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍
在生物課堂教學中教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現和行為。教學過程是師生之間、生生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態，教師對所有學生一視同仁，都給予同樣的關懷、愛護，這有助於形成學生生動、活潑、主動的學習態勢以及師生情感的互動。例如：在生物課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經常使用「這個問題我們一起來研究好嗎？」「我相信你以後比老師想得更好」「這個問題你能解答，你能行，不妨試試」等平等和激勵性語言，而絕不用「你怎麼這么笨！」「這樣簡單都不會」等對學生的歧視性語言。
二、科學地處理教材，挖掘心理健康教育的內容
教材的處理與挖掘是指在教學過程中，對教材內容進行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善於把握教材內容中心理健康教育的涉及點，教學方法中心理健康教育的突破點，學生學習過程中心理健康教育的接觸點。要注意激發學生的學習動機和興趣，培養其良好的學習習慣，指導他們的學習方法。例如，在新課程標准中，課程的具體目標含有情感態度與價值觀，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感；逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。生物教師要達到情感態度的教學目標，一定要科學地處理好教材中心理教育的內容。
三、合理設計教學活動，指導學生開展研究性學習
教學設計要強調學生的主體地位，重視學生的主體心理需求，教學要適應和促進學生的心理發展。教師指導下的研究性學習，有利於形成學生主動學習、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細致等品質，有利於發展學生的合作精神和創新能力。這要求教師為學生提供自主探究的氛圍，使學生明確學習目標，激活學生已有的知識和經驗，給學生充分的操作自主權，調動學生積極思維，進而促使學生好學、樂學。例如，教師在引導和組織學生進行探究性學習時，需要創設情境，應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施，注意課內外活動相結合，重視探究性學習報告的撰寫和交流。
四、激發學生探索的興趣和動機，對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗
在課堂教學中，教師要注意誘發學生的好奇心、求知慾、學習興趣，進而激活學生的學習動機。教師在生物教學中要根據本學科內容特點，改進教學的策略方法，使學生愉快地、興趣盎然地學習。成功和失敗不僅是反映學習成果的信息，而且還可能對後續學習的動機產生正性或負性影響。教師要善於運用課堂提問、演板練習等方式，對學生進行鼓勵性評價，因人而異地根據不同學生的實際提出不同要求，引導學生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發全體學生的學習動機和積極性。對於一些學生能夠獨立完成的實驗，如「種子萌發環境條件」「探究影響鼠婦分布的環境因素」等交給學生自己來完成，對成功的學生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗。
五、化解學生在學習活動中的心理困擾，適時對學習困難生給予個別幫助
教師要善於觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對於學生在學習中出現的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善於因勢利導地進行調適、疏導，並隨機處理各種突發事件，使學生較長時間地保持平靜、愉悅的心態，從事有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進作業方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態度。中學生正處於青春期，中學生物有關青春期教育的知識點，但教學中一閃而過甚至忽略不教或讓學生自己閱讀的現象卻不少，學生不能從正規的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，就容易發生問題，阻礙學生的身心發展。教師應該讓學生了解青春期發育特點的同時增強學生的自我保護意識戰勝性沖動。破除學生在性問題上的神秘感，改變了對性的無知與困惑，使學生形成良好的健康的性心理。
