北京海淀第二實驗小學

⑴ 北京育英學校和海淀實驗小學部哪個好

當然是育英學校，那是海淀區小連初的9年制義務教育實驗校，而且是比較老的重點校。海淀實驗小學就很一般了，這幾年才成了重點，而且也是跟周邊幾個學校和了的，去看過，硬體也很一般。

⑵ 北京優質學校排名

小學最全排名出爐

朝陽區

朝陽區一流二類小學順序排名（共2所）

1.朝陽實驗小學；

2.芳草地國際學校

朝陽區二流一類小學順序排名（共8所）

1.陳經綸帝景；

2.朝陽外國語學校；

3.白家莊小學；

4.呼家樓中心小學；

5.朝師附小；

6.陳經綸嘉銘分校；

7.星河實驗小學；

8.花家地實驗小學

朝陽區二流二類小學順序排名（共6所）

1.安慧里中心小學；

2.南湖東園小學；

3.勁松四小；

4.南湖中園小學；

5.垂楊柳中心小學；

6.八里庄中心小學

海淀區

海淀區一流一類小學順序排名（共5所）

1.中關村第三小學；

2.中關村第一小學；

3.中關村第二小學；

4.人大附小；

5.人大附中實驗小學

海淀區一流二類小學順序排名（共7所）

1.海淀實驗小學；

2.五一小學；

3.上地實驗小學；

4.翠微小學；

5.石油附小；

6.北師大附小；

7.北大附小

海淀區二流一類小學順序排名（共16所）

1.林大附小；

2.科大附小；

3.北理工附小；

4.中關村第四小學；

5.萬泉小學；

6.七一小學；

7.北航附小；

8.農科院附小；

9.二里溝中心小學；

10.北醫附小；

11.育英小學；

12.育新學校小學部；

13.海淀實驗二小；

14.清華附小；

15.建華實驗；

16.海淀外國語

海淀區二流二類小學順序排名（共38所）

1.玉泉小學；

2.羊坊店中心小學；

3.羊坊店第四小學；

4.太平路小學；

5.育鷹小學；

6.首師大附小；

7.永泰小學；

8.交大附小；

9.育鴻學校；

10.九一小學；

11.花園村第二小學；

12.雙榆樹中心小學；

13.羊坊店第五小學；

14.立新小學；

15.圖強第二小學；

16.西苑小學；

17.海淀民族小學；

18.今典小學；

19.雙榆樹第一小學；

20.群英小學；

21.紅英小學；

22.培英小學；

23.北窪路小學；

24.八里庄小學；

25.彩和坊小學；

26.西頤小學；

27.學府苑小學；

28.北外附校；

29.海淀第三實驗小學；

30.海淀第四實驗小學；

31.巨山小學；

32.田村小學；

33.前進小學；

34.車道溝小學（並入北理工附小）；

35.六一小學；

36.清華東路小學；

37.魏公村小學（並入北外附校；

38.萬壽寺小學（並入到北外附校）

豐台區

1.豐台第一小學；

2.豐師附小；

3.東高地第一小學；

4.東高地第二小學；

5.豐台第五小學；

6.雲崗第一小學（與雲崗二小合並，改名首師大附屬雲崗小學北校區）；

7.東高地第三小學；

8.雲崗第二小學（與雲崗一小合並，改名首師大附屬雲崗小學南校區）；

9.北京小學萬年花城分校

石景山區

1.石景山區實驗小學；

2.古城第二小學；

3.京源學校小學部；

4.六一小學；

5.北京教育學院石景山分院附屬小學（原古城中心小學）；

6.石景山區師范學校附屬小學；

7.石景山區外語實驗小學；

8.金頂街二小；

9.景山遠洋分校；

10.京原學校（小學）；

11.楊庄小學；

12.石景山區第二實驗小學

高中

初中

【東城區】

第一層次：北京五中、北京二中、匯文中學;

