㈠ 淺談如何開展中小學德育工作
班主任做好學生的德育工作
一、加強班級管理，注重素質培養。
學生活動的主要場所是班級，班級管理是學校管理的基礎環節，是培養學生的重要陣地。學生素質的好壞直接關繫到社會主義建設進程的快慢，所以要把班級管理的重心放在學生素質的培養和提高上，全員參與班級管理，全面提高學生素質。在班級管理中，充分運用校紀班規這一手段，這樣不僅可以培養學生的自律能力，更有利於良好班風的形成，而且對提高學生的思想品質，為學生將來步入社會做好鋪墊。
二、創造良好環境，促進心理健康發展，尤其是後進生的心理成長
處在新世紀的當代中學生是國家的未來和希望，樹立競爭意識，學會生存是社會和未來對他們的基本要求。為中學生創造一個良好的環境，指導學生形成良好的心態，促進學生身心健康發展是教師的職責。
1、了解學生，關心學生
只有真正了解學生的學習，生活，家庭情況等，才能有效地對學生進行教育，才能因材施教，做到有教無類。
2、發揚閃光點，及時鼓勵表揚學生
心理學家威廉.詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識」。作為科學任課老師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。
3、耐心，檢查反復抓
良好學習習慣的養成，不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。而且如果對他提出過高的要求，反而會讓他的自尊心再一次受到打擊，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作為老師，要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們「跳一跳，摸得著」，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。
㈡ 淺談在班主任工作中如何加強學生的德育教育
一、營造一種家庭式的「和諧」班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。葉聖陶先生曾說過："沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師，信其道」，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短三天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次籃球比賽，我和同學們一起為運動員們吶喊助威，雖然嗓子沙啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了班集體的凝聚力。
1、建立和諧的師生關系。
要建立良好和諧的師生關系，首先要求教師有飽滿的熱情，熱衷於教育事業，對學生充滿愛心，無論學生表現得好壞，教師都要用一顆愛心去澆灌、去教育，公平、公正對待教室里的每一個學生，把每一個學生都當成自己的子女、弟妹去呵護、關心；讓每一個學生的內心情感能夠在教師面前流露，並得到安慰。
一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，他會發自內心的高興，學生有缺點，他會溫和的善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。其次，教師要有一顆寬容的心，包含學生的缺點，因為中學生不是很懂事，肯定會有這樣那樣的缺點，正是因為有缺點，我們才需要加強學生德育教育。
第三，教師要把自己當作學生中的一員，參與他們的學習，參與他們的游戲和他們一道成長，共同進步。改變師生關系，讓學生有一個和諧民主的成長環境，真正做到民主平等。
第四，教師要處處關心愛護學生。我們一方面要培養他們獨立解決、處理問題的能力，另一方面又要培養他們從老師的關愛中認識教師的偉大，從而尊重教師，而不是強行的表面服從。
2、建立和諧的同學關系。
教師在教育教學中要時時啟發和引導同學間的和諧關系，要使同學關系和諧，教師要做到以下幾點：（1）多觀察了解學生情況；（2）及時發現學生的困難，學生間的矛盾，有矛盾要及時解決，並加以正確的引導；（3）教師在處理學生矛盾時要公平、公正、及時，錯在什麼地方，該怎麼做，一定要維護學生自尊，不能用簡單的體罰和變相體罰處理學生矛盾，結尾不要給學生埋下禍根，使他們產生逆反報復心理，一定要做到曉之以理，動之以情；（4）班級中以常組織有意義的活動特別要抓住學校開展的每一項活動，使班級凝聚到一起，培養集體榮譽感；（5）要讓班級中的學生互相幫助，互相關心，無論是生活上、學習上，讓每一位同學都有感受到班集體的溫暖，都有一顆熱愛集體的心，也就建成了一個和諧的班集體。
