激發小學生閱讀興趣實驗的特色

『壹』 如何激發學生的閱讀興趣

一、 以身示範，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣
蘇霍姆林斯基說：「把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。」教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點
大家知道，學生並不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：「為什麼我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡『奧特曼、武器！』」事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。
三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。
第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

『貳』 如何激發小學低年級學生的課外閱讀興趣

一、搭建橋梁，喚起學生的閱讀期待。

社會已經進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學生真正願意坐下來靜靜地閱讀名家名作。如果一味地講大道理，直接規定學生要讀哪些書，很難收到實效。因此，我在平時的教學中，有意識地結合教材給學生製造懸念，喚起學生的閱讀期待，從而激發他們的課外興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時，我朗讀了一段成年後的閏土的描寫片段，學生聽了後一臉的茫然，他們不明白，為什麼這樣一個天真可愛、健康活潑的少年，成年後竟然會是那種狀況？大大激起了學生要一讀原著的慾望。於是，我把魯迅的小說《故鄉》介紹給了大家……

在教學活動中，不管學習哪種體裁
的文章，我都能分門別類地給學生講解和課文有關的課外知識，推薦相應的課外書籍，引導學生閱讀。時間證明：結合文本進行課外閱讀的引導和指導，是激發學生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。

二、廣泛積累讀書名言，鼓舞學生的閱讀熱情。

古今中外，關於讀書的名言警句不可勝數，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。

開學初，我布置同學們搜集關於讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發學生在書山中采擷的興趣。一段時間後，我組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠：「書善猶葯也！」「讀書破萬卷，下筆如有神。」「書是我最初的故鄉。書是人類進步的階梯。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。等等。」讓他們談感想時，他們高談闊論，爭先恐後地說出了讀書的重要性。並暢談將怎樣讀好書，就像文學家一樣，做個不平凡的人。體現自己的人生價值。

書海浩瀚，其中不乏出自名家的精句華章，它們文質兼美，細讀品味，美不勝收。我利用課外閱讀指導課，選取美文，讓學生細細地讀、美美地品，讓學生讀出感情、品出味道，學生從中吮吸到甘霖、得到享受，進而就會產生「我要讀」的慾望。

三、盡力做學生的楷模，激發讀書興趣。

語文教師的語言幽默風趣，生動流暢，優美詞句脫口而出，對模仿能力較強的小學生無不起著潛移默化的影響。小學生「向師性」很強，我在平時教學過程中，特意營造一種優美的語言環境，形成一種濃郁的文化氛圍，學生慕而仿之，增強了課外閱讀的內驅力。

小學生好勝心強，善於表現自我。我在教學過程中，對某些問題虛心求教或佯裝不知，故意設問，也大大激發出學生的課外閱讀興趣。

四、開展形式多樣的讀書活動，激發閱讀興趣。

1、家庭讀書活動

（1）
向家長倡議：爭當「學習型」家庭。要求全體學生的家長配合讀書活動，建立「家庭小書庫」，帶頭讀書，做到「三個一」，與孩子同讀一本書，寫一篇讀書心得（父、母、子各寫一篇讀後感，也可共寫一篇），家長與孩子搞一次學習交流（談心或分享學習成果）。有條件的家庭，要經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，倡導家長在孩子過生日時以書為禮品。

（2）父母在家督促孩子每天閱讀課外書（時間不少於30分鍾），並給予一定指導。

（3） 徵集「親子共讀」活動口號，口號可以是名人名言，更鼓勵家庭自己創作。評選一、二、三等獎若干名。

2、學校讀書活動

（1）
創設班級讀書口號：我讀書，我閱報；我成長，我快樂。

（2）
開展師生讀書成長日記接力活動。每天早晨利用10分鍾時間，教師為學生朗讀一段好書。教師和學生之間設一本師生成長日記接力本，記下教師和學生在讀書成長的足跡。教師每月寫一篇，學生每天輪流寫，同時鼓勵家長也參與寫閱讀接力日記。

（3）舉辦讀書心得交流會。一學期准備1～2次讀書心得交流會，讓學生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經驗。在交流中指導，另外設置閱報欄，讀書卡、手抄報展板，朗誦台等，可供學生讀書展示的舞台，讓交流無處不在。

（4）每學期舉辦一次讀書節。在讀書節上要有各種各樣的讀書活動展示，可表演課本劇、童話劇。

（5）
結合重大節日等開展主題閱讀。每年的節日很多，我們將讀書活動融於節日之中，開展大量主題閱讀，如「中秋文化、元旦文化、重陽文化……學生在閱讀中認識了這些節日，同時使這些節日過得更有意義，更使學生的作文不再是無源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來。學生在作文中寫道:我從來不知道這節日中還有如此豐富的文化,那些美麗的傳說，有趣的風俗，特色小吃，真是太有意思了。……

五、開展各類讀書展示活動，激勵學生嚮往閱讀

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，是激發學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進一步拓寬閱讀渠道，豐富內容，靈活形式，在教學中我們精心設計豐富多彩的實踐活動，為學生提供展示交流的平台，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生的終生發展打下堅實的基礎。

1、寫好讀書日記

「記」是讀的深化，所以要教給學生做讀書筆記的基本寫法，讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。要求學生不拘一格，靈活形式，設計各具特色的讀書筆記，讓讀書筆記成為學生自由吸收和創造的快樂天地。

