中小學新課標

1. 中小學新課標規定各科周課時數是多少

體育應該是三節

2. 教育部新課標要求小學，初中閱讀量各是多少字

小學為課外閱讀總量不少於100萬字；初中為課外閱讀總量不少於260萬字。

初中要求隨文學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。

(2)中小學新課標擴展閱讀：

義務教育語文課程的相關要求規定：

1、教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。

2、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。

3、善於通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

3. 小學數學新課標中新的教學理念是什麼

小學數學新課程的基本理念

1、數學課程生活化

數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發，以學生從體驗的和容易理解的現實問題為素材，並注意與學生已經了解和學生過的教學知識相聯系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解教學知識，建構數學知識結構。

2、讓學生親歷數學知識的形成

學習數學唯一正確的方法是實行「再創造」，探究性學習強調學生通過自己參與類似於科學研究的學習活動，獲得親身體驗，就是「再創造」。必須讓學生看到數學知識形成和發展過程，親身體驗如何「做數學」。

3、轉變學生的學習方式

《課程標准》指出：「學生的數學學習和活動應當是一個生動的，主動和具有個性的過程」。「動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式」。這是此次課改的核心理念。

4、教師要轉變教學的方式

《課程標准》指出：「教師是數學學習的組織者，引導者與合作者」。在教學中，教師應精心組織課堂教學，有效地引導學生參與數學活動，真誠地與學生合作，共同創造一種新的課堂文化。

5、評價的根本是要促進學生的發展

新課程評價是關注學生的全面發展。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的教學和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。評價要關注學生的學習結果，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度幫助學生認識自我，建立信心。

(3)中小學新課標擴展閱讀：

教學理念是對認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。

1. 關注學生的進步和發展。首先，要求教師有「對象」意識。教學不是唱獨角戲，離開「學」，就無所謂「教」，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。其次，要求教師有「全人」的概念。

學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。

2.關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。教學效益不取決於教師教多少內容，而是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

3.關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是並不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過於量化。

4.需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：「我的教學有效嗎？」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」

5.有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景做出決策，並不要求教師掌握每一項技能。

現代社會是一個日益多樣化的時代，隨著社會結構的高度分化，社會生活的日益復雜和多變，以及人們價值取向的多元化，教育也呈現出多樣化發展的態勢。

這首先表現在教育需求多樣化，為適應經濟社會發展的要求，人才的規格、標准必然要求多樣化；其次表現在辦學主體多樣化，教育目標多樣化，管理體制多樣化；再次還表現在靈活多樣的教育形式、教育手段，衡量教育及人才質量的標准多樣化等等。

這些都為教育教學過程的設計與管理提出了更高的要求與挑戰，它要求根據不同層次、不同類型、不同管理體制的教育機構與部門進行柔性設計與管理，它更推崇符合教育教學實踐的彈性教學與彈性管理模式，主張為教育事業的發展提供更加寬松的社會政策法規體系與輿論氛圍，以促進教育事業的繁榮與發展。

4. 9月1日執行的中小學新課程標准在哪裡下載

去新浪愛問看看

5. 中小學課程設置標准

中小學課程設置標准，以下課時為每科周課時量:

小學一、二年級:

品德與生活（2節） 語文（8節） 數學（4節） 體育（4節）藝術【包括音樂、美術】（4節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育】（3節）地方與學校開發或選用的課程（3節）

(5)中小學新課標擴展閱讀

教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：

需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。

確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。

評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

6. 國家新課程標準的對中小學教育具有什麼重要意義

所謂新課程標准已經執行了十多年了，具體來說改變了基礎教育的課程形態，現在綜合課程、綜合實踐活動課程已經成為各個中小學課程體系中的重要內容；
影響了教學方式；探究、合作成為許多教研成果的主題
影響了評價方式；特別是形成性評價環節

7. 中小學生新課標必讀書有哪些

小學生新課標必讀書目：
1、格林童話精選
2、安徒生童話精選
3、成語故事
4、克雷洛夫寓言精選
5、伊索寓言精選
6、小學生必背古詩70首
7、中外神話傳說
8、中國古代寓言故事

初中生新課標必讀書目
1、初中生必讀古詩文50篇
2、二十世紀外國散文精選
3、鋼鐵是怎樣煉成的
4、西遊記
5、水滸傳
6、朝花夕拾
7、駱駝祥子
8、繁星春水
9、芙蓉鎮
10、二十世紀中國散文精選
11、二十世紀中國詩歌精選
12、魯賓孫漂流記
13、格列佛游記
14、名人傳
15、童年
16、小學初中**名著導讀

中小學《語文新課標必讀叢書》書目

中華人民共和國教育部制定並頒布的「語文課程標准」，明確提出中小學生的課外閱讀要「培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書」，這就要求中小學生要大量閱讀中外名著、童話、寓言、故事、神話、詩歌、散文、科普科幻等各方面作品。新課標還為中小學生明確規定了部分課外閱讀的篇目，並納入教學考試的范疇。為了積極推動新課標的順利實施，中國新課標教育網（www.xinkebiao.com.cn）聯合組織、邀請專家學者經過嚴格選編，推出了這套「狀元龍」系列中小學《語文新課標必讀叢書》，解決了中小學生課外閱讀零散而不系統的難題。叢書在全面選取新課程標准要求的閱讀篇目同時，再根據新課標的指導思想增加了一些中小學生喜聞樂見的圖書。

8. 天津現在各大中小學時用的都是新課標的教材么

眼科醫院斜對面有一家新華書店少兒書店，這是天津市唯一家少兒書店，課本教材那兒也都是最全的。您可以過去看看。

9. 請問那位知道中小學新課標改革後的教學目標是什麼呀謝謝啦，比較急用，寫論文用的

新課程應體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的的中小學新課程改革的6項具體目標為：

（1）改變課程過於重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
（2）改變課程結構過於強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。整體設置九年一貫制的課程門類和課時比例，並設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的要求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過分注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程事實過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。
（5）改變課程評價過分強調甄別和選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（6）改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

10. 新課改下如何對教材進行開發和利用我在北京市中小學課程教材資源網上看到不少新課標教材資源.

1、對於已有教材，用新課改理念整合使用。包括制定教學目標、選擇教學模式和策略、選用教學方法、進行發展性評價等等，教材本身無所謂新舊，教學理念和處理教材的方法才更能體現新課改的精神。因為新課程視教材為「跳板」而非「聖經」。新的課程計劃和課程標准為教學活動預留了充分的空間，視教材為案例，開放教材，鼓勵教師充實並超越教材，教師也應該將教材視為教學活動的」跳板「，使之成為學生學習和創新的有力憑借。
2、具體開發利用的途徑和方法：（1）進行社會調查；（2）審查學生活動，總結和反思教學經驗；（3）開發實施條件；（4）研究學生情況；（5）鑒別利用校外資源；（6）建立資源資料庫；（7）發揮網路資源的作用。