中小學教師聘用制度

1. 高級職稱是什麼

高級職稱是職稱中的最高級別，分正高級和副高級兩類。職稱（Professional Title）最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力。

就學術而言，它具有學銜的性質；就專業技術水平而言，它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象徵著一定的身份和地位。

2018年9月，黑龍江省委省政府下發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，提出對長期紮根農村基層一線累計從教滿30年的教師，可破格申報認定“基層”高級教師職稱。山西省政府出台《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，在中小學增設正高級職稱。

各地政策

黑龍江

2018年，黑龍江省委省政府下發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，提出對長期紮根農村基層一線累計從教滿30年，為當地教育事業發展作出貢獻的教師，可破格申報認定“基層”高級教師職稱。

山西

2018年9月19日，在山西省政府召開的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》新聞發布會上，山西省人社廳副巡視員王新民就關於教師職稱評審改革答記者問。

王新民：關於教師職稱評審改革，山西省主要有兩方面改革措施：

一是在中小學、中等職業學校、技工院校教師系列增設正高級職稱。從2018年起，向各市下放中小學高級教師職稱評審權，由各市人力資源和社會保障局指導市教育局按程序組建中小學高級教師職稱評審委員會，開展中小學高級教師職稱評審。到2019年我省高校將全部自主開展高校教師職稱評審工作。

二是堅持立德樹人，把教書育人作為教師評價的核心內容，堅持思想政治素質和業務能力雙重考察、全面考核和突出重點相結合，注重對師德師風、教育教學、科學研究、社會服務、專業發展的綜合評價。堅持分類指導和分層次評價相結合，根據不同類型高校、不同崗位教師的職責特點，分類分層次分學科設置評價內容和評價方式。

完善“雙師型”教師評價標准，重點評價其道德培育、教育理念、教學方法、教學實績等教學能力和專業工作經歷、技術研發服務、指導學生實踐實訓活動等專業實踐能力。建立學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的職業院校教師評價機制，引入企業、行業人才發展標准，發揮校企聯合的多元評價主體作用。將各類“職業技能大賽”“教學成果獎”“信息化教學大賽”等納入職業院校教師評價體系。

關於教師崗位管理改革主要是以下措施：

按照國家相關政策規定，全省的大中小學校已經實行了崗位設置、崗位聘用和公開招聘制度。加強中小學崗位管理。完善符合中小學特點的崗位管理制度，合理確定評價與聘用的銜接關系，評以適用、以用促評。省人力資源社會保障部門研究制定中小學正高級教師崗位設置辦法。全面實行義務教育教師“縣管校聘”管理改革，縣級人力資源社會保障部門在編制范圍內負責核定崗位總量、崗位設置，教育行政部門在核定的崗位總量內進行崗位設置，統籌管理教師，學校按崗聘任、聘期管理。健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

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2. 當老師是去公立學校好，還是去私立的好

我覺得對於不同的學校各有優勢吧，從本質上來說公立的學校有編制，在一些工資福利的保障上還是比私立學校強很多的。而在評職稱等一些問題上也有保障，退休以後的生活也可以無憂無慮。但是作為私立學校，雖然工資很高，教師待遇也很好但是競爭非常激烈，因為上課的時間有時候會很多，課程也會很滿，所以在私立學校還是很累的。

因此如果你的水平夠高想去鍛煉自己一下私立學校還是一個很好的選擇，而如果你想慢慢來的話在公立學校多一些積淀也不錯，但是無論怎麼樣都要對學生負責，好好地教書育人培育祖國未來的棟梁。

3. 現在考教師資格證就可以當老師嗎

具有教師資格證只是說具備了做教師的資格，可以去公辦或私立學校應聘教師。具體能不能做教師，那要看當地或私立學校的需求了。

公辦學校堅持「逢進必考」，要想做教師，就要准備好考試，大多以文化知識和教育學、教育心理學為主。筆試和面試公立教師的話，每年當地教育局（或人才市場的網站）網站都會發布當年老師崗位需求，到時候去網站列印申請表，然後根據網站提示，當天現場報名，然後筆試，面試。（需要注意，某些學科報名人數過少可能會取消考試及教師招聘）私立學校的話，帶上一切證件，現場去人事辦公室面試即可。個人認為比較好進的。