2、創辦閱讀手抄報

欄目有介紹讀書方法的「閱讀金鑰匙」，介紹學生讀書隨筆的「心語」，推薦優秀書目或文章的「熱薦」，以及發表學生優秀習作的「小荷初露」等。主要以學生的口吻，刊載學生的文章，盡管稚嫩，但對學生是一種激勵，也最受孩子們喜歡。以「讀書有感」為主打板塊，刊載學生的讀後心得。再配以「好書薦台」、「我的讀書趣事」和短小精悍的「名人讀書故事」、「讀書名言集錦」等板塊。

3、舉辦摘抄展覽

教師指導學生把用得准確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本（取名為「采蜜本」）摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又激勵那些讀書落後的學生奮起直追，達到優生更好，後進生盡力趕上兩全其美的效果。

4、編辦班級黑板報

學生將閱讀所得以圖文並茂的黑板報形式展示出來，完全按照學生自己的意願，設計欄目編排版面，充分尊重學生個性特點，使黑板報異彩紛呈，各具特色，每半個月更換一次。

總之，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有帶動學生走出課本，走出「小課堂」，走進「大課堂」，引導學生博覽群書，並因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。才能真正提高學生的語文素養。

『叄』 如何激發小學生語文閱讀興趣

我們平時聽得很多的話就是興趣是最好的老師，有了興趣孩子才能學得更好，這句回話說得是很有道答理的，因為有興趣孩子才會去鑽研，才會投入更多的精力，才會越學越有動力，在寫作文上表現尤為明顯，寫作的動力就來自於寫作的興趣。陽光 喔就是培養孩子寫作興趣，讓孩子們將平日所學到的看到的各種各樣的知識進行匯總，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力。這樣不僅可以增強寫作水平和寫作興趣，還能提高語文學習成績。

『肆』 如何激發小學生閱讀古詩文的興趣

小學語文課本選入的古詩文，文質兼美,堪稱中外文學史上的經典之作，隨著教學改革深入,古詩文的權重系數在小學課本中越來越大。尤其是結合學校教育科研課題《中華優秀傳統文化與現代課堂教學實踐研究》的進展，實施「親近古詩文」工程，越來越多地使學生得到接觸古詩文的機會。要閱讀古詩文，學習古詩文，作為小學生,掌握一些古詩文知識是十分必要的。但是,在學生極其家長中，「古文難,古文難,一提古文就心煩」的哀嘆聲卻不絕於耳。客觀地說，小學生閱讀古詩文的確不容易,學生學得頭痛,教師也覺得棘手。為此,我近年來一直在探究提高古詩文閱讀效率的方法。我感到，提高古詩文閱讀效率的方法倒有不少,而學生對古詩文的閱讀興趣卻是「親近古詩文」的最大障礙。

如何激發學生對古詩文的閱讀興趣呢?我主要從下面幾個方面入手，效果可觀。

一、導語激趣入情境

「好的開頭是成功的一半」,每每輔導學生閱讀一篇新的古詩文，我都要精心設計一段精彩、新穎、扣人心弦的導語,一下子就可能吸引學生,引其入勝。如輔導小學生閱讀唐•貫休 《三峽聞猿》,先引導學生背誦李白《朝發白帝城》中的「朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還」詩句,然後問:「有誰見過三峽的景象嗎?」同時輔之以幻燈圖片，創設情境，引發學生進入三峽的壯美景象中,激發學生一種嚮往之情。好的導語設計,可使學生先入為主,為學生閱讀課文會創造一個良好的前提條件,驅動和控制學生的心理,使其更易接受知識和技能,可導之以啟迪,催之以奮進。

二、誦讀激趣悟文意

古人雲:「讀書百遍,其義自見。」學習一篇古文,首先要從誦讀入手,誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、合作讀、分角色讀、輪讀、接讀、欣賞讀等多種多樣的形式。通過教師范讀,使學生讀准字音,分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀,達到既定目標,初步感知詩文內容。在誦讀過程中多給予表揚鼓勵,使之增強自信心,激發探求慾望。如輔導學生讀《江南》(漢樂府)一文,先由教師范讀,讀准字音、節奏,然後通過學生自讀、同桌對讀等,使學生初步了解詩文內容,進而提示簡析,學生就很容易理解,讀起來自然有興趣,效果不言而喻。

《課標》要求,小學生要能背誦一定數量的古詩詞,具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此,在古詩文的教學中,誦讀顯得尤為重要。誦讀是進入詩文意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫,聲情並茂的范讀,激起學生的朗讀願望；通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等多樣的誦讀,很容易把學生帶進詩詞的意境中,感悟詩詞的韻味。如引導學生讀唐•王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,學生在熟讀成誦過程中，會很快悟到詞中的幾種意象,經過老師略加點撥,眼前自然會浮現出一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，展現出一種極其高遠壯闊的意境，結合詩句的誦讀，會感悟出友人送別時的凄寒孤寂之情,從而自然聯想到詩人孤介傲岸的形象和光明磊落、表裡澄澈的品格，理解詩詞的思想內容。