第二層次：171中學、166中學、景山學校、東直門中學、文匯中學。

【西城區】

第一層次：北師大附屬實驗中學的3個數實(1個競賽班，2個數學實驗班)、四中(4個實驗班)、三帆的3個數實(其中的1個競賽班);

第二層次：北師大附屬實驗中學2個英實、三帆的3個英實、八中的實驗班、十三分的2個數學實驗班、十三分的1個英實、西城實驗學校(2個優能班);

第三層次：北師大附屬實驗中學、十三分、三帆、八中的普通班、161中、156中、35中;

第四層次：西城實驗學校4個普通班、鐵二、三中、13中、西城外國語學校。

【海淀區】

第一層次：人大附、北大附、清華附、101中學、首師附、十一學校;

第二層次：理工附中、交大附中、中關村中學、八一中學、首師大附屬育新學校、育英中學、海淀區教師進修學校附屬實驗學校、北航附中、海淀實驗中學、五十七中;

重點民辦校：北達資源、師達中學、理工附中分校、海淀外國語、建華實驗中學、人大附中分校。

【朝陽區】

第一層次：八十中學、陳經綸中學、北京工業大學附中、陳分實驗班;

第二層次：朝陽外國語、八十中學管庄分校、陳經綸中學分校、RDF朝陽分校、日壇中學、和平街一中、九十四中、十七中、北師大朝陽分校、清華附朝陽分校。

⑶ 北京海淀區實驗三小和星火小學哪個好

北京海淀區實驗三小和星火小學比較，

是北京市海淀區星火小學相對好。專

北京市海淀區星火小學，屬

建校於1961年。

2014年有52%的學生進入到交大附中、理工附中、科大附中、中關村中學、北師大三附中等優質學校，

2016年有超過70%的學生進入到交大附中等優質學校。

⑷ 北京市海淀區第二實驗小學怎麼樣

簡介：海淀區第二實驗小學成立於1999年5月7日。它由原清河二小、清寧路小學合並而成，且先期合並了原朱房小學和安寧庄小學，辦學基礎較好。目前有四個校區：橡樹校區、朱房校區、清寧校區、當代校區。
注冊資本：5萬人民幣

⑸ 北京市海淀區第二實驗小學的歷史沿革

海淀區抄第二實驗小學成立襲於1999年5月7日。它由原清河二小、清寧路小學合並而成，且先期合並了原朱房小學和安寧庄小學，辦學基礎較好。
目前有四個校區：橡樹校區、朱房校區、清寧校區、當代校區。
2010年橡樹灣小區投資擴建該校校區，修建可容納800人同時就餐的食堂，增建室內籃球館，擴建圖書館，將一圈僅僅有150米的原操場廢棄，修建了一個一圈400米的標准操場。這次擴建將海淀區第二實驗小學建成海淀區硬體設備一流的小學。

⑹ 北京市海淀區實驗小學的教育辦學

多年來，學校堅持以黨的教育方針為指導，堅持為國家、為社會培養全面發展的合格小學畢業生。在學校領導的集體的帶領下，全體教職員工同心協力。抓科研，搞課改，走創新，求發展，不斷提升學校的整體辦學水平。
學校的辦學指導思想：改革促發展，發展創新高。
學校的辦學宗旨：為了孩子的明天。
學校的辦學目標：創建師生共同發展的新型學校。
學校的培養目標：夯實基礎，培養能力，發展個性；全面育人，培養現代化所需要的人才。
學校的校訓：守真，從善，修美。
學校的發展規劃：到2008年，將海淀區實驗小學初步建成「管理科學化，育人優質化，教師專業化，校園數字化，環境人文化，社區一體化」的「具有現代管理理念，現代育人模式，現代技術設施，現代環境特徵」的北京市一流的現代化小學。