六、重視教師人格的作用
中小學生的人格正在形成時期，社會環境，特別是教師的人格對其有重要的影響。因此，教師應該不僅重視知識的傳授，還要更加重視學生的心理，重視自己的人格對學生的影響作用。有意識地以自己的自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責、鍥而不舍等人格特徵感染學生，促進學生人格的健康發展。
生物教師學習和運用心理學理論，提高其理論素養和教學能力。讓更多的生物教師滲透心理教育，有利於在學校中營造促進學生心理健康的環境氛圍，老師的職責是教書育人，育人的一項重要內容是育心。從這個意義上講，每個老師都應該是心理輔導者。在生物教學中是滲透心理健康教育的一個不可忽視的過程，教學不能只停留在基礎知識的培養上，而且要深入關注學生的心理健康水平，科學處理好教材，適時的進行滲透，才能使學生在知識、能力和行為素質、心理素質等各方面得到全面和諧的發展。
② 有哪些學科是介於生物學和心理學之間的
生理心理學
生理心理學 是從生理學的水平研究各種心理現象的學科。在早期，巴甫洛夫用條件反射方法研究動物的學習活動，提出人的心理活動的高級神經活動學說。
現代的生理心理學用神經生理學、生物物理學和生物化學的手段來研究感知、學習、記憶、思維、情緒等過程，目的是闡明各種心理活動的生理機制。由於生物醫學技術的進步，這方面的研究取得了很大成績。休伯爾和維厄瑟的感受野研究，斯佩里的割裂腦的研究最為著名。
在記憶方面，人們相信既然經驗可以在頭腦中長久地保存下來，那麼大腦的生理結構必定發生了某種物質變化，或遺留下某種痕跡。人們設想，核糖核酸就是要尋找的記憶物質。研究還發現，能促進蛋白質合成的葯物可以加速學習過程，抑制蛋白質合成的葯物則阻止長時記憶的發展。這些關於記憶的腦化學研究增進了對心理過程的了解。
生理心理學主要用動物做實驗，有時也結合醫療實踐進行臨床研究。它採用生物科學的通用研究方法，主要是在控制條件下實施手術或使用葯物的實驗法。從事這一領域的研究者不只有心理學家，還有神經生理學家、生物物理和生物化學家等。生理心理學有時也被列為神經科學的一個分支。
心理學名詞解釋
心理學最早起源於哲學，從哲學中分離出來形成一門獨立的研究學科。是人類自我思維、行為方式認知和剖析，研究人類怎樣感知外界信息和怎樣進行信息內化處理的心理和行為的規律的科學。（註：一直以來心理學界都很難對「心理學」下一個准確的該概念，這是本人在心理學多年的研究中綜合前輩的解釋得的認識，如有不當之請各位斧正）
◆ 心理學研究學科的分類
實驗心理學：是最早發展起來的心理學分支，它藉助科學的實驗方法，研究科學心理發展初期的那些傳統課題。如感覺，知覺，學習，動機和情緒等。
認知心理學：致力於研究人的高級心理過程，如記憶、推理、信息加工、語言、問題解決、決策和創造性活動。用科學的創造方法探討內部心理活動的規律。
人格心理學：研究個人獨特的心理特徵和個體行為的穩定性特徵，同時也探討人格形成的心理因素和對人格特徵進行測量、評估和培養。
社會心理學：主要研究人際間的行為和社會力量對行為的控制和影響。
發展心理學：研究心理學的發生，發展規律。一般以人的整個生活歷程作為研究對象，探討人在不同發展階段上的不同的心理特點，但廣義的講，它也包括動物心理學。
教育心理學：只要研究教與學過程中的心理規律，以提高教育，教學水平，改進師資培訓和學業考試，並推動因材施教。培養學生健全人格和創造力等。
8.學校心理學：通常在中小學工作，對在學校中學習困難、適應困難或有某種問題行為的學生進行振動和輔導，並協助家長和教師解決學校有關的問題。
你如果喜歡心理學，那不必介意它一定要介於生物學與心理學之間。只要沿著自己興趣的方向研究下去，應該會enjoy yourself。
③ 連雲港市教育局直屬學校教師招聘考試題型，教育學心理學考嗎，教案呢（職位初中生物老師）
