㈠ 如何以人民滿意學校創建為平台,加強學校精細化管理,提升學校管理水平
不可以，我現在是龍崗區實驗學校讀初二。我們學校人很多，現在很少收學生，有很多人都想進我們學校都被拒絕了，他們只能去剛建好的龍崗區平安里學校去讀。其他的都沒問題，學習成績好壞沒關系的，有時我們校也有一些成績不好的學生加入，只要品德好。還有，我們學校大部分的學生都是住在學校旁邊或附近的花園里的。
學校的資料：[基本情況] 學校現有九個年級85個教學班（大概），學生4500人（大概），學校建立了廣播站、電視台、開通了校園網，完善了計算機網路系統，校園環境優美、舒適、怡人，文化氛圍良好，學習氣息濃郁。
[設施建設] 校園佔地面積6.45萬平方米，建築面積4.54萬平方米。有教學樓三棟，綜合樓一棟，實驗樓一棟，文化綜合館一座（文體綜合館內有籃球館、音樂廳、室內游泳池、乒乓球館和室內塑膠跑道），食堂一個，運動場一個及地理園、植物園和小動物園各一個。現在創建了第二校區.(初中)小學標准教室65間，全部安裝有多媒體平台，功能室 69間，設備齊全，每位教師配備一台辦公電腦。校園綠化正在向立體化發展，綠化覆蓋率達100%。
[師資隊伍] 學校現有教職工252人，其中中學高級教師36人，中學一級教師71人，小學高級教師68人，教師的學歷達標率為100%，其中研究生5人，本科學歷133人，大專學歷73人。學校始終堅持「高質量的教師隊伍是辦學目標實現的保證」的觀點，採取各種措施提高教師隊伍的質量。幾年來，學校出資十幾萬元，先後派出19位教師到澳大利亞、美國、加拿大和上海學習，派往全國各地參加長期學習和培訓的老師達50多人次。學校現有市級骨幹教師4人，區級學科帶頭人7人，區級骨幹教師25人，已經建立起了一支團結向上、肯於鑽研、師德高尚、樂於奉獻的教師隊伍。他們樂於微笑著面對工作，樂觀地看待人生，誠懇地對待他人，認真地完成任務。
[辦學特色] 學校從開辦起就開始了辦學模式的實驗研究，在學校管理上，堅持把九年作為一個完整的學段，充分發揮九年一貫制學校辦學的優勢。經過幾年的努力，已構建起「整體規劃，分線管理，分層落實，全員負責」的整分結合的管理模式，初步形成了九年一貫制的學校管理特色。學校確立了「以學生全面發展為本，辦人民滿意的實驗學校」的辦學理念和「以生為本，促進全體學生全面發展。尊重學生在學習中的主體地位，幫助學生夯實基礎，發展能力，體驗成功，使學生在品德、知識、技能、智力、特長和身體諸方面獲得發展。」的學生培養目標，大力推行素質教育，努力培養創新人才。依靠九年一貫制的辦學優勢，「全員育人」、「全程育人」，使德育的時空得到了延伸。
學校科研工作走內涵式的發展道路，在教學手段的應用、教學方法的改革、學習方式的指導等方面開展了一系列的研究。幾年來，學校承擔了國家、省、市級科研課題十多項，其中全國教育科學「十五」規劃國家重點課題《欣賞型德育模式的建構研究》、省級課題《中小學素質教育操作性策略》研究和國家級課題《學生自主性活動教學》已經結題，學校被評為課題實驗先進單位。目前，學校正在研究和實驗的市級以上課題有九項，其中有，國家級課題《網路環境下自主學習模式的探索與實驗》研究、深圳市教育科學「十五」規劃重點課題《義務教育九年一貫制實驗研究》、《多維度的學生評價機制構建研究》《小學音樂課程中民歌表演教學研究》《數學小步訓練》等課題。
[辦學成果] 學校連續三年被評為「全國『雙有』主題教育活動先進集體」，三次被評為「龍崗區教育系統先進單位」，一次被評為「深圳市教育系統先進單位」。並先後被評為「深圳市園林式、花園式單位」、「龍崗區教育系統先進黨支部」、「龍崗區科普工作先進單位」、「龍崗區德育先進學校」、「先進職工之家」、「深圳市安全文明標兵小區」、「青年教師崗位成才先進單位」、「深圳市綠色學校」等稱號。發布者：chenhg 瀏覽次數：235 發布時間：2008-3-20 17:00
深圳市龍崗區實驗學校發展規劃（2006——2010年）
（2006年5月13日第四屆教職工代表大會第一次會議通過 ）
2000年，我校制訂了《龍崗區實驗學校2000年—2005年發展規劃》。六年了，實驗人經過艱苦卓越的努力奮斗，現已達到了預期的目標：2001年通過區一級學校評估；2003年通過市一級學校評估；2004年高標准地通過省一級學校的評估。實現了跨越式發展的總體設想。
為了進一步落實黨的科教興國戰略，全面貫徹國家教育方針，堅持科學發展觀，堅持教育創新和深化教育改革，未來五年，我校將順應時代發展的潮流，發揮九年一貫制的育人優勢，實現學校跨越發展，根據《深圳市教育發展十年規劃》及《深圳市龍崗區教育發展規劃》（2006—2010）中確立的在2010年基本實現教育現代化的總目標，結合本校實際，特製定本規劃。
一、指導思想
以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持正確的辦學方向。以「一切為了學生全面發展，辦人民滿意的學校」為基本目標，堅持走內涵式發展道路，樹立以學生發展為本的教育理念，努力建設現代學校管理制度，全面提高學校整體發展水平的同時，突顯校園文化與辦學特色，教育教學質量優異，為建設成熟、完善、規范的九年一貫制學校而奮斗。
二、背景分析
（一）辦學現狀及優勢
我校是全市第一所九年一貫制公辦學校，開辦時間短，發展速度快，辦學規模大，設備設施先進。
學校硬體設施先進。學校創辦至今雖只有六年，但已由當初的18個教學班、700多學生，發展為現在的65個班、3800多學生。學校佔地面積6.45萬平方米，建築面積近5萬平方米，綠化面積3萬多平方米，綠化覆蓋率62%。各類功能室69間，教室與教輔室之比超過1:1，各教室配備有多媒體網路平台，教師辦公實現每人一台電腦，教學儀器按省一類標准配備。運動區內有300米跑道田徑運動場1個，籃球場4個；綜合文體館建築面積0.8萬多平方米，內有籃球館、音樂廳、游泳館、乒乓球館和室內跑道。生活區內有師生食堂1座，可供1000人就餐。
學校教師素養較高。學校現有專任教師228人（含聘用教師），其中研究生學歷5人，本科學歷133人，大專學歷73人，專任教師學歷達標率100%；現有中級職稱79人，高級職稱22人，教師專業技術職務在中職以上佔47.9%。
學校辦學效益顯著。創辦之初，學校制定了第一個五年發展規劃，提出了「現代化、實驗型、示範性」的辦學目標，樹立了「為了學生的一生」的辦學理念。努力探索九年一貫制辦學模式，初步形成了「整分結合式」管理模式；整合德育資源，優化德育途徑，追求德育實效，加強團隊一體化建設，構建起「欣賞型德育模式」；在我區率先開展課程實驗，積極推進課程改革，大膽改革教學方式，努力提高教學效率，積極開發校本課程，初步形成多元化課程教學體系；突出藝術、體育特色，促進學生個性發展；堅持科研興校，校本教研有聲有色，努力打造出「以校為本」的校本教科研新模式；實施校園文化建設「六個一百」工程，構建校園文化環境，營造良好的校園文化氛圍，形成了以「英語周」、「語文周」、「科技節」、「藝術節」、「體育節」等為代表的校園文化活動。近幾年來，學校各科競賽和中考成績均居全區前列，科技、藝術、體育比賽成績保持全區領先地位，多次被評為全國「雙有」主題教育先進集體和龍崗區教育系統先進單位，實現了「三年三大步」的跨越式發展，先後通過區、市、省一級學校評估。
（二）面臨的挑戰
目前我們正處在由傳統社會向現代社會的轉型期，科學技術高速發展，網路時代的「虛擬社會」、「地球村」等已進入人們的生活，社會對教育提出了更高的要求。面對社會經濟發展的新形勢，區教育局提出了「走內涵式發展道路」的策略，要求各校轉變辦學觀念，落實科學發展觀，提高辦學效率，實現學校全面、協調、可持續發展。我校地處龍崗中心城區，區位優勢明顯，教育影響輻射面廣，家長期望值較高。因此，學校的發展必須從社會發展要求和學校實際出發，加大改革創新的力度，充分發揮九年一貫制的優勢，全心全意求發展，盡職盡責抓質量，迎接新的挑戰，辦人民滿意的學校。
