全國中小學信息技術創新與實踐活動

❶ 全國中小學信息技術創新與實踐活動 高考可以加分嗎

不可以的，只有少數民族或者一些很特殊的情況才可以加分的

❷ 全國中小學信息技術創新與實踐活動(NOC)及奧林匹克分區聯賽（NOIP）武漢賽區2013年初賽在幾月幾號謝謝

NOIP初賽是每年10月份的第三個周六下午2：30-4：30。

❸ 怎麼報名第六屆全國中小學信息技術創新與實踐活動

http://xxdt.e21.cn/e21web/content.php?id=372
你去看看吧，應該是的

❹ 小學信息技術創新與實踐活動的動畫創作是什麼

一般有課件溫習的吧，對照課件，一步步操作，不行的話問老師，讓老師教你。希望能幫到你，加油。

❺ 為什麼全國中小學信息技術與創新實踐活動應用語文總是0分

一、小學語文閱讀教學的內涵 小學語文閱讀教學,就是教師以語文課程標准為依據,以語文課本為憑借,有目的、有計劃、有步驟,指導學生開展語文閱讀實踐活動.重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力.是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法,吸取知識,提高認識,發展思維,豐富思想感情,運用語言文字的過程. 二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用,促進信息技術與學科課程整合,逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具.」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用,使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣,提高語文能力.教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息,並在學習過程中合作交流,使現代技術成為課堂教學的有機組成部分. 信息技術有著其獨有的作用,合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用.成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑.尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式,讓課堂教學更加形象、生動,利於激發學生學習興趣起到,提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力,培養創新意識和創新能力.更重要的是能幫助學生突破教學難點,克服學習困難. 三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀信息技術的迅猛發展和所體現的先進性,得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中,特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢.但是實踐證明,小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象,甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台.沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用. 四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的.但是,它畢竟只是輔助學習的一種手段,我們應把握好信息技術使用的量和度,要讓課堂錦上添花,教學效果才能事半功倍.因此,只有根據小學語文閱讀教學的特點,深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法,才能發揮這種教學工具的巨大作用,產生相應的效果. （一）啟其所感,導其所難語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段,可幫助教學突破難點,突出重點,幫助學生克服學習中的困難,達到「啟其所感,導其所難」的目的. 1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化,幫助學生對文本的理解. 皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境,使教學直觀化、模型化、動態化.能夠表現思維的復雜性,幫助學生分析問題和解決問題,引起學生持續探索的興趣,對問題從多角度進行解釋,完成知識的意義構建. 【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景,展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化,表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情.本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文.難點在於詞語句子的理解. 全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的.北京是燈的海洋,光的世界.為了表達北京城的迷人景色,文章運用了很多四字成語.如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等.小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性,但這種思維運演還離不開具體事物的支持.以形象思維為主,抽象和發散性思維還很弱.對於抽象的事物,還無法較好的理解和掌握.特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱.我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之,聞之不若見之」.可見具體形象的直觀作用不容質疑.為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識,為理解句子和課文內容打好基礎,只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物.而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生,而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂.教學中充分運用信息技術手段,通過圖片的展示,使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗.

❻ 第二屆「全國中小學生信息技術創新與實踐活動」CG項目比賽總決賽獲獎名單

http://www.noc.net.cn/classlist/search.asp

我也獲過獎，自己看看內吧。容

❼ 假期參加的NOC全國中小學信息技術與創新實踐活動大賽 的獎狀不見了，該怎麼辦，能不能補升學很重要啊

下周一打咨詢電話問問吧 010-87663458轉8030/8028 網路里問大家都不可能給你准確答復的，又不是舉辦方，不過我想應該可以補證明的。

❽ 小學綜合實踐活動（含信息技術）一般都考什麼

你是准備考教師資格證么？不管什麼科目，前邊都是一樣的，要通過普通話水平測試，教育學、教育心理學成績合格，然後報科目，進行你選擇科目的教學能力測試（就是試講，聽眾是評委），這些都通過了，才能取得教師資格證書。你主要看的書應該是教育學和教育心理學，你當地統一考試的指定用書，考完之後，再好好看你報學科的教材，也就是你當地小學通用的那個科目的教科書。

