嚴禁中小學校

『壹』 《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》適用於高中嗎

看了該規定的標題和所有正文內容，裡面表述的都是中小學，而沒有說明是義務教育階段。高中也屬於中小學的范疇之內，那此規定就應該適用於所有公立的小學、初中和高中。

『貳』 教育部《嚴禁中小學校和在職 中小學教師有償補課的規定》，咨詢一下，在職音樂教師在培訓機構教鋼琴或在

按照文件精神，在輔導機構肯定是嚴格禁止的，而且容易被發現還會出現討厭的舉報。你在家就不一樣啦，沒有人發現的啊！不告不罪！我也是老師，所以知道的多點。希望我的回答能幫到你！

『叄』 廣東省教育廳關於重申嚴禁中小學校 利用節假日組織學生集體補課的通知

減學生負擔

『肆』 鄉鎮小學6年級收補課費300元，合法嗎

一、各地教育部門，早就有類似，禁止義務教育階段補課的規定。

1、與素質教育相悖；

2、 容易造成與初衷截然相反的混亂局面；

     3、增加學生和家長負擔；
       4、更容易引發更深層次的社會問題。

二、補課為什麼禁而不絕？雖有規定，卻少有舉報，教育局即使查處，也是隔靴搔癢。

1、小升初，中、高考升學需求；

2、 與其黑班補課，還不如本班、本校老師補；

3、 學校放學早，容易讓孩子染上不良習慣。

學校補課，會牽扯到一系列的問題，比如說學校補課是否採取自願，學習比較好的學生是不是也要求參加補課，以及補課的收費標准問題等等。而且很有可能形成一種與初衷截然相反的混亂局面，使學校對學生補課一事產生一種變相的強迫。使學生剛剛有所緩解的壓力又重新加重。

特別是有些老師為了讓學生到自己的補課班來上課，竟然在正常上課的時候對講課內容有所保留，只有在補課的時間才講出知識的精髓內容。顯然，這些教師是將補課作為一種「創收」的手段。如果學校補課也逐漸公開化、合法化，容易使補課進一步演變成學校創收手段。這後果真的是不堪設想啊！

『伍』 教育部關於《嚴禁中小學校和在職中小學教師 有償補課的規定》是否違反《勞動法》

不違法。教師有償補課，對社會的利益損害較大，影響學生公平的受教育權，因此需要規定嚴禁教師有償補課。教育部關於印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師 有償補課的規定》 沒有違反《勞動法》和《憲法》。

根據教育部關於印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》的通知

「為進一步加強中小學師德師風建設，規范中小學校辦學行為，大力推進素質教育，切實減輕學生學業負擔，堅決糾正人民群眾反映強烈的教育行風問題，現將《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》印發」

「三、強化宣傳教育，注重正面引導。各地教育部門要......教育引導廣大教師踐行社會主義核心價值觀，立德樹人，自覺拒絕有償補課，對每名學生認真負責，為學習有困難學生答疑輔導，開展課前課後或假期義務值守等志願服務。選樹並宣傳優秀教師典型，充分展現當代教師無私奉獻、崇德向善的精神風貌，傳播教育正能量。「

(5)嚴禁中小學校擴展閱讀：

根據教育部關於印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》的通知

一、加強組織領導，落實主體責任。嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的必然要求，是深入解決「四風」問題重要舉措。

各省級教育部門是責任主體，要高度重視，加強領導，按照《規定》要求，結合實際研究制訂標本兼治的具體實施方案和細化的違規處理辦法。建立健全領導責任制和工作機制，緊盯寒暑假、法定節假日等重要時間節點，扎實有序開展有償補課專項治理活動，堅決制止有償補課等亂收費行為。

『陸』 愛鳥周的由來

1981年，我國政府和日本國政府為了保護和合理利用遷徙、棲息於中日兩國都有的200多種侯鳥以及進行有關的科技交流，經過友好協商在1981年3月3日正式簽訂了《中華人民共和國政府和日本國政府保護侯鳥及其棲息環境協定》，並於當年6月8日正式生效。同年9月，林業部等8個部門聯名提出報告——《關於加強鳥類保護，執行中日侯鳥保護協定的請示》，其內容之一是向國務院建議，在每年的4月～5月初（具體時間由各省、市、自治區規定）確定一個星期為「愛鳥周」。在愛鳥周中開展各種宣傳教育和保護鳥類的活動，使人們樹立「保護鳥類，人人有責」的意識，逐漸養成愛鳥護鳥的良好習慣。國務院批准了這個請示並下發文件，決定從1982年春開始開展全國性的愛鳥周活動。

『柒』 教育部嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定有哪些

《規定》就中小學校和在職中小學教師有償補課行為作出六條禁令：
一是嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；
二是嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；
三是嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；四是嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；
五是嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；
六是嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

『捌』 盡管有關部門三令五申強調，學校周圍嚴禁開設網吧但市郊一些中小學校附近，網吧幾乎泛濫成災，學校家長對

當然有了，三令五申與強調不是多此一舉嗎；幾乎和泛濫成災，也是畫蛇添足的

『玖』 中小學校周圍多少米內嚴禁設立網吧

距中小學校園周圍200米范圍內嚴禁設立網吧，"200米范圍內"是指自中學、小學圍牆或者校園邊界的任意一點向外沿直線延伸200米的區域；凡違反本規定設立的網吧，將依法吊銷其《網路文化經營許可證》，同時函告網路接入服務部門終止其互聯網接入服務，並提請工商行政管理部門依法予以取締。 望採納。

『拾』 教師職稱結構

專業技術類事業單位，如何確定職稱比例，為什麼中小學校的在職教師要按崗位、編制結構確定職稱，為什麼職稱評聘要分開，明明已經擁有了職稱，卻享受不到相應的待遇。

其實，所有實行職稱工資的事業單位，職稱評定原則都是一樣的，教師並不例外，也沒有針對中小學教師的限制措施。不僅如此，反過來，職稱評定還對基層中小學校有傾斜、優惠政策。

事業單位的職稱結構和數額，是與崗位和編制密不可分的。地方政府同類事業單位崗位、編制總數、類別確定後，職稱結構和總數也就隨之確定。事業單位的《九定方案》定編定崗後，單位的職稱結構和數額也是確定的。職稱評聘必須在核定的專業技術崗位結構比例內進行，不得進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師也是一樣的，只有在編制、崗位限定的范圍內進行評選，不能超編制限額評選，也不能脫離崗位聘用。

中小學教師職稱評聘也在不停地進行改革，逐漸向適應實際發展需要方向努力。比如下放評審許可權，提高小學教師職能上限，取消論文、外語、計算機等硬性指標限制，擴大教案等實際工作的佔分比例。還專門限定了中小學校管理人員評聘高級職級不能超過30%，同等條件下中、高級教師職稱評審向農村和偏遠貧困地區傾斜，向農村教師傾斜，評聘高級職稱必須有鄉村基層工作經歷等。

同時，為了提高職稱評聘的公平透明度，保證公平公正公開，還著力規范中小學教師職稱評審程序，加強事中事後監管，強化公示公開，接受廣大中小學教師的監督。嚴禁在職稱評審工作中徇私舞弊，通過弄虛作假、暗箱操作等違紀違規行為取得的職稱，一律予以撤銷。