A. 要弄個活動為小學生宣傳生活化學小常識，其中主要是表演化學實驗，請問此類活動如何做得更好跪求
我覺得要提前找些孩子問問他們對此的興趣，抓住他們的心裡在開展活動就會有好的效果。活動要生動活潑，寓教於樂。首先，可以通過小故事講明化學常識的重要性，之後表演，表演中一定要與學生有互動，最好能讓他們參與實驗，切身體會。
B. 小學生生活中的小實驗
好，你可以整一把弄臟的鹽（只要是鹽就行臟的），然後找一個酒精燈一個散熱板一個容器（要耐高溫）一些水，你可以把弄臟的鹽放在容器中，然後在容器中放入水並全使鹽完全溶化，再用酒精燈加熱，反復幾次直到把鹽弄乾凈為止
C. 小學四年級科學：做「小噴泉」實驗時，要把燒瓶放入開水中。 對不對
過程：將常溫水倒進小錐形瓶（燒瓶）中，在臉盆中加入熱水，將小錐形瓶（燒瓶）放入裝有熱水的臉盆中。
材料：熱水足量、常溫水足量、1隻小錐形瓶、臉盆1個
D. 小學，初中，高中）的科學游戲，科學小實驗有哪些
趣味小實驗三則 1．氣墊飛行用熱水沖淋一隻玻璃杯子，並在杯里留少許熱水。然後把杯子迅速反扣在光滑的桌面上。這時，朝杯子輕輕地吹風或用羽毛推它，玻璃杯便鬼使神差似的在桌面上輕松地滑行起來，就像滑冰一樣，幾乎沒有什麼摩擦力。這是怎麼回事呢? 2．摩擦產生熱右手捏緊銅絲往右拉，讓銅絲在握著的左手間滑動，這時左手便會有熱的感覺。 兩手捏緊銅絲，迅速地來回彎折多次，銅絲的被彎折處就會變得灼熱燙手了。這是咋回事呢? 3．奇特的冰凍實驗(1)：將汽水放在冰箱里冷凍到快要結冰的程度(但尚未結冰)。把汽水拿出冰箱，打開瓶蓋，雖然處於室溫中，汽水瓶中卻很快結出冰塊來。 實驗(2)：將一瓶普通冷水，用布包好後放入冰箱中進行冷凍。經過較長一段時間後，瓶里的水結成了冰，但瓶子卻被脹裂了。 詳情如下：在實驗(1)中，汽水中含有大量二氧化碳，因而冰點較低，難以結冰。打開瓶蓋，二氧化碳氣化後，冰點升高了；同時，二氧化碳氣化時還要吸熱，使汽水的溫度進一步降低。於是，瓶里很快結出了冰塊。
E. 大家知道哪些日常生活中的小實驗嗎用來教小學生的，用到的儀器可以簡單一點的
最簡單的就是反復光鏡。只制需要一小鏡子
還有就是折射。三棱鏡可以折射出彩虹，簡單的就是一個透明的水杯，扔一個筷子進去可以看到斷了一樣的
另外就是凹凸鏡，可以點燃火柴
還有就是一束塑料絲，摩擦起電之類的
自製指南針
F. 一個外國的教育家邀請中國的幾個小學生做了一個小實驗。
因為其他地方幾個孩子沒有合作精神，競相逃命，只能把事情辦砸；而中國小學生團隊合作精神強，遇事不亂，有序合作，取得成功。啟示我們要加強團隊合作精神，遇事忙而不亂，精誠合作，有序應對。
G. 用小學一二年級數學解釋生活中的現象，越簡單越好！有相關的小試驗更好！
說實話，數學學了這么多年了，生活中可以用到的也就五年級以下的內容。買個東西什麼的，不都要算賬嗎，必用數學。甲借了我60元錢，我又借了乙10元錢，為了好還錢，直接讓甲還給乙10元，再還我50 。
H. 適合小學生玩的益智趣味科學小實驗
趣味小實驗三則
1．氣墊飛行
用熱水沖淋一隻玻璃杯子，並在杯里留少許熱水。然後把杯子迅速反扣在光滑的桌面上。這時，朝杯子輕輕地吹風或用羽毛推它，玻璃杯便鬼使神差似的在桌面上輕松地滑行起來，就像滑冰一樣，幾乎沒有什麼摩擦力。這是怎麼回事呢?
