向城鎮中心小學

『壹』 蘭陵縣向城鎮中心小學怎麼樣

簡介抄：蘭陵縣向城鎮中心小學襲始建於1979年，佔地23000平方米，教師80人，學歷達標率100%，年齡結構合理，現有教學班23個，多媒體終端教學設備27套，學校建立了校園網，圖書藏書量47076冊，現有250米塑膠運動場1個，標准籃球場2個，排球場1個，乒乓球台9張；各種功能室布局合理。學校堅持「承孝日新」的辦學理念，凸顯「弘揚孝悌美德勇拓創新之風」的辦學特色，全面實施素質教育。
注冊資本：1440萬人民幣

『貳』 向城鎮梧桐海樹2017小學四年下冊期末考試成績單

向城鎮梧桐海樹小學2017四年下冊期末考試成績單，
不屬於公開信息。
如有合法需要，
可詢問學校辦公室、教務處,
最直接的是問你的班主任。
祝你好運。

『叄』 蘭陵縣向城鎮中心小學四年級上冊二班2018年到2019年期末第一學期成績單

你好我要看成績單

『肆』 如何調整工資待遇，穩定私立小學教師隊伍

前中小學教師隊伍建設存在的問題及對策內提要：；鄧小平高度重視教育在我國社會主義建設中的重要地位；關健詞：；認識模糊師資流失急功近利不思進取行為越
規；「百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；隊伍建設，既有利於提高教師素質，穩定教師隊伍，也；一、認識模糊，領導缺位；鄧小平指出，「忽視教育的
領導者，是缺乏遠見的、不；教師乃教育之魂，教學之本，教育質量的提高，教

當前中小學教師隊伍建設存在的問題及對策 內提要：

鄧
小平高度重視教育在我國社會主義建設中的重要地位，反復強調要從戰略高度考慮教育問題，同時也十分注重教師隊伍建設的發展。本文以《鄧小平文選》中一系列
對教育的精闢論述作為立論基礎和理論依據，聯系目前中小學教師隊伍建設實際，從五個方面對教師隊伍建設中存在的問題予以分析概述，並初步提出應對的具體措
施與手段，既為正視問題，引起反思和警省，又欲開啟話題，拋磚引玉，激發大家對教師隊伍建設的關注和思考。本文的主體結構為：認識模糊，領導缺位；多因誘
導，師資流失；評價單一，急功近利；知足即樂，不思進取；行為逾規，師德堪憂。

關健詞：

認識模糊 師資流失 急功近利 不思進取 行為越規

「百
年大計，教育為本；教育大計，教師為本。」鄧小平高度重視人民教師在發展社會主義教育事業中的重大作用。他指出，一個學校能不能為社會主義建設培養合格的
人才，關鍵在教師，勿庸置疑，教師作為知識分子的重要組成部分，既是社會主義事業的根本依靠力量，也是傳授文化知識、傳承文明成果的重要支撐，是振興民族
教育的希望。加強師資

隊伍建設，既有利於提高教師素質，穩定教師隊伍，也是適應教育不斷改革與發展的需要。審視目前中小學教師隊伍建設，現狀不容樂觀，問題令人警省，本文擬從五個方面予以粗淺綜述。

一、認識模糊，領導缺位。

鄧
小平指出，「忽視教育的領導者，是缺乏遠見的、不成熟的領導者，就領導不了現代化建設。各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作」。「各級黨委和政府，
對教育工作不僅要抓，並且要抓緊、抓好，嚴格要求，少講空話，多干實事」，「要研究如何提高教師的水平」，「要加強師資培訓工作」。從一系列論述中可以看
出，鄧小平不但非常重視教育事業，而且十分強調教師的隊伍建設。可現實狀況卻是，一些地方政府領導一手硬，一手軟，只抓經濟的突飛猛進，不管教育的持續發
展，更不用說奢談關注教師隊伍的建設。一些教育行政主管部門和學校領導也漠視甚至無視教師隊伍建設和發展，只重日常監管和督查，忽視對教師業務水平和職業
素養的培養，只向結果要效益、要成績，或者僅看重學生的分數和成績，學校的升學和排名，不重視教師自身的發展和教師隊伍整體素質的提升，沒有從制度上、經
費上和評價上給廣大教師提供一條生血造血的自我修煉與完善的綠色通道。

教師乃教育之魂，教學之本，教育質量的提高，教學水

平的改善，教師首當其責。因此，只有各級領導重新定位教師的地位和作用，深刻認識到教師隊伍建設的重要意義和影響，在輿論上廣泛宣傳引導，思想上高度重視，行動上精心組織實施，體制和經費方面充分保障，方能真正使教師隊伍建設融於師心，深入官心，並落到實處，收到實效。

