中小學學習策略的輔導

『壹』 我是做中小學課外輔導的，招生越來越難，有什麼好的招生技巧嗎

曉之以情動之以理。拿出一些東西來說服家長和學生才是最重要的，不要搞浮誇宣傳。實際才是博得信任的途徑。。最好是拿出自身的一些成績展示給對方，讓對方新服你

『貳』 怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

『叄』 少教多學在中小學的教學中的策略有哪些

1．以豐富個體的審美體驗和精神世界、探求形象美為主要目的教學。這類版教學是權根據文學作品的閱讀特徵來設計的，關注學生的體驗感受，引導學生捕捉內心被促動的敏感之處。
2．以概念知識的認知和運用為目的的教學。學科如果沒有概念知識就不是學科，新課改以來有一個誤解：語文要有人文性就要消解知識，不再系統教學知識。這是從一個極端走向另一個極端。
3．以「探究」的方式解決問題的教學。其實「探究」的方式在前兩種學案裡面都存在，為了引起重視才把它單獨歸類。無論是知識的最初產生，還是知識的「再生產」和傳播，均需通過探究而進行。只有當人們在已經產生的知識中尋求安逸、不思創造的時候，才會把知識從我們的復雜經驗世界、社會生活中簡單化地剝離出來。
實際教學中知識與探究分離，淪為傳遞、接受、佔有的對象，這種現象非常普遍，這不僅會反過來限制人的理智的探究能力的發展，還會最終使知識本身僵化、腐蝕與死亡。知識變成了「傳輸物」，它的創造功能被人為剝奪。