三、活動激趣化能力

語文閱讀教學過程,應是師生雙邊活動過程。為了調動學生積極參與,樂學語文,願上語文課,不怕古詩文,我採用了多種形式的教學活動,使學生覺得枯燥無味的古詩文導讀課上得生動活潑,興趣盎然。如輔導學生閱讀《核舟記》,課前要求學生准備畫具,課堂上依據文意把「核舟」畫出來。許多學生一下子就來了興趣,但也有些學生說「太難了」,「讓我們看看書吧」。在學生充滿求知慾時,老師允許他們看一會兒書,蓄足之勢一下子變成旺盛的活力,由興趣轉化為想學,由想學轉化為要學，由要學轉化為能學,由能學轉化為會學。學生很快就感知了課文內容,取得了滿意的學習效果。學習《兩小兒辯日》,可把課文編成課本劇讓學生上台表演；學習《愚公移山》可針對愚公愚不愚開辯論會。此外,還可以通過表演讀、背誦比賽等語文活動,使學生嘗到成功的甜頭。在學習實踐中學生對古詩文產生了興趣，才智得到發揮,就會得到快樂的情感體驗。

四、競爭激趣促提高

小學生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知慾強,有競爭意識。基於這一點,在教學過程中,激發學生參與競爭是提高學生學習古詩文興趣的重要舉措。在引導小學生誦讀經典古詩文實踐中,為了活躍學習氣氛,調動學生學習積極性,使學生在輕松的環境中更主動自覺地誦讀學習經典古詩文,我常有意識為學生創造一些競爭條件。如組織學生參加學校和班級舉行的古詩文誦讀比賽,學生踴躍參加。特別是通過班中的誦讀比賽,評選等次，競爭參賽資格。班中平時還舉行多種形式的「古詩文成語」、「典故出處」、「詩句集錦」等比賽,給積累或搜集得多的同學加平時素質量化得分。我仿效魏書生老師的做法,讓學生自己出題互考,並通過評比方式進行,鼓勵學生多查找資料。同學們各顯神通,產生一種在知識長河中遨遊其樂無窮的感覺。競爭活動中,不難看出學生參與的積極狀態和濃烈的興趣。通過各種競賽,大大激發了學生學習古詩文的興趣,加深學生對古詩文的理解,促進了學生在語文實踐中對古詩文名句的積累和運用，開闊了學生的知識視野,促進學生綜合素質的提高。

五、想像激趣督實踐

使學生對誦讀經典古詩文產生濃厚興趣,經常引導學生想像古詩文的內容也不失為一種好辦法。想像古詩文內容，即力求把單調的文字元號變成形象生動的畫面,或引導學生通過想像走進古詩文,面對面與作者或詩文中的主人公進行對話,在空間和時間上縮短讀者與作者、及詩文中主人公之間的距離,使遠古的畫面走進學生腦海,使古代人物的思想注入現代的內容,使學生覺得新奇,激發探究的興趣。如輔導閱讀溫庭筠《夢江南》,引導學生抓住「獨」、「倚」、「脈脈」等詞,要求學生展開想像,口頭描述詩的意境,學生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠眺圖:一位少婦盼望丈夫歸來,終日呆立樓頭,仔細數著江面上來來往往的帆船,面對著江水悠悠,夕陽依依離去,總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過想像聯想的手法,讓學生面對面跟古人對話,將學生與作者的距離拉近。以現代人的思想去評析古人古文,使學生有話可說,激發學習興趣。如誦讀《三字經》,在學生理解詩文內容的基礎上,引導學生對「性善論」進行討論,增強學生辨別是非的能力。誦讀辛棄疾《清平樂•村居》時,引導學生跟詞中滿頭白發的老人對話：您覺得幸福嗎?假如幾個兒子站在您面前,您會對他們各說些什麼呢?這樣,督促學生用現代的觀點去想像,大大增強了閱讀興趣,既學習了文言知識,增強學生分辨是非的能力,又鍛煉了學生的口語表達能力,豈不是一舉多得的語文運用實踐活動！

六、質疑激趣為探究

「學則必有疑,小疑則小進,大疑則大進。」學生在學習過程中不斷發現問題,學習才有興趣,才會主動。為了啟發學生有大進,在古詩文學習中,我不斷啟發學生思維,引導學生從不同方面,不同角度去探索問題,並鼓勵學生發表個人獨到見解。質疑必然促使學生進一步進行探究性學習，通過質疑、探究,調動學生學習古詩文的積極性,激起學生濃厚的閱讀興趣。

首先,為學生提供寬松的環境。學生大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵,因為大多數學生想質疑而疑慮重重,既怕老師瞧不起自己,又怕同學譏笑。這時教師應多鼓勵學生,那怕是提出看起來幼稚可笑的問題,也要給以充分肯定。其次,培養學生良好的質疑習慣。課堂上充分發揮學生的主體作用,把學習的主動權交給學生,要善於引導學生從無疑到有疑,在學習中現疑,在思考中質疑,在釋疑中理解,在理解中創新,從而使學生獲得新知。再次,還應教給學生質疑的方法。設疑、質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮,一是「是什麼」,二是「怎麼樣」,三是「為什麼」。就一篇古詩文而言,可從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質疑。這樣能使學生有疑可質,學習興趣自然會提高。