二、外因誘導，師資流失。

由
於歷史和現實的原因，不同地域之間、城鄉之間和校際之間的學校在辦學條件、工作壞境和福利待遇等方面存在著難以抹殺的明顯差異，這種事實上的差異客觀上導
致或加速了農村學校的老師趨之若鶩地湧向城鎮，經濟落後地區的教師義無反顧沖向發達地區，甚至同地同類學校之間也有不少教師因為物質待遇的厚薄而蠢蠢欲
動，見異思遷。教師如此肆意無序流動，不但造成個別學校廟在僧去，有崗無人的尷尬境況，影響了教育教學工作的正常運行，也使一些學校的學科優秀教師不斷流
失，使某些學科後繼乏人，勢單刀薄。更為嚴重的是，由教師遷移而導致的人才資源的分布不均，勢必由此而產生教育資源中佔主導地位和起關鍵作用的教師資源的
分布失衡，從而影響教育的均衡發展，違背教育的公平原則。目前越刮越猛的擇校風便是教育發展失衡的典型表現。不僅如此，教師的無節制、無指導的隨意流動，
也造成了人才的閑置和浪費，因為一些滿懷期待的教師流動後並

非個個都能人盡其才，人盡其用，有的甚至大材小用或所學非所用。與此同時，一些部門和行業的公招考試也使得相當數量的優秀教師脫離了教師崗位而另起爐灶，這無疑又加劇了優秀人才的流失和優質教育資源的缺失。

以
上事實表明，老師的物質條件和自我認同感還有待改善和提高，教師的職業幸福指數和事業歸屬感還不夠強烈。鄧小平指出，「我們要提高人民教師的政治地位和社
會地位。要採取適當的措施，鼓勵人們終身從事教育事業。對知識分子除了精神上的鼓勵，還要採取其他一些鼓勵措施，包括改善他們的物質待遇」。只有各級政府
和領導採取切實有效的手段和措施，千方百計提高教師地位，改善教師待遇，保證績效工資按時足額發放，縮小城鄉教師收入差距，健全醫療、失業、養老等社會保
障體系，解決老師的後顧之憂；同時合理規劃和調整學校布局，均衡和優化教育資源；只有社會各屆都來積極關心教師的生存狀況和工作環境，廣大教師才會始終不
渝地愛教樂教，人才無序流動的現象才會得到根本改觀。

三、評價單一，急功近利。

教育教學評價既是教育管理者了解、掌握教師教育教學水平和業績的重要途徑和手段，也是教師主動匯報業務水平、展示為師風採的極佳時機和舞台。毫無疑問，積極有效的評

價
能充分發揮診斷教學問題，提供反饋信息、調控教學方向和檢驗教學效果的功能和作用。可目前對教師評價的主要問題表現為：評價主體單一，評價者多為教育行政
部門和學校相關科室，沒有廣泛引入學生的評價，家長的評價以及社會的評價，信息來源狹隘，內容殘缺不全；評價方式簡單，多以僵死的數據或模糊的等級來折算
靈活復雜的教育教學工作，沒有把分數評價、等級評價、語言評價、媒體評價和網路評價有機結合起來，以求全面地、准確地接近客觀實際；評價內容功利傾向嚴
重，多以分數成績、中高考情況等為主要指標和參照，來進行評優晉級、獎懲褒貶，無視教師的育人水平、科研創新和師德師風的表現和考評。在如此偏廢而畸形的
評價制度下，教師唯教是重，視分為命，重復勞動有餘，研究創新不足，心理倦怠彌重，職業幸福愈弱，為考試而教書，為職稱而奮斗已成為當下不少教師的職業終
極目標和教育的全部意義。

鄧
小平早在1983年就為發展我國的社會主義教育事業確定了根本的指導方針，「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」。可以想像在「面向應試、面向自己、
面向功利」的教育口號的感召下，中國的教育將走向何方，迷失於何處。只有增加評價主體，保證信息來源的寬廣性，豐富評價手段，實現評價方法的科學化，拓展
評價空間，引入具有先進教育