⑺ 北京哪些小學最難進

所謂好小學，主要是指教師資源好，小升初的時候學生去向好，還有學校長年積累形成的教學風格、擁有的社會資源及學校硬體條件也好。而好學校往往又形成良性循環，學校名氣大，很多家長想把孩子送入該校，學校就可以收高額贊助費或結下很多社會關系，好的教師很願意到名校任教，學校也可以在招生時選拔好的生源，從而始終保持競爭優勢。
北京各小學的排名情況一直是家長關注的熱點。
北京小學名校排名如下：
1、實驗二小（西城）
2、中關村一小（海淀）
3、北師大附小（海淀）
4、中關村三小
5、史家小學（東城）
6、府學小學（東城）
7、北京小學（宣武）
8、景山學校小學部（東城）
9、育民小學（西城）
10、中關村二小（海淀）
11、RDF小（海淀）
12、育才學校小學部（宣武）
13、黃城根小學（西城）
14、光明小學（崇文）
15、北大附小（海淀）。
以下學校不再排名，但都是比較難進的學校：
和平里四小（東城）、和平里九小（東城）、奮斗小學（西城）、宏廟小學（西城）、翠微小學（海淀）、二里溝小學（海淀）、石油附小（海淀、英語教育有特色）、育新小學（海淀、西三旗）、七一小學（海淀）、育英小學（海淀）、上地實驗小學（海淀、原屬中關村二小）、芳草地（朝陽、招收國際兒童）、花家地實驗小學（朝陽、望京）、朝陽實驗（朝陽）、崇文小學（崇文，寄宿，外交部子女多）、北京第一實驗小學（宣武）
以下是教學質量不錯，口碑比較好的學校。有一些也不太好進，有一些孩子通過考試，交贊助費也可以上，家長可以重點關註：
東城區：丁香胡同小學（很好的學校，相對難進）、北京燈市口小學、分司廳小學、黑芝麻小學、東交民巷小學、西中街小學（小升初成績不錯；奧運女孩，林妙可所在學校）、曙光小學、和平里第一小學
西城區：三里河三小、育翔小學、中古友誼小學、展覽路一小、阜成門外第一小學、西師附小
海淀區：清華附小、羊坊店一小、海淀實驗、五一小學、鐵道附小、萬泉小學（近些年有進步）
朝陽區：朝陽外國語實驗（有民辦性質，但抓的嚴，小升初好）、勁松第四小學、白家莊小學（望京有分校）、呼家樓中心小學、垂楊柳中心小學、朝師附小
崇文區：板廠小學、培新小學、一師附小、景泰小學、前門小學
宣武區：宣師一附小、康樂里小學、半步橋小學、宣武回民小學

⑻ 北京市海淀實驗小學和北京海淀區玉泉小學那個好望快速解答。謝謝。

海淀實驗小學 這個有朋友的孩子在上 比較正規 師資力量也比較好 可以選擇

⑼ 海淀區實驗小學

海淀區實驗小學在西三環的路西，在首都師范大學的南邊不遠。
坐公交817、817支、374、437、323、704、944、394都可以到，可都不是門口。到阜城路下車和到花園村下車都行，在阜成路下車就往北走，在花園村下車就往南走，還是花園村下近點，就在三環上很好找，學校的牌子也很明顯。走著就能看到了。

⑽ 海淀區第二實驗小學怎麼樣，西二旗附近那個

我小學母校阿~~
學校簡介
一、隊伍精湛：海淀實驗二小有一支精誠合作，率先垂範，年齡有層次，學歷有高度，指導有水平，人人有佳績的幹部隊伍。領導班子共8人，均具有本科學歷，平均年齡37歲。 海淀實驗二小還有一支業精品佳，團結進取，樂於奉獻的教師隊伍。其中市級骨幹教師、市級先進教師、區級學科帶頭人、學區級帶頭人、主任教師占 25%。這支隊伍中具有大專及以上學歷的教師佔80%以上。