二、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級「分權」合作。
剛進初中的孩子較為單純，有著強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」，班幹部、科代表、小組長及班主任都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
三、班級管理重在一個「勤」字。
1、 教師要「勤講規定」，比如對學校的中學生行為規范、《學生守則》、《安全十不要》等內容，教師要時常講，並能過活動或做游戲的形式加深學生的印象。
2、 教師要「勤觀察」學生的動態，發現有不良行為及時糾正。如課間活動時間、午間休息時，教師要深入到學生中去，發現有不安全不衛生的游戲和不文明的語言行為要及時指出糾正，不然的話，這些游戲就會有越來越多的人
㈢ 新形勢下如何做好班級德育工作
一、 在德育工作中,最忌就事論事,頭痛醫頭,腳痛醫腳,讓學生牽著老師鼻子走,把老師弄得暈頭轉向,整天陷入無窮的苦惱與事務性工作之中。因此,必須把先深入了解學生、做到知己知彼、有的放矢作為一切工作之首。然後採用科學的方法,才會行之有效。我在接受初一新班時,先是對全班每個同學的住址、家庭情況、學習成績、思想品行、愛好等作了一番仔細的了解,然後根據初一學生的心理特點、生理特點、充分估計可能發生的問題,訂出初一年級的教育大綱。
二、 要和學生打成一片,我們是教育者同時又是受教育者。要想實施我們的計劃,使學生接受教育,必須首先與學生感情上達成一致,走進學生心靈世界,與學生平等相處,只有這樣,學生才能把老師當成他最尊敬的師長,最熱愛的母親,無話不說的同志和姐妹,這樣,與學生進行心靈對話,了解他們所想,再對准下葯,就會有事半功倍的效果。
三、 要耐心細致,事事誘導,不能只圖省事,只取管壓。教育的關鍵是「育」。外因是通過內因而起作用的,遇事企圖省事,只靠管、壓、訓等簡單粗暴方式是不行的。當學生還沒有完全意識到自己錯誤的時候,一定要說理引導行動,耐心細致,循循善誘,讓他們逐漸明白,心服口服,以變成自覺的行動。
四、 分清主次,廢話少說。我們有時怕學生聽不進,記不住,管理不細,太認真,過分限制學生自由,結果卻適得其反,使得有學生一聽老師說就煩。因此,要結合學生的年齡特點和心理需要開展多種形式,生動活潑的活動,寓教育於活動中。
五、 要細水長流,不能急於求成。「十年樹木、百年樹人」。思想工作切不可急於求成,要細水長流,耳濡目染。只要功夫到了,一定會見成效的。
六、 要防微杜漸,事事主動。我們要把工作做細,做活,就要生活在學生之中,發現不好的苗頭及時制止,好的現象要及時適度表揚,使學生不斷增強是非觀念,我們要防患於未然,力爭把思想工作做在事情發生之前,這樣就會主動。
七、 少批評,適度表揚。我們要多角度發現學生的優點,多鼓勵、表揚,利用長處堅持正面教育,教會他們一分為二的看待自己和別人。
八、 深入調查,客觀全面。我們要利用班幹部工作,但不能只靠聽會匯報作工作,因為學生各方面還不成熟,反映的問題有一定的片面性,只能供參考,真實情況只有深入調查研究得來。
九、 不能偏心偏愛、有薄有厚。老師要熱愛每一個學生,絕不能勢利,只重視優生,而忽視學困生。尤其是在處理問題時,不能帶個人的感情色彩,要平等對待每一個學生,一碗水端平,公正無私。這樣才會受全體學生的愛戴,得到學生的信賴。
十、 要言傳身教,以身示範。德育工作重在言傳生教,以生作則。要學生受教育,自己首先要受教育,處處起表率作用。教師的行動就是學生最好的榜樣。
㈣ 淺談怎樣進行班級德育工作
一、要投入真摯的感情，愛如慈母
教師熱愛學生是教育中起決定作用的一種品質，是德育教育的出發點。沒有愛就沒有教育，只有愛學生，才能理解學生。班主任愛護和幫助每位學生，學生就樂於接受他教育和管理。放任自流、隨心所欲，決不是愛的體現。
1.教師要全身心的愛護、關心、幫助學生，與學生交朋友，做學生的貼心人時，師愛就是一種巨大的教育力量。教師只有擁有對學生的那份愛，才能想方設法地去搞好德育工作，才能博得學生的信任，學生才樂於接受教育，教育才能達到預期效果。