七、板書激趣明思路

板書是教師備課、施教的藝術結晶，是學生感知教學內容的視覺渠道，是開啟學生思維，開發學生智力，掌握學習內容，鞏固學習成果的橋梁。輔導學生閱讀古詩文更要發揮板書的優勢。古詩文的板書設計，要集詩文內容的「文路」、輔導教師的「導路」、學生學習的「學路」於一體，使之成為教師導學案和輔導內容的縮微和提煉。 好的板書要求做到「三精」：內容精要，形式精巧，結構精美。比如毛澤東的《長征》詩（本首詩盡管從寫作年代上屬於現代詩，但實則是古體詩，且是極其嚴謹的格律詩。更屬於經典）是這樣板書的：

這樣板書，旨在引起學生注意,激發興趣,點示重點、難點，展示全詩思路。小學生閱讀古詩文經典的一個重要內容就是誦讀。根據不同詩文內容可採用不同的板書形式,如樹狀、網狀、表格、圖畫等等，但板書的原則必須忠於文本思路,突出重點,利於背誦。

八、教態激趣求感染

教師的表情、姿態、手勢、語言（含肢體語言）等，都直接影響著學生的興趣。試想,如果教師上課無精打采,臉上線條一成不變，學生能興致勃勃嗎?尤其是引導學生學習古詩文，教師要始終保持愉快、樂觀的精神,滿懷信心,即使再累也要振作。講課時語言要富於變化,並伴隨一些手勢、表情。朗讀時語調抑鬱頓挫,語速適度調節,感情真摯等都能感染學生,激發他們的興趣。此外,教師深入鑽研教材,採用現代化教學手段,尤其是利用多媒體輔助教學,皆能有效提高學生學習古詩文的興趣。

蘇霍姆林斯基說:所有智力方面的工作都要依賴於興趣。對古詩文的導學更不容忽視興趣。引導小學生學習古詩文經典，不能過於講究程序化、程式化，不能僅僅局限於對字詞句的把握，而應盡可能運用各種方法充分激發學生的學習興趣，讓學生在古詩文學習中感受到學習的愉悅、審美的愉悅，感悟到古詩文中的思想精髓，領略祖國文化的內涵，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓古詩文經典這一傳統文化的瑰寶充分宏揚其魅力，滋養一代代的中國人。

『伍』 淺談如何激發小學生參與科學實驗的興趣

懸念抄是學生學習新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習的興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在教學「磁鐵有磁性」這一課時，我先引導學生通過實驗了解磁鐵能吸引鐵一類的物體，然後問：「磁鐵能隔著其他物體吸鐵嗎？」引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對磁鐵有磁性這一內容產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。

『陸』 淺談如何激發小學生課外閱讀的興趣

蘇州市平江實驗學校 姚軼群蘇霍姆林斯基說:「課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。」大師把課外閱讀比作學習之舟的風帆，可見課外閱讀的重要。《語文課程標准》也明確指出了課外閱讀的重要性：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……」並對課外閱讀作出了量的規定：「九年課外閱讀量應在400 萬字以上。」確實，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀分析能力，更能發展學生的思維，陶冶學生的情操，提高學生的素質。因此，教師要創造一切條件，引導學生多讀書，養成良好的閱讀習慣,通過課外閱讀提高語文能力。 現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，作為語文教師要把激發學生的閱讀興趣，作為語文教學的一個重要環節來抓好。那麼，如何培養學生的課外閱讀興趣，點燃學生閱讀之火呢? 一、營造閱讀氛圍，催生閱讀興趣眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到「潤物無聲」的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關於讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如「好讀書，讀好書」、「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」等，大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那麼什麼是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對於課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，「小書迷」、「小博士」、「成語大王」、「字典通」成為我對這些同學的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優於理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學好語文的重要途徑。古人說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」，這些讀書經驗也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處於全盛時期，教師應該花大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生願意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。二、巧設閱讀懸念，激發閱讀興趣。現在的小學生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，認識神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去看課外書。如：蝸牛長牙嗎？大約有幾個？等，當學生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時時，教師「趁熱打鐵」，推薦讀物，學生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，通過一個個喜聞樂見的童話、神話誘發學生的讀書慾望，誘使學生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。三、推薦優秀讀物，強化閱讀興趣1、有益於身心發展的讀物。 所謂有益於身心發展，主要是指有益於培養健康和有益於智力開發、有益於語言發展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學生推薦童話讀物，向中年級學生可推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利於自身健康發展的課外讀物。2、有益於鞏固課堂教學效果的讀物。 當今學生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的，讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學和課外閱讀的結合點。 （1）讀課文中的人物故事。小學課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學到《田忌賽馬》， 可指導學生閱讀孫臏的故事；學到《詹天佑》，推薦學生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以後》等有關詹天佑的故事：通過閱讀這些名人的故事，不但有助於理解課文內容，還能使學生的思想得到熏陶。 （2）讀與課文知識有聯系的課外書。如學習了《太陽》，讓學生閱讀《後羿射日》的神話故事；學習了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文後，引導學生閱讀有關海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章。又如教學《赤壁之戰》，學生對這個以少勝多的戰例津津樂道，意猶未盡。我就不失時機地引導：像這樣精彩的故事，《三國演義》中比比皆是，要求學生課外嘗試閱讀《三國演義》，每人准備—個三國故事，在活動課上交流，一時間班上掀起了一股「三國熱」。 （3）讀同一作者的其它著作。如學了《貓》、《養花》等課文，就向學生推薦老舍的其他作品；教古詩時，就介紹其作者的其他作品，讓學生誦讀。四、開展各項活動，鞏固閱讀興趣小學生活潑好動，表現欲強，好勝心強，喜歡參加各種各樣的表演和競賽活動，來展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀的成果，從而激發學生的閱讀興趣。比如：創設閱讀競賽台、專題討論會、詩歌會、故事會、名人名言展、製作閱讀剪貼報等等。我所執教的班級里，每學期都設立有閱讀競賽台，學生每讀一本好書，我都會獎勵他（她）一朵小紅花，攢夠了一定數量的紅花，還可以在我這里得到心愛的小禮品，有時候是一本有意思的書，有時候是各種各樣的學慣用品，因此我班的學生看課外書籍的興趣總是特別高。我還在每個期末開展閱讀成果交流會，每到這個時候，孩子們有的展示自己一學期讀過的所有課外書，有的展示自己的閱讀筆記，有的為大家講自己看過的最精彩的故事，有的向大家推薦自己最喜歡的一本書……個個臉上洋溢著成功的喜悅。碧空般神奇的課外知識吸引著孩子們，海洋般深邃的課外知識陶冶著孩子們。「海闊憑魚躍，天高任鳥飛。」我相信，只要我們每一位語文教師想千方設百計，激發學生的閱讀興趣，課外閱讀這方熱土就一定能綻放出最美的花朵。

