中小學德育課活動

『壹』 《中小學德育工作指南》六大實施途徑有哪些

一是課程育人，從嚴格落實德育課程、發揮其他課程德育功能、用好地方和學校課程等方面，發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。

二是文化育人，從優化校園環境、營造文化氛圍、建設網路文化等方面加強校園文化建設，讓校園處處成為育人場所；

三是活動育人，利用節慶紀念日、儀式教育活動、校園節（會）、團隊活動等，開展形式多樣、主題鮮明的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生。

四是實踐育人，通過開展各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志願服務等，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力

五是管理育人，推進學校治理現代化，從完善管理制度、明確崗位責任、加強師德師風建設、細化學生行為規范、關愛特殊群體等方面，將中小學德育工作的要求貫穿於學校管理的細節之中。

六是協同育人，加強家庭教育指導，構建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。

(1)中小學德育課活動擴展閱讀：

《指南》指出，要嚴格落實德育課程。按照義務教育、普通高中課程方案和標准，上好道德與法治、思想政治課，落實課時，不得減少課時或挪作它用。

要圍繞課程目標聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，充分利用時政媒體資源，精心設計教學內容，優化教學方法，發展學生道德認知，注重學生的情感體驗和道德實踐。

《指南》要求，學校、教室要在明顯位置張貼社會主義核心價值觀24字、《中小學生守則（2015年修訂）》。教室正前上方有國旗標識。

《指南》提出，應開展儀式教育活動。儀式教育活動要體現庄嚴神聖，發揮思想政治引領和道德價值引領作用，創新方式方法，與學校特色和學生個性展示相結合。

嚴格中小學升掛國旗制度。除寒暑假和雙休日外，應當每日升掛國旗。除假期外，每周一及重大節會活動要舉行升旗儀式，奏唱國歌，開展向國旗敬禮、國旗下宣誓、國旗下講話等活動。

《指南》建議，應組織研學旅行。把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合，利用好研學實踐基地，有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學旅行活動。

要考慮小學、初中、高中不同學段學生的身心發展特點和能力，安排適合學生年齡特徵的研學旅行。要規范研學旅行組織管理，制定研學旅行工作規程，做到「活動有方案，行前有備案，應急有預案」，明確學校、家長、學生的責任和權利。

基本原則

（一）堅持正確方向。加強黨對中小學校的領導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握中小學思想政治和德育工作主導權，保證中小學校成為堅持黨的領導的堅強陣地。

（二）堅持遵循規律。符合中小學生年齡特點、認知規律和教育規律，注重學段銜接和知行統一，強化道德實踐、情感培育和行為習慣養成，努力增強德育工作的吸引力、感染力和針對性、實效性。

（三）堅持協同配合。發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。

（四）堅持常態開展。推進德育工作制度化常態化，創新途徑和載體，將中小學德育工作要求貫穿融入到學校各項日常工作中，努力形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機制。