2.教師愛學生要全面，公平，好學生要愛，後進生也要愛。後進生的轉變，更需要老師慈母般的愛。只有這種愛，才能融化他們心中的堅冰，才能開啟後進生心靈的窗口。愛是教育的起點，是建立師生關系的橋梁。
3.愛學生就要了解學生，就像母親一樣對孩子的生活、學習等方面的全方位的了解，這是因材施教的前提，是提高教育教學質量的必要條件。只有了解孩子的一切，才能有的放矢的去關心他們。每當看到班級中這些特殊的孩子，我就盡力伸出援助之手，把他們當作自己的孩子。做學生的貼心人，我們班的金娜同學從小失去了母親，跟隨年邁的奶奶生活，她是個既堅強又懂事的孩子。有一天我發現他沒有帶文具盒，就悄悄地問：「你的文具盒怎麼沒帶呢?」她回答說：「老師，我沒有管理好丟了!」那天，我買了一個新的文具盒送給了失去了母愛的金娜，並深情地說：「你是個即堅強又聰明的孩子，我非常地願意成為你的好朋友。」當時，她激動地熱淚盈眶，哽咽地說：「謝謝老師。」從此，我總會找她談心，在我的幫助下，她變得熱情活潑，樂於幫助同學，學習也進步很快。
二、真正做到為人師表、率先垂範
俗話說「說一千道一萬，不如親身來示範。」表率的力量是無窮的。班主任的道德品質對學生的影響是重大的，是一種無聲的教育。具備高尚品德的教師，在對學生傳授知識和施以教育的過程中，學生就樂於接受你的教育。在學生面前，老師不僅是文化知識的化身，而且是一個有鮮明個性、有思想感情的表率，是學生最直觀的學習榜樣。教師的思想品德直接影響和塑造著學生的思想品德。作為一個班主任，在工作中要以身作則，起到表率作用是十分重要的，要求學生做到的事情，自己首先要做到，學生才能心悅誠服地接受教師的教育。上課時，我總是提前到教室。對於一些小事，一般不採用命令的方式，而是注意引導，做示範。如有時進教室，見到地面上有紙屑，自己就撿起來，無聲的命令是對學生最好的教育，同學們見狀，也就自覺地撿起自己周圍的紙屑，並注意教室的清潔，值日生也就更負責了。在班級工作中，我很注意自己的言行影響學生，平時注意文明用語，時時提醒自己為人師表，一舉一動都處在嚴格的要求之中。教師的言行能對學生起著潛移默化的作用，在老師高尚品德的感染下，同學們就能做到講衛生、愛勞動、講文明、守紀律、關心集體、刻苦學習，人人為班集體爭榮譽。由此可見，表率的力量是無窮的。教師要時時處處為人師表、率先垂範，用自己的言行舉止來陶冶學生的情操。
三、表揚為主，正面引導
德育教育是一個漫長的過程，絕不能隨心所欲，要有耐心，以表揚為主，正面引導。如果老師的評價是積極肯定的，就會收到較好的效果，反之，經常批評責罵學生，就會失去自信心。因此，要要使學生獲得堅定的信心，教師要加強正面引導。例如：做廣播操時，只有個別同學認真做操，動作比較規范，大部分同學在應付差事，如果點名批評，人數較多，效果不好，這時找個做操認真，動作標準的同學進行表揚，樹立學習的榜樣，讓其他學生效仿，起到事半功倍的效果。人都有自尊心，有時的表揚具有批評的作用，是在不傷害學生自尊心基礎上的批評，這種變相的批評學生更容易接受。班主任對後進學生也要多表揚，發現閃光點，就要提出表揚，使後進生獲得堅定信心，多給一些鼓勵和贊賞，讓他們奮發向上。並中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
四、培養班幹部隊伍
俗話說「火車跑的快，全憑車頭帶。」 班級幹部在班集體中可以起到帶頭作用，是班主任的有力助手，所以培養班幹部隊伍，有助於能搞好班級德育工作。班主任的主導作用在於調動和發揮班幹部的主觀能動性，需要把前進的動力還給他們，激勵他們為達到自己認定的總目標去自我調節，自我約束。我在對待班幹部問題上，注意嚴格要求，勤於指導，大膽使用，積極支持。我覺得班幹部的作用對周圍的同學有很大的影響，對他們應當精心培養，要求班幹部以身作則，起到帶頭模範作用。學期開始，我制定出工作計劃，在搞集體活動時，我和班幹部一起研究組織計劃，然後由他們組織實施，我只起輔導作用，由於我依靠班幹部管理班級，培養了班幹部團結協作的精神，增強了班集體的組織性和紀律性。
五、培養正確的輿論和良好的班風