『柒』 如何激發小學生的閱讀興趣的工作總結

小學階段，學生精力旺盛，求知慾強，記憶力好，正是勤奮讀書、充實自己的好時機，多讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，不僅有利於學生開闊視野，豐富知識，而且也有助於養成良好的行為習慣，形成正確的世界觀。因此，作為一名小學語文教學工作者，我認為應該從小就培養小學生良好的讀書習慣。

一激發學生的讀書興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，就能興致勃勃地去學習，去探索。學生只有對讀書感興趣，才能取得最佳效益。這需要老師開動腦筋，想方設法，正確引導學生去讀書。這樣學生的讀書興趣才會持久、廣泛、深入，再達到興趣的高層次性，即：自覺性、有目的地閱讀。激發學生興趣的方法多種多樣：
(一)選好書激趣
針對學生的年齡特點，興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內容健康、教育意義較強，特別是能對學生起到潛移默化、積極向上影響的適合學生口味的書籍。
(二)故事激趣
有時通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，如：講童話故事、神話故事、中外名人故事，嘗試在關鍵處戛然而止，然後向孩子推薦合適的圖書。這時孩子急於了解故事的下文，很容易產生讀書的興趣。當孩子讀完以後，還可以請孩子講講故事的內容並加以鼓勵，進一步強化孩子的這種興趣。

二培養學生的閱讀習慣
學生有了讀書的興趣，要想使讀書起到事半功倍的效果，還要特別重視培養學生良好的讀書習慣。
1、培養學生有目的地進行閱讀
在閱讀課上，指導學生讀書要有自己的計劃，根據自己的需要和閱讀能力去確定閱讀的內容。有目的地閱讀才能收到好的效果，無目的閱讀只是消耗精力，浪費時間而得不到收獲。
2、培養學生專心閱讀
首先，教師要教育學生讀書不能憑興趣，有興趣的書要讀，沒興趣的書也要讀，這樣就可以養成專心閱讀的習慣。其次，在閱讀過程中，要注意邊讀邊思考，不斷提出問題，多問幾個為什麼。這樣既能提高閱讀的效果，又能培養良好閱讀的習慣。
3、培養學生「不動筆墨不讀書」
指導學生邊讀書邊記讀書筆記，或把自己的心得體會記下來，然後整理成讀書筆記、生活日記，這對學生積累資料、活躍思想十分有益。
4、培養學生讀書要堅持不懈
學生做事缺乏持久性，在培養學生讀書習慣中需要學校、家庭共同督促學生，創設讀書文化氛圍。在學校，師生一起讀書，一起交流讀書體會，互相推薦好書；在家裡，家長也可以參與到「親子讀書」中來，堅持與孩子一起瀏覽閱讀，鼓勵孩子養成良好的讀書習慣。
良好閱讀習慣的形成依賴於良好閱讀的興趣，而良好的閱讀興趣又依賴於學生在閱讀中對成功的感受。為此，教師應為學生感受成功提供更多機會，多開展豐富多彩的讀書活動，潛移默化培養學生良好的閱讀行為，最終形成良好的閱讀習慣。