『肆』 如何培養小學生英語學習策略

「萬丈高樓平地起」，這句話說明了基礎的重要性。小學階段的學習是一個人終身學習的基礎。有這樣一則報道，在美國，一群曾獲得過諾貝爾獎的科學家們在一起聯歡會，在記者采訪其中一位老者，問他在哪家大學的學習或者是在哪間實驗室的工作與他獲得諾貝爾獎有直接的關系。這位老科學家想了一想，回答是「幼兒園」。這個頗具戲劇性的答案其實告訴我們基礎的重要性。這位老科學家在幼兒園開始了學習的第一步，開始了與人合作的第一步，開始了認識社會的第一步。許許多多的第一步為他今後作出巨大的科學貢獻打下了堅實的基礎。對於小學英語教學而言，讓學生養成良好的學習習慣是十分重要的。
要讓學生養成良好的學習習慣，就應該關注小學生的學習過程。小學生學習英語，不能只講結果，還要看過程。從某種意義來說，過程比結果更重要，因為只有在學習過程中，我們才能發現我們的小學生是否具有學習的主動性，是否有合作意識，是否有克服困難的意識，是否掌握了正確的學習方法等。換句話來說，我們關注的小學生學習英語的過程，也就是從情感態度價值觀的角度去關注我們的學生，就是讓他們養成良好的學習英語的習慣及掌握正確的學習英語的策略。正在是這些東西，將會使他們終生受益。
1、小學生學習英語應該養成哪些好的學習習慣呢？
首先是「開口」的習慣。學英語，一定要大膽開口，開口讀讀，開口說說。英語中有個片語叫「mother tongue」，照字面譯就是「母親的舌頭」，可見學習語言首先要動口，開口習慣著重體現在朗讀、背誦和說英語上。朗讀是學習英語的基本功，因為朗讀可以訓練正確的語音語調，可以增強語感。語感是對語言的一種直覺，語感一經形成，就不會輕易丟掉。訓練朗讀掌握最佳時間，一般來說，晨讀和課堂朗讀最重要。晨讀是自由式朗讀，可以讓自己自由發揮，所以陳毅元帥極力主張同學們「一早起來要拿外語材料到操場上朗讀」。課堂朗讀往往是在老師控制下，我們不妨稱之為強制性朗讀，這種朗讀方式的優點是可以及時得到老師的指點。當然朗讀的時間不宜過長，當自己感到疲勞就停下來。背誦一直被中國人視為學習良方。中國人學習英語，應該提倡背誦。有了背誦的習慣，就有了開口的基礎。我們常說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。背誦可幫助我們自然地學會單詞、成語和句型的實際運用，它也是獲得語感的重要方式。說英語就是要在課內外大膽地與老師利用所學英語進行交流。例如在上課時，大膽用英語與老師交流，「I』m sorry, I don』t know」，「Let me try」。課後見到老師、同學，也盡可能地說英語，「Good morning」，「Let』s go home」，「See you tomorrow」等。
第二是「模仿」的習慣。小學生學習英語，「模仿」十分重要。學音標時，要觀察老師的口形，而後模仿。學單詞時，千萬不能*給單詞注中文幫助讀音，如「desk」（得死克）、「Europe」（油蘿卜）等。朗讀課文時，要認真聽錄音帶中的范讀，注意模仿地道的語音語調。模仿時，盡可能地學一句，跟一句。如果開始跟不上，慢慢來，直到跟上為止。
第三是「正確書寫」的習慣，小學英語以聽說為主，但不能忽視寫的基本功訓練，許多小學生不注意正確的英語書寫，標點亂圈亂畫，字詞筆順不對等。
第四是器官並用的習慣。所謂並用，就是要調動相關器官的積極性，做到眼看，耳聽，口讀，手書，腦記。例如記一個單詞，只*默記，很難記住。如果輔以耳聽，口讀，手寫，就記得快，加上運用幾次，就記牢了。這種全面訓練貴在堅持。
2、小學生學習英語要掌握哪些策略呢？
學習策略，是學生綜合語言運用能力的一個方面。英語課程標准中有專門論述：「學習策略指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。……在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，採取科學的途徑提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。」
第一是認知策略。認知策略是指導學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法。例如，小學生常常覺得記單詞很難，其實，記單詞也是有方法的。教師可以指導小學生用歸類法記單詞：
水果類：apple, banana, grape, orange, peach…
動物類：horse, cat, dog, elephant, sheep, tiger, lion…
天氣類：sunny, fine, rainy, windy, dry, wet…
方位類：east, south, west, north, front, back…
第二是調控策略。調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。例如指導小學生制定簡單的學習計劃，對自己未來一個學期或一個月的學習事先提出要求。這種要求不一定面面俱到，針對自己的實際情況提出幾個主要指標就可以了。如讀幾篇小故事，記多少單詞，每天聽多少分鍾的錄音等。又例如教師指導小學生對每周或每月的英語學習進行回顧，也就是反思，想想自己在英語學習上有哪些進步，還有哪些不足等。
第三是交際策略。交際策略是指導學生為了爭取更多交際機會、維持交際以及提高交際效果而採取的各種策略。教師的責任就是讓小學生有爭取更多交際機會的慾望，有爭取更多交際機會的表現，同時給予小學生更我交際的機會。例如，要鼓勵小學生在課外多說英語，見到英語老師、外國友人時，主動用英語問好並且交談。盡管小學生不會說很多，而且不一定說得很對，但只要敢說就行。我們有不少學校在課余開設英語角、英語超市，讓小學生自由地參加說英語的活動，實際上就是在激發小學生說英語的慾望。另外，我們還要讓小學生學會最常用的「Sorry, Ex-cuse me, Thank you, Pardon」等短語，這是維持交際的重要手段，也是英語國家人士使用頻率最多的用以交際的詞語。
第四是資源策略。資源策略是學生合理並有效利用多種媒體來運用英語的策略。現在小學生學習英語，其資源遠比以前豐富，特別是在沿海地區。在教學中，我們要使小學生懂得課本不是學習英語的唯一資源。除了利用教材學習英語外，要引導小學生充分利用各種資源來學習英語。例如英語電視、英語廣播、英語電影、英語報刊、城市裡各種雙語標志等。小學教材里沒有「news」這個單詞，但我們可以從電視里學到這個單詞；小學教材里沒有「airport」這個單詞，但我們可以從通向機場的高速公路的交通指示牌上學到。我們還可以從商店的招牌中學到「supermarket」，從銀行的招牌中學到「bank」。我們要特別引導小學生利用網際網路進行上網學習。我在平時的教學中，定期給學生布置網上作業，要求學生回去後通過上網查詢，搜集有關資料，並把這些資料整理，向全班同學展示。新年到了，她就讓同學們在網上搜集世界各地過新年的資料，然後讓同學們在小組中交流這些信息。
目前，我們進行的基礎教育課程改革十分強調學生學習的過程和方法。關注學生的學習過程，也就是要關注學生在過程中形成和表面出來的學習策略，這些學習策略將直接影響到小學生在中學和大學階段的學習。