二、設施完備：目前本校有教學樓3座,面積近一萬多平方米，有計算機房,語音教室,自然教室、自然儀器室、勞動教室、科技教室、手工教室、美術教室、音樂教室、書法教室、排練廳、訓練廳、主控室、演播室、圖書閱覽室，多功能教室、階梯教室、教師畫室、教師電子備課室等各類專用教室近30個。
另外,學校還設有廣播、電視雙向閉路系統、校園網路系統,設有會議室、榮譽室、文印室、檔案室、儲藏室、心理咨詢室、教具庫等日常管理設施，室內設備精良、功能齊全。同時另設三個分校。
學校還設有上級批準的營養配餐食堂，單身宿舍等教學輔助設施，為師生提供優質的服務。

三、成績斐然：海淀實驗二小是育人的搖籃，小紅帽管樂團已露鋒角，特長生逐年增加，科技、合唱、朗誦、演講、舞蹈、鼓號隊等各項比賽均在市區級比賽中榮獲一、二、三等獎。
在海淀區中青年教師教學擂台賽、區學科帶頭人評優課中，我校教師多次榮獲一、二等獎，教師管樂團在海淀區教育系統"紅燭杯"文藝匯演中兩次榮獲器樂演奏一等獎。學校先後被上級授予 "師德建設先進集體"稱號"海淀區學校藝術 教育先進集體"稱號、"先進職工之家"、"全國創造教育先進集體"和"先進教科室"。
海淀實驗二小站在二十一世紀的起點上，已踏入校風優良，隊伍優化，設備先進，質量優秀的軌道。 我們將努力奮進，以一流的育人環境，一流的教育設備,一流的師資隊伍，一流的教育質量，以全新的面貌展現在世人面前。

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治學促人 量才用人
——海淀區第二實驗小學教學管理專題總結