教育學、心理學內容在筆試中是需要考核的，除此之外，關於新課程標准以及專業方面的基礎知識也會涉及到，教案在筆試中沒有涉及，但是在面試考核中需要體現出來的。
④ 有誰考過益陽赫山區的初中教師招聘考試，其中的生物教材教法是說課還是什麼教育學心理學有主觀題嗎急
生物教材說法考說課，心理學有主觀題
⑤ 在高中、初中學校當生物教師的話考個心理咨詢師證有用嗎
必須有用啊。
首先，心理學本身是自然科學和社會學的中間學科，大回量涉及如進化（感覺—答—知覺——思維萌芽——思維）、腦結構等生物學內容。
條件反射的巴普洛夫本身就是著名的行為心理學家，還有斯金納、華生等人，都是研究外界條件與生物互動影響的心理學家。
然後，初、高中生處於青春期，他們的思維、行為方式和作為成年人的老師是不同的，發展心理學對理解少年學生的思想、行為非常有益。
最後，生物老師這個職業本身首先是一名老師，當老師的不只是要表達知識內容，而是應以學生的接收為目的進行教學，如果只是考個證，也許真沒什麼用，裝裝X罷了，但如果可以將心理咨詢師的溝通方式應用到教學領域，想不被學生喜歡都難呢。
希望能幫到你。
⑥ 如何在生物學科教育中滲透心理健康教育
高中生物教學應從對學生進行青春期性教育、緩解學生的心理壓力、營造學生的合作心理氛圍、引導學生學會自我調節、尊重學生的自尊心理等方面來滲透心理健康教育。
關鍵詞: 高中生物教學心理健康教育滲透
學科滲透心理健康教育是指教師在教學中自覺地運用心理學基本原理、方法及心理輔導技術,有針對性地幫助學生處理在學習過程中出現的各種心理問題,有效地發揮學科教學在心理健康教育中的作用。[1]高中生正處於身心發展的關鍵時期,學生由於青春期身體的發育一般超過了心理發育的速度,此時學生會遇到各種各樣的心理困惑,急需父母、老師及時與之溝通交流,正確認識生理的正常變化,適時調整自己的心理狀態,使人生的關鍵時期得到健康全面發展。這也是素質教育對學生全面發展的基本要求。而在許多學校都沒有專門的心理健康教育課程,學生由於心理原因往往又不會直接找老師交流,這就需要各學科滲透心理健康教育。高中生物作為一門基礎自然科學,與人的心理健康教育有著密切的聯系。充分利用生物課堂教學中的心理因素,優化學生的心理環境,堅持科學性、循序漸進、啟發性等,保證知識傳授的有效性就顯得尤為重要。那麼我們如何在高中生物教學中滲透心理健康教育呢?
1.對學生進行青春期性教育
由於青春期心理具有脆弱性、沖動性、不穩定性,對外界刺激容易產生不良情緒反應[2]。當不良情緒積累過多,最終就會導致生理疾病。學生在初中學過生理衛生,對自身有所了解,但由於應試教育,有些學校根本不上,或者由非專業科老師照本宣科,遇到有關青春期方面的知識更是難於啟口,使學生對性知識和自身出現的一些正常的生理變化缺乏正確的認識,不會及時進行自我疏導和調節,從而誘發一些心理問題。高中生面對自身的生理變化,如:月經、遺精等現象既感到「倒霉」,又渴望了解,但往往又難於向父母、老師、同學傾訴,從而悶在心裡,成為自己的一個心理陰影。不少學生得不到正面的知識教育,往往到網路世界去了解,不可避免地造成少數學生接觸一些淫穢下流的不健康知識,加上學生的識別能力較弱,從而不能自拔。針對這一現象,我在講解人的生殖和發育時,通過卵細胞、精子的產生過程介紹,結合受精卵的形成過程,以及胎兒的產生過程,向學生解釋月經、遺精是每個進入青春期的人都會有的正常生理現象,從而消除了在學生心目中的神秘感和自卑感,並能進一步以積極的心態去面對。
2.緩解學生的心理壓力
除了生理變化造成的心理變化外,在應試教育的大背景下,學生還面對越來越多的社會、家庭、學校的有形和無形的壓力,從而在學習、生活、人際交往和自我意識等方面有著越來越多的心理困惑,又找不到傾訴、發泄的對象,慢慢就轉變成心理壓力,進而產生明顯的厭學情緒,甚至走上輕生之路。我們在學習生物進化論中的「自然選擇學說」時,讓學生了解到只有在生存斗爭中適應環境的生物才能生存,同時教育學生在當今社會處於飛速發展時期,每位學生都應挖掘自己的最大潛能,勤奮學習,努力提高自身素質,成為對社會有用的人才。同時還應提醒學生應該正當公平競爭,保持健康的心態,不要自私狹隘,注重引導學生碰到一些不愉快,自己不能解決的問題時,應向家長、同學、朋友、老師傾訴,共同找到解決問題的辦法。同時教師應主動與心理壓力大的學生進行疏導和溝通,排除其心理障礙,促進學生健康成長。另外,一定要大力推進素質教育,讓學生在生物課堂上充滿興趣、享受快樂。那麼如何營造輕松愉快的和諧課堂來緩解學生的心理壓力呢?