『貳』 德育實踐活動課小學生有哪些體驗活動 課堂上 關於感恩的情境體驗

一、德育綜合實踐活動課程是關注課程動態生成的研究
德育綜合實踐活動課程研究的核心理念是「動態生成」。強調的是課程的現實生成，直接生成。教師的主體作用是開啟學生思想上的閘門，點燃學生思想的火炬，讓學生真正「讀進德育」讀出自己來。在學生的思想障礙過不去的時候，輕輕點化，起一個逢山開道，遇水搭橋的作用。面對生成的德育資源，師生及時捕捉，讓它成為德育的契機。
1.朴實真誠的平等對話，自然動態生成
用心捕捉鮮活的德育課程資源，按照學生心理發展的特點，來組織課程內容。讓學生說真話，表達發自內心的真實體驗、感悟，將學生富有個性色彩的知識經驗、思維、靈感等調動起來參與活動。給學生暢所欲言的時間與空間，尊重學生的原始表達，讓學生在輕松活躍的心理狀態下敞開心扉，放飛思想，使課程自然「動態生成」豐富多樣。
2.主動周密的精心預設，隨機調控生成
關注生成，並非摒棄預設。師生主動預設、越周密，考慮越詳盡，才能在德育活動過程中捕捉到生成的契機。師生精心預設，關注深層次的活動結構，德育本質，是課程實施的一個起點。用心捕捉活動過程中的「即使生成」，根據鮮活的「體驗感受」作現場處理，變「程序」上課為「隨機調控」，使課程實施由「執行教案」走向「互動生成」，使德育活動課程成為師生個性張揚的天空。師生在互動中即興創造、實現超越延伸預之目標。
3.反思內省中關注生成、貴在有效生成
德育綜合實踐課程不僅是德育知識的課程，還是生命的課程，師生在反思內省的過程中，經歷著生命成長的過程。對教師家長來講，重要的是對學生生命發展的關愛。尊重的是對學生、生命的獨立本性，體貼生命成長的過程。為此教師要善於挖掘非預期性因素的教育價值，發現生成性教育資源的同時，對學生進行積極的價值引導，逐步完成從外顯到內隱，從行為到心理的轉變。將生活經驗理性化，成為指導生活實踐，提升生活理念的「生長點」。使課程研究充滿著智慧的靈動和生長的氣息，使德育有效「生成」，讓德育煥發出勃勃生命力。
德育綜合實踐活動課程的研究，從課程的內容選擇、到形式設計（方法和手段的使用）都進行了重大改革，給人耳目一新，脫胎換骨的感覺，上出了自己、上出了特色。具體表現在「四突出」
二、突出新，即新在教育理念上、環境設計上、師生關繫上、創設情境上、教育評價上。
1.新在教育理念上，允許質疑求異，盡顯個性魅力。
首先，關注學生的自主性和差異性，培養學生和發展學生的創新精神和創新能力，貫穿於活動的全部過程和各個環節。如：5年2班《和「誠信」交朋友》一課的內容，緊密結合現實生活，引導學生在自身經驗的基礎上，進行自主性的學習活動，讓學生深入社區，去觀察、踐行、體驗。自編快板「假如」，歌曲「企鵝特別行動」，「公民道德四字歌」，設計手抄報，自製形式新穎的教具。在積極思考和合作交流中，在獲得良好的情感體驗的同時，也獲取知識，培養能力，解決學生的實際問題。
2.新在環境設計上，讓教育環境給學生以精神享受。
教育環境在學生的心理發展過程中起著促進或延緩作用。合理安排教育環境不僅可以為學生提供良好的學習環境，同時還可以陶冶學生的情操，激發學習興趣和學習動機，引起師生心靈的共鳴。如：《我們是綠色小天使》一課，在精彩舒適，特別具有情趣的個性化環保教室里，置身於鳥語花香的環境中，師生身心感到輕松愉快，思維也異常活躍。特別是美觀科學會說話的樓內布置，既給學生以精神享受，又使學生的精神生活得以升華。
3.新在師生關繫上，師生成為互促互進的合作夥伴。
教師與學生，民主、平等、和諧的新型師生關系，在活動中具有一種激勵作用。如：四年一班《我愛我的班集體》班主任走進學生的心靈，傾聽學生的心聲，微笑面對每一個學生，教師與學生朋友式的互動過程，體現了師生進行心靈的交流，心理上完全沒有隔閡，師生平等的對話，真實、親切、自然、實實在在。在這樣寬松和諧的人際交流環境中，學生的個人愛好與個性品質得到自由的發展，既保障了每一個學生的「學習權利」，又滿足了個體學生的個別需要，積極的情感和精神氛圍也影響著師生思想品德的發展與進步。
4.新在創設情境上，從情境中喚醒學生潛在的創造力。
研究活動中，班主任和學生，通過多種途徑來創設情境，把教育內容趣味化、豐富化、具體化。表現在：以生活感悟情境，以欣賞感受情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境，以表演體驗情境，以設計享受情境。如：三年一班的《半個漢堡》一課，班主任引導學生看錄像，在生活中體驗，由特殊情境喚醒學生愛惜糧食等。
學生在德育綜合實踐活動課中活動、體驗是個體道德形成、發展的根源與動力，是學生自我教育的真正基礎，是實現道德之個體意義的根本途徑。教師在課堂上多為學生提供活動和體驗，使學生體驗到活生生的社會，明白自己是和別人聯系著的個體，學會關心周圍的人和事，關心所在地區的發展，進而養成真正能在生活中起作用的道德品行。
教育家葉聖陶說：「教育就是習慣的養成。」「播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。」我校教師在德育綜合實踐活動課的設計和開展上，不僅追求形式的創新和完美，滿足學生的好奇心和對美的追求，更要打動學生的內心世界，感悟其價值所在，內化為學生素養，每一次的德育綜合實踐活動課都讓學生有不同的收獲。正像 劉驚鐸教授在其博士論文《道德體驗論》中揭示：一切道德教育只有以體驗為基礎時才是有意義的，「體驗是道德教育本體」。