隨著基礎教育課程改革的深入，學校在不斷實踐新的課改理念過程中發展著。怎樣使學校的教師專業水平再上台階，怎樣使學校的整體教學工作再上水平，我們一直在思考著、實踐著、探索著。在教學管理方面，方法可以多樣化，但有一點我們始終堅持——必須以科學發展的理念建設一支團結、向上、求實、創新的教師隊伍，因為它是學校教育教學質量和整體辦學水平提高的堅實後盾！
一、治學促人——努力打造素質全面的教師隊伍
（一）目標定位――發展
在和諧發展的歷史背景下，學校確立了「一切為了人的發展，一切適應人的發展，一切促進人的發展。」的辦學宗旨。並緊緊圍繞這一宗旨，開展學校的教學管理工作。
確立「三個發展」的辦學思想
結合學校的教師隊伍現狀，確立了為學生的終身發展奠定基礎；為教師的可持續發展創建平台；為學校的不斷發展探索新路的「三個發展」的辦學思想。
制定「建設兩支隊伍」的三年規劃
學校堅持為學生的可持續發展服務的目標，把樹立全新的教育觀，教師觀，學生觀，創設適應學生全面發展的自由空間，探索創新的教育教學模式，提升教師的專業水平做為學校三年發展的重要任務。在年度教學計劃中分步實施。
全面發展的學生是未來社會的棟梁，學校是培養這一人才的基地，教師則是新一輪課改成敗的關鍵人物。因此我們堅持把「以人為本、科學發展」作為努力方向。
（二）選擇途徑――學習
教師是學校發展的「源動力」，要使我們的教學成為永不枯竭的「智慧挑戰」，教師必須舍「匠氣」而就「師道」，必須成為終身化的學習者。學校教學管理的著力點放在調動教師練「內功」上，一個合格的教師必須要有深厚的文化底蘊，豐富的人文情懷，扎實的教學基本功。
而人的發展是在不斷學習、實踐的過程中循環往復螺旋上升的。學校的教學工作也正是尋著這條路開展-----促進教師專業化學習，提升教師自身素質。
1、依託科研課題，促教師以科學的態度在研究中學習。
在近幾年的教學探索中，學校力求教研與科研相結合使教學研究活動課題化。從2000年以來，學校陸續參與全國教育科學「十五」規劃重點課題、子課題的研究。承擔國家級重點課題「霍懋征教育思想與實踐的研究」；教育部與IBM合作進行的「基礎教育與創新教學的研究」；課改實驗校區級重點課題「新課程理念下教師隊伍建設的研究」的任務。目前學校的《促進教師反思能力的培養》課題立項為海淀區「十一五」重點課題。結合課題研究，學校要求教師在新授前做學生前測，了解學生元認知水平，從而確定教學的難點，進行復備課。教學結束後，進行後測，了解目標的達成度。以這種科學的態度引領教師作真研究，並及時將教師反思編錄成集。
2002年學校確立的《小班條件下促進學生全面發展》的課題為小班教學班級的教研活動提供了良好的科研依託。在實踐過程中，我們不斷努力，成功地舉辦了海淀區「小班教學現場會」。通過各項課題的研究力爭科研與教學有機結合，達到凝煉隊伍、完善素質、提升質量的目的。
2、加大培訓力度，促教師在專家的引領下學習
學校把教師專業知識的培訓工作納入教學工作的重要議程。聘請專家學者為教師們作師德報告；進行新課程實施的專題講座；邀請教科室、教研室領導進行教學指導；進行英語口語培訓和計算機技能培訓。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業務進修。為了開闊教師的眼界，學校組織教學幹部、骨幹參加全國基礎教育骨幹教師的培訓，北京市骨幹教師、海淀區骨幹教師培訓班。並分赴上海、遼寧、四川、南寧等課改實驗區參加各學術分會的交流活動；派英語組教師赴澳大利亞參加教師集訓。教師每一次外出培訓後，我們及時進行二級培訓。通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經驗、方法不斷提高自身的業務素質，提高科研能力。
理論水平的提高開闊了教師的眼界，在課改實驗中，教師開始主動地研讀新課標，挖掘其內涵，理解其要義，實踐其要求，在課程改革的試驗田裡播撒革故鼎新的種子。
3、營造學習氛圍，促教師以批判的精神總結反思
愛因斯坦有一句名言：「人的差異在於業余時間。」業余時間俯拾皆是，課後之餘、雙休日、節假日以及寒暑假，關鍵在於自己怎麼利用。學校鼓勵教師充分利用業余時間，多讀一些書，多研究一些教育理論，多一些理性思考。每學期教師每人自訂一至兩份教學報刊，做卡片摘錄，寫教學筆記與反思，觀看優秀教師課堂實錄……在這樣的學習中，漸漸地老師底蘊厚實了起來，看問題深刻了起來。