2.1用笑容面對學生
高中生物課堂應成為學生心理舒展的港灣。沒有笑容的教師,可能在師生之間築起一堵牆,阻礙師生的交流。教師過於嚴肅、處理問題過於粗暴往往會傷害學生的心靈。笑容可以拉近師生距離,是建立和諧關系的良方妙葯。教師只有得到學生的接納,才能與學生成為良師益友,學生才會用真心去面對教師,同時學生對老師才不會產生任何心理隔閡,這也是教師實施有效心理健康教育的前提。
2.2用愛心溫暖學生
對學生要真心關愛,要愛一切學生,愛學生的一切。課堂上,教師對學生的「慈愛」,學生對教師的「敬愛」,學生與學生之間的「友愛」,學生在課堂中可以充分感受到來自學校、老師、同學的溫暖,心理負擔會大大減輕,會以更積極的態度面對挑戰。
2.3用成功激勵學生
學生心理壓力的形成往往是由於有著失敗的經歷,逐漸形成自卑心理造成的。要消除自卑心理就應讓學生在平時生活、學習過程中體驗成功的喜悅,增強自信的心理。我在生物教學中採取了以下方式來增強學生的自信心理。在生物課堂中設計階梯式的問題鏈,讓不同基礎的學生在參與過程中都能感受成功的喜悅,從而進一步激發學生探究新知的慾望。另外,教師還可以通過探究實驗活動激發學生的興趣,學生對實驗有著強烈興趣,在實驗探究過程中會不斷體驗實驗成功的喜悅,進一步增強克服困難的勇氣和信心。
3.營造合作和諧的心理氛圍
學生的心理問題不少都是因為缺乏交流形成的,對老師、父母、同學往往會造成誤解,逐漸形成孤僻的性格。要防止這種現象的發生,我在生物教學過程中注重培養學生的合作精神,樹立和諧的思想。如在講生物與環境時,強調人應與自然和諧相處,這就要求同學熱愛自然,關愛生命、保護環境。同樣,我們在課堂教學中應充分營造合作氛圍,設計多種問題情境,通過討論,學生互相質疑、互相釋疑,通過思維碰撞,不僅進行了知識構建,而且促進了學生多元智能的提高,並會逐漸樹立合作的意識。在這樣的和諧氛圍中成長的學生必將相互尊重、理解、關心、信任、合作,從而建立融洽的人際關系。
4.引導學生學會自我調節
學生的心理問題往往是由於不能正確對待自己的得和失,化解壓力的能力不強而引。所以應在教學中引導學生進行自我調節。如講動物生命活動的調節時,強調生命是一個統一體,需要不斷利用神經—體液—免疫來共同調節。同樣,我們出現不愉快的心情時也應學會採用多種方法來調整心理平衡。
5.尊重學生的自尊心理
贊賞猶如春風暖,謾罵好比嚴冬寒。每一位學生都有著強烈的自尊心,教師要精心呵護,不能傷害任何一個學生的自尊心。如果在不當時機採取不恰當的教育方式,就有可能傷害學生的自尊心,導致學生的逆反心理。教師應走進學生的心靈,根據學生的個性特點,採取恰當的教育方式,疏導學生的心理。例如:為回答錯誤的學生說句安慰話,為不善討論的學生說句激勵話,為自卑的學生說句自信話,為困惑的學生說句知心話,為受冷落的學生說句公道話。這樣必然會換得學生對老師的尊重。教師應讓每個學生在生物課堂上感受到陽光般的溫暖、得到充分尊重,讓生物課堂成為其溫馨的家。
總之,心理健康教育是素質教育的重要組成部分,也是高中學生健康成長的必然要求。教師應充分利用高中生物教學資源在教學中進行有機、有度、有效、靈活的心理健康教育。
⑦ 本科生物專業，碩士心理學專業，心理學就業不好，我該繼續就著心理學找工作，還是做生物老師
做老師比較好。
心理學未來會有前景的，
耐心等待吧！！
祝你成功！！！
⑧ 如何在初中生物教學中滲透心理健康教育
一、做好學生的心理減壓
我們在講授生物進化論的相關內容時,要讓學生認識到物競天擇,適者生存的道理：任何生物的生存都要在競爭中適應環境,才可能生存下來；還要使學生認識到在當今社會突飛猛進的發展形勢下,每位學生都要勇敢地面對現實,充分發揮自己的潛能,奮發向上,勤奮學習,努力提高自身素質,使自己在將來成為有用之才,防止被社會淘汰的悲劇發生.同時,教師還要從協作對於優勢種群形成的重要性方面,引導學生要以健康的心態來對待周圍的一切,並在遇到一些自己不能化解的痛苦、困惑時,要敞開胸懷,找父母、老師、同學或自己信任的朋友訴說,尋求別人的指導,進而找出解決問題的辦法.教師在教學過程中,還要善於觀察學生,及時了解學生的存在的心理壓力和困惑,進行有效的溝通,使學生放下包袱,健康成長.