在具有良好班風的集體里，同學們互相團結，有較強的凝聚力，班級充滿活力，人人熱愛班集體。良好的班風有利於正確的輿論的形成。正確的輿論和良好的班風具有一種巨大的教育力量，是教師命令和規章制度不可代替的，它對班級每個成員都有約束和激勵作用。班主任要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生通過班中出現的各種錯誤思想及不良行為進行議論、評價，形成「好人好事有人誇，壞人壞事有人管」的風氣。只有形成了正確的輿論與良好的班風的班集體，才能辨別是非、善惡、美醜，才能正氣壓倒邪氣，抵抗不良思想習氣的腐蝕，才能使集體具有強大的教育正能量。平時我結合當前形勢，根據班級需要，及時組織開展「學習美德少年」「學會做人」等主題教育活動，讓學生積極參與討論，不斷提高分辨是非的能力。同時，結合班級的實際，對班集體中一些涉及原則又沒有達到共識的問題，幫助學生進行辨別是非，強化認識。可見，培養正確的輿論和良好的班風在德育工作中具有重要意義。
六、班主任開展德育工作，要講究形式
1.加強愛國主義教育。班主任要結合傳統節日開展活動，對學生進行中華民族的優良道德傳統教育和公民道德教育。通過班團主題活動對學生進行愛國主義教育，使學生在活動過程中形成愛國主義思想。如通過介紹「黨史」‛、「近代史」等知識講座，使學生了解中國人民反對帝國主義的侵略，反抗封建主義的統治和壓迫，爭取民族獨立和解放，不怕犧牲，浴血奮戰的崇高精神和光輝業績。培養學生社會責任感，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，為了實現中華民族的復興，激勵學生以高度的歷史責任感和使命感去勤奮學習，奮發圖強。
2.要創建一個德育教育的良好班級環境。良好的班級環境主要是教室的環境布置，它體現了一個班級的文化氛圍。干凈的地面，整齊的課桌椅，牆面上的字畫和黑板報等都能為班級營造一種健康向上、舒適優雅的育人環境，能使學生不知不覺，自然而然的受到熏陶。每年開學初我和學生一起布置我們的教室。我們教室的布置主要包括：擺放課桌椅，把課桌椅擦乾凈，套上套子。教室黑板正上方為國旗，國旗兩側為班訓。教室側牆部分主要是評比欄，名人名言字畫。教室後牆有學習園地，展示學生作品和班級得到的榮譽，還有圖書角、衛生角等內容。我們在教室的窗檯上擺放了一些喜歡的盆花，讓教室充滿活力，充滿朝氣，給學生一個清凈優雅的學習環境。布置教室就是營造一個和諧的環境氛圍，從而讓學生在環境的熏陶下自覺養成良好的道德品質。
3.加強集體主義教育和法制教育。班會是開展德育工作的重要形式，通過開展主題班會，提高學生對集體主義的認識，懂得每個人都是班集體中的一員，要關心集體，愛護集體，為集體爭榮譽。教育學生從小事做起，將集體主義精神落到實處，如認真搞好衛生、愛護公物等，要講文明禮貌，注重自己的言行舉止，時時處處做到自己心中有集體，為集體榮譽爭光。讓學生認識到集體利益高於一切，當個人利益和集體利益發生矛盾時，要以集體利益為重。通過法律知識講座，讓學生了解法律知識，增強法律意識，避免違法犯罪。
4.班主任要認真貫徹「德、智、體、美、勞」全面發展的教育方針;要督促學生認真遵守《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校的各項規章制度。
5.培養學生頑強、樂觀向上的思想品質。生活實踐證明，意志堅強對生活樂觀向上的人，其耐挫折力也較強。引導學生在實踐中勇於同困難做斗爭。堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發展起來的。因此，教師要除結合教學內容和班團活動等方式向學生講述意志鍛煉的意義和方法外，還應組織學生開展實踐活動，可以組織登山、野炊等活動，讓學生在實踐中經受磨練和鍛煉。另外，組織活動是，教師要給予鼓勵與指導，但不能代替他們克服，更應防止家長的過分溺愛。對於性格怯懦的學生，則應多鼓勵他們克服困難，在實踐中培養他們的頑強、樂觀向上的思想品質。
㈤ 小學班級課程融合德育項目研究
德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，採用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統健康成長具有導向、動力和保障的作用。誰都知道少年是祖國的未來，祖國的希望，可是近幾年青少年犯罪率呈上升趨勢，令人觸目驚心。小學的孩子正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期，但由於年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，是非觀念模糊，對人對事缺乏明辨能力。具有強烈的求知慾和很大的模仿性，同時又有很大的可塑性，容易接受外界的各種影響。正如俗話說的嫩枝易彎也易直。