⑴ 鳳翔縣競存中學的光榮歷史的觀後感怎麼寫
競存中學原名東北競存中學，
是由著名愛國民主人士、
人民教
育家車向忱先生在
「
一二
·
九運動
」
高潮中於
1936
年創辦，
1938
年
受抗日戰爭影響，校址被迫遷至鳳翔。當時，由人民音樂家張寒
暉先生任教務主任，在鳳翔舉辦農民夜校，演街頭小劇，並和當
地農民研製出用麥草造紙，被老百姓譽為
「
寒暉
」
紙。
1945
年，抗
戰勝利，受黨中共指示，車校長被派往東北開展工作，學校停辦。
從
1936
年誕生到
1946
年停辦，
辦學
10
年，
培養革命志士
6000
多人，有
230
多人投奔延安，走向革命道路。當時被稱為
「
國統區
的抗大
」
、
「
革命幹部的搖籃
」
、
「
教育界的一盞燈
」
。
1987
年，經陝
西省人民政府批准，由原省委書記、當年競存中學黨組織的上級
聯系人呂劍人先生及原省教育廳廳長張克儉同志選址設計，恢復
重建。競存中學是一所擁有輝煌歷史和具有光榮革命傳統的歷史
名校。帶著欣賞和學習的心情，在感受一路秋景之後，終於來到有
名的競存中學。走進競存中學，給人感覺是：教學秩序井然有序：教
師執教沉穩有序、學生學習認真快樂；教學環境樸素干凈，有著濃厚
的學習氛圍。
讓我受益匪淺的是學習了幾節優秀的課堂展示。從每節課堂中，
都能學到新鮮又有效的教育教學方法。四位老師為我們奉獻的公開
課，
讓我們充分領略了課堂教學無窮的藝術價值。
下面就我聽的第一
節數學課，一一說說自己的收獲。
一、善於創設問題情境，調動學生學習積極性。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，
調整學習的
方向，
是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。
在課堂學習中，
用生活中的數學，
調動學生學習的積極性，
學習的材料來源不再是單
一的教材，
更多的是從學生的生活經驗中來。
聽的第一節是九年級數
學《平行
四邊形》。上課老師自製教具，以富於挑戰性的問題：如何
把一個三角形變成與它面積相等的平行四邊形導入，
學生分組熱烈討
論，老師留給學生足夠的討論時間，教師巡迴指導，然後在小組匯報
的基礎上，教師小結並讓學生打開書，學生這時興奮的發現，原來自
己討論發現的結果竟是一條定理。
學生在自主探究、
自我感悟中輕松地學會了知識。
課堂上的亮點，
源於學生精彩的發言。
傾聽能及時發現課堂生成，
能使學生感受到關
注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學得以升華，使教師真正
意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發揮學生的主體能動性，
教
師的上課應該隨著學生的狀態而調整、
改進，
這樣課堂才會有生命的
活力，當然，這也給我們老師提出了更高的要求。