『捌』 如何培養小學生的閱讀興趣課題研究基本思路

「如何培養小學生語文學習興趣的研究」課題研究報告
一、研究的目標
1、問題的提出
小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足於促進全體學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生「一刀切」要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據學生接受教育的心態實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知慾和學習興趣的培養，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中。這樣，又何談學生創新能力的培養，又何談國民素質的提高。因此，我們必須研究在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。
2、內容
關於小學的教學資料，在優化課堂結構，改革教學方法的論述中，對「激趣揭題」，即每一堂課的開始，如何調動學生的學習興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學語文課堂教學的各環節如何始終激發學生的求知慾、學習興趣及動機作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進經驗，研究如何使小學生積極主動地參與到語文學習中，使之愛語文、學語文，並使他們積極主動地投入到小學語文課堂學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，並主動地探索新知，自主學習，以求主動發展。
3、假設
興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工、藝痴者技必良」。
心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現出個性的積極性和創造性。
學生的學習興趣、學習願望總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣、願望就會成為無源之水、無本之木，然而並不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大吸引力，才能對學生的學習起到強烈的激發作用。
新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的願望，請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。
4、研究的重點
本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，根據新的課程標准，根據教育教學實際，針對年級學生特點，努力探索小學語文教學中，如何激發學生學習的興趣，研討如何創設情境，激發學生的求知慾和學習興趣，研討如何營造學生樂於參與的語文實踐氛圍。
二、研究思路與方法
1、概念的界定
學習興趣：是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。
學習興趣又稱「求知慾」：指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現為孩子積極主動要求學習，喜歡學習和堅持學習。它是孩子求知的一種動力。濃厚的學習興趣可以使孩子長時間地處於積極的學習狀態。有助於他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想像。促使他們善於提出問題、分析和解決問題，創造性地運用知識並不斷地探求新的知識。可分為直接學習興趣（指孩子對學習內容或學習過程本身產生的興趣）、間接學習興趣（指孩子對學習過程本身沒有興趣，而對學習活動結果產生的興趣）。
2、研究過程及做法
本課題的研究採取整體設計、分段實施的方法，在每一階段結束前進行交流總結，提出下一階段實施研究的側重點，朝著預定的目標前進。具體研究過程。
（一）實驗准備階段：實驗教師進行理論學習，轉化思想，更新觀念。
（二）實驗初始階段：設計調查問卷，對學生學習語文的情況進行調查分析，找出學生對學語文無興趣的根源。
（三）實驗中間階段：重點探索，採取多種形式，創設情景，主動參與，做好實驗總結。
（四）實驗總結階段：重點探索「創設情境，提供空間，讓每一位學生都能最大限度地參與教學，主動發展」並推廣研究成果。
三、形成的成果
通過對小學生語文學習情況的問卷調查進行分析，並對症下葯。在日常教學過程中得出如下結論：
1、教師要轉變觀念，提高認識。作為教師要全身心地愛自己的每一位學生，就像呵護自己的孩子一樣去關愛他們，努力拉近與學生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關系。要一切從學生的實際出發設計教學，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學生的心理障礙。課堂教學中，要滿腔熱忱地鼓勵學生發言，多進行激勵性評價，多為孩子們提供展示自己的機會，真正把學習的主動權還給學生。教師還要由原來只關注個別優等生的發展，轉變到重視讓全體學生參與教學的全過程。
2、創設學生樂於參與的教學情景。從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想像力得以馳騁，思考力得以充分發展，學習幾乎到了「機不可失，失不再來」的境地。
3、鼓勵質疑，激起學生主動探索的興趣。教學過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成「問題意識」、「參與意識」。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。
4、提供合作學習、討論交流的時間、空間。教師不僅要為學生提供獨立思考的時間，還要為學生提供充分的時間、空間，讓他們合作學習、各抒已見、共同探討，實現信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問題。這樣，學生嘗試到合作創新的樂趣，激起了高漲的學習熱情。
5、提供享受成功的機會，增強學生的自信心。教師在教學過程中，要多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會，並且要善於發現學生的成功和進步，及時給予激勵性評價，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。
通過在實驗班嘗試「激發興趣」的改革，可以看出，實驗班的孩子與對照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學習的意識增強了，班內愛語文、學語文的氣氛濃了，同學們課外閱讀的積極性也提高了，孩子們變得愛讀書、會讀書了。在語文課堂上，同學們發言踴躍，90％的學生能做到主動質疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學討論交流，發表自己獨特的見解，有時爭得面紅耳赤。在校級、縣級舉行的各項比賽（如：演講賽、口頭作文比賽、知識競賽、故事大賽等）以及期末評價中，實驗班學生的水平都高於對照班。
四、分析和討論
古人雲：「啟其蒙而引其趣」。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的「書痴者文必工，藝痴者技必良」。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」。新課標也指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。小學生對語文學習產生了興趣，便會產生強烈的參與意識，把學習當作一種樂事，學習效果自然就好。因此，在小學語文教學中，激發學生的學習興趣尤為重要。那麼，如何激發學習興趣，讓每一個學生都能最大限度地參與教學呢？
1、營造民主、平等的教學氛圍。
民主平等的師生關系是學習興趣的前提。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍」。現代美國心理學家馬期洛這樣認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足後，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。小學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。且有利於學生思維的開發和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利於創新意識的萌發和滋長。相反，如果師生關系不和諧，不融洽，那麼必然導致學生對語文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。因此，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。師生情感融洽，朋友式的相處，學生就能無拘無束、暢所欲言，大膽探索，勇於創新，從而培養學生的興趣。
營造民主、平等的教學氛圍，教師首先要深入學生、了解學生的心態，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，以滿腔的愛心關心每一位學生，多用「我希望你……」、「我相信你一定能……」、「你能夠……」等語氣表露對每一個學生的期望。「感人心者先乎於情」當學生在學習中遇到困難時，當學生因學習上的失敗產生恐懼、焦慮等不良心理時，當學生的思維受阻，理解有誤時，教師不能訓斥，不能懲罰，應加強與學生的感情交流，主動與學生交往談心，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對學生尊重、理解、寬容，學生才能對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受老師所教的學科上，達到「親其師、信其道」的效果。曾有一位老師做過這樣一次試驗，在一個新帶的班裡，隨機抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。在以後的一個學期里，教師經常主動找他們談心，師生關系親密無間，教師還經常對他們的進步進行賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發了學生的學習興趣，學習更加刻苦認真。果不其然，一個學期後，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多麼重要，效果是多麼顯著。
2、創設學生樂於參與的教學境界。
《語文教學藝術論》指出：教學藝術往往創造一種最佳的教學境界，把教材的此情此景變為「我情我景」，這就激勵學生思維活躍，他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入了「最佳時期」，學生的靈感火花得到較多機會的撞擊，想像得以馳騁，思考力得以充分發展，學生在教學藝術激勵下，顯得格外聰明、靈活，學習幾乎到了「機不可失、失不再來」的境地，教學效果就會明顯提高。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，即提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。
又如：學習童話類的文章時，老師可事先設計「童話王國」的版面，讓學生入情入境，激發他們主動參與的興趣。學習有故事情節的文章時，讓學生扮演角色，上台「演一演」，不僅給全班學生創造了親身體驗的機會，又為有「演員天分」的學生提供了展示鍛煉的機會。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當「小老師」領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。還可以利用多媒體創設情景輔助教學。小學生年齡小、好奇心強，無意注意佔有重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起他的強烈注意和很大興趣。現代教育工具多媒體那優美的樂曲、動感的畫面為學生整個學習過程創設了一個寬松的學習環境，從而調動了學生的學習興趣。另外，由於小學生注意力持續時間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可採用形式新穎、靈活多樣的游戲來調節他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知慾，讓他們在「玩」的過程中表現自己、證明自己。語文課深受兒童喜愛的游戲有：摘蘋果、找朋友、送小動物回家、小小裁判員、小小播音員、小記者采訪、小小辯論會、爭當小演員……
「好的開頭是成功的一半」。特級教師於漪說：「在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。」因此教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特徵，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂於參與的教學情景。教師要運用形象化的有感染力的語言和富有啟發性的問題，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。如：1、歌曲導入，一位老師在教學《炊煙》一課時，首先利用課件多媒體打出「炊煙圖」，然後用優美抒情的語言描述：「是啊，在落日的余輝里，遠處的山坳中，炊煙裊裊升起，多美啊！」有首歌叫《又見炊煙》描述的就是這一情景。緊接著，老師深情地唱起歌，老師以自己的激情感染學生，引起了孩子們的共鳴，孩子們陶醉了。