這是由於，當杯子迅速反扣在桌面上時，杯中熱水倒出，便有空氣進入，杯壁及留下的熱水具有的熱量使這些空氣發生熱膨脹現象，從而把反扣在桌面的杯子微微向上托起。這時的杯子已經不再與桌面直接相接觸了，而是支持在一層薄薄的水膜和「飛墊」上。因此，杯子和桌面之間的摩擦力就變得很小很小了。故此，只要有很小的外力作用，杯子便向前滑行啦！
2．摩擦產生熱
右手捏緊銅絲往右拉，讓銅絲在握著的左手間滑動，這時左手便會有熱的感覺。
兩手捏緊銅絲，迅速地來回彎折多次，銅絲的被彎折處就會變得灼熱燙手了。這是咋回事呢?
這是因為，物體摩擦可以產生熱。上面的兩實驗中，第個實驗是銅絲與手之間的摩擦。第二個實驗是銅絲在彎折時，銅絲內部分子之間的內摩擦。這兩種情況都是由機械能通過摩擦轉換成熱能的。
3．奇特的冰凍
實驗(1)將汽水放在冰箱里冷凍到快要結冰的程度(但尚未結冰)。把汽水拿出冰箱，打開瓶蓋，雖然處於室溫中，汽水瓶中卻很快結出冰塊來。
實驗(2)將一瓶普通冷水，用布包好後放入冰箱中進行冷凍。經過較長一段時間後，瓶里的水結成了冰，但瓶子卻被脹裂了。
這是為什麼呢?原來，這是因為：在實驗(1)中，汽水中含有大量二氧化碳，因而冰點較低，難以結冰。打開瓶蓋，二氧化碳氣化後，冰點升高了；同時，二氧化碳氣化時還要吸熱，使汽水的溫度進一步降低。於是，瓶里很快結出了冰塊。
在實驗(2)中，水在結冰時體積要增大，所以瓶子被脹裂。用布包著是為了防止瓶子脹裂時玻璃碎片散落到冰箱里的緣故。
I. 如何培養小學生的科學實驗設計能力
如何培養小學生的科學實驗設計能力
這門課程共包括三大部分。第一部分是講座部分，講座的內容主要從理論與實踐層面上解讀實驗設計與實驗設計能力的培養；第二部分是研討部分，研討的核心是「如何培養學生的實驗設計能力」；第三部分是為大家布置的作業，作業的內容為：每位學員編制一份指導學生設計實驗的教學設計。
下面，我就圍繞「小學科學學科實驗設計能力的培養」與大家交流。我在這一講中重點講解如下內容：
一、培養學生實驗設計能力的意義
二、設計與實驗設計的內涵
三、科學課實驗設計的基本樣式
四、如何指導學生進行實驗設計
一、培養學生實驗設計能力的意義
我們都知道，做事情要有計劃，所謂計劃就是未來行動的方案，是為了實現某項目標和完成某項任務而事先做的安排和打算。有了計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。同時，計劃本身又是對工作進度和質量的考核標准，對大家有較強的約束和督促的作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用。
常識告訴我們，工作的內容越是復雜，參與實施計劃的行為主體和涉及的環節就越多，越需要計劃。我國古代就有「凡事預則立，不預則廢」的思想，西方經濟學家也闡明了這個道理：「雖然我們無法預見未來，但如果我們沒有根據當時所得到的信息而制定的未來計劃，我們就無法合理地行事」。這一講主要是講實驗設計的，實驗設計本身就是計劃，是實驗的計劃。因此，指導學生做好實驗設計，並經過我們的扎實的培養，使之養成一定的實驗設計能力，其重要性就不言而喻了。
實驗設計能力不但重要，而且也是我國科學課程標準的要求。在《科學 3-6 年級課程標准》中，對設計實驗的要求是這樣描述的：能提出進行探究活動的大致思路；能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。在新課標徵求意見稿中，對實驗設計也有如下總要求：需要經過嘗試和預測設計研究方案。具體要求有三條： 1 、能根據已有的經驗和知識對已確定的研究問題提出預測； 2 、能設計合理的觀察研究方案； 3 、能設計較規范的單變數實驗方案。
綜上所述，無論從實驗設計本身來講，還是課標要求，以及對學生未來科學素質的養成，培養學生實驗設計能力都是非常重要的。
二、設計與實驗設計的內涵
（一）什麼是設計
在網路全書中，將設計定義為：把一種計劃、規劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。如何理解這句話呢？首先，設計是做事前進行的預先計劃，因此我們可以把任何活動的計劃技術和計劃過程理解為設計；其次，設計不僅僅通過視覺的形式傳達出來，還會通過聽覺、嗅覺、觸覺傳達出來，營造一定的感官感受；第三，我想說的是對待設計應保持的一種態度，設計是預設，是設計者經驗的結晶，是主觀的產物，具有局限性，有時可能會有這樣或那樣的問題，因此對於實驗的設計，在設計時力求完美，在實際操作的過程中，一定要有按實際情況修正設計方案的意識。
（二）實驗的內涵
實驗是用來檢驗一個理論或證實一種假設而進行的一系列操作或活動。在 科學研究 中用來檢驗某種新的假說、假設、原理、理論或者驗證某種已經存在的 假說 、假設、原理、理論而進行的明確、具體、可操作、有 數據 、有演算法、有責任的技術操作行為。通常實驗要預設 「 實驗目的 」 、 「 實驗環境 」 ，進行 「 實驗操作 」 ，最終以 「 實驗報告」 的形式發表 「 實驗結果 」 。
