❶ 如何更好地開展小學科學實驗教學
小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。這句話既規定出小學科學課程的性質，又確定了科學課程的目標。作為農村小學，科學實驗教學由於學生的學科素質弱，學校現有教學條件差，如何開展小學科學實驗教學真正地實施素質教育，是當前我們農村小學實驗教學的存在的重要問題。
關鍵詞：實驗教學；探究；開展；科學
正 文：
科學實驗是通過動手、動腦的實踐活動來探索問題的過程，它對培養學生的探究能力和創新精神有其獨特的功能。學生實驗是讓學生在實驗中去完成探究，體驗科學知識的獲取過程。學生實驗一般是2至4名學生組成一組，在教師的組織指導下，共同合作完成的實驗。這類實驗一般以測量性和驗證性實驗為主。學生實驗的作用是讓學生學習驗證、探究科學規律，通過對實驗儀器的規范性操做，提高觀察技能，並嘗試處理實驗數據，進行誤差分析，寫出實驗報告，使實驗能力得到全面的提高。
目前，在農村小學科學教學中，學生實驗常常會出現一些偏差，它所起到的作用並沒有達到預期的效果。具體表現在以下幾個方面。
1、學校實驗室的建設方面
科學教材中的學生實驗，是教學大綱要求的必須讓學生在教師的指導下在實驗室里完成的。但是目前的農村學校實驗室建設不夠完善，由於資金短缺，許多儀器、葯品並不齊全，導致部分實驗在實驗室內無法完成，開出率較低。
2、教師自身方面
教材內容的更新，教學過程越來越科學化，實驗化，這就需要增加一批穩定的專業化科學教師隊伍。但大多是原來沒接觸過自然科學教學的老師來接任科學課，加上部分學校領導對科學課程不夠重視，認為科學課不是必考科目，不重要。安排一些教學能力較弱的教師擔任科學課程。這部分老師大部分沒有實踐經驗，有很多實驗連自己都不會做，更不用說教會學生做實驗，實驗教學成為一大難題。
3、學生方面
有的學生只是抱著「好玩」的態度來實驗，到實際操作時，就形成盲目混亂的局面。學生成績出現兩極分化，特別是農村學校班級中的後進生較多，這些學生不僅成績較差，而且動手能力較差，對實驗根本不感興趣，實驗過程也不能及時完成；成績較好的且熱愛科學實驗的學生，對於一般的儀器、儀表和基本操作比較熟悉，實驗時覺得太輕松，太浪費時間。學生的動手能力和實驗技能得不到進一步提高，阻礙了他們的探索精神和創造能力的培養。
作為一名農村小學科學課教師，應充分利用現有設備材料，上好每一節科學實驗課。自我擔任科學教師，從事實驗教學幾年的工作中對農村小學實驗教學現狀有了一定認識。下面我們學校的實際情況，談談在小學科學實驗教學中的一些做法：
一、教師和學生一起搜集實驗材料。
雖然我們有實驗儀器，但不是什麼都有，我們要根據教學所需，准備多種多樣的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法准備的材料則由教師收集。如上《土壤里有什麼》一課的時候，我讓學生各自准備新鮮土壤，裡面還有活生生的動植物，非常便於觀察。再如上《電磁鐵》一課時，由於學校庫存的材料有限，我想讓每個學生都得到動手的機會，於是我先向學生講解製作電磁鐵所要用到的材料，然後讓學生找來有絕緣層的導線、鐵釘、電池和大頭針，讓學生按照課本介紹進行製作電磁鐵。由於有了可做實驗的材料，學生就能「真刀實槍」地做科學，這樣教師教得輕松，學生也學得輕松。
二、、自製教具、學具促進實驗教學。
科學課教學質量的好壞，取決於是否做實驗或實驗能否成功。如果需要做的實驗不做或實驗做不成功，都不能觀察到實驗現象，也得不到實驗結果，農村小學大部分的實驗儀器和教具欠缺，有些花錢買都買不到。加上教材內容的不斷更改，有些儀器也用不上，使我們的大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保實驗教學的開展率，我根據教材內容的需要，在充分了解實驗的基礎上，利用一些廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便且有實用價值的教具、學具來彌補實驗教學儀器的不足。
三、充分發揮農村在小學科學教學方面的優勢。