『伍』 小學英語課堂中的學習策略具體有哪些

一. 總括

1. 記單詞

2. 練聽力

3. 多閱讀

二. 詳細說明

不管是什麼年級, 想學到真能力都是一樣的

1. 記單詞

   沒有單詞, 你看不了, 聽不了, 閱讀不了,

怎麼記, 那是記憶方法的考慮了

2.練聽力

沒有聽力, 你學了啞巴英語, 沒有實際作用,

怎麼聽, 找雙字幕的英語視頻反復聽. 聽到條件反射, 不需要思考單詞是什麼意思

不然, 等你想到這個單詞什麼意思的時候, 對方已經講完了

3. 多閱讀

閱讀多了, 才能學到像母語一樣的快速閱讀

怎麼閱讀, 當然是找地道的英語, 千萬不看國內的雜志,

因為國內雜志都是按照中文習慣寫的, 學不到地道英語的

『陸』 論如何在小學數學教學中實施問題導向的教學策略

一、小學數學解決問題教學的現狀

(1)課堂教學不切實際，形式單一

解決問題教學方法就是培養學生將課堂中學到的數學知識應用到實際生活中並解決所遇到數學問題的能力，但是目前教學還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進行解決問題教學時，由於通常是利用幻燈片將問題展現出來並進行解決，使得教學內容和教學形式變得單一，更有甚者部分教學內容脫離了學生的實際生活。在數學教學課堂中，傳統的教學模式是以教師講授為主，然後學生課後在進行強化訓練，在這種模式下，學生對學習數學越來越不積極，思考越來越緩慢，使得教學不能有效進行。

三、結語

通過對教育理念的改進和傳播，教師應改變傳統的教學模式，大膽創新將課本問題轉化為實際問題進行解決，提升學生運用數學知識解決問題的能力，同時培養學生思考問題的全面性和解決問題的多樣性。在實際的教學過程中，小學老師應引導學生從不同的角度去思考問題，並且鼓勵學生勇敢的解答問題。同時，還應多提出開放性的問題，鍛煉學生的思維邏輯，有針對性的將學生培養成具有創新和思考的人才。

『柒』 如何做好中小學英語學習策略的銜接

解決銜接問題的對策和方法： 1、循序漸進、螺旋上升的原則 2、瞻前顧後、最後居中的原則 3、培養興趣、挖掘潛力的原則 4、培養習慣、鞏固提高的原則 5、訓練技能、學以致用的原則 6、心理相容、情感交融的原則 7、注重形成、兼顧終結的原則 在中小學英語教學銜接的問題上，我覺得維持學生的學習興趣和重要。小學階段英語的學習主要是在活動、游戲中去學英語，而到了初一，很多老師都沒有設計很多有趣的教學活動去吸引學生的學習興趣，有的老師又是背、又是寫的。學生一下子被學習的氛圍給嚇到了，使之很快對英語失去了興趣。所以我個人覺得初一階段的教學設計好應該以活動，游戲教學為主。在教學的過程中逐漸的培養學習的習慣，到達自主學習的能力。 小學升入中學的學生在學習的過程中，老師應把教學與情景自然地結合起來，讓學生在情景中大量接觸英語，自然地習得所學知識。

『捌』 如何在小學英語教學中有效地指導學習策略

《英語課程標准》中明確指出:"基礎教育階段英語課程的總體目標是培養回學生的綜合語言運用能力答。"綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體素養發展的基礎上。其中,學習策略的形成是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。