實驗與試驗是有區別的， 「 試驗 」 指的是在未知事物，或對別人已知的某種事物而在自己未知的時候，為了了解它的性能或者結果而進行的試探性操作。試驗大多帶有盲目性，沒有假說。科學課中，實驗與試驗都存在。
（三）什麼是實驗設計
實驗設計是一種有計劃的研究，包括一系列有意圖性的對過程要素進行改變以及效果觀測，並對這些結果進行統計分析，以便確定過程變異之間的關系，從而改變過程。實驗設計是為了給研究者展示如何進行科學研究的概貌，試圖解決研究的全過程。實驗設計的內涵有廣義和狹義之分。
廣義的實驗設計是科學研究的一般程序的知識，它包括從問題的提出、假說的形成、變數的選擇等等一直到結果的分析、論文的寫作等一系列的內容。
狹義的實驗設計是實施實驗處理的一個計劃方案以及與計劃方案有關的統計分析。狹義的實驗設計著重解決的是從如何建立假說到作出結論這一段。
我今天講的小學科學教學中的實驗設計，也就是本文所探討的實驗設計，屬於狹義的實驗設計的范疇。
（四）科學課教學的目的
科學課教學的目的是使學生發生變化，那麼在科學教學中培養學生實驗設計能力時我們該關注哪些事情呢？概括的講：關注在既定問題下，如何使學生做出有效的假想；關注在一定的假想前提下，如何以實證的方式，對假想進行解釋。具體的講： 1. 建立與研究問題有關的假說； 2. 確定實驗中使用的自變數和必須控制的多餘條件 ( 額外變數 ) ； 3. 確定實驗中需要的實驗數量及被試抽樣的總體； 4. 確定將實驗條件分配給被試的方法； 5. 確定實驗中每個被試樣本要記載的測量 ( 因變數 ) 和使用的統計分析。
三、小學科學課中實驗設計的樣式
為什麼要講這個問題呢？要指導學生進行實驗設計，教師必須能進行相應的實驗設計，這里我為大家提供一個樣本，供大家參考。這份實驗設計方案研究的問題出自科學傳統內容簡單機械中的《斜面》。
實驗設計方案
研究的問題 *
使用斜面（木板）將油桶滾上卡車省力嗎？
* 對小學生來講，問題必須是真實情景的問題，問題必須要小、有針對性，這也是實驗目的性的表現。
猜想與假設 *
使用斜面將油桶滾上卡車可能省力。
* 大多數學生能做出這樣的假設。
實驗目的 *
學會用模擬實驗收集證據，證明假設成立與否。
* 為什麼將實驗目的放在假設之後？主要原因在於，這個實驗設計是要檢驗學生假設是否合理。
實驗要求
模擬油桶沿斜面滾動到一定高度的過程中是否省力。
* 研究斜面是否省力，必須看物體在斜面上運動的狀態，即平動還是滾動，狀態不同，設計的實驗方法不一定相同，這里這個問題必須引起大家的重視。
實驗材料與用具 *
斜面、台階、測力計、能夠在拉動的情況下滾動的小滾筒、記錄單
變數控制 *
相同條件：斜面、台階、測力計、能夠在拉動的情況下滾動的小滾筒。
變數（不同條件）：提升物體的方式（不藉助斜面、藉助斜面）。
補充說明
為了便於從收據中分析出不同高度的斜面省力情況不同，在教學過程中，同組斜面高度相同，各個實驗小組的斜面高度都有較明顯的差別。因此，對於同一個組，斜面高度不變，是相同條件，對於全班，斜面高度是不同的，是變數。
實驗結果的預測 *
如果沿斜面拉動滾筒所用的力小於直接提取滾筒的力，那麼，使用斜面省力；反之，費力；相同，不省力也不費力。
實驗過程
一、實驗步驟： 1 、用測力計直接提取滾筒到台階，在提拉過程中收取記錄所用力。 2 、用測力計沿斜面拉動小桶到台階，在拉動過程中收取記錄所用的力，重復做三次。
二、實驗記錄單
實驗類別
第一次
第二次
第三次
平均數
J. 小學生科學實驗報告
筷子的神力
思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提
起嗎？
材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、將米倒滿塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。
講解：
由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大於杯內的
壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。
瓶子賽跑
思考：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終
點？
材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書
操作：
1、用長方形木板和兩本書達成一個斜坡
2、將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中