❾ 中國信息技術教育雜志社全國信息技術創新與實踐活動組委會什麼時候成立

「全國中小學信息技術創新與實踐活動」簡稱「noc活動」（即「恩歐希」），是由關心下一代工作委員會和中國發明協會主辦，《中國信息技術教育》雜志社承辦的面向全國在校中小學師生的一項普及「知識產權」，展示「自主創新」能力的信息技術應用競賽。自2002年在人民大會堂啟動以來，已經舉辦了六屆，全國參加比賽的中小學師生累計達1500多萬人。
「全國中小學信息技術創新與實踐活動」是面向在校中小學師生的一項普及「知識產權」，展示「自主創新」能力的信息技術應用競賽，也是中小學科技活動優秀成果集中展示的一種形式。活動的英文名稱為：NETWORK ORIGINALITY COMPETITION（英文縮寫：NOC。以下簡稱「NOC活動」）。

「NOC活動」始終是在、國家知識產權局的關懷指導下，由中國教育學會、關心下一代工作委員會和中國發明協會主辦，國家知識產權局、基礎教育司、師范教育司、職業教育與成人教育司、中央電化教育館、中央教育科學研究所、教學儀器研究所和中國民主同盟中央委員會社會服務部共同支持的信息技術應用創新活動。

「NOC活動」把普及「知識產權」知識，培養廣大師生的「創新」意識，提高「實踐」能力確定為活動的中心主題。NOC活動自2002年在北京人民大會堂啟動以來，已經成功地舉辦了七屆，先後在北京、廣州、西安、深圳、重慶、武漢、蘇州和無錫舉辦決賽，得到了當地省、市人民的大力支持。活動規模由首屆全國僅13個省市300多加，發展至今，直接參與的師生累計超過2300萬人，關注活動的人數超過5500萬人。NOC活動已逐步成為中國信息技術教育領域一年一度的盛事。

活動針對學生和教師設立賽項，開展七屆以來，學生賽項已從單純的作品製作，增設了與學科課程緊密結合的網路在線競賽、創新發明等項目，關注並體現了現代科技的新發展；教師賽項貼近教學實際，有利於提升廣大中小學教師的教育技術能力。

活動的組織開展，得到了國家有關部門的大力支持，國家層面的獎勵規格不斷提高。2007年，國家科技部正式批准設立「恩歐希教育信息化發明創新獎」（以活動「NETWORK ORIGINALITY COMPETITION」英文縮寫「NOC」的中文發音為獎項名稱），這是根據《國家科學技術獎勵條例》而設立的第一個面向中小學師生、以促進「自主創新」為目的的大獎。

活動的組織開展，增進了各地區師生之間的溝通，拉近了內地省區與香港、澳門、台灣及海外的信息技術交流（活動在香港、澳門、台北均設有地方組委會）。自 2006年起，台北市每年由市教育局組織中小學師生代表團前來參加各屆NOC競賽和交流。2008年7月，台北市代表團由時任台北市副市長吳清基帶隊，在參加NOC交流的同時，在武漢、宜昌和深圳等地進行了教育交流；2009年11月，台北市代表團由台北市教育局副局長林騰蛟帶隊，前往淄博、北京等地進行 NOC交流和訪問活動。

活動的組織開展，也引起了海外華人社會的重視。2007年4月，新加坡成立了第一個海外NOC活動組委會，並組隊參加了第五屆NOC活動交流。新加坡代表隊的參賽，得到了新加坡總統納丹和內閣資政李光耀的大力支持。納丹總統希望新加坡代表隊成員珍惜學習與交流的機會，與中國青少年建立起長期友誼。李光耀資政為活動發來賀詞：「教育有利器 創新無邊際」，表達了新加坡領導人對於信息技術創新與實踐活動所寄予的期望。