九年一貫制的辦學給學校的改革和發展帶來了動力，提高了教育質量，贏得了社會的贊譽，同時也帶來了壓力，對學校提出了更高的要求。
首先，學校學位緊張、班額過多、管理戰線過長，學生年齡跨度過大、個性差異大，教育層次多，給教師提高課堂教學質量、組織班級管理和促進學生健康成長增加了工作難度。
其次，教師隊伍建設的任務依然艱巨，教師專業化發展不夠均衡，聘用教師比例偏大，高水平的教師如市區學科帶頭人、骨幹教師偏少，教師教育觀念有待進一步更新。
再次，九年一貫制辦學實驗雖然在管理模式研究上取得了一定的突破，但有關學校課程建設、辦學模式、教育教學模式、校園文化建設、特色學科建設等方面研究和實驗剛剛起步，還需要進一步認真研究、大膽實驗、努力探索等等。
三、辦學理念和發展目標
（一）辦學理念
以學生全面發展為本，辦人民滿意的實驗學校。
（二）辦學目標
當教育實驗的先鋒，創九年一貫制的品牌，育全面發展的學生，辦人民滿意的學校。
到2010年，我校躋身於深圳市對外窗口學校，初步構建起具有鮮明特色的九年一貫制辦學模式。
1.精細化的學校管理。建立完整的學校管理體系，將制度內化為教職工的自覺行動，以提高管理的效率，做到決策科學化、管理精細化、實施規范化。師生違法犯罪率保持為零，確保不發生重大安全責任事故，確保正常的教育教學秩序。每個管理幹部都能負起責任，勝任本職工作，落實工作計劃，保證工作效果。
2.現代化的辦學條件。具有完善的辦學條件，在現有設備設施基礎上，加強教學儀器、設備高標准配備，擴大學生活動場地，利用好功能室，增加圖書種類。完成新運動場的擴建工程，安裝電子屏。綠化美化校園，增加路燈與座椅花壇，爭創深圳市及廣東省「綠色學校」。
3.專業化的教師隊伍。五年內，建設起一支有現代教育理念、作風民主、充滿愛心的教師隊伍；建設起一支有奉獻精神的、具有教育科研能力的「科研型」的教師隊伍；建設起一支敬崗敬業、教藝過硬、開拓創新、素質全面的教師隊伍。有35%的在市、區有影響的學科帶頭人、骨幹教師，並形成梯隊。
4.多樣化的課程類型。建立起完整的符合素質教育要求的國家課程、地方課程、學校課程體系，學科教學、校本課程特色鮮明。在保證國家課程、地方課程的基礎上，大力研發各種不同類型的校本課程，滿足學生對課程的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，加強對現有活動課程的校本化改造。學生參加校本課程學習的比例達到90％以上。
5.全面發展的育人目標。我們的教育必須以生為本，必須促進全體學生全面發展。充分發揮學生學習的積極性和主動性，尊重學生在學習中的主體地位，倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，夯實基礎，發展能力，體驗成功的快樂，開發學生潛能，發展學生特長，使學生個體在品德、知識、技能、智力、特長和身體諸方面獲得發展。
6. 有層次的校園文化。培育不同層次、不同風格、不同類型的校園文化，營造起師生間、生生間和諧融洽、生氣勃勃、奮發向上的氛圍，形成「崇德、尚美、求真」的優良校風，「講科學、講協作、講奉獻」的良好教風和「會學習、會合作、會創新」的良好學風。
7.有明顯的辦學特色。將現代教育科學理論和深圳特區的實際緊密結合，積極開發特色項目，探索九年一貫制辦學的有效途徑並總結出成功的辦學經驗，實現在實驗性、藝體、校本課程開發方面，努力打造特色品牌。到2010年，學校體育一個項目成為廣東省體育傳統項目學校，兩個項目成為深圳市體育傳統項目學校，
8.高質量的辦學水平。學校必須走內涵式發展道路。緊緊抓住辦學質量這個學校發展的核心，切實轉變教育教學觀念，樹立全面發展的質量觀，完善學校教育教學管理、評價機制，形成具有學校特點的教育教學模式。中考合格率、優秀率、低分控制率等各項指標及綜合指標保持全區前列。學生入學率、鞏固率、體育達標率達100％。
四、學校辦學策略
以滿意理念為先導，以素質推進為表徵；以課程改革為動力，以特色開發為攻略；以精細管理為機制，以制度建設為保證；以校本教研為依託，以提高績效為目的。
1.突出一個主題：追求卓越。追求高質量的發展，高效率的發展，高品位的發展。必須保持一定的發展速度，確定每年中考和調研考試的質量目標，升學率高不等於應試教育，關鍵在於怎樣追求升學率，評價質量的同時更要關注效益；必須改變教育教學質量的評價方式，切實減輕教師和學生的過重負擔，追求課堂教學效率；必須提高自主創新能力，實現教師教學方式與學生學習方式的轉變。
2.把握兩條主線：常規與改革。常規為本，改革取勝。正確處理好重點發展與一般發展、常規發展與改革創新、全面發展與特色發展之間的關系。做到常規抓實，精細管理。同時要創新搞活，改革那些學生、教師不滿意的價值取向，改革那些阻礙學生發展的舊的常規，創新適合學生和教師滿意的新常規，在創新中體驗成功的快樂。
3.樹立三種意識：責任意識，質量意識、科研意識。要使教學工作讓學生、教師和學校滿意，必須要樹立崗位責任意識，質量意識、科研意識。責任是基礎，是基本的要求；質量是追求的目標，是努力的方向；科研是手段和方法，是實現質量效益的有效途徑。三種意識互為補充，形成一個有效整體。
4.實施四大戰略：多樣化發展戰略，協調發展戰略，特色發展戰略，可持續發展戰略。多樣化發展戰略，是以多樣化的課堂教學方式和學習方式、多樣化的校本課、多樣化的學校活動、多樣化的社會體驗來適應學生多樣化的人格發展；協調發展戰略，協調是一種和諧，只有處理好各方面的差異關系，滿足不同層次的需求，才能產生薪火傳衍的效益；特色發展戰略，個人的人格特質是不相同的，各學校的實際也是千差萬別，只有發展所長，走特色發展道路，才能提高人民的滿意度；可持續發展戰略，是要形成一種長效機制，使學生、教師、學校和社會不斷產生滿意的評價，使滿意成為一種口碑。
五、學校五年的主要工作任務和模式
（一）講效率，精細管理，完善「整分結合」的管理模式。
緊緊抓住管理效率這個核心，以「整分結合」管理模式為依託，細化責任目標，增強責任意識，規范管理，形成精細化管理模式。
1.繼續探索「整分結合管理模式」中各個模塊之間職能的相互協調規律，明確各年級組的職責，提出年級組、教研組的具體的管理目標，賦予年級組和教研組一定的管理許可權，發揮「九年一貫制」的優勢，在文化課、體育、藝術等方面從基礎做起，長年堅持。高效實現管理目標。
2.修改並完善精細化管理制度，加強對薄弱領域的管理，防止管理出現真空，做到依法管理、依章管理。各職能部門要忠實執行學校計劃與決議，全面負責本部門與所擔負年級的責任，包括安全責任，教學質量，任務分解。並適時提出建設性建議，主動並有創新地工作。
3.加強領導班子建設。努力學習現代教育管理理論和九年一貫制實踐經驗，統一思想，職責明確，協同合作，重視教改和科研，善於發現和解決問題，並創造性地開展工作。領導班子要成為團結協作，勤勉務實，思想超前，廉潔民主，結構優化，管理高效的領導集體。
4.實行「問責制」，對於未能履行職責工作，或不作為、對重大事情不呈報，或工作出現重大失誤，造成不良影響的各層級的管理人員要追究責任，寫出責任說明。積極落實國家人口政策，建立健全有關學校安全工作的應急機制。
（二）抓養成，分層落實，構建「三全育人」的德育模式。
以生為本，關注學生生活，營造人性化的育人環境，建立多層次、多渠道、全方位的德育工作網路，充分發揮整體育人的功能，實行全員、全程和全面育人（「三全育人」），養成學生良好的行為習慣和健康的情感、態度、價值觀和人生觀。
1.以「知榮明恥」教育為核心，結合學生生活實際整合德育內容，分層設計德育目標，在政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、民族精神教育、增強民族自豪感、誠信教育、日常行為規范教育、安全教育、法制教育諸方面形成適合不同年段學生特點的德育內容和目標系列。
2.優化德育途徑，充分發揮課堂教學主渠道的作用，建構合理的德育認知結構；充分利用學校、家庭、社區的各種資源，建設德育基地；充分發揮團隊組織的優勢，組織學生按年級序列開展活動，在活動中體驗、生成道德認識，養成良好的行為習慣。