在近三年間學校中近百位教師所撰寫多篇教育科研論文及教學案例分別在北京市、海淀區論文評比中獲獎，並有多篇文章被刊發。學校也先後被評為海淀區 「創建學習型組織先進單位」；海淀區教育科研先進單位；海淀區「素質教育優質校」。先後有14位教師獲市、區教育科研、課改先進個人稱號；4個教研組被評為「海淀區課改先進教研組」。
（三）保障實施――機制
制定切實可行的教學管理保障措施是激活教學管理的重要前提。為此，學校採取了以下三方面保障措施：
1、 組織保障
學校專門召開全體會，在「建設學習型學校，作研究型教師」的終身學習理念上與教師達成共識。根據教學管理的實際特點，建立了由校長直接領導，教導處具體負責，各教研組、課題組具體實施的組織系統並納入學期工作計劃和職責考核之中。
2、 制度保障
學校制定教師學習制度以保證教師自覺學習質量：
對領導班子：每周專門安排半天的學習時間，保證專時專用，作學習筆記，資料備案。
對骨幹教師：定期組織教研活動，有專題、成系列、做記錄，每學期自主選擇一個專題錄相，期末匯總審閱，交流存檔。
對全體教師：每學期至少讀兩本好書，做讀書筆記、卡片摘錄。
3、 物質保障
每學期學校收集教育、教學等部門、各教研組的購書需求，有針對性地為教師購買相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料。要求每位教師自覺用好報刊訂閱費，訂閱一至兩種與教育教學有關的報刊雜志；在每個教室、辦公室聯網，讓老師能夠經常上網查閱自己需要的相關資料，方便教師收集資料；學校還隨時為教師印發各種學習培訓資料。
厚積方能薄發！得來全不費功夫，那是以踏破鐵鞋為前提的。學習讓教師學會思考、學習讓教師得到提高、學習讓我們的學校越攀越高！
二、量才用人——強力鍛造業務精深的骨幹隊伍
鄧小平同志曾說過：「善於發現人才，團結人才，使用人才，是領導者是否成熟的主要標志」。在用人方面，我們則強調以能用人、知人善用、人盡其才。藉助這一科學的用人機制，在實踐工作中打造一支師德高、業務精、能力強的教師隊伍。
（一） 立足校本，因材培養
校本教研是從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。我們理解校本教研是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與的教學研究活動。既是以往學校教研工作的拓展與深入，更是延伸與提高。學校將校本教研與教師發展有機結合，開展兩項工程：
1、名師工程
在學校的三年發展規劃中，對於骨幹教師的培養，目標明確即：建設一支在海淀區具有影響的骨幹教師隊伍。因此學校重視骨幹教師培養，努力實現「校內培名師，名師促名校」的戰略目標。通過開展學術沙龍、集體備課活動，集中智慧，資源共享；通過「作講座」、「做導師」等活動，擴充知識背景，顯示才能；通過撰寫論文、開展課題研究，形成風格，嶄露頭角。特別是校內骨幹教師展示課，是每學期教學工作計劃中必須落實的重頭戲。這項活動涉及的范圍廣，老師們重視程度高，聽課後的評課活動，教學反思的撰寫，能引發老師們深入思考，使老師們聽有所思，思有所獲，不僅大大提高教研的實效性，同時使得骨幹教師的輻射、帶動作用落到了實處。
對照規劃，目前我校區級骨幹教師及帶頭人18位，學區級帶頭人14位佔全校專任課教師的32%。我們感到骨幹教師比例的增大標志著學校教師隊伍素質的不斷提升。
2、青年工程
為加快青年教師成長，使青年教師努力縮短「適應期」，早日走向「成熟期」，盡早實現由新手向能手的轉化，學校堅持實施「青年工程」。
（1）搭梯子 促成長
如何使學校的骨幹教師隊伍在教師群體中起表率作用，對青年教師的教育教學起指導作用，在學校發展中起支撐作用。我們的辦法是校內骨幹教師與青年教師結成教育教學合作夥伴關系。經過青年教師自選、學校協調、被選教師認定等程序，建立教學夥伴關系。使新到崗的青年教師通過與師傅共同備課、互聽推門課、交流管理方法等方式較好地學習骨幹教師的教育教學管理經驗和敬業精神。
對於許多青年老師的個性，我們帶著欣賞的眼光和積極的心態去發現每一個人的獨特價值。認同這些差異，並把學校中教師個體的差異有效、合理地組合在一起，做到優勢互補，人盡其才，量才適用，為每一位教師的發展做好服務，為每個人提供發展的機會，激活整個教師隊伍。
