江蘇省中小學教學研究課題指南

1. 江蘇省教育信息化研究課題 是省級課題么

教育部的就是省部級課題，看哪個單位

2. 用手機可以上江蘇牛冿英語教研網答題嗎用手機可以口語測試嗎

一、 開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、 寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、課題研究方案的結構與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢？
名稱要准確、規范。
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫「佛山市教育現代化進程研究」，這裡面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的「小學生心理健康教育實驗研究」，這裡面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起的不是很准確，比如，「學科教學中德育滲透的研究」這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，「集中識字 口語突破」這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。後來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為「集中識字 口語突破」小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業園區星海學校承擔的江蘇省教學研究課題《生活化語文教學研究》 實施方案 的「課題的提出」是這樣寫的：
二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關於語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，並表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在於語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至於越來越深地陷入了「水」中，教師教得，考試考得，學生學得。
從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人製作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題「生活化語文教學研究」就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。
面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變「應試語文」、「課堂語文」為「生活語文」。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的「知」，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。
我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。
當然，語文教學要改革、要創新，首先應是它的施教者——教師的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發的工業園區內的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優勢。學校的每一位教師都是經嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經驗，又有著較新的教學理念，願意嘗試，敢於創新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。
語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。
（三） 本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。
（四）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：「這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務」。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研「九五」規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案裡面，課題指導思想這樣寫：「堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現「兩個轉變」和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻 」。
（五） 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：
1、 通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；
2、 提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；
3、 制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；
4、 初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、 全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；
6、 促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
基本內容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。 如《研究性學習與中學生創造性人格培養的研究》，應先界定什麼是研究性學習，什麼是人格，什麼是性格，性格形成的有關理論，性格與人格的區別和聯系，什麼是創造性人格，研究性學習與中學生創造性人格的培養有何關系等。 研究內容的確定一是根據研究目標來確定；二是從現狀研究、歸因研究、應用（方法）研究或對策研究幾方面來確定。 現狀研究是基礎。 歸因研究是為了尋找解決問題的突破口， 應用（方法）研究或對策研究是研究的重點。 如課題:《小學生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內容和重點為：⑴ 目前小學生心理健康的現狀。⑵小學生常見心理問題及其分類。 ⑶小學生常見心理問題形成的原因分析。⑷ 研究我校學生心理健康教育機制的建立。 ⑸ 構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點。
這里再給大家舉一個例子：廣東有個課題《小學語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展小學語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、 根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、 根據小學各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排小學各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、 根據小學各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
（七）課題研究的方法
1、本課題研究是否要設定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為省、市級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。 如要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法； 要研究如何優化小學生個性宜採用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養可採用經驗總結法；要研究問題家庭學生的教育對策可採用個案法等等。

3、確定研究方法時要敘述清楚「做些什麼」 和「怎樣做」 。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。
突出介紹行動研究法。
（八）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。
舉例：「適應素質教育的學校德育工作」分課題「愛國主義教育」（初中段）研究報告
第一階段：研究准備階段（1997.9——1998.3）
1、組建研究隊伍。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人員。團隊會幹部、初中班主任（中隊輔導員）及初中各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。
2、確定研究對象：從研究的實效性出發，既注意中學教育的連續性又兼顧高、初中教育的階段性特點，與分課題組的兄弟學校協商後，我們選擇了初中三個年級為我們的研究對象，即我們主要進行初中階段愛國主義教育的研究。
3、選擇實驗班：綜合各種因素考慮，選擇初2001級1班（先進班集體）和之班為研究實驗班（班主任均為主研人員）。
4、前測、分析和調研。在總課題組指導下，結合我校實際制定出「西北中學學生思想道德狀況調查表」並側重在初中進行問卷調查。對問卷進行認真統計分析的基礎上，形成了對我校初中學生思想道德狀況的宏觀認識，從而增強了研究的針對性，對過去我校進行愛國主義教育的標高、教育內容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結了成功之處，又找出了研究的主攻方向。
5、查閱相關資料，撰寫課題《研究方案》。
第二階段：構建目標體系，設計內容，選擇實施方法和途徑（1998.3一1998.9）
1、構建一級目標：
根據《愛國主義教育實施綱要》精神，將「愛國主義教育」分為「國家意識」、「國情鄉情校情」、「民族意識」、「集體觀念」、「歷史文化」、「壯麗山河」六個方面的分項目標。
2、構建二級目標：
為實施一級目標，根據初中生身心發展規律特點和認知規律，構建出六個方面的一級目標在各年級段應完成的年段教育目標。
3、設計教育內容：
圍繞教育目標，結合各學科教學內容體系及學校德育工作的整體規劃等設計出實現二級目標的教育內容。
4、選擇教育方法、途徑：
本著科學、實效原則，繼承傳統和開拓創新相結合，圍繞目標和教育內容分別選擇出多種不同的方法、途徑。
第三階段：研究方案實施階段： （1998.9——1999.12）
將構建的教育目標，設計的教育內容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。
第四階段：總結提高階段
1、針對實施階段的情況，整調、完善目標體系、教育內容、途徑和方法。
2、將前四個階段研究中的現象、事實、數據、經驗教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。
3、撰寫論文、個案分析、研究報告、實驗報告、工作報告等。
（九）課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、 微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
（十）課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
（十一）其他有關問題或保障機制
如課題組活動時間；
學習什麼有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；
如何保證研究工作的正常進行；
課題經費的來源和籌集；
如何爭取有關領導的支持和專家的指導；
如何與校外同行交流等。
四、注意三點：
1、要學會搜集和獲取信息。在網路上，打入「研究方案」四字，搜集到10500篇相關內容。
2、要多學習，多借鑒。
3、創新。
處處留心皆學問（積累）
集思廣益開眼界（學習與借鑒）
登高望遠多創意（創新）