3.轉變空洞說教式的育人方式，提高德育工作的針對性與實效性。體現時代特點，多採用滲透、觀看錄像、體驗、活動、討論、榜樣示範德育課程建設等方式和方法，使學生知情意行融成整體。
4.成立思想品德教研組和德育研究中心組，對「三全育人」過程中出現的新問題展開研究，探討養成教育的途徑和方法，探討學生道德形成的規律，提高養成教育的實效。尤其要重視班主任隊伍的建設，培養優秀班主任，總結有特色的班級管理經驗。
5.建立有效的德育目標評價體系，加強德育常規管理，從小事抓起，從身邊抓起，常抓不懈，切實抓好日常行為、課堂常規、作業習慣、校風校紀，使學生德育考核優良率達到85％以上。
（三）重常規，課程改革，突出「三個為主」的教學模式。
樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀，抓實教學常規，積極開展課程的改革與實驗，面向全體學生，構建「三為主」教學模式（教師為主導，學生為主體，訓練為主線），促進學生全面發展。
1.嚴格執行學校教學常規，嚴格執行學校「三表」（教學人員分工表、課程表、作息時間表）。加強對教學常規的檢查、評價與反饋，常規抓實。堅持各層次的聽課制度和教育、教學、後勤管理巡查制度。
2.轉變教學方式，改變注重知識傳授的傾向，關注學生的生活經驗，樹立新的教材觀，大膽創生教材，重組體育、音樂、美術、電腦課程。合理運用多媒體教學技術和豐富的網路資源，引導學生主動觀察、探索、建構。
3.積極倡導自主學習、合作學習、探究性學習，提倡「兵」教「兵」（學生教學生）的學習方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強練習，在做中學，在練中悟，切實提高學習效率。
4.打造精品學科。以區教育局批準的基地學科為基礎，創建「小步訓練」、「分層教學」、「自學輔導」、「悅讀樂寫」等學科特色。
5.聚焦課堂、研究課堂，向40分鍾要質量，追求課堂教學高效率。分析影響課堂教學效益的結構要素，探索「三為主」課堂教學模式，樹立校本教科研思想，廣泛開展群眾性的行動研究、案例研究、敘事研究、反思性研究，形成骨幹教師示範引領，同伴模仿跟進，集體反思提高的校本教研模式。
6.堅持課內打基礎，課外出人才，努力開發校本課程，滿足學生興趣愛好，培養學生特長。提升活動課程實施檔次，做到經常化、系列化、規范化。重點開發綜合實踐課程，研究性學習課程，實施校本課程學分制管理，讓學生個性充分發展。
（四）塑名師，立足課堂，精心打造科研型教師隊伍。
立足課堂，練就教師真功夫；挑戰自我，開創教育新經驗；大膽實驗，造就「科研型」教師隊伍。提倡「公信力」、職業能力、職業道德、人格魅力的綜合體現。
1.實施「名師工程」。把教學能力強、經驗豐富、科研水平高的教師培養成區市「學科帶頭人」、學校「首席教師」、「特色教師」，充分發揮這些教師的專業引領作用，幫、扶、帶動青年教師的成長。學校要給這些名師創造更好的工作條件。
2.依靠區學科基地的優勢，重點建設好基地學科，形成各具特色的學科品牌，促進教師團隊的共同成長。堅持進行教師專業成長計劃、進行各種形式的教師業務培訓和資格培訓。
3.堅持「研訓一體化」教師專業成長模式，教師要承擔各級科研課題或自定課題開展研究，在案例中體驗，在講台上錘煉，在反思中領悟，在實踐中提高。力爭做到人人有課題、個個有成果。
4.充分發揮教師各自的優勢，合理組合教師團隊，突出教師整體育人功能。以年級組為單位，在學校指導下，優化組合各科教師，形成協作、互補、高效的年級教師群體。
5.加強對教師隊伍的考核與評價管理，盡力做到客觀、公平、公正。建立教育、教學考核評價制度、獎勵制度，鼓勵教師專業成長。年度考核稱職教師達100％。對違反教師師德、弄虛作假，由於不負責任，出現教育、教學事故，要視情況問責，並做出相應處分。
6.好教師的標准，有愛心，有寬厚扎實的知識基礎，有不斷更新的教育教學理念，有高水平的導教能力，有較強的教科研能力，有自覺從事社會工作的熱心，有個人特色。
（五）挖內涵，提升品位，建設具有生命氣息的校園文化。
追求高品位的學校文化，使師生員工感受、體驗校園的真、善、美，獲得快樂，增進健康。學到真道德、真學問、真本事；人人具有厚得載物之心，悲天憫人之情。學會「愛美、賞美、創美」；激發求知、創造的興趣與動力；形成健全人格，健康心理，健康體魄。讓學校的每一個角落、一草一木都成為內化學生公民道德的教具，讓學校每一個教職工都成為學生做人的典範。
1.完善學校物質文化建設，合理規劃學校文化專題區域，突出文化主題。加強學校樓頂文化、走廊文化等的建設，加快學校400米塑膠跑道和運動場的建設，滿足學校體育文化發展的物質需求。積極創辦綠色學校，努力擴大綠化面積，增加綠色的文化韻味，提高綠化面積覆蓋率，力爭達到70％。
2.創造和諧的學校文化與人文關系。師生心情舒暢，工作補台協調，關心教師工作與業餘生活，文化是一種積淀物，是人類特有。學校文化包含全校師生共有的理想信念，價值取向，行為方式等，它讓師生自覺地投入學校的活動，形成一種教育背後無形的力量，也是學校綜合素質、綜合競爭力的體現。有文化就有成績、有品位、有特色、有氣質、有能源、有風尚。
3.提升傳統文化項目的品位，堅持改進「三節兩周」（科技節、藝術節、體育節、語文周、英語周）的育人功能，加大師生的參與面，形成學校文化特色項目。
4.尋找校園文化新的生長點，挖掘各項教育教學活動的文化內涵，形成學校「節日文化」、「社團文化」、「課間文化」、「班級文化」等不同類型、不同層次的文化系列。一個學生在某種學校文化熏陶下，會形成他的人生態度、生活方式、行為習慣，這些將影響他的一生發展。
5.堅持抓好校風、學風建設，充分發揮學校廣播站、電視台、校刊校報等的宣傳作用，樹「八榮」之風，禁「八恥」之行，形成和諧、滿意的生生、師生關系。
六、實施步驟和保障措施
實施步驟：
第一階段：建立健全學校精細化管理的各項制度，完成學校各項基本建設；培養一支素質全面、結構合理、團結向上、專業合格的教師群體；學校各項工作秩序井然，教科研氣氛濃厚，教學質量穩步提高，育人民滿意的學生。
第二階段：全面推進課程改革，積極開展各項教育教學實驗與研究，提高教師專業化水平，促進科研型教師的成長。創新教育教學模式，開發校本課程，關注學生生命價值，加快學生個性化發展。保持教育教學質量全區領先的優勢，總結學校德育模式、教學模式、管理模式，多出成果，出高水平成果，各項工作令上級和人民滿意。
第三階段：全面總結九年一貫制辦學模式，彰顯學校辦學特色。各學科至少擁有2名以上的「科研型」教師，有兩門學科達到國內一流水平，實現「以學生全面發展為本，辦人民滿意的實驗學校」的辦學理念，使我校躋身於深圳市對外窗口學校，初步構建起具有鮮明特色的滿意教育辦學模式。
保障措施：
（一）人事制度保障
抓住教育系統人事改革，實施職員雇員制的契機，激活用人機制，合理設置職位，優化配置教師資源，充分調動全校教職員工工作的積極性和主動性，提高工作效率。
（二）民主管理保障
充分發揮黨組織的先鋒模範和戰斗堡壘作用，帶領教師改革進取。發揮群團組織和廣大教師的參與學校民主管理和民主監督的作用，依法治校，民主管理，齊心協力，團結奮斗，共同完成規劃所確定的目標。
（三）評估機制保障
建立有效的評估檢查機制，改革和完善學校評價方法，形成九年一貫制學校評價體系。獎優罰劣、獎勤罰懶、獎功罰過。激勵教師勇於創新，不斷進取。
（四）教育科研保障
樹立「科研興教」、「科研興校」的觀念，做到問題校本化，方法科學化，成果高效化，為學校提高辦學效益提供科研保障。
（五）社區環境保障
構建家庭、學校、社會三位一體的教育網路，調動家庭、社會支持學校教育的積極性，成立有家庭、社區參加的學校管理委員會，形成良好的育人環境。
㈡ 談談校長在學校管理中如何做到精細化管理