3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動
4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點
講解：
沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩
擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。
創造：將瓶子里的物質換一換，再讓它們比比賽吧！
帶電的報紙
思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在牆上掉不下來。你知道這是
為什麼嗎？
材料：1支鉛筆；1張報紙。
步驟：
1. 展開報紙，把報紙平鋪在牆上。
2. 用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下後，報紙就像粘在牆上一樣掉不下來
了。
3. 掀起報紙的一角，然後鬆手，被掀起的角會被牆壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從牆上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。
說明：
1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
2. 帶電的報紙被吸到了牆。
3. 當屋子裡的空氣乾燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從牆上揭下來，就會
聽到靜電的劈啪聲。
創造：請試一試，還有什麼物品能不用粘和劑，而用靜電粘在牆上
胡椒粉與鹽巴的分離
思考：不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什麼方法將他們分離
開呢？
材料：胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子
操作：
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦後放在鹽巴與胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。
6、鹽巴後粘附在湯勺上。
講解：
胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因為它的重量比鹽巴輕。
創造：
你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？
帶電的氣球
思考：兩個氣球什麼情況下會相互吸引, 什麼情況下會相互排斥?
材料：打好氣的氣球2個、線繩1根、硬紙板1張
操作：
1 將兩個氣球分別充氣並在口上打結。
2 用線將兩個氣球連接起來。
3 用氣球在頭發（或者羊毛衫）上摩擦。
4 提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了。
5 將硬紙板放在兩個氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
講解：
1 一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。
2 兩個氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
創造：你能用其它小實驗說明氣球帶電嗎？
可愛的浮水印
思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來的，是怎樣製作出來的？
材料：臉盆1個、宣紙1-2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆）
操作：
1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水
面上擴展成一個圓形。
2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然後輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什麼現象。
4、把書法用紙輕輕覆蓋在水面上，然後緩緩拿起，紙上印出什麼圖案呢？
講解：
1、棉花棒碰觸時，墨汁會被擴展成一個不規則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所塗上的少量油，就會影響水分子互相拉引的力量。
3、水印會呈現不規則的同心圓圖形。
創造：
試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。