3. 江蘇省教育廳課題結項成果都是合格嗎

省教育廳關於公布2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題評選結果的通知

各高等學校、獨立學院:
根據《省教育廳關於做好2013年江蘇省高等教育教改研究課題立項建設工作的通知》（蘇教高〔2013〕9號）精神，依據「擇優推薦，確保質量，統籌兼顧，科學布局」原則，在各高校認真組織、擇優推薦的基礎上，經專家評議、結果公示和省教育廳審定，評選出2013年省高等教育教改研究立項課題535項，其中，省財政資助課題454項（重中之重課題11項，重點課題91項，一般課題352項），省教育廳與外語教學與研究出版社合作立項並由外語教學與研究出版社資助的外語教學研究類課題54項（重中之重課題1項，重點課題9項，一般課題44項），省教育廳與人民郵電出版社合作立項並由人民郵電出版社資助的高校創新創業教育、創新性人才培養研究類課題27項（重點課題4項，一般課題23項），現予公布（詳見附件），並就有關事項通知如下：
一、總體要求
高等教育教改課題立項建設是按照高等教育綜合改革試驗區要求，加大教育教學改革力度，提高人才培養質量的重要舉措。各高校要高度重視，積極支持，加強省級教改課題管理指導，建設所需經費要納入學校預算，保證課題研究所需的條件，按照《江蘇省高等教育教學改革研究課題實施方案》要求及時組織課題鑒定結題，以高質量的研究成果指導推進教學改革。
各高校要按照蘇教高〔2013〕9號文件要求，認真開展課題研究工作，尤其要注重省重中之重課題和重點課題的研究，確保所有立項課題建設取得成效。
1.重中之重課題涉及全省高等教育質量內涵建設和教育教學改革，具有全局性、綜合性、實踐性和指導性。為此，必須有兩所及以上高校（或企業）共同完成，使課題研究過程成為研究教學改革新挑戰、研究教育創新新舉措、取得教育發展新成效的過程，保證研究成果實踐指導意義與推廣應用價值，並可有效指導高等教育可持續發展。
2.重點課題要著力研究新時期高等教育教學改革與人才培養中的重點和難點問題，研究成果應具有較強的科學性和前瞻性, 具有較高的理論水平和推廣應用價值，對高等教育教學改革和高素質創新人才培養有重要的促進作用。
3.一般課題研究應充分體現新時期高等教育發展的先進理念，有改革創新意識和自身特色, 研究成果有較強的實踐意義和推廣應用價值，對同類高校教育教學改革具有示範作用。
二、立項課題經費資助與建設管理
1．經費資助。本次課題經費採取省教育廳與學校共同資助方式。各高校應從省教育廳下達的「質量提升工程」總經費中對省財政資助的重中之重課題、重點課題、一般課題按相應標准進行資助（外語教學研究類、郵電社合作各類課題資助經費由相關合作單位直接下達，標准相同），各高校要結合自身財力安排配套經費，確保省立項課題按時保質結題，並加強對項目經費的管理，專款專用，提高效益。
2．立項建設。立項課題研究時間一般為2年，於2015年底前完成鑒定結題工作。重中之重和重點課題特殊情況經省教育廳同意可適當延長，最長不超過4年，一般課題經同意最長不超過3年。按期不能完成課題研究的，項目主持人不得參加下一輪省教改課題申請。超過最長時間仍未結題的，省教育廳將對課題予以撤項處理。凡被我廳撤項處理的課題主持人，從撤項開始6年內，不得申報省級教改課題。本次學校推薦未能列入省教育廳立項的課題，可作為校級立項課題，並在研究經費上予以支持。
3．項目管理。立項課題由省教育廳和學校共同管理。其中，重中之重課題和重點課題由教育廳負責項目指導、檢查和鑒定工作，學校負責課題研究工作的日常管理；一般項目委託學校管理，由學校負責定期檢查與結題工作。
三、其他事項