學校以「工作有計劃，目標有分解，落實有措施，結果有考核」為原則，建立了完善的目標責任體系，做好教學管理的每一個細節工作。
（一）突出課堂，抓好課堂教學精細化管理。
1、堅持學校值周領導和教導處巡堂制度，及時發現和解決巡堂過程中發現的問題，保證課堂教學有序規范進行。
2、堅持領導進課堂推門聽課制度，加強常規教學的指導、監控與督查，及時糾正教學中存在的問題。
3、結合「三課一研」課堂教學評價標准。從 「三個突出」、「三個並重」、「四種思想」、「五個體現」等方面綜合評價教師的課堂教學。
（1）「三個突出」是：
突出「精講多思」,講到什麼程度,哪裡放哪裡收,要按新課程的教育理念重新定位；
突出「學生活動」,要求教師在課堂上多放手，多擴展,實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為「學習」的課堂。
突出「學法指導」,教給學生具體的學習方法,高效地獲取知識。
（2）「三個並重」是：
教學結果與教學過程並重；智力因素與非智力因素並重；教師指導與學生會學並重。
（3）「四種思想」是：從最後一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，並能根據這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能獲得成功。
（4）「五個體現」是：
引導：教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。
激勵：充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情；激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。
參與：讓學生能積極主動的參與教與學的全過程，充分的動腦、動口、動手，發揮主體作用。
表現：培養學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇於探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善於表現、善於爭先的良好學習品質，讓學生得到充分的發展。
創造：教師要創造性地進行課堂教學。敢於在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教得生動，教得活躍。培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學得主動、活潑，感受到成功的快樂。
4、課堂教學狠抓教與學兩個效率的提高。教師的「教」要做到「四個挖掘」:學困生上挖潛；細微之處挖潛；非智力因素方面挖潛；學生答題技巧上挖潛。
學生的「學」要培養學生每頁書都要認真讀,每節課都要認真聽,每道題都要認真做。努力做到:凡是學過的知識都要會,凡是做過的事情都要落實，重點抓學習習慣、學習態度的養成。
5、積極運用遠程教育資源優化課堂教學，在提高教學效果上充分發揮遠程優質資源的高效優勢。教學前教師要作好充分准備，瀏覽遠程教育資源網，把能提高教學效率的資源充分用上；遠程教育資源管理員每天做好資源的分類下載工作，使一線教師能在第一時間掌握資源狀況；教學後教師能做好遠程教育資源運用的反思工作，總結和提高自己的遠程教育資源運用能力。
（二）抓實課前，進行教學研究活動的精細化管理。
1、積極探索最優化的集體備課模式。
2、積極開展校本教研。
（1）結合「有效課堂教學途徑與方法的研究」這一研究課題。
（2）實行領導掛點制度。
（三）抓緊課後，完善教學質量監控機制，抓好常規教學評價過程管理。
1、抓好課後「三清兩全面」:
2、修改完善綜合學科考評制度，加強對綜合學科管理。
3、加強英語這一薄弱學科的教學管理。
4、領導深入教學常規管理。
5、實行逐級負責制。
㈢ 如何讓精細化管理實施在教育教學中
一所學校的成功與否，在基本環境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應，細節定成敗。
一、明確管理細節，樹立細節定成效的理念。
精細化管理，首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調、出出風頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規律、循序漸進、求真務實。學校領導和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把「小事做細，細節做精」。一是具體要求，便於操作。二是規范程序有據可依。三是健全計劃，狠抓落實。四是環環相扣，一環不讓。五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六是量化考核獎懲分明。學校要做到工作安排到了哪裡，考核獎懲就跟到哪裡，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預定的軌道運行。
校長負責學校的全面工作，副校級幹部各自管理一條主線的工作。各年級組長、處室主任分別負責一個年級的工作。每位領導都要做到責任明確，積極協作，優質高效，甘於奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新台階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員率先垂範，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續健康發展群策群力，貢獻力量，並都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發揮著重要的領航作用。
二、理清管理層次，展現精細化管理的要求。
教學工作方面，以各年級組、教務處等處室為工作主體，抓好教材的再學習、再研究，引領教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統一。以規范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。以面向全體學生、尊重個性、突出特長為策略，深入實施自主互助學習型課堂教學模式，讓每位學生都學會學習，享受學習，體驗成功。
德育工作方面，以政教處、各班主任為工作主體，工作重點與措施是：加強學校德育工作，促進學生全面和諧發展。將德育的基點放在培養真正的人上，讓每個學生都獲得成功。進一步深化養成教育、自信教育和心理健康教育，培養學生健全人格。建立「從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來」的工作機制。挖掘傳統節日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機制。創新養成教育評價機制，把評價權利還給學生，養成正確對待和評價自我的健康心態,促進自我健康成長。抓好學生的常規要求，採取分層督導、定期抽查與不定期抽查等靈活有效的辦法，把班級或年級、學校在某個時間、某個地點、某個人群中存在的問題，及時排查，及時發現，及時解決，力爭把問題解決在萌芽狀態中。對某些問題家庭的學生採取「專人負責，齊心幫扶」的策略。堅持班主任月例會制度，強化每位班主任教師的責任心，及時發現總結班級管理中的問題，找出解決問題的辦法與思路。經常性地開展班級管理工作經驗互動交流，徵集和評選班級建設和學生管理金點子、學生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進班主任專業發展。扎實抓好社團活動，充分利用學校現有師資資源和硬體資源，把學校的資源向學生和社會開放。對有體育、藝術特長的學生早發現，早培養，充分發揮學生的優勢資源，彰顯學校特色。
