中小學校心理健康標准文件

A. 急。。。。。本人需要寫一篇3000字論文《結合實際談談中小學生心理健康教育的意義》

我的畢業論文是寫的有關中小學生心理健康教育的，不知道你用不用的上，我復制幾段給你看看吧。
學校心理健康教育是指教師依據心理學及其相關科學基本理論與研究成果，為了使學生達到智能發育正常、人際關系調試、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統一協調的行為，具有良好的情緒情感狀態等目標面對學生進行的教育[3]。學校心理教育、心理輔導由20世紀初產生開始，經歷了一個世紀的發展，在世界范圍內出現了空前繁榮的局面。目前，美國、歐洲以及香港、台灣地區的幾乎所有的學校都設有專門的心理輔導與服務機構，具有完備的組織體系。學校心理輔導已經成為學校教育的重要組成部分。學校通過對學生進行心理評價、診斷、咨詢和干預等形式，為學生創造了有益於身心健康的學習和發展環境[10]。

心理健康是心理的一種功能狀態，這種功能狀態具體表現為個體內部協調與外部適應的統一[1]。心理健康對青少年成才有著重要的影響，健康的心理是學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提與保證。如果一個人經常地、過度地處於焦慮、郁悶、孤僻、自卑、猶豫、暴躁、怨恨等不良心理狀態，不可能在學習生活中充分發揮個人潛能，取得成就[8]。因此中小學生的心理健康教育工作至關重要。

B. 如何加強中小學生心理健康教育

筆者認為，以下六個方面應予以加強。
1、加強教育督導。
教育主管部門應把學生心理健康教育工作納入學校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導；一方面形成適合農村學校及農村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。
2、改善學校管理。
學校管理應充分認識加強學生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強學生的心理健康教育。學校不僅要把學生心理健康教育作為學生德育工作的重要內容，更要把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環境。
3、重視師資培訓。
重視和加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農村中小學教師的心理教育培訓。繼續教育部門應把此作為重點內容進行專業培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。
4、加強家長培訓。
針對農村學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環境。
5、關愛特殊學生。
特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應採取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常心理狀態，形成積極向上的心理品格。
6、改革學生評價。
科學的學生評價可以引導學生形成健康的心理品質。當前，農村中小學要結合學生綜合素質評價改革的工作，研究學生評價與學生心理之間的關系，從評價方面為學生創設健康的心理成長氛圍。
農村中小學生的心理健康教育工作事關下一代的成長和發展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環境。