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教師資格證

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上。

在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

（資料來源：網路：教師資格證）

4. 哪些工作屬於穩定的工作

對於這個問題，這個就是比較好理解，公務員，教師，醫生，警察都是很穩定的工作。沉浸在2020愛你愛你的喜悅中，一場來自武漢的輻射性病毒，就這樣隨著春運大軍悄悄蔓延開來。
工作的穩定還不是由自己決定
從最開始父母不在意，到每日實時數據飆升，伴隨開工日期的逼近，越來越多的職場小夥伴坐不住了。
畢竟自己爸媽可以寬容，沒事在家待到疫情解封那一天；資本主義家不會寬容，中小企業本就生存艱難，趕上這場「硬仗「更是苟延殘喘。
時代下的工作洗牌
工作的穩定還不是由自己決定
在這場新型冠狀病毒未爆發之前，每個人在自己的崗位上各司其職，從來沒想過也不會料到，不過短短數日，就能發生天翻地覆的改變。
我們將時間回推設想下：年夜飯是不是爸爸早已在半月前訂好；電影院是不是和媽媽說好去看徐崢的《囧媽》；同學聚餐是不是微信視頻約定好日期不醉不歸…
突如其來的肺炎，將原本的秩序都打亂。在人們平靜的生活中，掀起一場狂風巨浪。部分行業遭受嚴重沖擊，首當其沖的，自然是面對人的服務行業，比如電影院、飯店、旅遊景點等。
機遇，往往誕生於危機之中。
2003年非典，京東、淘寶等線上購物崛起，成功完成線下到線上的實質轉變，也讓電子商務走進了千家萬戶，從而衍生出了無數新興職業。
今年這次肺炎，中國GDP總量水平近100萬億，比17年前非典抗風險能力更高，相應促進另外一些行業的發展，比如智能方面的無人機，甚至災後治癒的心理學建設等。
多數人過著「溫水煮青蛙」的生活。好友C工作簡單，輕松不累，月薪夠生活開支，每天下了班吃吃喝喝，從來沒想過用空餘時間充電，培養自己的其他核心技能。
另一個朋友Y反之亦然，時刻提高自己專業能力，但是在現有公司卻發揮不出自己最大的價值。2019經濟蕭條年，擔負養家責任的他，更是不敢輕易裸辭。
很多人說「年後機會多」，年是新的起點，給了很多職場人一個離開的理由。讓H不顧一切，信心滿滿離職，等待年後啟程，去夢寐以求的北京闖一闖。
小C恐慌，小Y焦慮，小H心煩…三個不同工作態度的人，在此次國難面前，切實感受到了工作中地域/空間/交通等方面的不同阻力與困難。
就連返城務工人員，也要面臨三重難關：交通路上的人群密集；小區保安的嚴格審查；每日通勤的生死之劫。所以，這個就是穩定的工作。

5. 教師辭職後還能再考嗎

在編教師辭職後能馬上再考教師編制。

1、教師編制：教師編制就是教育局幫你辦好了一切手續，只要不辭職，享受一切福利到終老，就是所說的鐵飯碗。

（1）如果是非教師編制的，你的名字不在教育局，工資是學校發的，學校和你簽合同的，不續約你就只能走人，工資福利都比編制的人少。這其中涉及最大的就是利益問題，所以才有那麼多人擠破頭也要變成編制教師了。

（2）教師的編制屬於全額撥款事業單位編制，享受和應盡「五險一金」的待遇和義務，包括醫療保險、住房公積金等等，土一點講就是看病少花或不用花，買房貸款方便等等。交保險費和交公積金大部分由單位出。