『叄』 中小學生德育課堂心得體會500字

認真學習了學校領導的講座之後，我對什麼是德育實踐活動課有了進一步的認識，德育實踐活動課的開設是新課程改革的重要內容之一，德育實踐活動並不神秘，德育實踐活動課也沒那麼難上。關鍵是認識問題，定位問題，認識對了，定位準了，很多問題也就都迎刃而解了。
德育實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。德育實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程。德育實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會領域延伸。
如果只是組織大量的活動而沒有有效的管理與引導，將是雜亂無章的、無序的、低效的，所以要進行統籌規劃。家長和社會的理解和支持，也是德育實踐活動能否順利開展的重要因素，因此要注重對社會、家長的宣傳工作。利用有關媒體、家長學校、家長會，廣泛宣傳德育實踐活動的重要性、必要性和特殊性，引導社會和家長了解德育實踐活動不但不會影響學生對學科課程的學習，反而會因為活動增強學生的探究創新意識，學會科學研究方法，發展綜合運用知識的能力而有益於學科課程的學習，從而重視這門課程，配合學校開好這門課程。
設置德育實踐活動的意圖主要是要加強學校與社會生活的聯系，鍛煉學生綜合運用知識解決問題的能力，課程改革要求教學過程中，要從「以教師教為中心」轉向「以學生學為中心」，特別是德育實踐活動課程，更應該處理好「學生主體」和「教師主導」之間的關系。

『肆』 中小學德育課和共青團、少先隊活動是否有安排;(舉例子)

指導思想：以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入學習中共中央、國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》及《學校德育工作計劃》、《少先隊輔導員綱要》。

認真貫徹胡錦濤總書記對少年兒童提出的「勤奮學習、快樂生活、全面發展」的要求，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以體驗教育為基本途徑，圍繞「抓落實、促規范、創特色」改進作風，創新觀念，狠抓養成教育。

以愛國主義教育為主線，以少先隊活動為載體，全面開展豐富多彩的少先隊活動，使少年兒童在少先隊組織中健康成長，全面提高少年兒童的綜合素質，繼續把我校的少先隊工作推上一個新的台階。

隊徽的使用應該莊重、嚴肅。隊的各級代表大會、團委、少工委的會議室、隊室，「六一」、建隊日的活動場所以及有關少先隊的外事場合等可以懸掛隊徽。隊的各級組織頒發的獎狀、獎旗、獎章、證書、光榮證和其他榮譽性文件、證件及隊的報刊上都可以加印隊徽。

(4)中小學德育課活動擴展閱讀

隊 旗：

中國少年先鋒隊隊旗是五角星加火炬的紅旗。少先隊的隊旗是少先隊組織的標志。隊旗為紅色，象徵革命勝利，隊旗中央的五角星，代表中國共產黨的領導，火炬象徵光明。

隊旗寓意著：在中國共產黨的領導下，向著光明的未來前進。少先隊員要熱愛自己的隊旗，在舉行集會、隊旗出場和退場和大型活動時，隊員應嚴肅、立正並敬禮。

『伍』 小學德育活動課教案

http://121.22.9.230:8109/ReadNews.asp?NewsID=398
http://shaoling.blog.yte.cn/archives/2008/2008129101936.html

『陸』 小學德育活動課有哪些活動

小學德育活動有許多活動如禮儀，知恩．感恩．行為規范等等活動．它體現學回生的需要，發揮學生的答主體性，讓傳統形式的教育煥發時代的生機。班會、校會、年級會、家長會，少先隊，團委會和各式各樣的實踐德育活動．強調活動育人、過程育人、環境育人。德育過程是個滲透過程，要通過體驗融化為自己的東西。
德育不是機械加工，不是物件的打造，用高壓鍋不行，那是打罵德育，德育是兒童主動成長，是在原來基礎上的成長，是主動的吸納和融合。