因此我認為加強對小學生的心理健康教育和思想品德教育，是擺在教師面前的首要任務。德育要從小抓起，從道德修養的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發展過程，就跟上台階一樣。小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。以後，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，並為人生觀和世界觀的形成打下基礎，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響，因此，為把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作，這是十分有必要的。對小學生開展德育工作可從以下手：一、在班級中建立良好的德育氛圍1、建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。親其師，才能信其道，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。小學生的心理常常是他喜歡的人，就很認真的聽他的話。而要做的這些，教師必須對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。以前由於受儒家思想的影響，老師以權威的角色出現在學生的面前，學生處於被動接受的地位，老師是真理的化身，是聖潔的代表，對學生進行道德教育時其灌輸的痕跡明顯地拉大了老師與學生的距離，枯燥的說教只會讓學生昏昏欲睡。新型的師生關系應是參謀與夥伴的關系。師與生是平等的關系。新型的師生關系要求教師無論在課堂上也好還是德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。如讓學生大膽地發表自己的見解，讓學生通過討論、辯論等形式促使學生思想進行斗爭、碰撞。教師要尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素，不阻礙學生思維火花的迸發，讓學生說出真實的想法。通過討論交流，學生提高了辨別是非的能力，而其中的道德認識不是由教師強制灌輸的，而是學生自身內化的結果。新型的師生關系的核心是教師對學生無微不致的愛。只有真正心中有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的夥伴，當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。2、給學生以積極的德育期待是建立良好的德育氛圍的重要途徑。教育是教育者與受教育者心靈接觸的過程，教師的期待效應是師生間真摯感情的體現和外露。教師的期待是教育過程中是一種潛在的、暗含的力量。心理學的研究不止一次的充分證明了這種期待的效應。要潛移默化、潤物無聲地體現德育的實效，教師應有效地運用這種期待，使之發揮出這種力量的強大，這也是建立良好的德育氛圍的重要途徑。教師可以利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待。希望他們能成為一個團結的、堅強的、向上的集體，並以身作則，處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關心和愛。如在班會上，我常常動情地說：我們班是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都應該看作是這個家中的一分子。這些話激起了學生情感的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。在運動會上班上的運動員們都努力為班級爭光。為班級爭光、我是班級的一員這些觀念開始紮根於學生的心中，團結、集體榮譽感是學生取得成績的原因，這說明對學生的期待開始發生效果，學生和教師最終在情感上達成了一致。有時候我也故意給我的學生戴戴高帽子子，比如一個很調皮的孩子，我常告訴他其實他很能幹，在老師眼裡你很棒，只是偶爾犯小糊塗，老師希望他減少犯糊塗的時候，孩子聽後觸動很大。教師對學生予以期待會使學生感到教師對他的關心，從而激發他的上進心。這期待產生效應的基礎是師生間的信任。信任教師是與學生溝通的起點。有了信任才有愛，教師的信任可以給學生以鼓勵與勇氣，激勵學生不斷向前。