教科研與教師培訓方面，以教科室、各學科教研組長為工作主體，大力支持教師參加上級有關部門組織的各種形式的培訓學習與進修等。加強名師培養的力度，扎實做好名師培養工作，讓名師更優，真正發揮名師效應；大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求。以說課、議課、評課活動為契機，開展好課堂教學示範活動，完善自主互助學習型課堂教學模式。發揮學校教學業務幹部和市、鄉級骨幹教師在教學中的示範、引領作用；深入做好課題研究工作，鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，提高教師的創新意識和創新能力；實施「青藍工程」培養計劃，在青年教師和老教師師徒結對的基礎上，形成培養計劃、培養過程、培養目標以及培養考核等方面的系列資料，校領導分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會，不斷關心他們的生活、工作與成長，取得成績及時表彰，出現問題及時提醒糾偏，為新教師順利定級和確保培養質量提供保證。
三、抓實過程管理，健全精細化的管理激勵機制
一所好學校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必須建立完善的學校管理制度。教師考核工作，是學校管理工作的一個重要環節，它有利於調動廣大教師的積極性和創造性，充分發揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質。同時通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務晉升提供重要依據。考核內容可以分為：政治、思想方面表現；教書育人、為人師表方面表現；工作態度及承擔工作任務的表現；職業道德方面的表現；遵章守紀方面表現；積極參與教育科研活動；積極改
革課堂教學；積極應用現代媒體，提高課堂教學質量；發表論文等諸多方面。在落實考核制度的過程中，要深入平時日常工作中量化，布點，收集素材，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，是調動廣大教職員工工作積極性最關鍵的因素。學校領導對教師的工作成績進行客觀、公平的評價，不但可以發揮榜樣的激勵作用，而且可以使教師認識到自己的長處與不足，從而改正缺點，發揮自己的優勢，使自己的工作日後能取得更好的成績，考核的精細化至關重要。
學校管理以調動人的積極性和創造性，促進人的發展為宗旨，這就離不開激勵，而激勵的過程就是我們常說的調動人的積極性的過程。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處於一種興奮的狀態之中，人的積極性將得到充分的發揮。這就要求學校管理者必須進一步樹立激勵師生的觀念，並為順利調動師生的積極性和創造性，保證其全面、和諧的發展創設有利的條件和氛圍。學校的管理者不能硬性地去要求教師去調動和激發學生的學習積極性，而應當在管理中既為調動和激發學生的積極性創設有利的條件和氛圍，又為調動和激發教師工作的積極性和創造性創設有利的條件和氛圍。
一是創設一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創造性和積極性才能最大限度地得到激發。因此，學校領導必須要和師生共同創建一個民主寬松，積極進取的校園文化氛圍。
二是滿足師生合理需求，激發師生工作和學習的動力。管理者應鼓勵教師積極參與各項學生管理的活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。學校應對他們所做出的貢獻給予適當的獎勵，引導他們與自己合作，共同分擔領導工作和責任，一起來規定並實現組織目標。
三是在激勵的環境中，讓師生學會自我激勵。營造積極進取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。還必須在此基礎上激發師生的內驅力，即引導師生學會自我激勵，形成內在激勵。這種激勵能滿足師生的聲譽需要、成就需要、自尊需要、發展需要等，內在激勵是以認同感為基礎的，它對學校目標、課改目標認同，就產生一種肯定的情感和積極的態度。
四、創設育人環境，不斷凸顯精細化管理的魅力
創設一個健康安全、文雅書香的校園環境，可以為教育教學活動的開展，提供有力的保障，從而使精細化管理的成效得到體現。一是以學校總務處為工作主體，加強安全教育，完善超前防範、安全監督以及責任追究等安全制度，構築安全工作長效機制。二是認真貫徹實施《中小學健康教育指導綱要》和《學生體質健康標准》，著力解決中小學生體質健康方面的突出問題；注重搞好重大應急性、突發性教育事件應急處理，完善各項安全應急預案，定期組織師生逃生演練，增強師生安全防範意識和應急自救能力，有效預防和減少重大事故的發生。三是做好校舍及各種設施的安全檢查，確保師生生命和學校財產的安全。層層簽訂責任書，明確責任，做到有問題及時發現，及時反映，及時解決。四是堅持領導帶班、教師值班制度，嚴格按照上級要求做好值班和安保工作。五是學校營造濃厚育人氛圍，在走廊的牆壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞，讓牆壁說話，最大限度借用牆壁文化育人，為廣大師生營造良好的文化氛圍。
老子曰：「天下大事必作於細，天下難事必成於易」。推行精細化管理就是要：「事事有人管，時時有人管」，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心、耐心，每一個環節都要精細，把每一項工作都做成精品。學校管理是一項系統工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學校教育教學工作更上新台階。
㈣ 如何做好學校精細化管理工作
所謂＂精細＂化管理,就是人人會管理,處處有管理,事事見管理。通過落實管理任專務,變一人＂操心屬＂為大家＂操心＂。精細化管理,使學校管理,做到任務個個擔,責任人人負;將學校中看似簡單,很容易做到的事情用心、精心做好。從制訂明確而具體的工作職責;工作計劃精細化;工作制度精細化;教學管理精細化;學生管理精細化等方面來闡述如何在學校工作中實施精細化管理,創建和諧校園。
㈤ 什麼是教育質量 實施精細化管理
教育教學管理是學校管理的核心內容,是學校管理者為實現預定的教育目標,採取各種有效手段,對各種要素實行最付佳組合,以達到貫徹黨的教育方針,提高教育質量,促進學生身心和諧發展目的的過程。加強教育教學管理穩定教學秩序,嚴格教學紀律,深化教學改革,提高教育教學質量的重要保證。
一、普通初中教育教學管理工作現狀分析
近年來,通過各方的共同努力,普通初中教育教學管理工作取得了一定的成績,已經形成和正在形成各自的管理模式和管理風格,普通中學的教育教學管理水平和教育教學質量得到不斷提高,各個學校都有自身的優勢和特色,這是主流。但是我們必須清醒地看到,這幾年來,整個教育的形勢發生了很大的變化,可以說機遇和挑戰並存,面對機遇和挑戰,感受到我們在教育教學精細化管理方面還存在著不定一定的差距:一是管理理念的問題,表現在危機意識不強。二是思想上滿的問題,表現在進取心不強。三是教育教學效益的問題,表現在提升速度不快。這些問題的存在勢必影響學校教育教學質量的提高。
面對這些差距和問題,我們必須保持清醒的頭腦,分析問題正視差距,面對現實,進一步換腦充電,理清思路,認認真真地研究、踏踏實實地落實學校管理工作,齊心協力抓管理,一心一意謀發展,切實以管理促提高,向管理要質量,讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意。
二、加強學校內部制度建設,實施精細化管理,切實提高學校管理水平
1、班子建設和教師隊伍建設是關鍵
