Ⅰ 小學科學如何進行實驗教學參考文獻
課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質內教育要求教師容把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
Ⅱ 如何繪制 科學文獻中的實驗範式插圖
很多方式都可以製作，比如3D渲染出線稿，比如AI的鋼筆工具繪制，比如AUTO CAD的線條導出，如果你有耐心，用CORELDRAW或者PS去慢慢畫等等等等……
Ⅲ 我要小學五年級科學論文的題目！！
媽媽曾給我出過這樣一個謎語：「南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。排下八卦陣，單捉飛來將。」這則迷語告訴我們：蜘蛛專吃活的東西，難道它不吃死的東西嗎？這引起了我的興趣，我做了實驗。
我從牆角處捉來一隻小蜘蛛，把它放進一個盒子里（四周扎有小洞，上面蓋有玻璃，便於觀察）。沒等蜘蛛織網，我又撿來一隻死的小蟲、一隻死蒼蠅，放在蜘蛛的前面，蜘蛛置之不理，隨即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬去了。
為了徹底弄懂蜘蛛吃不吃死蒼蠅，第二天，我又來到盒子前觀察，看到死昆蟲、死蒼蠅還在原來的地方，可盒子角處多了一個網，蜘蛛在網上安靜地趴著。這時，我想：昨天死蒼蠅、死昆蟲沒被吃掉是不是因為沒有網呢？於是，我又將死蒼蠅拿起來輕輕地放在網上，可蜘蛛還是一動不動，緊接著，我又用筆輕輕地觸動了一下網的邊緣，咦，蜘蛛好像有了反應，開始向顫動的方向爬去，我把筆收回，網停止了顫動，信號斷了，它就停了下來，不一會兒，蜘蛛又向網中心爬去。我又用筆尖觸動網上死蒼蠅的身體，網開始顫動，蜘蛛就開始向這邊爬來，我又把筆尖收回，蜘蛛就停了，像上次那樣，過了一會兒，蜘蛛又向網中心爬去。噢！我終於明白了：原來蜘蛛是靠網的顫動來產生感覺的，靠織網而捕食的。於是，我把實驗結果記錄下來。
為了證實蜘蛛靠網的顫動產生感覺，我又做了實驗。將筆尖放在網上死蒼蠅的身上，長時間的顫動，網的震動越來越大，蜘蛛產生的感覺好像也越來越強烈，蜘蛛便匆匆地趕過來，等蜘蛛碰到蒼蠅，我將筆尖收回，只見蜘蛛尾部很快噴出黏乎乎的絲將蒼蠅捆住，接著又看著蜘蛛的背一動一動的，好像在吸食蒼蠅，不一會兒，網上就剩下一個完整的空殼了。這個實驗證明蜘蛛吃動的昆蟲。
我們探密小組又到圖書館、書店查閱了大量有關蜘蛛的書籍。其中《普通動物學》一書中寫道：蜘蛛為食肉性動物，其食物大多數為昆蟲或其他節肢動物。但口無上顎，不直接吞食固體食物，而是慢慢地吸食。當昆蟲等動物觸網時，會用力在網上掙扎，使網絲顫動而使蜘蛛很快發覺，蜘蛛便順著縱向絲向獵物爬去，用蛛絲包裹獵物，固定於網上，先用螯肢內的毒腺分泌毒液注入捕獲獵物體內，將其殺死，再由中腸分泌的消化酶灌注在被螯肢撕碎的捕獲物的組織中，很快將其分解為液汁，然後吸進消化道內，最後吃剩下的體殼，就被完整的棄留在蛛網上了。這些充分證明：飛來的昆蟲使蜘蛛網顫動，網顫動會使產生感覺，蜘蛛產生感覺就會將獵物捕獲，因此，證實了蜘蛛只吃活動物，而不吃死的昆蟲。
廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。
其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就原始論著的撰寫談一些體會，同時對如何做好學術報告也談一些經驗。在討論原始論著寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。鼎德文化工坊今天談的是寫作中容易發生的問題和經驗，是寫作道德和書寫內容的規范問題。
論文寫作的要求下面按文章結構的順序依次敘述。
(一)題目
科學論文都有題目，不能「無題」。題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第l報、第2報之類。題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
(二)署名
科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答文章的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。
(三)引言
是引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻，寫明問題的發展，文字要簡練。
(四)材料與方法
按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計處理方法等。以上細節已經提醒過您。
(五)實驗結果
應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪敘。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所取得的數據，在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下，同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。
(六)討論
是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明白己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。
(七)結語或結論 應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。
(八)參考文獻
這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出參考文獻的目的是讓讀者了解研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻；在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與本文有關的各種支持的或有矛盾的結果與觀點等。
(九)致謝