農村學校更接近於真實的自然環境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。 農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空晴朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學生可隨時觀察到周圍環境中的各種地形地貌，採集到一些礦物和岩石標本。並且農村學生的生活經驗不同於城市學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環境，在某些科學知識學習方面更勝於城市學生。如：《植物的身體》、《水流有力量》等教學內容對農村的孩子來說並不陌生，講解時就比較容易。
四、課前精心准備，課堂運用自如。
實驗課與其它課不一樣，有些課可以拿著教本、教案就去上，但上實驗課如果不經過精心准備上起來師生都將會很吃力。課前必須認真備課，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握班級學生的實際情況，以及本節課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。例如：在教學《點亮小燈泡》的實驗課時，我通過檢驗，發現有些器材已經老化，連成電路不通電。我就把壞了的器材更換，再把所需的好的實驗器材（燈泡、電池、導線）擺放在學生的實驗桌上，這樣不僅可以縮短學生做實驗的時間，而且提高了實驗成功率。整堂課顯得井然有序、有條不紊。
五、改革舊的教學方法。
要充分地讓學生「玩」，不要怕「亂」。所謂「充分地玩」,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。如我在上《觀察洋蔥表皮細胞》那節課時，我為學生准備了足夠的材料，給予他們充分的時間，讓他們去使用顯微鏡觀察。有些小組先調好顯微鏡先觀察到，覺得很驚奇，還沒觀察到的小組就很著急地去找我。我一個人也忙不過來，就叫已經觀察到的小組去幫助還沒觀察到的小組，還沒觀察到的小組先去已經觀察到的小組看看。但是，教師要把握好尺度，不要讓學生玩瘋了。實驗時教師要隨時巡視，總結時最好是讓學生自己總結或師生共同總結。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗後，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。
實踐證明，以上做法改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗，學生看的狀況。小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，採用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。
❷ 農村小學如何開展科學實驗課
摘要：小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。培養和提高科學素養是讓學生適應未來社會發展的基本需要，是落實「學生發展為本的」教育理念的根本保證。科學學科的性質和任務，決定了培養學生科學素養成為科學教育的一項重要目標。本文主要結合我校的教學經驗，就農村小學如何培養學生科學素養作一些粗淺的探討。
我校是一所具有 24個教學、1200多名師生的規模較大的農村小學。近年來，學校周圍巳成為佛山投資的熱土、公司林立的科技園區。經濟發展了，科技進步了，如何更好培養學生的科學素養和實踐能力？是一個亟需解決的問題。「以科學教育為突破口，推進獅山一小素質教育」成為獅山第一小學師生的共識。由此，學校開展了一系列的科學教育教學活動，並取得了良好的效果。
一、開展科學課題研究
農村小學如何應對科學課的教學改革，如何培養和提高學生的科學素養，是一個很有研究價值的課題。我校緊密結合本校實際，從2003年起用了三年時間，整合各種教育資源，從課堂教學、科普活動、校本教材、考察活動等多個角度開展了國家「十五」規劃教育科學重點課題之子課題《農村小學培養學生科學素養的實踐與研究》的研究。 開展課題研究以來,課題組教師認真學習教育教學理論，積極參加新課程培訓，開展課堂教學及其研討活動，引導學生開展豐富多彩的科學探究活動，讓學生通過親自的體驗和真正的探究活動。 通過課題研究， 進一步促進課堂教學方式的變革。課題經過三年的研究，現已取得良好的效果，具有較高的可操和性和推廣價值，受到中央教科所的高度評價。課題的研究成果，對培養學生科學素養起到很重要的作用。此課題並於 2006年6月獲南海區第二屆教育科學研究課題成果一等獎。