『玖』 如何激發在小學閱讀興趣教學反思

一、提供學習誘因

兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字元號單向獨白的神奇
世界。從此
,
閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何實現這種
轉變，
是值得每個教育者深思的問題。
筆者認為激發小學生的閱讀興趣，
一定要提供許多的
學習誘因，才能取得良好的效果的，這是由於小學生思維能力相對低下
,
再加上貪玩好動
,
對讀書不可能頃刻間就產生
「如飢似渴」
的感覺
,
作為教師必須循循善誘
,
逐步培養他們的興
趣。在教學中
,
筆者常常開展一些活動
,
使學生在活動中接收更多的信息
,
從而激發學習的興
趣。
（
1
）創造良好的閱讀氛圍。首先，我們語文教師應從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，
一是能給學生起到示範作用，
二是能及時發現並推薦優秀的適合於學生的作品給他們，
有效
地擴大他們

的閱讀面。
其次要動員學生盡量多讀一些學生刊物，
提高語文素質，
可以定期或不定期讓學
生把自己讀到的好文章推薦給全校同學。
再次還可指導學生每讀到一篇好文章後就在筆記本
上寫一個簡明的閱讀提要，在以後回顧時，這就是開啟記憶之門的鑰匙。此外，採取以下一
些措施：把教室環境布置得富有
「書香氣」
，建立班級圖書角
,
並及時更換其中的圖書，組建
閱讀合作會
,
由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動
......
能進一步在班級中創造更好的閱讀氛圍。

（
2
）安排好閱讀時間。小學生時間觀念不強
,
往
往不能合理安排好課余時間。在平常的教學過程中，可以設立晨讀、午讀時間
,
專門用於學
生的閱讀
（當然，
教師應提前為學生創造更好的閱讀條件，
如幫學生借閱適合他們年齡階段
的圖書資料等）
，這個過程中，要以學生自由閱讀為主，教師指導為輔。有時候，老師也可
以抽一點時間和學生一起閱讀
,
取到積極的示範作用。
（
3
）激起學生閱讀學習的內在需要。
代爾·卡耐基說：
「天底下只有一個方法可以影響人，就是提到他們的需要，並讓他們知道
怎樣去獲得。
」有研究表明
,
當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動、
被喚醒
,
身心處於最佳狀態時
,
學生會積極主動地投入學習。
要使閱讀的材料真正讓學生感興
趣，
首先得注意選擇適合學生年齡階段的讀物，
內容偏深或偏淺都無法激起學生的閱讀興趣。
在日常的教學活動中，
可以這樣操作：
多傾聽孩子讀書
,
多表揚喜愛看書的孩子
,
多向孩子朗
讀、推薦好書。此外，多舉辦「故事會」
，這尤其對小學生是很實用的提高其閱讀興趣的活
動。
「巧婦難為無米之炊」
，要在講故事的活動中表現得好，出了要提高口語表達能力外，最
重要的便是要儲備較多的「故事素材」
，而「」的儲備就得學生有較多的閱讀（尤其是課外
閱讀）
。學生一旦從平時的閱讀中獲得較多的「故事素材」
，並成功的運用到所講的故事中，
他（她）便會體驗到一種成功的喜悅，從而更加激起閱讀的興趣。