指導者、技術協作者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬致謝對象。致謝應是真誠的、實在的、不要庸俗化。不要泛泛地致謝，不要只致謝教授不謝旁人。寫致謝前要徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。
(十)摘要或提要
以200字左右簡要地概括全文。常放篇首。要精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了摘要就像看到了全文的縮影，或者看了摘要就想繼續看全文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。
Ⅳ 小學科學論文怎麼寫
廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。
其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就原始論著的撰寫談一些體會，同時對如何做好學術報告也談一些經驗。在討論原始論著寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。鼎德文化工坊今天談的是寫作中容易發生的問題和經驗，是寫作道德和書寫內容的規范問題。
論文寫作的要求下面按文章結構的順序依次敘述。
(一)題目
科學論文都有題目，不能「無題」。題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第l報、第2報之類。題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
(二)署名
科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答文章的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。
(三)引言
是引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻，寫明問題的發展，文字要簡練。
(四)材料與方法
按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計處理方法等。以上細節已經提醒過您。
(五)實驗結果
應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪敘。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所取得的數據，在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下，同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。
(六)討論
是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明白己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。
(七)結語或結論 應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。
(八)參考文獻
這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出參考文獻的目的是讓讀者了解研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻；在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與本文有關的各種支持的或有矛盾的結果與觀點等。
(九)致謝
指導者、技術協作者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬致謝對象。致謝應是真誠的、實在的、不要庸俗化。不要泛泛地致謝，不要只致謝教授不謝旁人。寫致謝前要徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。
(十)摘要或提要
以200字左右簡要地概括全文。常放篇首。要精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了摘要就像看到了全文的縮影，或者看了摘要就想繼續看全文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。
Ⅳ 下列哪一項都是科學活動的范疇（）A．觀察、調查、實驗、查閱文獻資料B．觀察、調查、實驗、主觀臆
科學探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的，發現問題後，根據回自己已有的知識答和生活經驗對問題的答案作出假設．設計探究的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等．按照探究方案進行探究，得到結果，再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論．並不是所有的問題都一次探究得到正確的結論．有時，由於探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論．因此，在得出結論後，還需要對整個探究過程進行反思．即提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流．在科學探究的過程中，有時所得出的實驗結果與預期的不一樣，或者與課本知識不一致，這時要對實驗的設置和實驗過程進行檢查，在確保無誤的情況下，多做幾次實驗，若實驗結果仍然與預期的或者與課本知識不一致，此時要堅持實事求是的態度，對相關知識提出質疑．科學探究的方法有實驗法、調查法、觀察法、查閱有關的文獻等多種方法．而不是主觀臆斷、閉門造車，只靠寫作和演算．
故選A．
Ⅵ 科技小論文具體是寫什麼
簡單點來說科技小作文也就是指自己的「小發明」啊，還有為什麼會這樣（指一個東西），自己的異想天開等.....