C. 如何對中小學生實施心理健康教育

心理健康教育是素質教育的重要組成部分。對中小學生進行心理健康教育的目的在於培養他們良好的心理品質，主要包括認知、情感、技能等方面的的品質，使他們保持積極健康的心理狀態，從而達到提高中小學生整體素質、發展良好個性的目標。心理健康自20世紀初以來就成為人們關注的重要概念。迄今為止，心理健康仍然是一個發展的、動態的概念。那麼，怎樣才能算是心理健康呢？一般來說，目前被人們普遍接受的心理健康的標准，大致有以下幾個方面：⑴正常的智力發展水平；⑵基本的自我認識能力；⑶基本的人格協調能力；⑷基本的自主與獨立性；⑸能夠控制自己的情緒；⑹基本的生活適應能力；⑺基本的社會交往能力等。學校如何全面實施心理教育，促進學生健康發展呢？下面，筆者結合近幾年來的學習、實驗和思考，試述學校心理教育的任務和途徑。 學校心理健康教育承擔著四個方面的任務：培養、開掘、預防和補救。我們推進心理教育可以在不同時期有不同的切入點和側重點，但應當著眼於通過加強全面的心理教育，來促進學生心理的健康發展。培養良好的心理素質是心理教育的首要任務，通過心理教育使學生具有良好的心理素質和心理能力，以幫助學生進行人格塑造，無疑是為學生的未來發展奠定重要的基礎；二十一世紀，隨著國際競爭的加劇，人的自立、自信、自強的精神，人的合作意識與交往能力，以及作為一種高層心理需求的創新意識與成長願望，不論對社會的發展還是對人自身的發展都至關重要；傳統教育忽視這些心理素質的培養，現代教育應當自覺地將這些作為教育的內容以使學生形成健全的人格。開發心理潛能是心理教育的重要任務，腦科學的研究成果，從來都對教育學的發展有著重要的影響，巴甫洛夫的條件反射學說，對凱洛夫教育學的影響是人所共知的。現代腦科學的研究成果，充分表明人腦的巨大潛能包括心理潛能尚有相當部分未被開發。最近美國發展心理學家霍華德·加德納的《多元智能》一書在我國風靡一時，讓我們真切地體味到過去的教育過分強調了語言智能和數學智能，否定了其他同樣是社會所需要的智能。使學生中相當數量的人，雖然考試成績很好，但走上社會後卻不能獨立地解決實際問題，造成了人才的極大浪費。因此筆者認為非常必要重視運用腦科學和其他科學的研究成果開發人的潛能，包括心理潛能，才是實施全面素質教育的真諦。預防心理障礙和心理疾患是心理教育的又一大重要任務，社會、學校、家庭甚至自然環境等外因的影響，以及學生自身心理素質基礎等內因的作用，都可能使學生產生心理障礙，甚至造成心理疾患。因此，當前一方面要加強青春期知識教育、心理衛生知識教育以及有關膳食結構與性格調節的知識教育，通過進行預防性知識教育，提高學生的理性認識；另一方面，要通過進行多種形式的預防性心理訓練，以增強學生的排解憂郁、承受壓力、控制情緒等心理調節能力。同時還應當重視排除對學生產生不良心理影響的外在條件，特別是可能帶來不良後果的教育方式，以防止出現由於教育的不當而產生的群體性心理障礙。排除心理障礙，治療心理疾患是心理教育的補救功能，我國目前青少年心理健康狀況令人擔憂，而青少年犯罪率的居高不下，犯罪低齡化、惡性化和集團化的動向，更引起社會的廣泛關注。這其中不同程度存在著心理因素。所以，通過心理咨詢和其他心理矯治手段進行補救，或者協助治療機構進行補救也是學校心理教育的緊迫任務。 針對以上學校心理健康教育的任務，筆者認為目前學校心理健康教育主要可以從以下四條具體途徑實施：⑴在學校各育、各科教學中滲透心理教育。學校各育、各科教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求建立相應的心理素質培養目標，使各育、各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，並通過促使學生心理素質的發展真正提高各育、各科教學的質量和效益。充分挖掘學校各育、各科教學中包含的豐富的心理教育因素，發揮學校各育、各科教學的心理教育功能，是加強學校心理教育最基本的途徑和方式。⑵優化學校、班級集體的文化心理環境。學校教育應當重視校園、班集體文化心理環境建設。通過開展各種活動與交往，發揮、發展學生在班級生活中的自主性、創造性，培養學生的自我管理能力。調節學校、班集體的人際關系，強化集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園。原蘇聯著名的心理學家維果茨基指出：「任何一種高級心理機能在兒童的發展中都是兩次登台的，第一次是作為集體的活動，社會的活動，亦即作為心理間的機能而登台；第二次才是作為個體活動，作為兒童的思維的內部方式，作為內部心理機能而登台的。」一定意義上來說，學生心理素質是以集體心理為中介而內化發展的。因而，重視學校、班級集體心理環境的建設，將是學校心理教育的一條高效、獨特而亟待開發的途徑。⑶開展學校心理輔導工作，開設心理輔導課，加強對學生的心理訓練和心理指導。開展學校心理輔導，有利於整合學校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素，幫助學生發展積極、正確的自我觀念、自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環境的相互關系，學會自我心理行為的控制和調節，使學生在學校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態，發展良好的人際關系，培養自我教育、自我發展的能力。又由於學生心理上的獨特性和各自環境的差異性，會產生不同的心理問題，這就需要加強對學生的個別心理指導，並結合學校教育的特點，有針對性地、因人而異地矯治和疏導各種心理障礙。⑷自我教育是培養學生心理品質的重要途徑。自我教育是學生給自己提出任務，並主動採取行動自覺地培養自身的心理品質的過程。一些學生之所以缺乏「免疫力」 ，自立、自理能力差，其中一個重要原因是學校引導學生進行自我教育的實踐不夠。因此，應把這種教育手段和其他方面的教育措施密切配合，從受教育者的主體角度思考教育計劃和教育要求。學校要把學生的自我教育計劃納入整體教育計劃，通過開展課內外教育活動，指導學生「以人為鏡」 ，學會觀察、分析、評價自己。逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自製等心理品質。 總之，學校教育只要遵循心理健康教育的規律，對各種自發的心理因素進行充分的挖掘和整合優化，調動各種有效的手段和方法，就一定能促進學生心理健康發展。