『伍』 小學的房屋建築總平面圖怎麼設計哦

小學的房屋建築、總平面圖的設計：
1、學制與規模

國內小學的學制與規模：小學以12～24班為宜，小學六年。
2、參考指標：
2.1、學校的服務半徑：小學≤ 500m。
2.2、用地指標17.6～21.8㎡/小學生.人 。
2.3、每班學生：45人/班.小學
2.4、建築面積：5.6～8.0 ㎡/小學生.人
3、小學校教室使用面積參考指標：
教室軸線尺寸下限：6.6×8.1㎡ ，課桌選用1100×400mm。
上限：8.1×8.4㎡ ，課桌選用1200×400mm。
4、校址選擇：
4.1、符合當地規劃要求，考慮學校的服務半徑及學校的分布情況。
4.2、根據當地人口密度及人口發展趨勢和學齡兒童比例，選定校址。
4.3、地面應易於排水，能充分利用地形，避免大量填挖土方。山區應注意排洪，要有具備設置運動場的平坦地段。
4.4、有足夠的水源、電源和排除污水的可能。
4.5、學校布點應注意學生上下學安全，避免學生穿行主要幹道和鐵路。
4.6、學校應有安靜及衛生環境。
5、用地分區
5.1、用地類型
5.1.1、建築用地：包括教學用房及教學輔助用房、校園（含校前區）、道路和環境綠化等。
5.1.2、運動場地：包括課間操、球類、田徑、器械用地。
5.1.3、綠化及室外科學園地：包括成片綠地、種植、飼養、天文、氣象觀測等用地。
5.1.4、其他用地：包括總務庫、校辦工廠等。
5.2、決定校園基地規模地因素
5.2.1、學校規模
5.2.2、學校所在位置，設在不同地點，所需面積有所不同。
5.2.3、學校的等級，是指中心學校、重點學校或是一般學校。
5.2.4、學校的管理方式，是由市、區的不同級別、幹部的配備以及由於學校的改革影響的教育方法來確定。
5.2.5建築層數及容積率，建築層數可根據建築規劃和使用要求而變動，但容積率不能超過《規范》要求。建築容積率≤ 0.8
6、設計要求
6.1、符合國家有關規定指標，規范和標准。首先做好整體規劃一次建成或分期建設。
6.2、平面布置功能分區明確，布局合理，聯系方便，互不幹擾，滿足教學與教學衛生的要求。
6.3、很好的解決朝向、採光、通風、隔聲等問題。日照要求教學用房冬至日底層滿窗日照不少於2小時。教室長邊相對和教室與運動場的間距，受雜訊影響，不少於25米。
6.4、學校主要出入口不宜開向城鎮幹道，如必需開向幹道，則門前應留出適當的緩行地帶。
6.5、主要教學用房的外牆面與鐵路的距離不應小於300米，與機動車流量超過每小時270輛的道路同側路邊的距離不應小於80米。當不足時，應採取有效隔聲措施。（如南理工大附中和孝陵衛小學由於道路擴建，吡鄰馬路，所以採用了隔聲反射措施）6、運動場地
6.5.1、課間操：2.3m2/小學一人， 2.8m2/中學一人
6.5.2、籃、排球場最小6個班級一個，足球場可根據條件，也可設小足球場。
6.5.3、有條件時，小學高、低年級分設活動場地。
6.5.4、田徑場，根據條件設200-400米環行跑道。當城市用地緊張時，至少應考慮設置小學60米，中學100米的直線跑道。
6.5.5、球場、田徑場長軸以南北向為宜，球場和跑道皆不宜採用非彈性材料地面。
7、平面組合原則
7.1、教學用房大部分要有合適的朝向和良好的通風條件，朝向以南和東南為主，為了採光通風，教學樓以單內廊或外廊為主。避免中內廊。
7.2、各類不同性質的用房應分區設置，做到分區合理，又要互相聯系方便。
7.3、應以教學年級班為單位，設計平面及布置層次.
7.4、組織好人流疏散的各個單位。
7.5、處理好學生廁所與飲水位置，避免交通擁擠，氣味外溢。
8、單體設計要求
8.1、門廳：為教學樓主要交通樞紐，既要合理集散人流，又要美化建築的內外檐處理，美化內外部空間環境。注意空間協調並考慮布告欄和照身鏡的牆面。
8.2、學生休息廳：是供學生課余樓內休息和活動的場所，位置應考慮學生活動及游戲方便。其數目和面積依據要求而定。其種類有：
8.2.1、寬走道式：適用於單面走廊式。走道寬一般在2.5～3.0m之間。
8.2.2、大廳式：一般布置在底層或頂層。
8.2.3、隔離式：即以一間教室闢作休息廳，必要時可作機動教室使用。
8.3、樓梯：樓梯寬度及間距參照防火規范設計。每段踏步不得大於18步，也不得小於3步，樓梯間應直接採光，梯井大於200mm時，應採取安全防護措施。樓梯不得採用螺旋形或扇形踏步。每個踏步高：140～160mm,踏面寬280～300mm
8.4、走道：教學用房寬度不小於1800m，行政及教師辦公用房不小於1500mm，外廊高度不應低於1100mm 。
8.5、廁所：不得設在人流密集處，如主要樓梯旁等。應組織通風，避免氣味溢入走道及室內，其方式有：
8.5.1、設於教學樓的盡端，使兩側開窗，創造通風條件，並於走道設一道門隔開。
8.5.2、設於教學樓的盡端，從陽台連接廁所入口。
8.5.3、設於兩排教學樓的中間部位自成體系，從陽台入口，較為理想。
8.6、教室布置
8.6.1、排距：小學校不宜小於850mm，中學900mm，縱向走道的寬度不宜小於550mm，課桌的端部與牆面的內壁柱及管道的凈距≥ 120mm，前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平夾角≥ 30° 。
8.6.2、教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小於2000mm,教室最後一排課桌後沿與黑板的水平距離，小學不宜大於8000mm,中學不宜大於8500mm，教室後部應設置不小於600mm的橫向走道。
8.6.3、教室應設置黑板、講台、清潔櫃、窗簾桿、銀幕掛鉤、廣播喇叭箱、閉路電視、學習園地欄、掛衣鉤、雨具存放處，前後各設一組電源插座。
8.6.4、黑板的高度≥ 1000mm，寬度，小學不宜小於3600mm，中學4000mm，黑板下沿與講台的垂直距離，小學宜800～900mm，中學1000～1100mm，講台兩端與黑板邊緣的水平距離≥ 200mm，寬度650mm，高度宜為200mm。
教室平面多為矩形，跨度在6～7米左右較為經濟，因此，教室的形狀、尺寸即可確定。
8.6.5、教室的平面擺放：南外廊，黑板在東端。
9、圖紙要求：
9.1、總平面一張 1：500
9.2單體：
9.2.1、18班教學樓各層平面圖 1：200（只示意門窗位置、等比例大小，但不具體標注其尺寸，只標注開間及進深的軸線尺寸和總尺寸。）
9.2.2、主要剖面圖一張 1：100（標注同平面）
9.2.3、教室放大平面圖一張 1：50（桌椅的擺放、尺寸大小與門窗走道的位置關系等。）