（ 就是這樣）
Ⅶ 下列各項活動中不屬於科學活動的是（）A．上網或到圖書館查閱文獻資料B．觀察、實驗C．到草庵旅遊D．
A、文獻法是通過查閱報刊、書籍等資料，收集文字資料或音像資料等．內A正確．
B、觀察法是最常容用的科學探究方法，為了觀察得更加清楚，可借用放大鏡、顯微鏡等觀察工具；實驗法是控制某種條件，探究生物生理活動的變化；B正確．
C、到草庵旅遊不屬於科學活動．C錯誤．
D、調查是制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，並作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法；D正確．
故選：C
Ⅷ 科技小論文或科學實驗報告的格式
中學生科技論文的撰寫
論文是論述科學研究成果和科學研究新進展的一種理論文體。它不同於文藝小說、科幻作品，可以任憑想像、隨意發揮。它必須重視內容的科學性，要求格式的規范性，此外還有兩個顯著的特點：一是創新性，即要有新發現、新觀點、新發明。具體表現為：在實踐上，採用的方法是先進的，效果良好；在理論上，提出了新觀點，達到了一定的深度和廣度。二是理論性。論文要對實驗、調查所得的結果，從理論高度進行分析，形成一定的科學見解，包括提出一些有科學價值的問題。另外，對其見解和問題，用事實和理論進行符合邏輯的論證。
中學生科學研究的涵蓋面很廣，研究的形式也多樣化，或是學術探討，或是一項科學實驗，或是對一個事件的調查，或是一項工程設計，等等。因此最後形成的科學論文的形式也各不相同，但不論是何種形式，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點突出，著重闡述對社會的發展有意義的、有創造性的見解或發明。行文要思路清晰，論證嚴密、前後貫通。語言表達要准確、簡明。
科學論文的內容一般包括以下幾點：
1、本項成果所解決的問題或取得的成就；
2、本項科研的目的和意義；
3、前人對此已經做過哪些工作；
4、作者進行研究的過程；
5、所用方法、手段、工具、儀器和方案等；
6、觀測試驗結果；
7、主要數據及例證；
8、必需的圖片；
9、理論分析；
10、提出的論點；
11、對前人工作結果及對有關理論的評析論；
12、遺留問題及解決途徑，進一步研究的建議。
以下，就科技論文的寫作作具體介紹：
1．題目——是科學論文的「眼睛」。好的題目，即能提挈全文、標明特點，又能引人注目、樂於閱讀。同時也要便於分類和編目。
擬定一個好的題目，應做到以下幾點：
①、題目的用詞要能鮮明、具體、准確地反映出論文所研究的內容、范圍和目標。例如，《教室照明優化》，一看題目，人們就知道這是一篇關於教室（研究范圍）照明（內容）如何優化設計（目標）的論文。
題目起得是否確切很重要，即是否與正文的內容十分吻合，否則會使讀者產生跑題的感覺。例如有一篇關於商品過度包裝問題的論文，文中主要對某些商品的過度包裝進行調查，並提出了一些減量化的調控對策，論文題目為《包裝廢棄物減量化的調控對策研究》。文章寫得很不錯，但文章與題目不太統一，從題目看，作者研究的目標是對減量化調控對策的研究，而文中只是提出了一些對策，而對這些對策的有效性和可行性作者並沒有作深入的研究。因此，如果讀者認同了題目之後再來讀文章，就會產生研究目標不夠明確的印象。
②、題目用詞要概括、精煉。例如，《旋轉圓盤可控梯度場微分結晶方法和裝置的結晶均勻性研究——與攪拌結晶法的比較研究》，這是作者曾經採用過的題目。作者本意是想把科研成果的理論依據、特點、作用以及思想方法都在題目中表現出來，但是對於讀者而言，冗長的題目使讀者摸不到頭緒，面面俱到反而淡化了主題，用詞累贅（如結晶一詞出現三次）使人讀起來拗口。假如把題目改為：「一種新穎高效的結晶實驗及其裝置」，則論文研究的范圍（結晶）、內容（實驗和裝置）、目標（高效）和特點（新穎）都能加以體現。
對於一些實在無法縮短的題目，可加副標題。如用主標題點明論文的研究結果，用副標題補充說明獲得結果的方法或范圍。例如，《基於綠化三維量的城市生態環境評價系統——以上海市生態環境評價為例》，主標題點明作者研究的是一個怎樣的系統，而這個系統是否放之四海皆真理？作者目前無法驗證，因此用副標題作了一個很有分寸的范圍限定，這不僅沒有削弱成果的價值，反而提升了科學性。
2．摘要——也稱內容提要，是對論文不加註釋和評價的高度概括所作的簡短陳述。摘要的作用在於讓讀者盡快地了解論文的主要內容和結論，以便決定是否通讀全文。同時也為文獻的索引和歸類提供方便。摘要的內容包括：（1）本課題研究的主旨、目的、范圍；（2）本課題研究的對象及方法；（3）所取得的結果； （4）結論。
寫摘要的要求是：
A、精煉，用高度概括的語言說明研究本課題的目的、實驗方法、實驗結果和最終結論。文字要做到「多一字則無必要，少一字則嫌不足」的程度；