4. 江蘇省評職稱時中國教育學會課題認可嗎

您好，首選要看您當地人事局或人力資源部門的紅頭文件，再有就是這個課題能不能在網上查到，我也是做國家級課題的，看有沒有需要幫忙的。希望我的回答對您有幫助，望採納！

5. 江蘇省揚中高級中學的辦學成果

高考成績
2002年，學校高三⑴班高考總均分達605.7分，有5名學生被清華、北大錄取，有23名學生被南大、復旦等高校錄取。
2003年，該校兩人被北大、清華錄取；本二以上高校錄取達376人。
2005年，學校600分以上人數102人；本科達線465人，本科達線率列鎮江市省重點中學第一名。
2007年，學校有1名學生被 清華大學 錄取為保送生，有1名學生通過 清華大學 自主招生，另有6名學生通過上海交大、南京大學等重點大學的自主招生。
2010年，學校有1人通過 清華大學 自主招生，獲得加分資格；1人獲得浙江大學保送資格，5人被南京大學匡亞明學院強化部錄取，其中文科生為3人，名次為全省1、2、5名；理科2人，多人通過南大西安交大等國內高校自主招生；有50人獲得全國高校自主招生二級至特等加分。
2011年，學校共有406人達到本二省控線。
其他成績
2007年6月，在生物競賽決賽中，該校黃菲、 張至先、吳有奇、張輦、黃帥五名學生獲得一等獎。
2008年10月，在生物競賽決賽中，該校何欣、何耀偉、王欣然、徐煜四名學生獲得一等獎。
2014年5月，在2014年「新世紀杯」第十五屆全國中學生作文大賽決賽中，該校有1名同學榮獲一等獎，4名同學榮獲二等獎，16名同學榮獲三等獎。
2014年9月28日，在鎮江市第四屆陽光體育節中，該校代表揚中市高中組參賽並獲得了冠軍；共獲得了廣播操、大課間展示、男子接力、女子盤踢等共9個單項的冠軍。
2015年1月，在2014年「文心雕龍杯」第八屆全國中學生作文大賽中，該校有38名同學榮獲「文心雕龍杯」一等獎，85名同學榮獲二等獎，117名同學榮獲三等獎、54名同學榮獲優勝獎。
2015年4月19日，該校陳宇飛、金誠、包天峰等9名同學組成的乒乓球隊，在2015年鎮江市中學生乒乓球比賽中，分獲男女團體冠軍和第五名；其中，錢津辰獲得了鎮江市女子單打亞軍，陳宇飛、包天峰分獲得男子單打第四、第五名。
2015年6月，該校姚浩東獲得「茅以升家鄉教育獎（優秀學生）」。 2001年，學校一位教師德育論文獲得省二等獎。
2002年，學校有11位教師獲得鎮江市德育論文評比二、三等獎。
2003年，在「江蘇省『綜合實踐活動課程」中，小學教師教學方案設計評審該校教師論文獲得省一等獎。
2007年，該校教師何俊在「全國第七屆科教製作評審活動」中，獲得一等獎。
2009年，該校教師何俊在「江蘇省通用技術優秀課評比」中，獲得二等獎。
2001年-2006年，該校教師在省級及以上刊物上發表（或獲獎）論文有240餘篇，其中獲一等獎有19篇，出版著作4部。
2001年、2003年，該校分別出版了校內《教育教學論文集》第三、四輯，此外還出版了德育論文集第二輯。
截至2006年10月，該校擁有教科課題24個，其中國家級課題3個，省級8個，鎮江市13個，已結題8個，其中2個省級課題獲省課題評比二、三等獎。
國家級課題：《基礎教育高效教學行為的研究》（2010年8月結題）
教育部重點課題子課題：《社會轉型時期學生健康道德心理培養的研究》。
江蘇省級課題：《學習方法與數學課堂教學素質化研究》、《數學學習方式與課堂教學素質化的研究》（2006年8月結題）
鎮江市級課題：《高中物理課堂自主性學習研究》、《高中歷史自主探究性學習研究》、《信息技術在中學學科教學中應用的科學性的研究》、《開放型數學教學模式的研究》（2008年12月結題）。 教師獲獎一覽表獲得者參選作品賽事名次語文組教師《創造互動》教學方式全國優秀課大賽二等獎論文《談談教育教學中的創造互動》江蘇省青年教師論文評選一等獎英語組教師《互動促調控，學習更主動》全國中小學英語教育教學論文評選一等獎物理組教師——江蘇省創新課堂大賽一等獎全國競賽三等獎物理組教師《談課堂教學中的學生主體性》首屆全國中小學老師教育創新研究優秀成果評選一等獎參考來源 江蘇省文明單位標兵全國創建綠色學校活動先進學校全國校園詩教先進單位江蘇省文明單位江蘇省模範學校江蘇省德育先進學校全省青少年法制教育宣傳工作先進集體江蘇省體育教育先進學校江蘇省教科系統模範職工之家江蘇省愛國衛生先進單位江蘇省綠色學校鎮江市園林式單位參考來源