『陸』 乙肝病毒攜帶者-小學老師

你的這個情況只是一個乙肝病毒的攜帶者，小三陽
病毒量也不是很高的，不嚴重，傳染性不強，不影響你做老師的。

『柒』 小學統考成績查詢

各個不同的學校的考試成績有不同的查詢方式，有的是直接找老師看，有的是可以在特定的學校網站中進行查詢，有的是會受到相應的簡訊通知。

但在所有的小學考試成績都不會發布到網上去的，因為成績是不允許發布到網上的，所以網上是無法查證的。

1、小學考試結束三四天之後成績才能出來，所以要耐心等待三四天，這段時間不要問，也不用打聽。

(7)向城鎮中心小學擴展閱讀：

義務教育學校考試成績不得公開排名

1、據教育部網站消息，教育部近日印發《義務教育學校管理標准》。《管理標准》要求，做好進城務工人員隨遷子女就學工作；堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試；不得提前招生、提前錄取；控制考試次數，考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標准。

2、《管理標准》是對義務教育學校管理的基本要求，適用於全國所有義務教育學校。《管理標准》包括：保障學生平等權益、促進學生全面發展、引領教師專業進步、提升教育教學水平、營造和諧美麗環境、建設現代學校制度等6大管理職責、22項管理任務、88條具體內容。

3、《管理標准》明確，維護學生平等入學權力。做好進城務工人員隨遷子女就學工作；堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據；不得提前招生、提前錄取。

4、不分重點班與非重點班。建立控輟保學工作機制，把對學習困難學生的幫扶作為控輟保學的重點任務。滿足需要關注學生需求，滿足適齡殘疾兒童隨班就讀需要，優先滿足留守兒童寄宿、乘坐校車、營養改善需求。

『捌』 教育部有明文規定小學一年級一個班有限額人數嗎

教育部有明文規定小學一個班有限額人數。

按照《城市普通中小學校校舍建設標准》《農村普通中小學校建設標准》《中小學校建築設計規范》要求，中小學標准班額為小學45人、初中50人。

《國務院關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》明確，56人及以上為大班額，66人及以上為超大班額。

8月28日，受國務院委託，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大常委會第五次會議上做國務院關於推動城鄉義務教育一體化發展提高農村義務教育水平工作情況的報告。

陳寶生在報告中提出，要確保2018年底基本消除66人以上超大班額，2020年底基本消除56人以上大班額。

(8)向城鎮中心小學擴展閱讀：

會出現「大班額」主要有三方面原因：

一是受城鎮化和城鄉教育發展不均衡等因素影響，鄉村學生向城鎮流動，造成城鎮教育資源緊張。

二是一些地方教育用地、教師編制和建設資金不足，配套學校建設落實不到位。

三是少數地方生源分配不合理，大量學生集中在少數熱點學校。「大班額」影響了學生身心健康，影響了教育質量的提升。

2016年，全國共有義務教育大班額45萬個，比例為12.7%，同比2015年減少了4萬個，比例降低了1.4個百分點。超大班額有14萬個，比例為4%，同比減少了3萬個，降低了1個百分點。

相比2009年，大班額比例平均每年下降1個百分點以上。2016年9月，啟動實施消除大班額計劃，明確提出「到2018年基本消除超大班額，到2020年基本消除大班額」。