B、完整，它是一篇結構嚴謹、內容實在、邏輯性強、獨立成篇的短文。不要簡單地將條綱羅列在一起當作摘要；
C、簡短，行文簡明扼要，一般不超過300字。不用圖表、化學結構式和不規則的符號和術語；
D、摘要不加評論，只對論文的內容作忠實介紹。摘要中一般不出現第一人稱，並不以第一人稱的口吻寫。
現舉一例（空調房內空氣污染的凈化研究）加以說明：
由於人體的排泄和代謝作用，密閉空調房內的空氣中含有較多的氨（含氨類化合物）和硫化氫，而空調器僅進行室內空氣內循環，因此，污染物不能及時排到室外。（編者註：揭示問題）。本文提出了室內空氣凈化的一種新方法：利用一定的化學原理，採用廉價的化學葯品，製成「空氣凈化片」（其活性組分主要為氧化銅、氧化鋅等），通過化學反應和物理吸附，凈化流經的空氣。（編者註：目的和思路）。作者就學校計算機空調房內空氣中彌漫異味的狀況，人工模擬鞍和硫化氫的發生，並在空調器進風口安裝「空氣凈化片」進行效果檢測。（編者註：實驗方法）。現場測試表明，含氨濃度平均為9.230mg/m3、含硫化氫濃度平均為2.786mg/m3的室內空氣，經安裝「空氣凈化片」的空調器通風半小時後，氨和硫化氫的平均濃度分別下降為0.684mg/m3和0.063mg/m3，平均去除率分別達92.6%和97.2%。（編者註：結果）。本項目的貢獻主要是，找到了一種凈化密閉空調房內污染空氣的新方法，並給出了「空氣凈化片」的製作方法。（編者註：結論）。
為便於國際交流，還需要一個英文摘要。英文摘要包括英文題名、作者和英文關鍵詞。
3．關鍵詞——關鍵詞是一種表達論文要素特徵並具有實質意義的檢索語言。它能夠反映論文的中心內容或主題，顯示論文的特徵。它意義單一，指向性強，特異性高，適宜於編制二次文獻，也可用於計算機和人工檢索。
一篇論文可以選3~8個關鍵詞。關鍵詞不必文法上的結構，不一定表達一個完整的意思，僅僅是將一個或數個詞簡單地組合在一起。每個關鍵詞可以作為檢索論文的信息。例如，《空調房內空氣污染的凈化研究》一文中選取了以下幾個關鍵詞：空調房、室內空氣污染、凈化、空氣凈化片、氨氣、硫化氫。
4．前言——是論文的開頭，又稱引言、序言。其目的在於引出正文。前言的內容包括：（1）課題來源（2）研究的目的、范圍和相關領域的前人工作和知識空白；（3）本課題研究過程、研究方法和實驗設計及其理論基礎與實驗依據；（4）獲得的研究結果及其預期效果和意義。
這部分通常要寫得簡明扼要，直接入題，一般不要超過500字。有些學生本意是想把問題說得清楚些，花了許多筆墨來陳述，其效果往往適得其反，使讀者覺得累贅，淡化了主題。在介紹前人貢獻時，不要大段引用他人的原文，要用自己的話概括敘述，並註明參考文獻號。例如「某某」還存在著某些缺陷，在一定程度上影響它的廣泛使用[1,2]。這一結論是他人在文獻1和2中已經闡明，文獻1和2的名稱在正文後的「參考文獻」中列出，讀者有興趣可參閱，而你沒必要將他人文獻中的有關結論的原文摘抄於前言中。
5．正文——是論文的核心部分，如果「前言」是提出問題，那麼正文就是分析和解決問題，是運用材料論證觀點（結論）的部分。因此，正文的內容是作者學識水平和創造才能的集中體現，它決定著論文的成敗和質量的高低。
由於課題性質和研究方法不同，寫作時的格式也會有所不同，下面分別介紹常見的理論型和實驗型兩類論文的寫法。
(一) 理論型論文
理論型論文是以闡明理論為主的論文，理論型論文的正文沒有固定的格式，其結構可以多樣化。如數學論文，它是一種以抽象理論為研究對象的論文。其正文常見結構形式有：證明式：給出定義、定理，然後逐一證明；剖析式：將原理或理論分解為一些方面，然後逐項研究；運用式：先給出公式、方程或原理，然後進行推算推導，最後運用實例進行驗證。
又如有關太陽黑子的論文，它是以自然現象的觀察資料及有關文獻資料為研究對象的論文。其正文常見結構形式有：（1）時間式：以時間先後和事物發展過程為順序繼續論述；（2）空間式：以事物的方位和構成部分為順序進行論述；（3）揭示式：先擺出觀測的現象和有關資料，然後進行分析，直至揭示出事物的本質和規律。
總之，理論型論文是運用科學事實，提高邏輯推理和假設來完成的。可以從實驗或觀測事實出發，利用公認定律、定理，通過邏輯推理，對研究對象層層剖析，得出有理論價值和實用價值的結論。
(二) 實驗型論文
實驗型論文的正文一般由材料和方法、結果、討論三部分構成。
1）材料和方法。
這部分是作者從事本課題研究工作的思想方法、技術路線和創造才能的具體反映。「材料」的表達主要指材料的性質、質量、來源、材料的選用和處理。「方法」的表達主要指實驗的儀器、設備、條件及其數據的獲得過程和方法。
這部分論述的要點是：（1）實驗對象；（2）實驗目的；（3）實驗材料的性質和特性；（4）選取的方法和處理的方法；（5）使用的儀器、設備和器材；（6）實驗及測定的方法和過程；（7）出現的問題和採取的措施。