隨著國內越來越多的師生參與、國際上更多國家和地區派隊參加，NOC活動開始走上國際化發展道路，將成為在全球華語地區深具影響力的網路創新盛會。

主辦單位：
中國教育學會
關心下一代工作委員會
中國發明協會

支持單位：（排名不分先後）
國家知識產權局 基礎教育二司 師范教育司
中央電化教育館 中央教育科學研究院 教學儀器研究院
中國教育電視台 中國教育報刊社 中國民主同盟中央委員會社會服務部

承辦單位：
中國信息技術教育雜志社

NOC標志說明

名 稱：全國中小學信息技術創新與實踐活動
英 文：NETWORK ORIGINALITY COMPETITION （網路創新競賽）
意 義：五色環代表歐洲、美洲、大洋州、亞洲和非洲，以圓形方式排列表示組成地球形狀。
五色環代表通訊節點，節點間以實線代表有線相連，以虛線代表無線相聯，即分離的世界通過有線及無線的網路得以互通，形成地球村，象徵NOC國際化目標。
英文字母N和C與黑色環組成本活動英文名稱的縮寫NOC，利於本活動在世界范圍內的識別和宣傳。 5個組合在一起向外沖擊的箭頭表示NOC的個性與不斷創新精神，5個圓環與大的虛線圓圈貫穿一起，均衡排列、協調有序，表示NOC的公正、公平和公開的原則及NOC的和諧、團結的活動氛圍。
紅色象徵NOC熱情向上、充滿活力。
綠色象徵NOC青春朝氣、生機勃勃。
藍色象徵NOC科技創新、海納百川。
黃色象徵NOC生動活潑、幸福快樂。
黑色象徵NOC公正庄嚴、含蓄穩重。
NOC是世界中小學生展現聰明才智的，是相互溝通、交流的舞台，通過信息技術創新與實踐活動激發世界中小學生學習科學知識的興趣與熱情，促進人類科學技術水平的提高與創新。