只有教師的信任才能激起學生對教師的信任，才能向教師敞開心扉，袒露自己的內心世界，這樣，德育才能取得實效。尤其是小的小學生對教師的依賴感較強，教師親切的話語更能拉近師生的距離。在教育學生中不難發現那些感覺老師給予厚望在他身上的孩子，對於老師對他們的看法更加在乎，也更願意聽老師的教導。二、利用學生集體對學生進行教育。根據馬卡連柯的教育思想，學生集體對學生的思想、品德有著重大的影響，其影響力一定程度上大於教師的作用。教師要通過組織集體來影響學生。1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。有實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。2、通過少先隊組織對學生進行德育教育。少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調學生既是受教育者，也是教育者，發揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，從而把德育的要求化為自身的品質。如：通過對集體生活的體驗，培養他們熱愛集體、勤奮學習的品質，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加主題班隊會活動，培育他們開發自身潛能、不斷追求進步的動力，在活動中得到體驗和收獲，從而達到德育教育的地步。少先隊不僅是學校工作的組成部分，也是學生的群眾組織，面對全體學生，學生的主要特點是以他律為主，他們對自己的評價主要是以具體的、外部的行為表現為依據。一年級學生尤其嚮往加入少先隊組織，這時，給他們樹立具體的德育目標，學生都能按目標來要求自己，一定十分積極踴躍地付諸於行動。通過一條條具體可行的措施使每一位學生可以對照自己執行。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的範例，有助於幫助隊員理解道德要求。如對於年齡小的學生可以從生活中的小事入手，學生一比較，就明白了該怎麼做。可以從孩子喜歡聽的故事入手，《西遊記》是小學生百看不厭的文學作品，現在更是用動畫片、精美的畫冊吸引了學生的注意，教師用豬八戒丟西瓜的故事就可以引發學生的討論，讓學生明白不能亂丟果皮紙屑的道理。同樣可以注意運用學生之間的榜樣的作用，記得在新生入學的時候，對於課前准備的訓練我採用了表揚准備充分的孩子，激勵其他孩子向他學習的方式進行的！三、結合課堂教學對學生進行德育滲透。1、在教學中開展有關行為習慣、思想品質的討論。課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素，就拿語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質等德育素材的課文。教師要根據學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。目前，小學生所使用的語文教材為語文與思想品德合科教學，這就要求將語文教學與思想品德教育融為一體。在如數學的計算教學在培養學生計算能力的同時，還能培養學生認真細致的優良習慣；體育在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣。在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到道德的熏陶，讓學生充分地參與有關行為習慣、思想品質的討論，從而提高自身認識。2、結合自身進行比較，提高小學生的德育意識。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解往往是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。如在教學《棉鞋裡的陽光》時我引導學生學習小主人翁也為家人做些自己力所能及的事情，在學習《失物招領》一文時讓學生找找自己平時有沒有也丟什麼，課後找回這些東西，並提醒他們以後別丟了這樣既明理，又導行，讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，採用小組討論等方式，就可以滿足小小學生交流的慾望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎麼做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。