一個學校的教育質量好壞,與學校領導班子有著直接的關系。學校領導班子的理念、素質、水平和敬業精神決定著一個學校的管理水平。因此,首先要加強校長隊伍建設,提升校長的管理水平。學校校長要充當好領導者的角色、指導的角色、服務的角色、協調者的角色、學習者的角色、評價監督者的角色、探索者的角色等。在這個問題上校長的作風非常重要,他必須政治作風硬,工作作風實,生活作風廉。想辦法帶好自己的隊伍,力爭帶出一支素質優良、業務精湛、富有生氣的教師隊伍。其次要引入競爭機制,優化中層和教師隊伍。中層幹部一定要競爭上崗,擇優錄用,進一步健全教職工全員聘用制度,對不能履行教師職責的堅決調離教師崗位。還要實施名師工程,努力鍛造一支素質過硬的教師隊伍。要研究如何更好地發揮省市級教學能手、學科帶頭人、優秀教師、骨幹教師的帶動作用,實行年度考核和動態管理,逐步建立健全對年級主任、學科組長、省市區級骨幹教師、中高級教師的考核、評價和獎懲機制,充分發揮這一群體的示範和帶動作用。對骨幹教師和優秀教師要確實做到感情留人、事業留人,同時要做好年輕教師的培養工作。
2、教育理念轉變是根本
首先要實行民主管理,在尊重、關心、信任、激勵上下工夫。要尊重教職工,落實他們的主人翁地位。學校的領導一定要平易近人,豁達處事,尊重教職工的人格和情感,認真對待教職工的意見和建議。要關心教職工,讓他們體會到集體的溫暖,做到政治上關懷、生活上關愛,心理上疏導、學習上幫助、工作上支持。要信任教職工,為他們搭建實現自我的平台,為教職工發揮自身的聰明才智創造寬松的環境和良好的條件。要激勵教職工,使他們嘗到成功的喜悅。
還要實施人文管理。實施人文管理的關鍵是校園環境和校園文化建設。學校無小事,處處都育人,要在強化校園人文內容的特色和人文管理手段的現代化上下功夫,使學生的思想覺悟在潛移默化中得到提高;要在德育目標梯次化和渠道多元化上下工夫,使學生從初一就形成良好的習慣和養成教育;要在充分挖掘載體上下工夫,使學生時時受教育,從而逐步達到自我發展的目的。
3、落實嚴細實,實施精細化管理
抓好一日常規,體現一個嚴字。嚴是精細化管理的前提。從嚴治校,嚴明校風,端正學風,才能使學生逐步走向規范、自覺。學校要有嚴格的管理制度,要有嚴謹的教學規范,要有嚴明的教育風紀。學校管理要嚴字當頭,才可能使全校各項規章得到切實執行。實行嚴格的保衛制度,給學生創造一個安全的學習環境;實行嚴格的作息制度,使學生養成遵紀守時的好習慣;實行嚴格的隊列操練,培養學生嚴謹認真的團隊精神;實實行嚴格的食宿管理,培養學生良好的生活衛生習慣;實行嚴格的考試制度,使學生擺正學習心態。在管理過程中標准要高,要以優質求發展。學校上到校長,下至清潔工都要以身作則,只有嚴以律師,才能嚴以律生,只有老師緊起來,老師才能把這種緊傳遞給學生,學生才能緊起來,才能真正保證各項規章制度的落實,學校才能形成正氣。
狠抓制度建設,落實一個細字。制度建設是保障,細是精細化管理的體現。首先,教學管理要制度化。學校要對教學管理各方面的制度進行修改和完善,提出具體的工作標准,對檢查與反饋的程序等都要明確,不能有空白點。其次,常規管理要制度化。要從制度入手,重視抓基礎、抓常規、重平時。在教育、教學、後勤,在學校各處室、年級、班級,在全校各層面工作中,都要體現管理的規范。學校管理制度的制定要重措施、重過程、重實效,崗位職責要明確,層層管理有要求、有檢查、有反饋、有總結、有評價。
強化過程管理,突出一個實字。管理的關鍵在於落實實是精細化管理的保證。工作計劃要實就是符合實際。學校制定發展規劃和工作計劃,確定工作思路和工作策略等都必須堅持從實際出發,使規劃、計劃既具有創新性,又具有可操作性。工作落實要實就是要扎實到位。在學校各項決策的執行過程中,不空喊口號,不搞花架子,捨得下力氣、花工夫、想辦法,埋頭苦幹,持之以恆。工作檢查要實就是要監督到位。在推行精細化管理的過程中,學校要強化對工作的監督檢查,實行誰的課堂誰負責、誰的問題誰負責、誰分管誰負責。做到檢查目的要明確,對象要廣泛,要深入課堂形式多樣,查幫並舉,實話實說,避免形式上熱鬧,內容上空虛,用明明白白的制度、清清楚楚的尺子保證工作扎扎實實。工作總結要實就是要實事求是。總結工作既要看到成績,也要看到問題,既要總結經驗,也要指出教訓,對成績,也要看到問題和教訓不迴避,客觀公正,符合實際。
總之在細字上做文章,在實字上下功夫,就要將管理責任具體化、管理任務明確化,形成人人會管理,處處有管理,事事見管理的局面,通過落實管理責任,變一人操心為大家操心,將大家平時看似簡單、很容易的事情用心做好。學校日常管理中的每一項工作都要精心,每一個環節都要精細,通過態度精心,過程精細,形成精品結果。
三、建立科學有效的運行機制,為精細化管理落到實處創造良好的環境
要強化教育教學的考核工作,建立對各普通初中考核的機制。要充分發揮教育教學考核的積極作用,以考核促管理,以考核促提高,以考核促發展,從班子建設、學校管理、辦學條件、學校教育教學質量等到方面對學校進行全面考核。
還要進一步完善教師的評價體系。一套科學性、可操作性強的教師評價體系,對於規范教師行為,促進教師良好職業道德的形成和教師的專業發展,調動廣大教師的積極性,具有非常重要的意義。要建立健全一評(師德考評)三考(業務考試、教育教學過程常規考核、教學質量考核)的教師評價體系,並在實踐過程中逐步加以完善,從而為全面實施精細化管理創造良好的環境
㈥ 如何實施學校精細化管理
為了進一步規范我校教育教學管理，全面提高學校管理水平和教育教學質量，結合我校實際情況，制定本細則。
模式：學校實行以校長為領導的層層分工、各負其責的工作模式。校長對外是學校的法人代表，對內是學校一切工作的第一責任人。校長負責學校全面工作，把學校的德育、教學管理、紀律衛生、後勤及安全工作分配到專人（主任及骨幹教師）。各部分負責人制定好各項規章管理制度，經教職工討論通過後作為檢查和考核教職員工工作的依據。
精細化管理工作流程：學校各項工作都要按照「計劃----執行----檢查----總結」這四個環節，構成完整的管理過程。
具體方法：
一、德育管理
（1）成立德育工作領導小組，由教導處、總務處、少先隊、班主任、家長等有關負責同志參加領導小組，至少在開學、期中、期末召開三次會議，結合學校實際，制定德育工作計劃，檢查或總結德育工作。領導小組成員要責任明確，分工具體。建立和完善德育工作的各項常規制度，如校會班會制度，隊日制度，班級量化管理制度，總結交流制度，定期學習制度，理論研討制度等，所有制度要列印裝冊，並建立一整套德育常規管理檔案。建立升國旗、唱國歌、國旗下講話、每日晨會等制度。
學校日常的德育工作由教導處具體組織實施。其主要任務是：提出執行學校德育工作計劃，組織和協調德育領導小組各方面的工作，檢查和評估日常德育工作情況，調查和研究德育工作現狀、發展趨勢和規律，不斷提高學校德育工作的整體水平。
（2）充分發揮各科教學滲透德育的作用。大力加強品德與生活、品德與社會課的教學，開足課時，上好課程，不斷豐富教學內容，優化教學手段，改進教學方法，改革檢測制度，開發課程資源，提高教育質量，嚴禁擠占和挪用思想品德課的的現象發生。各科教學是實施德育的重要途徑，要根據不同學科特點，充分挖掘教學中的德育因素，有目的、有計劃地進行德育教育。各學科教師要注重結合教材中的德育內容，自覺擔負起教書育人的職責。重視對學生進行心理健康教育，開好法制教育課、體育與健康課，要以多種方式進行心理健康訓練和指導，幫助學生提高心理素質。重視體育，美育在學生思想品德形成中的作用，切實提高體、音、美課堂教學質量，加強體、音、美教師培訓，保證教學活動設施器材的配備，開展豐富多彩的文體活動。
⑶積極開展德育活動。根據國內外重大事件、重要節日、紀念日，挖掘利用其中的思想道德教育因素，廣泛開展靈活多樣的教育活動及文明行為養成教育。把少先隊作為學校德育工作的有生力量，充分發揮其作用，通過健康有益、生動活潑的活動配合學校落實德育的各項要求。
⑷加強德育基地建設。各學校要創造條件，建立自己的德育基地，同時要充分利用已有的德育基地，每年有計劃、有目的地至少開展一次德育基地教育活動。
