A. 2016年景德鎮昌江區實驗小學補課現象，2年級2班補課嚴重。但沒有人管
補課現在都這樣，你可以看看你們當地是不是都是這個情況。如果只有你們學校這樣你可以去教育局反映。建議先跟老師溝通。畢竟舉報不太好你懂得
B. 太原市晉源區實驗小學附近的大型補課機構有哪些
本人是在職教師，可以很負責的告訴你，現在的校外培訓機構輔導班很多，但是從補課效果來看最適合給孩子補課的永遠是在職教師。如果是給孩子補課，想辦法找個學校的老師吧。
C. 廣元市利州區實驗小學補課收費合法嗎
義務教育階段，補課是禁止的，如果強行補課還要收費，那更是違法的！
一、各版地教育部門，早就有類似，權禁止義務教育階段補課的規定。
1、與素質教育相悖；
2、 容易造成與初衷截然相反的混亂局面；
3、增加學生和家長負擔；
4、更容易引發更深層次的社會問題。
二、補課為什麼禁而不絕？雖有規定，卻少有舉報，教育局即使查處，也是隔靴搔癢。
1、小升初，中、高考升學需求；
2、 與其黑班補課，還不如本班、本校老師補；
3、 學校放學早，容易讓孩子染上不良習慣。
學校補課，會牽扯到一系列的問題，比如說學校補課是否採取自願，學習比較好的學生是不是也要求參加補課，以及補課的收費標准問題等等。而且很有可能形成一種與初衷截然相反的混亂局面，使學校對學生補課一事產生一種變相的強迫。使學生剛剛有所緩解的壓力又重新加重。
特別是有些老師為了讓學生到自己的補課班來上課，竟然在正常上課的時候對講課內容有所保留，只有在補課的時間才講出知識的精髓內容。顯然，這些教師是將補課作為一種「創收」的手段。如果學校補課也逐漸公開化、合法化，容易使補課進一步演變成學校創收手段。這後果真的是不堪設想啊！
D. 國務院發下了禁令，講中小學生不許補課，衡陽市英法實驗小學還補課，難道英發學校不歸教育局管
像這種情況，那就可以告他了。你可以去教育局，也可以去法院。
E. 廣元市利州區實驗小學補課收費合法嗎
義務教育階段，補課是禁止的，如果強行補課還要收費，那更是違法的！
一、各地教育部門，早就有類似，禁止義務教育階段補課的規定。
1、與素質教育相悖；
2、 容易造成與初衷截然相反的混亂局面；
3、增加學生和家長負擔；
4、更容易引發更深層次的社會問題。
二、補課為什麼禁而不絕？雖有規定，卻少有舉報，教育局即使查處，也是隔靴搔癢。
1、小升初，中、高考升學需求；
2、 與其黑班補課，還不如本班、本校老師補；
3、 學校放學早，容易讓孩子染上不良習慣。
學校補課，會牽扯到一系列的問題，比如說學校補課是否採取自願，學習比較好的學生是不是也要求參加補課，以及補課的收費標准問題等等。而且很有可能形成一種與初衷截然相反的混亂局面，使學校對學生補課一事產生一種變相的強迫。使學生剛剛有所緩解的壓力又重新加重。
特別是有些老師為了讓學生到自己的補課班來上課，竟然在正常上課的時候對講課內容有所保留，只有在補課的時間才講出知識的精髓內容。顯然，這些教師是將補課作為一種「創收」的手段。如果學校補課也逐漸公開化、合法化，容易使補課進一步演變成學校創收手段。這後果真的是不堪設想啊！
F. 沭陽縣第一實驗小學六年級老師違反規定補課1200一門課，晚自習2000每位學生，每學期收入幾十萬
向上級教育局反映吧
G. 瑞昌實驗小學要交一百八十元補課費
我的小孩是在瑞昌第五小學也要補課也是說180元，去哪裡可以投訴的呢？
H. 盱眙實驗小學三分校二11班數學老師朱老師補課
周瑜打黃蓋，兩廂情願。
不去沒有人逼你吧！
自己想讓孩子去，又來說，如果家長都不去，他還有學生補課嗎？
我認為不要抓住單方面的錯誤，兩方面都應該檢討自己，有的家長不是為孩子補課而補課，他們是沒有時間過問孩子或者想自己玩，其他人又不放心，出點錢讓老師看管，雙贏呀！
I. 我兒在大橋實驗小學6年級，學校老師要每個在讀交400元補課費，為么教
小學 生在感知學習過程中，主要是通過觀察法和准備性實驗法了解學習新知識所必須的感性材料，以便建立起所學 知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學習過程中，小學生學法的特點：一是由被動感知向主動感知轉變。低年級兒童一般不能主動選擇學習新知識所必須的實際材料，也不善於自覺地進入感知過程，而是要藉助於課本或 學校教師提供和選擇的感知材料，並在教師的介紹講解下進行有組織的感知學習。隨著年齡的增長和學習經驗 的積累，小學生學習過程中的主動感知成分逐漸增加。初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今後發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：
1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化 學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深
小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對於初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力
J. 沭陽縣實驗小學的校長怎就不管老師搞有償補課
現在普遍有老師補課，老師和校長一樣，都是眼晴蛇，教育局告沒用，他們都一樣，沒一個好東西，希望上級的上級把這些不正當的老師拿了，現在大學畢業的人多的是，比他們文品高的有的是，望國家早日振動那些思想不正當的教師。