㈥ 如何整體優化小學班級德育
一 禮儀進課堂，規范學生的行為
我國是舉世聞名的禮儀之邦，世代相襲的傳統文化形成了中國人的習俗觀念，也規范著中國人的舉止言行。然而，當代小學生多為獨生子女，他們往往個性、能力很強，但卻在尊敬長輩、孝敬父母以及嚴以律己、寬以待人等許多方面有所缺失。多年來，學校德育內容更多的是說教，而中華傳統美德等方面的行為教育並沒有引起足夠的重視，這又是小學德育必須面對的問題。在全球化進程中，我國學校教育的改革更應該積極弘揚民族優秀文化，繼承傳統美德，把懂禮貌、有禮儀、講文明作為當代學生必備的基本素質和精神追求。據此，我校以「培養與世界同步的現代中國人」為辦學宗旨，開發禮儀校本課程，從禮儀行為養成出發實施禮儀教育，形成「禮儀育人」的德育特色。禮儀課上，教師以課本劇、情景劇、論壇等多種形式引導學生學習禮儀知識。低年級學生在課堂上通過「我的小手畫一畫」，用五彩的筆描繪文明禮儀場景；通過「我的小嘴說一說」，用充滿童真的語言書寫對禮儀知識的認識。中高年級學生通過「我寫我知道」「我寫我感受」「我談我收獲」等形式真實生動地寫出了對禮儀知識的了解、感悟和收獲。生活化的研發方式，使師生雙主，互動研發，使學生在思想和行為上體會文明禮儀的真正含義，使校本課程來源於生活、融入生活。各學科任課教師還結合本學科特點，把禮儀教育有機地滲透到課堂教學的各個環節，把文化知識的傳授與禮儀教育緊密結合起來，使禮儀特色教育滲透在各學科的方方面面。學校還定期向家長開設「我與父母學禮儀」大課堂，邀請學生的父母到學校共同參與禮儀情景劇的表演、參與禮儀實踐大討論、參與到禮儀評價中去，使家長們充分感受到學校禮儀教育的新穎形式和顯著效果。
二 教育學生養成勞動的習慣
勞動能促進孩子的智力發展。有些家長不讓孩子幹家務活，不願讓孩子參加學校組織的勞動，一個很重要的原因是怕影響孩子的學習。其實學習並不能排除孩子參加勞動。因為勞動可以改善呼吸、血液循環，促進生理的新陳代謝過程，調節大腦疲勞，有利於大腦發育。在勞動中，孩子雙手的活動有益於左右腦的開發，促進邏輯思維和形象思維的發展，有助於提高學習能力。勞動還可以培養孩子的觀察、分析、判斷、創造能力和動手能力。中國自古就有心靈手巧的說法，手巧會促進心靈，心靈又帶動手巧。如湖南省湘潭清聯小學的許衛東和張永義，在他們十一、二歲時早晨起來要幫家裡燒飯，但又想利用燒飯的時間看書，有時讀書入了迷，忘了熄火，飯就燒糊了。為了解決看書和燒飯兩不誤這個難題，這兩個孩子一起研製了一個飯熟報訊器。它是利用杠桿原理製成的，一頭是裝了米和水的鍋，一頭是相當重量的沙罐。當飯熟時氣體蒸發，重量減輕，沙罐下垂接通電源，電鈴便自動報警。如果人在外面，聽不到電鈴的聲音，報訊器還可以自動將爐門關閉。這項成果，在湖南省舉辦的青少年科學創造發明比賽中獲得一等獎。這是勞動能激發孩子學科學用科學的興趣的生動一例。勞動可使孩子學會生活，形成健康的人格。學會勞動，養成勞動習慣是孩子學會生活，形成健康人格的重要保證。勞動可以培養孩子自己動手創造整潔的學習生活環境，使他們明白勞動是創造美好生活的源泉，有助於孩子的心靈美。在日常生活中，每個家庭成員都自覺主動地承擔家務勞動，可以增進家庭的團結、安定，使家庭氣氛和諧。每一位有遠見的父母，都應該培養孩子從小學會做合格的家庭成員，這不僅是為了減輕做父母的勞動強度，而且也是為了孩子的一生的幸福。通過勞動，讓孩子學會關心他人，即在外關心同學、老師，在家關心父母、長輩，長大成家後才能關心妻子、丈夫。這對現在的獨生子女更為重要。
三、向貧困學生捐款進行艱苦奮斗教育
許多學生從小就養成了大手大腳花錢的習慣。在教室里有許多同學吃零食，這種習慣不僅花費了家長的大量金錢，又易使學生養成好吃懶做、好逸惡勞的習慣。此時老師的空洞的說教，可能不僅起不到很好的效果，還會引起學生的反感。如何對他們進行艱苦奮斗教育，一直是我開學後比較頭痛的一件事。正在我苦苦思索之時，一件事讓我茅塞頓開。大約在開學後三個月左右，有一老師向我了解一件事，說我班有一個叫小婷的同學捐款資助一個山區的失學女童，我感到這不是一個很好的教育契機嗎？於是，我把小婷同學找來向她了解有關情況。原來她資助的是自己老家的一個女童，並且在去年暑假到老家去了一趟，對當地的經濟情況和學校情況有所了解。接著，我就把這個情況和班級幹部講了，並和他們商量，能否由我們班級來資助這個女童，班幹部們一致同意。我們一起制定了一個實施方案，首先請小丁同學向同學們介紹了太行山區的基本情況和小婷家庭的實際情況，接著進行一次募捐活動，為小婷同學籌集下學期的學費。我還發動全班同學生給小婷同學寫信，並將她的回信在教室里朗讀。當同學們得知我們的捐款給了小婷很大的幫助時，從同學們臉上滿意的微笑中我知道，教育的效果達到了。這種潛移默化的影響是任何說教都不可能起到的,但教育的效果卻是顯而易見的。