⑸建立健全學校、家庭、社會「三結合」育人網路、形成合力。
⑹考核評估：建立健全德育評價激勵機制，完善德育先進集體和先進個人表彰獎勵制度。學校每學期要評選表彰德育先進集體、德育先進工作者、優秀班主任等。
學校對學生的思想品德考核每學期進行一次，考核結果要填在學生素質報告單中，讓學生帶回家告知家長。
二、教學常規
教學思想
⑴教學要全面貫徹教育方針，認真執行上級制訂的教學計劃，面向全體學生。要嚴格執行「兩表」（課程表、作息時間表），做到專課專用，專時專用。培養適應現代化建設所需要的具有良好的思想政治素質、科學文化素質、身體素質、心理素質以及創造能力和適應能力的新型人才。
⑵在教學中，教師要明確培養目標，應有全面的質量觀，既面向全體學生又承認學生的個性差異；教學要教育領先，把德育滲透於學科教學之中；做到素質教育學科化，突出學科特點，提高學科教學質量；在教學中要扎扎實實打好兩個基礎，即基礎知識和基本技能；教師要發展地看學生，積極啟發引導，充分挖掘學生的潛能；教師應認真學習，努力完成教學任務，達到教學要求標准。
備課
⑴加強集體備課。每單元或章節都要堅持教研組同年級同學科集體備課。
⑵編寫課時教案。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結合實際，選擇教法，確定教學結構，並要充分考慮教學中可能遇到的問題，為上課作好各項准備。備課要充分，項目要齊全，內容包括教學目標、重點難點、教具准備、課時安排、教學過程、板書設計、教後小結。具體要求如下：
a．教學目標明確，體現課程標准要求的知識能力、情感態度、價值觀；
b．准確把握重點、難點、疑點和關鍵點；
c．教學方法要講究技巧，體現巧、妙、趣、活、新。
d．精心設計教學過程：充分估計學生的知識基礎、學習狀態等實際情況，精心設計好教學活動，思路要清晰，要有利於調動學生學習的興趣和積極性，有利於學生有效地學習知識，有利於啟迪和開闊學生思維、發展潛能，有利於培養學生的主動探索精神和創新能力。
e．板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。
f．每節課後要及時做好總結，寫出符合實際的教學反思。
⑶教師要超周備課，每周要提前備出至少3節課。
上課
⑴教師在上課鈴響前，到教室門口，檢查學生課前准備情況,使其安靜；上課鈴響，進入教室，師生問好後開始上課。
⑵遵守教師行為規范，衣著整潔，儀表端莊，教態自然、舉止大方，態度和藹，精神飽滿，不帶個人情緒。
⑶教師要充分做好課前准備，按時上下課，課堂上不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。無特殊情況不坐著講課，中途不得離開教室。
⑷教學思想要端正。尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰學生。不諷刺挖苦，不隨便停課，不罰站，不推出教室，注意學生的坐姿和視力。
⑸教室上課一律不許帶通訊工具。
⑹教師講課要用普通話，要以邏輯、簡潔生動、健康規范化的語言，准確地向學生講授科學文化知識，杜絕知識性錯誤。教師要恰當處理好教材、教法、學法三者之間的關系，要充分調動學生積極性，激發學生求知慾。課堂提問要精心設計，要提在關鍵處，問在點子上。提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。講究教學方法和精心安排教學進度，使復習、新授、作業有機結合，師生活動協調和諧，努力使教學過程整體優化。
⑺課堂教學要面向全體學生，堅持因材施教原則，加強學法指導，使不同層次的學生都能完成任務，並通過檢查及時反饋。合理安排教學內容，加強「雙基」訓練能力培養，定向、定量、定時，培養學生的效率感，啟發學生主動地獲取知識。
⑻教師要不斷改革教學方法，充分發揮現代化教學手段和教具、學具的作用，培養學生的學習興趣，啟發學生積極思維，使課堂教學生動活潑。
⑼教師要錘煉自己具有與時代要求相適應的較高的教學基本功，語言要准確、生動，有啟發性、激勵性；板書要規范、整齊、清晰、有條理。根據需要有計劃有準備地運用現代化教學手段，有效地輔助課堂教學，以增強教學效果，提高課堂教學效率。
㈦ 小學教育教學精細化管理怎麼搞
一、內容：
1、有效的教師教學成長研究
2、有效的教學管理章程研究
3、教學流程的精細化管理研究
◆、各學科課前准備的管理研究
◆、各學科課堂教學的管理研究
◆、各學科課堂教學評價的管理研究
◆、各學科作業設計、輔導和評價的管理研究
◆、各學科課後輔導的管理研究
二、措施
措施一：學習活動 提高教師師德修養
1.精選內容 確保質量
一學先進典型事跡；二學教育法規及對教師提出的相關要求，特別是認真研讀新頒布的《義務教育法》、《教師法》，將師德納入依法執教的理念；三讀一本好書，我校從2005年開始了為期3年的幹部教師讀書工程。我們投資一萬多元購置了古典哲學、教育理念、教育教學實踐等5類260多冊書籍，幹部教師人手達到了1-2本與崗位相關的書籍，如領導幹部讀的是《名校長的高績效領導力》、《名校教學管理的提升力》；語文教師讀的是《小學語文課堂教學的55個細節》數學教師讀的是《小學數學課堂教學的55個細節》、青年教師讀的是《好課是這樣練成的》等，通過不同內容書籍的學習，拓展自己，開闊眼界，轉變觀念，提高自己的綜合素質。我們要求教師在做好讀書筆記的同時，把讀書與自己的教育教學緊密結合起來，把自己的課後反思內容與所學書中的專家觀點對比，從而提升自己的教育教學理念。
我們採取集中學、自學、上網學等多種形式學習，並充分發揮摘抄本、資料夾的作用，提高其實用性、教育性及鑒賞性。中心校建立了教職工學習評價制度。定期展示優秀的摘抄本、資料夾。學期末進行交流，評選學習型教師，進行表彰。
2.系列活動 豐富多彩
活動之一：崇尚師德。依法執教 務本求實 和諧發展 再創佳績教師節表彰慶祝活動 ，表彰中心校校園之星十名。
活動之二：塑造師表。舉行《從教—年的我》徵文發布會請專家進行禮儀知識講座。
活動之三：練就師能。師生朗誦擂台賽 、分學科開展教師崗位技能競賽，教師評優課。 請專家講座。
活動之四：弘揚師風。評選「 校園之星」 、舉行新年聯歡會，展示教師豐富生活，多彩人生。
措施二：骨幹帶動 提高教師整體水平
我們密雲鎮中心小學共有縣、校兩級學科帶頭人、骨幹教師23名，其中縣級的14人，涉及語文、數學、英語等9個學科，本學期，中心校繼續採取「樹旗幟，引路子，搭檯子，壓擔子」的方法為他們創造學習的機會，搭設展示才華的舞台，充分發揮他們的帶頭、輻射作用，帶動全體教師提高綜合素質，我們的具體做法是：
⑴ 骨幹教師外出聽課、學習回來後，要在教研組內進行動態信息交流，傳播教改前沿信息，變一人受益為大家受益，促本教研組、本學科教師整體水平提高。
⑵ 骨幹教師每人至少帶一名教師為徒弟，互相聽課，幫助徒弟備課，對其進行課後分析，促進本人和徒弟教學水平和教科研能力共同體高。
⑶ 骨幹教師要帶頭上研究課、帶頭參加專題研究，帶頭自製教學課件，進行一次學科教學講座，一節信息技術與學科整合的示範課，學期末上交一篇高質量的論文，引導教師把先進的教育思想、教育理念落實到教學行為之中，從而促進學校教師整體水平的提高，也使自己成為「師德高品位、專業高學識、能力多方位」的新型教師。（李國忠講座：研究型學習專題講座：研究性學習的設計與實施、研究性學習實施指南、綜合實踐活動課程關於研究性學習教材介紹）
⑷ 我校在「一師一徒」方式基礎上，成立「縣級骨幹教師語數科學科指導組」，指導組成員要參與公開課、研究課、評優課的課評活動，起到帶動一個，輻射一片的作用。
⑸發揮學校骨幹教師的作用，把我校綜合實踐活動的開展與校本課程開發的特色與骨幹教師隊伍的建設作用緊密結合，培養、鍛煉、發展了骨幹教師隊伍，也形成了我校的辦學特色。
措施三：專題培訓 提高教師運用現代信息技術的能力