6. 2010江蘇高考歷史命題人是誰

這個是完全保密的，一般為高校歷史學科教授。

7. 江蘇省海門市東洲中學的學校領導

顧迎海，1989年畢業於南通師專，後取得江蘇教院漢語言本科學歷，現為東洲中學副校長，執教初三語文。2005年、2009年連續兩屆被評為市語文學科帶頭人。<br />
該同志熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠於黨的教育事業，工作踏踏實實、一絲不苟。言行一致、表裡如一。任現職以來能認真履行崗位職責，甘於吃苦，樂於奉獻，為人師表。平時能認真學習教育、教學理論，熱愛學生，尊重學生人格，注意將新的教學思想、教學手段融入課堂。具有無私奉獻的工作熱情，兢兢業業的工作態度，深受學生歡迎和愛戴。
業務上他勤於鑽研，敢於改革創新，先後參與5個國家級、省市課題研究，獲國家級優秀實驗老師稱號。2004年被評為中國十五教育科研課題科研員。現參加十五國家級課題新世紀中國素質教育研究子課題《素質教育與科普研究》的研究，為子課題的負責人。參與南通大學時金芳教授和東洲中學龔向東校長共同主持的省級課題研究。 1968年5月生，中國共產黨員。1989年7月畢業於南通師院美術系，2000年7月畢業於江蘇教院美術系，2000年9月結業於國家教育部主辦的全國美術骨幹教師培訓班，中學高級教師。畢業至今一直任海門市東洲中學美術教師、教務處副主任、教課室主任。該同志以心育生、以藝服眾。工作以來，先後被評為 南通市名師培養對象第一梯隊成員，南通市學科帶頭人，南通市首批中青年科學技術帶頭人，江蘇省實施素質教育先進個人。獲南通市中小學美術教師基本功比賽特等獎，全國美術錄像課比賽一等獎，全國中小學美術評優課一等獎。執教省市級公開課近30節，受邀作講座近20場。在《中國美術教育》等雜志發表專業論文30餘篇，有十多篇論文分別在教育部、江蘇省教育廳舉辦的論文大賽中獲一等獎。主持的江蘇省第三期教學研究課題、南通市十五教科研立項課題均已順利結題，並獲科研成果獎。現致力於美術對兒童審美人生的意義關注和實踐架構研究和地方美術文化課程的開發與運用研究。
她利用課堂教學激發起學生的生活激情，讓學生關注生活、思考生活，並且積累起表達生活的願望。她幫助學生體驗到與生活交流的樂趣以及心靈碰撞的澄明境界。她的課不僅僅吸引著學生，也吸引著來自全國各地的聽課者。她執教的30多節省、市級公開課、示範課均受好評，而且在全國美術優課評比中獲一等獎，在南通市美術教師基本功評比中獲特等獎。她善於課題研究，進行教學積累，撰寫文章。由她主持多項具有前瞻性的省、市級課題如《中學美術課堂過程評價與階段性考核研究》、《以問題情景為中心的美術綜合課程設計研究》、《中學美術學法研究》等3項課題已通過專家評估並結題與推廣；近五年來已有30多篇教學論文在權威業務報刊《中國美術教育》等發表或在相關論 文評比中獲獎，其中有三篇論文分別獲江蘇省新世紀園丁論文大賽、江蘇省五四杯論文大賽一等獎前三名,為耀眼的海門教育科研添上了一抹亮彩；還參與全國電視教材《手工製作》、江蘇省初中美術實驗教材、教參的編寫工作。

8. 江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所的立項課題屬於什麼級別

這類課題屬於省級課題。

9. 江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題經費是多少

我大概說一下吧。研究生考試是有國家線，並且這個線是根據你報考的學校所在區劃分的。（A\B\C三個區，所以是三條線。有專業線，有總分線。）每個區的學校的錄取分數原則上都不能低於本區的國家線分數。全國還有34所院校是自主劃線的，他們的分數要比本區的國家線高出一截。
至於調劑，老實說，成功率很低的，而且不確定因素很高。並不是過了國家線就一定有學上的。