二、創設良好的課堂教學情境

心理學家認為情景是對人體有直接刺激作用，
有一定的生物意義和社會學意義的具體環
境。
情境在激發人的某中情感方面有著特定的作用。
例如，
在公園里看到的小橋流水與在大
自然的山間所看到的流水是有很大區別的。

情境教學，指在教學過程中為了達到既定目的，從教學需要出發，引入製造或創設與教
學內容相適應的具體場景和氛圍，
引起學生情感體驗，
幫助迅速而正確理解教學內容，
促進

他們的心理機能和諧全面發展，
提高教學效率。
情境教學是從教學需要出發，
教師依據教材
創設以形象為主體、
富有感情色彩的具體場景或氛圍，
激發和吸引學生主動學習，
達到最佳
教學效果的一種方法。

如何在小學語文教學中創設良好的課堂教學情景呢？總的說來，教師可以用生動形象、
親切感人的語言，
或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、
事件與景物，
或藉助現代
媒體演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面來增強教學的情境性。
教師在語文教學中創
造性地設計好一定的情境，
讓學生戲劇般地進入角色，
就能喚起他們的情感體驗，
點燃其思
維的火花，
產生強烈的共鳴。這樣，
也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效
果。具體在小學語文教學中可以採用這樣的五步教學法：創設情境、感情朗讀、激發情感、
師生互動、寫作訓練。

（
1
）創設情境

在平時的教學中，
可以藉助現代媒體演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，
如在
教學《群鳥學藝》一課時，筆者先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采
用了故事導入法，
告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，
然後用幻燈片出示鳥
的圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣
的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，
比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學
生學習之門。營造這樣的課堂教學情境，激發了學生學習的興趣，激活了學生思維的功能。
這樣，
一定的教學情境和文本內容便有機地融合在一起，
比只單純地接觸文本，
更能激發學
生閱讀教材文本的興趣。

（
2
）感情朗讀

「書聲朗朗」
，這時形容讀書的情景，尤其是語文這種學科，如果缺少了朗讀這一重要
的教學手段，語文課堂的教學效果就會大打折扣。
因而，
在平時的語文教學中，教會學生朗
讀的基本技巧，讓學生多朗讀，善於朗讀，喜歡朗讀，這一點，尤其是對於小學生來說，是
非常重要的。
小學生的抽象理解能力是不高的，
他們學習時，
更多的是喜歡一種感性的形式
進行的。朗讀，首先要聲音清楚，這時其最基本的要求。在此基礎上，要求學生帶有一定的
感情色彩朗讀課文。
在這個過程中，
教師要善於指導，
如讓學生體會作者在文字中表達的思
想感情，在朗讀過程中，一點感情色彩不帶，或者帶了過於濃厚的感情色彩都是不恰當的。
總之，朗讀是學生感知教材的主要方式，是獲得課文內容的主要途徑。

（
3
）激發情感

兒童的情感非常易於被激起，
一旦他們的認識活動能伴隨著情感，
那他們對客觀世界的
認識會更豐富，更為深刻，更為主動。因而，在語文課堂教學中，尤其對那些富含強烈思想
感情的文章，
教師要善於把自己對於教材的感受和對於生活的情感體驗傳達給學生，
使學生
的思想認識與情感的體驗聯系在一起，
從而更深刻地理解課文內容。
比如
《買火柴的小女孩》
中，第一次劃亮火柴，小女孩看到了火爐，教師可以體會到小女孩需要溫暖，怎樣把這種情
感體驗傳達給學生呢？就要引導學生一步步從火爐聯想到光和熱，
聯想到可以使人暖和，
再
達到情感的共鳴：小女孩是需要溫暖啊！使學生真正理解小女孩的渴望和期盼。

（
4
）師生互動

現代教學理念認為，
師生之間在課堂教學中是一種互為主體的關系。
師生互為主體的課
堂教學，
更能使課堂煥發出生命的活力，
充滿對智慧的挑戰。
小組合作學習是引發互動的一
個有效策略。
讓學生通過合作學習，
互相啟發，
共同探索，
建立師生、
生生之間的多向交流。
這種多向交流，可以產生思維的「碰撞」
，加深學生各自原有的對課文的理解。同時，這樣
的教學也使教師在與學生思維的「碰撞」中，形成新的一些理解和感悟，從而，使教學真正
成為一種師生互動生成新的經驗的過程。
在課堂上，學生自主體悟，學生自己思考，討論並
得出結論，並自由地表達自己的思想觀點。教師把「發現問題——提出問題——解決問題