我們要求教師必須樹立「繼續教育、終身教育、學習是生活的一部分」的觀念，並根據教師專業發展的需求，每年確定1-2個重點專題，組織集中培訓。幾年來我們分年齡段對教師進行了計算機培訓和英語培訓。本學期我們的重點是：規范教師電子備課，進行電子備課的培訓，開學初由各學科教學幹事分別進行了電子備課培訓，進一步明確電子備課要求，每月定期與不定期結合檢查教師的電子備課，學期末刻成光碟，形成我校的資源庫。
措施四： 校本教研 提高教師專業知識水平
校本教研的目的是為了提高全體教師的專業知識水平，從而促進教育教學質量的提高，我校把校本教研作為一種教學研究制度，以教師為主體，以教學中出現的問題為出發點，以課堂教學實踐為載體，研究解決實際問題，從而推動教師的專業發展和學校辦學層次的提升。一種形式是：以「教研組為單位，以課題為依託，以同步研討為策略」的「雙軌道備課」；另一種形式是：「歷練專業技能、促進教師發展」的技能比賽活動；再一種形式是以「選拔骨幹、推出新秀、提高課堂教學質量」為目標的 「信息技術與學科整合」教學評優活動。
措施五：教學評優 提高教師課堂教學能力
本學期我們以教研中心錄像評優課為契機，分三個階段組織自下而上人人參與的評優課活動。第一階段：各校組織，按比例推薦人選參加中心校的評優；第二階段：中心校組織評優；第三階段：參加縣評優。通過教學評優活動，提高使任課教師的綜合素質，提高課堂教學水平，提高教學質量。
問題之二：需進一步精細化教學常規管理，使管理工作在規范的基礎上更加合理化、科學化。
具體表現：我們制定了一系列的教學管理制度，但有的環節落實還不夠到位。比如：有的教師評優課、研究課和常態課的差距比較大；還有個別教師重視了單元過關的監測，但不能認真地進行質量分析。
改進措施：
根據上述存在的問題及表現，本學期，我們提出落實教學常規管理工作「十字」方針。即備課要「深」，上課要「實」，作業要「精」，教學要「活」，手段要「新」，活動要「勤」，輔導要「細」，負擔要「輕」，質量要「高」,分析要「准」。強化以教學為中心，精細化教學常規管理。
具體做法：
措施一：抓標准 明確目標
我們制定了教學常規管理的八條標准：即：備課、上課；作業、輔導、復習、考核、課外活動、教學總結質量標准。
措施二：抓過程 落實目標
我們要求全體幹部教師樹立「教學是根本，管理是關鍵，質量是目標，改革是出路」的思想，做到「二提高」、「四到位」 、「六狠抓」，把教學質量的監控與評價作為重中之重工作抓好、抓實。
保證質量「二提高」：提高幹部業務水平；提高教師理論水平；
保證質量「四到位」領導精力到位；教師精力到位；資金投入到位；學生精力到位。
保證質量「六狠抓」聯系實際抓觀念 ；建章立制抓規范；課堂中心抓教改 ；教學質量抓監控；推動工作抓典型；估導向抓平時。
一是精心制定教學計劃
我們在第三周各完小、教研組、教師根據中心校教學工作計劃中提出的本學期教學工作目標、任務、要求及教學工作時間安排表，結合本校、本組、本人實際，制定出學校、教研組和教師本人的教科研活動計劃，達到從學校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計劃，人人任務清，目標明，確保教學工作有條不紊地進行。
審閱計劃。各校領導、教學幹事審閱計劃，並提出指導意見。
交流計劃，教研組活動計劃在中心校交流，教師個人計劃在本校交流。其目的就是達到學校之間，同年級同學科間的溝通，知識間的橫向融合、互補，從而形成學生習慣的培養齊抓共管的良好局面。
二是嚴格落實備課要求
備好課是上好課的前提，是提高教學質量的手段和基礎，我們繼續堅持以教科研專題為依託，以教研組為單位，採取個人與集體相結合的「雙軌道」備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學。提出做到「六備一超前」、 「四精一創」和「三找一寫」。「六備」即：備課標、備教材、備學情、備學法、備教具、備生活；「一超前」是教師要超前一周備課。 「四精」是精心設計教學環節，精心設計教學語言，精心設計質疑問題，精心設計分層作業，「一創」是指每位教師要創造性使用教材。「三找」是找成功之處，找失敗原因，找補救措施，「一寫」是寫教學反思。
我們要求教學幹部、教學幹事、各校領導對備課進行精細管理和指導，定期與不定期結合，每學期檢查自己主管學科教師備課情況不少於2次；並且要做到檢查後簽字，及時了解備課情況，做到對重點內容、教學存在問題心中有數，評價反饋備課情況，提出改進措施，特別注意加強學生活動部分的設計指導。
三是考核做到嚴、細、實
為保證各教學環節真正落實到位，依據我校《教學質量綜合評價方案》和《各學科競賽評價標准》。本學期我們對教學質量形成的關鍵環節和學生的知識生長點、能力發展點，加強指導，確定監控、檢測和評價項目。
⑴對學生基本能力加強嚴密考核
本學期語文學科是一年級是漢語拼音過關，二年級百字百詞比賽，三、五年級綜合能力檢測、四年級古詩文背誦，六年級古詩文鑒賞。數學學科是1-6年級口算比賽，三、五年級綜合能力測試。1-6年級英語朗讀比賽。
我們要求學校領導和教學幹部、教學幹事在知識考查工作中要做到四個親自：親自出題、親自測查、親自監考，親自閱卷。對學校逐班、對學生進行一對一的測查，全體任課教師也要隨教學內容、教學進度對每個學生進行過關檢測，確實做到各負其責，各盡其職。
⑵對教學質量進行嚴密監控。
本學期我們要求教師每單元檢測後都要做試卷分析，填好各種教師手冊。
⑶堅持幹部兼課聽課制度
校長帶領教學幹部、教學幹事每周集體兩次深入學校聽課（周一、周五），其它「推門課」、「指導課」的時間教學幹事自行安排，要求教學幹部、教學幹事和各完小領導例行兼課制度，在宏觀控制的基礎上，我們要求各校幹部、教學幹事進一步深入教學一線，將主要精力投入到班級管理、投入到學生良好學習習慣培養中去，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學動態。
⑷堅持檢查作業制度
強調四點：一是留作業要精心設計，要符合時間要求；二是作業等級不要過多，就是優、良、合格、待合格；三是都要有自主作業；四是只要留作業，教師就要判。
教學幹部、教學幹事和各完小領導對教師作業批改情況要做到隨時了解與定期檢查相結合，督促並指導教師及時進行查漏補缺。檢查作業要做到從內容、書寫、格式、優缺點等方面進行逐本檢查，並及時總結反饋情況。通過檢查作業，對各班級的差生、教師對本學科的差生、班主任對本班的差生都要做到底數清、問題明。
⑸抓教學質量的監控與評價
我們採取「三級負責，責任到人」的方法，抓好教學質量的監控。中心校主抓教學領導、教研員抓教學計劃的制定、教研組建設及檢測、抽測工作。做到以「研」為中心，提高教研質量，促教學質量提高；完小幹部抓好教師備課、上課、單元過關情況及分析、反饋工作，並保證教師有充足鑽研教材、備課時間；教師備好每節課，上好每一節課，每節課知識過關，抓好後進生提高，要求合格率達到100％，採取的形式是：
a常態課後的了解性檢測
教學幹部不僅要關注教師教的怎樣，更要關注學生的學的怎樣，聽課後一方面和授課教師進行反饋，另一方面看作業、與學生交談或出張小試卷檢測學生學習效果。
b階段(單元)的分析性檢測
本學期我們中心校繼續建立單元試卷資源庫，每位教研員制定出教學計劃及單元檢測時間，嚴把單元關。採取「及時檢測－及時分析－制定措施－改進落實－再次檢測－對比效果」的做法，以效果的檢測來監控教學常規的落實。語、數、英語任課教師每天利用課後20分鍾的時間給學困難生補課，做好補課的記錄。
c學期中的抽樣性檢測
教學質量抽測一是迎接三五年級的北京市抽測；二是主要針對骨幹教師和交流教師進行抽測。
d學期末的全面性檢測
本學期末中心校對各學科教學進行質量檢測，然後舉行教學質量分析會，任課教師做本學科的，各完小主任做本校的，教學幹事做主管學科的質量分析，副校長寫出全校的教學質量分析報告，學期末教學幹部交流「精細化教學常規管理，提高教學質量」的經驗總結。