如果用自己設計的儀器或設備進行實驗，則要詳細說明並附上該裝置圖或照片。
2）結果。
這部分陳述的是，在實驗過程中所觀測到的現象和數據，實驗儀器記錄的圖象和數據，對上述現象和數據進行初步統計及加工形成的資料。這部分是實驗型論文的核心內容。
「結果」部分的寫作，集中在一個「精」字，即精確、精選、精當、精粹。精確是對每一個現象乃至一切細節都不能有所疏忽，這樣才能作出准確的描述。精選是不可照抄實驗所得的全部資料和數據，必須選出能說明結論依據的那些必要的、關鍵性的、有代表意義的、准確可靠的資料和數據。精當是「結果」要按一定的邏輯順序編排，條理清楚，恰倒好處。精粹是用簡潔明確的語言表述出來，必要時可以採用圖表代替羅列大量數字和資料的文字表述。凡是圖表已清楚表明的問題，不要再用語言文字重復，只要扼要歸納即可。
3）分析和討論。
這部分是對上述兩個部分進行綜合分析和研究。目的是通過分析和討論，獲得對「結果」的規律性認識，並藉以指導一般。討論同結果不同，是理論升華，是理性認識；而結果則是具體的現象，屬感性認識。因此「討論」是對「結果」認識的質的飛躍。作者創造性的發現和見解，主要是通過這部分表現出來的。
分析和討論部分一般包括對「方法」和「結果」兩方面的研究。要從論文內容表達需要出發，決定討論什麼，不討論什麼，什麼要著重討論。千萬不要主次不分眉毛鬍子一把抓，對產生的每個結果都做詳細的分析和討論，這樣反而會削弱了課題研究的主題。該詳細的地方，可以引經據典，可以同他人的研究進行比較，可以運用嚴密的推理、數學推導，總之，可以多花點筆墨來論述，因為這是課題研究的精華部分，也是你在本項研究中的最主要貢獻。該簡略的地方，要捨得丟掉看似需要的論述，僅作一個歸納或說明其作用和意義即可。在這部分的表述中，必須堅持以實驗結果為基礎，以理論為依據，進行科學的分析，不要做出一些脫離實驗基礎甚至背離實驗結果的結論。既要敢想敢說，把自己的觀點亮出來，又不要輕易地否定別人的觀點。要防止武斷和感情用事，防止憑個別材料得出不符號邏輯的結論。也不要迴避存在的問題，對不符合預想的實驗結果要作出說明和交代。
6．結論——又稱結束語，是對論文從總體上所作的最終總結。它是在理論分析或實驗結果與討論的基礎上，通過嚴密的邏輯推理而得出的新的總觀點，它集中體現了論文的學術水平及其創造性。
結論的內容通常包括：（1）概括而簡要地說明本文解決了什麼問題，有何理論意義和使用價值，得出了什麼規律，建立了什麼方法；（2）對前人或他人的相關研究作了哪些檢驗，與自己的研究結果相比，哪些一致，哪些不一致，自己作了哪些修改、補充、發展、證實或否定；（3）自己的研究還有哪些不足，哪些未解決的問題，以及解決這些問題的設想等。
結論的寫作，要有嚴密的邏輯性，措辭必須嚴謹，要用肯定的語氣和可靠的數字，不能含糊其詞、模稜兩可。在肯定或否定某一論點時，不要使用「大概」、「可能」、「也許」之類的給人造成似是而非的感覺的詞語。
7．致謝——致謝的對象主要包括：本課題的指導老師，對本課題作過指導的科學工作者，協助工作或提供各種便利條件的組織和個人，給研究工作提供或准予引用與轉摘其資料、圖片、文獻的所有者，為課題順利進行做出幫助的家庭成員，其他應致謝的組織和個人。
8．參考文獻——是學術論文的一個必要的組成部分。它列在論文的後面，具有以下作用：
（1）證明在論文中引用的論據是真實的；
（2）有利於讀者查閱、核實和理解前人的科研成果；
（3）體現尊重前人勞動，嚴謹治學的態度。
從所列的參考文獻中，讀者可以看出在本課題研究中作者對前人工作的了解情況，作者所做的研究是在什麼樣的基礎進行並完成的，從而為判斷本課題的科研價值、創新點和重要性提供依據。
所列的參考文獻應注意：（1）所引文獻必須是作者直接閱讀過的公開發表的文獻，一般不從他人的文獻中轉引。（2）所引文獻要忠實於原著，著錄時要仔細核對。（3）文獻著錄要符合規范。
（1）正文中的標注方法
依正文中所引文獻首次出現的次序，以阿拉伯數字為其序號，並加方括弧，標注在所引文字的結尾處的右上方。然後在文後按此序號的順序排列成參考文獻表。
例：「……在人體、房間和空調器之間形成一個封閉的循環系統[1-2]」
（2）參考文獻的著錄格式
專著的著錄格式是：作者. 書名. 版本. 出版地，出版者，出版年，起始頁。
例：丁緒亮主編. 基礎化學. 第二版. 北京，人民衛生出版社，1984，247
連續出版物（如雜志、學報等）的著錄格式是：作者. 題名. 連續出版物名稱，年，卷（期）：起始頁。
例：姜曉菊. 機器人外科醫生. 機器人技術與應用，1997，2：10-11
專利文獻的著錄格式是：專利申請者. 專利題名. 其他責任者. 附註項. 專利國名，專利文獻種類，專利號. 出版日期等。
Ⅸ 如何用參考文獻論證探究過程是小學科學實驗教學的重點