（2）建平台 展才華
學校堅持提供各種機會，搭建各式平台鍛煉青年教師。每年一屆的青年教師「進取杯」評優課活動，已成功舉辦了兩屆。每次比賽全校35歲以下的青年教師全部參賽。去年「進取杯」評優課有25位青年教師獲一等獎；其中13位教師參加東升學區「新秀杯」評優課8位獲一等獎；在區視導工作中有27位青年教師承擔授課任務；還有2位年輕教師在區里上了研究課。整個活動過程中不是「一枝獨秀」而是「滿園爭春」，涌現了一批又一批人才，切實達到了提高教師專業水平，鍛煉隊伍的目的。
3、整體推進
我們必須清醒地認識到，骨幹教師起的是領頭雁的作用，而打造骨幹教師隊伍的最終目的是帶動起全體教師共同發展共同提高。骨幹教師的引領示範作用是一方面，而教學管理者將學校有利的因素凝聚起來，教學研究的氛圍營造起來，使之形成一種無形的推動力，推動全體教師共同發展，才能與「教師的可持續發展」的辦學思想相吻合。因此，我們採用以組本教研為「點」，全校大規模教研活動為「面」的「點面結合」的推進方式。
以教研組為單位，開展組本教研。每學期初，各教研組教師都要上一節組內研究課；組長必須聽本組教師的責任課。大家共同進行教學診斷，找出差距，努力改進，快速提高。
每學期學校都要開展全校性教研活動：利用假期開展全校教師說課活動；每人上課改交流課；每學期的家長開放日每位教師都要亮相，這些活動達到了檢驗全體教師的整體教學水平的目的。
在每項大型活動過程中，學校的教學幹部和教研組長一起，採用分類、分層聽課指導的辦法，提高每位教師的業務水平。教學能力的提高和優質教學方法理念的普及工作巧妙地穿插進行，使我校的校本教研工作上了一個新的台階。一次次教學實踐的深入開展，使每位教師從內心產生一種動力，驅使教師們在專業方面不斷向上，追求完善。
（二）抓住機遇，借勢錘煉
機遇是什麼？我們認為機遇是膽識與勤奮的積累。學校在教學管理中注重抓機遇，在過程中凝練隊伍，提升素質。
1、借活動 練隊伍
學校近兩年先後迎接教育督導檢查，區示範校的聽課評估，海淀區視導等大型檢查工作。在這些活動的籌備、落實過程中，全體教職工達成了共識，把這些檢查、評估活動不僅僅看作是上級領導對學校辦學情況的檢驗，更重要的是把它看作促進學校和個體雙方面共同發展的有力契機。學校的發展將為我們個體發展提供有利的條件和保障，而個體的發展又將推動學校整體的發展，這是一個雙贏的過程。正是由於老師們認識水平較高。在學校的引領下，老師們更加重視爭創的過程，重視學校教學水平的整體提升!因此，我們雖然付出了辛勞與汗水，但我們的收獲卻是豐厚的。學校內弘揚了一種精神，營造了一種氛圍，錘煉了一支隊伍。
2、借競賽 增閱歷
在課改實施的過程中，各級領導為廣大教師提供各種鍛煉機會。每年海淀區舉辦學科帶頭人教學展評活動、世紀杯評優活動，這對我們來講既是機遇又是挑戰。我們的骨幹教師們在每次展評活動中，總是以二小人特有的頑強拼搏精神，高度重視，積極准備。老師們認識到評優課的本身就是一個促進提高的過程。比賽的過程，實際就是一次積極的學習過程，實現自我超越的捷徑。從首屆區世紀杯評優活動、學科帶頭人展評活動，學校先後有20人次獲一、二等獎，他們在為學校爭得榮譽的同時，實現了自我的一種超越。
3、借交流 促提升
作為海淀區的素質教育優質校，學校常接待來自外區縣及友鄰單位同行的參觀學習。「有朋自遠方來，不亦悅乎」，這是開闊視野，增進交流的大好機會。學校引導教師積極爭取展示的機會，認真聽取同行來自不同角度的評價建議，重新審視自己的課堂教學，調整教學方案，優化教學過程。
在請進來的基礎上，我們結合支教活動走出去。學校精挑細選骨幹教師，分批、分期送往外區縣及北部新區參加支教活動。這種校際交流的教研活動，使雙方教師優勢互補，共同努力為實現教育的均衡發展做出貢獻。
多年的教學管理經驗讓我們深深體會到，管理者就是要打造優秀的群體，就是要使每一位教師成為「精兵強將」，點燃教師心中「不想當將軍的士兵不是好士兵「的慾望和追求。
為了實現真正意義上的發展，我們正積極創造各種有利條件，將發展變為教師自身的需求。使我們的管理形成一種外部的無形的力量，推動被管理者主動地尋求自身的發展,充分發揮自身的能動性和創造性,從而實現塑造一支全方位過硬的隊伍的目標。