D. 如何貫徹落實省教廳中小學校心理健康教育工作規范工作規範文件的通知

從你的問題中，看了半天，也沒有弄明白你是需要轉發《通知》的公文格式，還是需要內開展工容作的方式，還是工作的總結。

一、如果是要求中小學校去做的，你直接做個文件轉發就可以了，不需要多費心思。

二、如果是需要你們去做的，只要完全按照通知內容和文件精神做去就可以了。文件中一般都寫的很明確。比如：《廣東省中小學校心理健康教育工作規范》http://www.gdhed.e.cn/Attachment/sszz-gzgf.doc

三、如果是工作告一段落，需要把貫徹落實的情況進行匯總，那麼只要把你們當時開展的情況分門別類地總結，同時加入開展時的典型事件事例就可以了。

E. 如何理解在我國現行教育形勢下的心理健康教育

隨著我國全面建設小康社會的發展，社會的進步，獨生子女的增多，對中小學生的心理素質教育越來越受重視。當代中小學生的心理素質不僅影響著他們身心的發展，而且關繫到全民素質的提高，更關繫到新世紀人才的培養，祖國未來的偉大復興。但是，在當代小學生中，有不少的學生出現了這樣那樣的心理問題。主要表現在：
1、 以自我為中心
隨著我國經濟的發展，計劃生育的實施，家庭的獨生子女也增多，造成整個家庭中心就圍繞著「小皇帝」「小公主」轉，父母為小孩包辦一切，孩子就是天，就是地。最後造成學生自我優越感、自我為中心，它的突出表現就是自私。這樣的心態勢必走向畸形。孩子們養尊處優，成長中多受呵護，很少人批評他們，吃苦少，在挫折面前容易走極端。近年來，青少年自殺率呈上升趨勢就是明證。 以自我為中心的學生，大多性格孤僻、冷漠 ，遇事首先考慮的是自己，或者只考慮自己，相互之間缺乏友好的互助精神。 而且虛榮心強，同學之間在吃、穿等方面的攀比，最求名牌，自我優越感極強，缺乏與人交流和缺乏合作意識。 因此，在人際交往的關系中，總是不受同學歡迎，沒有良好的人際關系。
2、厭學心理
學習是一件辛苦的事情，但現在的學生有些從小就被寵慣了，總是衣來伸手飯來張口，吃不了苦，沒有吃苦耐勞的精神，沒有毅力去攻克難題，因此成績往往就很差。 有的孩子因自己成績差，覺得無臉見人，但不是以努力學習來提高自己的成績，而是投機取巧，玩小聰明，甚至在考場作弊。如，歷年來高考和中考都出現了大批考試作弊的學生。有些成績不好的學生被稱作「差生」，差生常受冷遇，優點和長處不被發現和重視，學生便有了「破罐破摔」的心理，易對教師形成抵觸情緒，不服管教，造成反抗心態，也就是老師常講的「問題學生」。由於成績不好或做錯了事，常受指責、批評，形成過重的心理壓力，產生厭學心理。厭學心理除了反叛心態還包括學生的自我精神勝利法。學生自己遇到不如意的事，不去積極尋找原因亡羊補牢，向好處努力， 而是自認倒霉，找一種不是理由的理由來安慰自己己、接納自己。如，考試不好，反而說是自己成全了那些學習好的同學，沒有自己的差，哪顯他們的好。
當代中小生心理問題的原因分析：
當代中小學生心理素質存在的種種問題一方面與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境息息相關。下面先看一事例：
中國官方公開報導的一組資料表明，中國是世界兒童自殺第一大國。中國兒童在自殺原因的排行中，學習壓力過重占第一位（45.5%），其次為早戀（22.7%），父母離異（13.6%）。一項調查顯示，上海有24.39的中小學生有自殺的念頭，有5.85%的孩子計劃過自殺，並有1.71%的中小學生自殺未遂。
從中國中小學生的自殺案例原因中，可以看出中小生心理健康問題的原因主要有以下幾個原因
1、學校因素
學生在學校度過的時間很長，其心理素質受學校的影響較大。學校的教育也是影響學生心理健康諸多因素中最為重要的。
我國現階段推行的是應試教育，應試教育在我國某一時期起著積極作用，但隨著社會的發展與進步，這種選人制度愈顯出弊端。應試教育的直接關系人就是中小學生，他們在應試要求下，學的是課本的知識，教師追求的是升學率，對學生的關心多限於學習上，學生成績一降下來，並沒有很好的尋找原因，沒有從學生心理問題上慢慢輔導，而多是責備或是告訴家長，導致教師與學生間有不可逾越的代溝，沒有很好的進行師生交流；據調查顯示，絕大多數的教師都存在「偏心」的心理，對成績好的學生特加關注，而對成績不好的學生選擇忽視，這導致了成績好的學生心理負擔很大，成績不好的學生心灰意冷，學習沒有激情，甚至是破罐子破摔的心理，於是就有一昧地埋頭苦讀或厭學棄學的現象。學生在學習中形成一種無形的競爭壓力，造成人際關系緊張，同學之間不真誠交往，造成有很多學生有自閉或抑鬱症。
2、家庭因素
家庭是塑造孩子情感、性格、意志，形成健康心理的重要場所。帕森斯把家庭稱為「製造人格的工廠」。父母的心理素質、道德行為、文化修養對子女的成就和成長，起著至關重要的作用。
現中國離婚率逐漸增高，很多家庭的父母長期分歧、敵對、緊張、爭吵不休甚至武力相處，造成子女內心產生焦慮、多疑、敏感、等不寧心理，難以和同學、老師相處，形成孤僻性格，嚴重的可導致心理變態和反社會行為。與此相反的，家庭對子女過分寵溺，使孩子喪失很多動手鍛煉機會，導致孩子過高的自我中心，既自卑又自戀，易形成依賴心理，生活自理能力差，心理承受能力差，也容易在生活中受挫。
3、社會因素
社會是一個大染缸，雖然中小學生還沒有進入社會，但社會的環境無不滲透在他們的生活中，隨著現代文明的迅猛發展，面對瞬息萬變及復雜多樣的現代生活，人們的生活節奏加快，整個社會追求物質的慾望日益膨脹，而忽視了豐富多彩的精神需要。中小學生生活在現實社會中深受其影響。現在很多中小學生盲目追求名牌，為了虛榮和攀比甚至不惜代價，有些學生為了買iPad2或是iphon4去賣掉健康的腎，導致健康出了問題，最終選擇了自盡的不歸路。有些學生沉迷於網路不能自拔，無法分清虛幻與現實。時勢造英雄，但如不能認清時勢，利用時勢，終被時勢毀滅。在這個大世界中，有不少中小學生迷茫、無所適從，沒有良好的人際關系，一遭受挫折就產生了嚴重的心理障礙。