（3）有編制的教師享受各種應有的津貼、福利和獎金，部分地區還享有績效工資。國家正逐步實現教師工資向公務員靠近的政策。

2、根據《人事爭議處理規定》第二條本規定適用於下列人事爭議：

（1）事業單位與工作人員之間因解除人事關系、履行聘用合同發生的爭議。

（2）社團組織與工作人員之間因解除人事關系、履行聘用合同發生的爭議。

（3）軍隊聘用單位與文職人員之間因履行聘用合同發生的爭議。

（4）依照法律、法規規定可以仲裁的其他人事爭議。

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根據《中華人民共和國教師法》的規定：

1、第十條 國家實行教師資格制度。

中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

2、第十一條 取得教師資格應當具備的相應學歷是：

（1） 取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。

（2） 取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷。

（3） 取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

（4） 取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定。

（5） 取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。

（6） 取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。

3、第十二條 本法實施前已經在學校或者其他教育機構中任教的教師，未具備本法規定學歷的，由國務院教育行政部門規定教師資格過渡辦法。

網路-教師編制

網路-《中華人民共和國教師法》

6. 工資證明「職務」「崗位」「職稱」怎麼寫

職務是指科長、處長、經理等，寫主管也可以。

崗位：業務主管。

職稱是指專業技術職務，比如工程師、會計師等等。有的話就按實際的填，沒有的話填無也是沒關系的。

(6)中小學教師聘用制度擴展閱讀：

職稱（Professional Title）最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標志。

隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水平評價與聘任崗位相分離的需要，即「評聘分離」，職稱的概念也相應發生了變化。聘任的崗位稱之為「專業技術職務」，簡稱職務；而專業技術人員的水平則以「專業技術職務任職資格」來標識，簡稱職稱。

根據現行的制度，職稱按不同的系列去劃分種類，如高等學校教師系列、中小學教師系列、衛生系列等。

職稱的級別一般分為正高級、副高級、中級、初級四個級別。原來只有部份系列設有正高級，部份系列不設正高級。

2017年1月8日，人力資源社會保障部辦公廳印發《關於在部分系列設置正高級職稱有關問題的通知》（以下簡稱《通知》），明確目前未設置正高級的職稱系列均設置到正高級，共涉及中小學教師、工程、經濟、會計、統計等11個系列。

網路-收入證明

7. 2015教師職稱改革評上未聘歷史遺留問題怎麼解決

公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

中小學教師職稱評審為中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

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中小學教師職稱制度改革的相關要求規定：

1、要充分認識改革的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革順利有序推進。

2、現有在崗中小學教師，由各級人力資源社會保障部門、教育部門按照原中小學教師專業技術職務與統一後的職稱（職務）對應關系，以及現聘任的職務等級，直接過渡到統一後的職稱（職務）體系，並統一辦理過渡手續。

3、在平穩過渡的基礎上，各級別新的職稱（職務）評聘工作，嚴格按照本意見規定的原則要求、標准條件、評價辦法、評聘程序等進行。

8. 報考教師資格證需要去現場確認嗎

需要。

考生需要網上信息填報結束後要在規定時間內攜帶相關資版料到報名時

所選擇的考區指權定地點現場確認，不得跨區確認，不得代確認，逾期不予受理。

具體的要看各省份的公告說明。

(8)中小學教師聘用制度擴展閱讀：

教師資格證報考流程：網上報名——現場審核——網上繳費——列印准考證——筆試考試。

考生現場確認時需提供以下材料：

選擇戶籍所在地的考生：

(1)考生本人的居民身份證原件和復印件、戶籍材料原件和復印件。

(2)考生本人相關學歷原件和復印件;

報考中職實習指導教師資格者還需提供技術資格證明等原件和復印件;

非多日制畢業生應提供學信網學歷證書電子注冊備案表;

普通高等學校多日制在校三年級及以上學生和五年制高等職業學校多日制在校四年級及以上學生

提供就讀學校開具的在籍學習證明(格式見附件2)，或提供學信網的學籍在線驗證報告。