❿ 中小學如何開展信息技術綜合實踐活動

信息技術綜合實踐活動堅持「以活動促發展」的指導思想，其關鍵就是要創造出學生的真實活動，讓學生作為活動的主體，在活動中實現人格的主動發展。因此，探索信息技術綜合實踐活動的教學內容、教學形式、教學方法以及活動實施方式時，都應以此作為出發點和立足點。
一、信息技術綜合實踐活動的形式
從實踐的層面而言，信息技術綜合實踐活動的內容設計在形式上大致分以下幾種形式：
1． 專題講座型
專題講座是向學生提供信息技術學前沿新信息、新技術和簡單地介紹信息技術史實等方面知識的一種重要形式，是開拓學生視野、激發學習興趣、滲透和貫穿思想教育、啟迪科學精神的重要途徑。為了拓寬學生獲取信息技術新信息的渠道，可以介紹一些信息技術發展前沿的知識。
2． 課題研究型
指導學生進行小課題研究，在研究和實踐的基礎之上，嘗試撰寫信息技術科學小論文、研究性報告。它既是學生對信息技術活動過程中各種發現的總結，也是艱辛的創新活動的升華，更是從實踐中獲得感性認識的重要方法。學生在信息技術活動中有了新的「發現」，若不及時加以梳理總結，任其自流，不僅無助於他們創新能力的培養和提高，而且還會養成懶散的工作作風和學習習慣。一般信息技術小論文的類型有多種，如理論知識歸納型、操作技巧探究型、電腦作品探索型、調查訪問報告型以及信息技術學史型等。
3． 知識競賽型
進行各種形式的信息技術競賽、電腦作品製作比賽、電腦智能機器人比賽等，既是對學科和活動內容的大檢閱，又是學生學識、智能、心理素質的大較量。通過組織競賽活動，可以開啟學生的智慧之門，豐富他們的知識背景，優化他們的思維品質。
4． 游藝娛樂型
游藝娛樂類的活動形式較為活潑，貼近學生的生活實際，寓信息技術知識於綜合活動之中，如舉辦中學生信息技術藝術節、開展網路搜索活動、做游戲、辦信息技術作品展，是讓學生在娛樂中激發興趣、學習知識、增長才乾的一種喜聞樂見的形式。
二、信息技術綜合實踐活動的實施
信息技術綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的研究者、實施者、推進者、幫助者、管理者，其中學生的開發角色需要加以重視和強調，這是綜合實踐活動開放性的集中體現。有效的實施信息技術綜合實踐活動，從實際的操作需要來看，應當注意以下幾點：
1. 正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關系。指導學生對學科課題的自主選擇和主動探究，則應首先注意使學生形成「問題意識」，善於從日常生活中發現自己感興趣的問題；其次要善於選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以由一個學生獨立選擇，也可以是同伴互動中進行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇；再次，在課題的展開階段，可以採取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究、自主學習的方式，小組合作探究的方式，班級合作探究的方式，跨班級與跨年級合作探究的方式，校際合作探究的方式，藉助網路技術進行跨地區、跨國界合作探究；最後，在課題的探究過程中要遵循「親歷實踐、深度探究、自主發展」的原則，倡導親身體驗的信息技術學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續深入地探究。
2. 信息技術綜合實踐活動實施過程中實現與學科有效整合。信息技術與學科整合是信息技術在教育教學中的廣范圍、深層次、多角度的綜合創新應用，是教育教學現代化、信息化的基本要求和必然發展趨勢，其目的是運用信息技術手段摒除傳統的教育教學方式的弊端、發揮傳統教育優勢、打造新型的教育教學資源、創設新的教育教學環境和學習環境、促成新的教育教學模式和學習模式，引發傳統教育的深度革新，從而取得最大的教學效果和效益。整合的實質就是通過運用信息技術創設數字化學習環境，優化教學過程，實現「教師為主體」的傳統教學結構向「教師主導，學生主體」的新型教學結構的轉化。整合的過程，實際是將信息技術融入到教學系統中各個要素中，通過組合實現優化的過程。通過整合，實現信息技術與整合學科的綜合發展、優勢互補、共同提高，這樣才能做到能用、會用、用好信息技術，才能讓學生在自主學習、協作學習、主動探究中勤於動手、樂於動手，切實將整合研究落實到實處。
3. 認真探討和實施基於網路的綜合實踐活動。網路教學注重信息的交流，具有交互性、共享性、開放性、信息傳遞迅捷等特點，網路環境下提供圖、文、聲、像並茂的豐富教學資料，為現代信息技術教學提供了強有力地支持；廣大信息技術教師要積極成長為網路教學的促進者、研究者、評價者、培訓者，認真結合網路時代學生的學習特徵，如學生的信息技術水平、學習風格、網路學習能力等，根據教材確定教學任務和教學目標；在知識傳授中注重新時代學生協作能力、實踐、自主學習能力、創新能力、自我監管能力等培養，並對學生的個別化學習加強管理的同時，進行合理化引導。在採用分析教學任務的同時，積極採取講授、指導、管理等教學策略，及時對教學過程形成整體性評價，並不斷完善整個教學過程，力爭做到教學過程的最優化。同時應積極開展網路教學設計的評價、修改、完善，這就需要教師不斷反思、總結、改進，逐步完善教學設計，提高網路教學的教學效果。
4. 教師要注重綜合運用多種教學策略、媒體策略，發揮信息技術不可替代的優勢，鼓勵學生通過動手實踐，在問題解決中不斷進行思考、感悟，豐富情感體驗，擴大知識面，提高思維水平，保持旺盛的求知慾望，自覺主動地探究知識。
此外，還要注重學科教學資源的建設，實現資源的佔有者、應用者、加工者、開發者、評價者、再生者、管理者；信息技術教師在學科資源建設過程中，在吸收、借鑒的基礎上，要確保做到以下三點：一是廣泛佔有信息，二是要善於過濾信息，三是要科學地加工知識信息，這樣才能為資源庫的建設注入源源不斷的活力。《參考一下吧》