F. 如何對中小學生進行心理健康教育

1、加強教育督導。
教育主管部門應把學生心理健康教育工作納入學校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導;一方面形成適合農村學校及農村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。
2、改善學校管理。
學校管理應充分認識加強學生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強學生的心理健康教育。學校不僅要把學生心理健康教育作為學生德育工作的重要內容，更要把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環境。
3、重視師資培訓。
重視和加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農村中小學教師的心理教育培訓。繼續教育部門應把此作為重點內容進行專業培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。
4、加強家長培訓。
針對農村學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環境。
5、關愛特殊學生。
特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應採取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常心理狀態，形成積極向上的心理品格。
6、改革學生評價。
科學的學生評價可以引導學生形成健康的心理品質。當前，農村中小學要結合學生綜合素質評價改革的工作，研究學生評價與學生心理之間的關系，從評價方面為學生創設健康的心理成長氛圍。
農村中小學生的心理健康教育工作事關下一代的成長和發展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環境。

G. 小學心理健康教育的主要內容有哪些

心理健康教育的主要內容

1、心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

2、城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

3、小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

4、小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理。

體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

隨著我國社會環境的轉變，社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯，小學生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識，更要具備一個健康的心理。

小學是人才培養的第一步，對小學生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，影響著學生價值觀、社會觀的形成。

(7)中小學校心理健康標准文件擴展閱讀

心理健康教育的途徑和方法

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1、心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

2、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

3、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。

排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。

4、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機。

注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

5、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

參考資料來源：教育部 關於印發《中小學心理健康教育指導綱要》的通知