二、讓性不再神秘
處在青春期的高中學生,由於身體發育的變化,性意識發展了,對性的問題也越來越關注了,這對他們的心理產生了很大的沖擊.過去很長一段時間,由於我國性教育嚴重滯後,性知識對於學生是個神秘的領地,由此引發了許多青少年的與性有關問題,比如性犯罪、未婚同居等.在高中生物學關於生殖和發育的教學中,我們可以對學生很好地滲透關於性的心理教育,通過介紹人體的性器官的解剖生理結構、性器官的功能,讓性在學生面前退去神秘的面紗；通過介紹人體生理變化及發育的過程,讓學生明白月經、遺精等發生的原因；結合受精卵的形成以及在母體的孕育成長,讓學生了解生命的誕生的過程.學生對這些生理現象有了比較系統的了解後,面對自身發育的生理變化,才能消除神秘感,才能夠從惶惑、不安的不良情緒中解脫出來.教師要積極引導學生建立積極的心態去面對並感受生命的珍貴.
三、培養學生的承受挫折的能力
天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚 生物學領域也有諸多這樣飽受磨難承認的科學家,高中生物教學活動中,教師要注意結合教學內容,引入相關的科研家事跡,一方面提高課程的趣味性,另一方面也可以對學生進行抗挫折教育.
如在講授胚胎時,教員可以講述我國生物學家童第周的成長經歷.童第周小時候家境貧寒,在二哥資助下進入寧波師范預科學習.第一學期他的成績很差,學校讓他退學或降級.童第周再三請求學校給他機會,學校答應給他半年的時間.之後,他發憤學習,取得優異成績,最終成為復旦大學生物系的高材生.後來,他遠渡重洋,在歐洲著名生物學者勃朗歇爾教授的指導下,研究胚胎學.當時外國人輕視中國人,認為中國人太笨,做不了科研.童第周抱著為中國人爭光的信念,與外國人展開了競爭,最後以優異的學術成果,贏得了國外知名教授和同學們的高度贊揚.1937年抗日戰爭爆發,他毅然回到了災難深重的祖國.為了試驗,他借錢、典當衣物籌資,買回一架舊顯微鏡.在低矮的小土屋裡,他撰寫了一篇篇具有學術價值的論文,震驚了國內外生物界的學者.
通過對這些生物科學著名人物學習,讓學生認識正確對待挫折,在挫折面前一定要樹立堅定的信心和戰勝一切困難的勇氣.此外,我們在教學活動中,為了對學生進行抗挫能力訓練,要創設逆境,培養學生堅韌的性格.
四、讓學生學會自我調節
心理問題產生的原因是復雜的,但是學生之間各方面能力的差異,從而在很多情況下不能正確對待遇到困難.部分同學由於社會經驗不足引起的化解能力差會加劇心理問題愈加嚴重.
引導學生學會自我調節,這是解決心理問題的根本出路.在講授動物生命活動的調節時,我們可以從生命是一個統一體,共同調節巧妙地運用了神經、體液及免疫；同理,一個人出現心情不好、脾氣暴躁、郁悶等現象的時候,要找到相應的辦法來調整自己,通過自我的調節,獲得健康快樂的情緒.
總之,在高中生物教學中滲透心理健康教育具有獨特的學科優勢,這是高中學生健康成長的要求,也是素質教育的要求.因此,我們高中生物教師,要充分挖掘生物教學中的心理健康教育資源,對學生進行有效的心理健康教育,為學生的健康成長奠定堅實的基礎.
⑨ 心理學專業（師范類）畢業可以當生物老師嗎
你要是想用心理學專業的那個教師資格證就只能當個心理老師；你要是想當別的課的老師就給再考一般的教師資格證；但是吧這也就是很講究的學校才會如此，在很多學校老師不夠用的情況下，有老師上課就不錯了
⑩ 我已經有一個生物的教師資格證，但我現在想考一個英語的，請問我還要考教育學和心理學嗎
根據規定，教師資格認定申請表中的「申請任教學科」原則上申請人的「申請任教學科版」要權與其「所學專業」一致，如跨學科申請則需參加申請任教學科的教育教學基本素質和能力測試。跨專業申請的具體要求，由當地教育行政部門確定。但是好像考第二個之後第一個就沒用了