上期刊網或者圖書館查找相關文獻，找到後把你認為對你論文有幫助內的記下來，該容引用的就引用唄。
如果你只是做文獻檢索課程的作業就沒這么麻煩了，直接找到相關文獻，不用看具體內容，把文獻作者，出版日期，出版社等記下來就，最好列個論證提綱。
Ⅹ 教育類文獻綜述範文（中學物理實驗）
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，並且從提高教師自身素質做起。
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，物理都是在觀察和實驗的基礎上，認真和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知慾望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現「三維」目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。
在物理教學中，教師角色應該從以往的那種「授業者」轉變為「研究者、探索者、合作者、服務者」。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的「口頭式」、「黑板式」實驗教學，改變以往「教師教的枯燥、學生學的乏味」的現象，真正體現出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問題和質疑，並能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。
物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是我認為作為教師應該不要拘泥於教材的束縛。敢於創設條件（如讓學生製作學具、教師製作教具等），將課堂的演示實驗敢於搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，及學生物理術語表達能力，避免了學生回答、解釋物理問題時的語言生活化。
在實驗教學中，我們遵循從實際出發的原則。根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我們就採取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此，如此有效。
首先我們感到，不能打無准備之戰，在實驗前做好充分准備。
教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出「實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節」。並且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現「探究」。
然後，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住「觀察、操作、記錄、分析、整理」。
所謂「觀察」，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。
操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以採用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然後按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以後，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。
即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和准確的記錄（數字與單位要准確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。
再次對於實驗數據的記錄，還應該讓學生自己製作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。
由於操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對於記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這並不是錯誤實驗的原因，而是由於摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨於理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結）。