四、用心交談溫暖心靈
班主任工作中最有效的要數談心工作了，它細膩、實用、有人情味。我在發現學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，如我班的A同學，本學期成績明顯下降，我了解情況後發現，均是由於父母鬧離婚而引起的。我一面與家長溝通，一面多方面關愛孩子，使學生穩定了情緒，恢復了正常的學習狀態。另外，教師要走進學生的心靈，督促的方法也要講究藝術。當前，有些學生沉迷於網路，我們就不能生硬說不許去，而應與學生細細分析利弊，爭取減少對學業的影響，盡力完善人格。給予學生關注、重視、多方引導，以心交心，才是解決問題的最佳途徑。
五、熱愛學生與嚴格要求的結合
熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。愛學生，不等於縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的，教師必須堅持愛嚴結合。社會上的一些不良風氣，正在毒害著小學生的靈魂，在我任教的學生中就曾發生過這樣的一個案例：學生小輝是一個離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，母親對他十分寵愛，養成了他任性，急躁的性格。一次他母親來校找我，反映了小輝學習不刻苦，迷戀游戲機等情況。冷靜下來分析，覺得批評、發火無濟於事，象小輝這樣的事例帶有普遍性，如何以此為契機，來教育和啟發小輝及全班學生應是我必須抓的一個重要工作。為此，我首先詳細地了解了事情的前因後果。找小輝進行談心，我耐心聽他說完所有的理由後，有針對性地發表了我的看法：母親嘮叨，母親不給你自由，出發點是什麼？作為兒子，母親含辛茹苦把你培養，是多麼不容易，你想到過為母親做點什麼嗎？談到這里，小輝臉上出現了羞愧的神色，頭也低下來了。這時候我知道談話達到了預期的效果，已開始「入耳」「入心」了。接著我又找他母親，幫他母親分析小寧發脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學會和孩子溝通並因勢利導做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。晚上，小輝母親打電話高興地告訴我：小輝回家主動和母親打招呼，母子倆已和好如初。
六、尊重學生與平等信任共行
校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什麼樣的人看待，就等於暗示他應該成為什麼樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。尊重學生，平等信任，後進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生「敵意」，產生「破罐子破摔」的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。
通過班主任和學生的心靈相通，班級的凝聚力加強了，學生的自律能力提高了。管理是一門科學，更是一門藝術。任何成功的管理不在於教師做的多與少，而恰恰在於能否調動大家參與管理的積極性，這就是優化的過程。在班級管理中，特別重視過程管理走進學生的心靈世界，就能實現個人發展與班級前進的雙贏！
㈦ 如何在班級管理中實施德育教育
我雖然不知道老師是怎麼操作的，但從我個人經驗來看，思想品德課的內學習是道德容教育的重要組成：
1.課堂上要多提供道德典範：除了課本，也可以是故事中的人物，現實中的人物；
2.形式也可多樣，同學收集故事將給大家聽，道德實踐（最好與家人一起）過程的交流等等；
3.周期性：要抽時間做這些，可以少的一周一次，一次十幾分鍾也行，但不要忙就不做；
4.最重要的，教師的態度要認真，據我觀察，德育教育做的深入人心的老師，自己就很重視，這種態度就會感染學生，學生就重視，反面的例子是我有個班主任，自己就對學生說學校發的調查問卷是「愚弄百姓」，鼓勵大家趕緊「填完交差」，這種不敬業的態度本身就不利於德育工作。