整理
實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的准確讀取，記錄和分析，並不意味著實驗的完整結束。實驗後器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。
為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解和掌握
口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什麼特徵？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用並按要求回答老師提出的問題。
筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，並用直接測得的物理量導出電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創造潛能是很大的。
操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。
課本實驗及創設性情景實驗考查：這幾年中考試題中經常有課本上的小實驗出現，如人教版教科書中的：測量爬竿的平均功率，測自己的步行速度、伏安法測量小燈泡的電阻、電磁繼電器的使用、製作橡皮筋測力計、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關電路、測量小燈泡的電功率等實驗。要求學生對實驗原理、實驗設計、實驗數據統計表的設計等考查。這就要求教師在平時的教學中重視物理實驗教學。
從實驗教學中，我們深深體會到，搞好實驗教學，向教師提出了更高要求。自古有「名師出高徒」說法，雖然它的說法不是很，但也有一定的道理，一位「德才兼備、學識淵博、胸懷韜略」的教師，對於學生有著莫大的示範和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現「三維」目標。
第一，教師應該具有新理念
開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設圈子；不迷信權威，不限於課本；大膽實踐，大膽創新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。
第二，教師應該具有良好的職業道德修養
有著良好的職業道德修養的教師，才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解、吃透，也真正能體現出「從生活走進物理、從物理走向社會」的新課程理念。所以，教師一定要加強自身職業道德修養。
第三，教師應該具備廣泛的實驗專業知識
蘇霍姆林斯基曾經說過：「學生眼裡的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人。」「為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。」沈元老師淵博的知識引來了陳景潤日後摘取數學皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、於永正等名師之所以能取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。
那麼，如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處於一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續的課時去學習。能否主動構建自己的知識結構，是區分「創新型教師」與「教書匠」的重要標尺。
所以作為教師必須具備一定的實驗專業知識，因為物理實驗本身是一種科學探索的過程，對於實驗的原理、實驗的設計等必須具有很強的專業知識和技能。這對於提高學生的實驗操作能等起到了很重要的作用。
第四，教師應具有科學的實驗室管理知識
教師不光要會做實驗，更重要的是還要會管理好實驗室，這樣才能為學生實驗提供有力的保障。所以教師必須做到學生實驗「五會」：會管理；會准備實驗；會協助任課教師輔導實驗；會維修、保養儀器設備；會自製教具。
總之，隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：「學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之」的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。