二、建設科學實踐基地
為了更好地推進素質教育，讓學生有更多參與學習實踐的機會，我校投入了9萬多元，建成了佔地14畝的「獅山一小科技園」。請狼牙山五壯士之一的老英雄葛振林題詞。科技園劃分 10個區域，供學生學習與實踐。其中嶺南百果區，種有60多個品種的果樹；神農百草區，種有150多種中草葯；蔬菜種植區，供全校各班同學實踐種植；科技探秘區，有太陽能、氣象觀測；森林區，種有各種花草樹木，供同學們觀察；綠色走廊，各種瓜果吸引著學生；雙荷疊翠區，荷花池中爭艷斗妍的荷花，使同學們留連忘返，久久不願離開；芭蕉區，婆娑芭葉迎風擺動；玫瑰區，鮮艷的玫瑰花使同學們歡欣雀躍。這里真正成為科學實踐活動的基地。同時，科學觀察實踐課，科學教師組織學生到科技園實地上課，大大增加學生對科學課的興趣。
三、開展科技製作活動
1、學校成立科技興趣小組，設有科技室，有計劃地開展種類科技活動，提高學生科技製作能力。如為了給學生學習和利用太陽能的機會，增強環保意識，科學老師和科技小組成員共同製作了兩台700W的聚光式太陽灶，並成功地進行引點火，燒水。讓學生認識太陽能的運用原理，提高了學生對科學探究的興趣。
2、開展植物標本製作活動。為增強學生科學意識，提高學生動手能力，充分發揮我校科技園植物種類繁多的優勢，學校組織了全校同學參與植物標本的製作活動。全校學生踴躍參加，製作了一批質量較好的標本，共收到 1000多件標本作品。學生通過製作活動，學會標本的製作方法，提高了動手能力，培養了學生的科學素養。
四、開展觀測、考察等實踐活動
為了給學生提供親身實踐與體驗的機會，我校進行了觀測、考察實踐活動。
1、成立學校氣象觀測小組。進行了長期的氣象觀測活動，積累了一批觀測資料，鍛煉了同學們參與科學實踐的能力。
2、成立環保興趣小組。有計劃地組織小組成員對校內植物、校外河涌水、泥土流失情況進行調查或考察。學生經歷了這些實踐活動，豐富了學生的科學知識。如在調查獅北解放涌被污染的過程中，學生們親眼目睹了因污染而導致環境遭到了嚴重的破壞，知道污水和生活垃圾對大自然的污染和危害，深刻地認識到保護環境的重要性，學生的環保意識有了很大的提高。 3、聘請校外農藝師到校為學生傳授盆景、植物栽培知識等。如05學期邀請三水的園藝工程師龔師傅、06學期邀請獅山種植大王黃強師傅到校為為學生上課，學生收獲頗大。通過這些活動，學生掌握了更多的植物知識，懂得如何種植和保護植物。通過這些活動，提高了學生對大自然植物的探究的興趣。
五、組織學生參加各類競賽，增長學生知識
1、進行科普知識比賽。
2、進行防震知識競賽，提高學生的防震知識。為了使學生掌握地震知識，認識地震的成因，提高師生的防震意識，學校結合時事，舉行了防震知識擂台賽。
3、 參加南海區第三屆「詹天佑」杯科技創新大賽，成績顯著
南海區第三屆「詹天佑杯」青少年科技創新大賽中，我校成績顯著，共有四項獲獎：有黃煥昌、謝明嫻同學的小論文《考察獅北解放涌》，陳燕怡、朱志鴻同學的考察報告《母親河水質調查報告及整治措施》，黃煥昌同學的發明創造「新式的組合量角器」均獲二等獎，環保小組的實踐活動《汽車尾氣排放探究》獲一等獎。其中《汽車尾氣排放探究》和「新式的組合量角器」均代表獅山鎮參加了「劉詩昆」佛山市第 22屆青少年科技創新大賽，取得了「零」的突破，獲得了三等獎。
4、參加全國小學生科學小論文競賽。科技教育活動，培養了學生愛科學、學科學、用科學的情感，增強動手能力，啟迪創新思維，提高學生寫作水平。近兩年我校組織學生參加由中國教育學會小學科學教育專業委員會和《科學課》雜志社聯合舉辦的全國小學生「小探索者」科學小論文競賽，成績顯著，共有四十多篇小論文獲獎。
六、編寫校本教材
科學組的教師編寫了《校園植物與環境探秘》一本，作為校本教材，在三、四、五、六年級中人手一本使用。該書以校園果樹、中草葯為基礎，詳細記錄介紹了1 00多種中草葯生長特點和葯用性能，製作植物標本的方法，植物趣聞，引導學生學習保護植物保護環境的知識，參與保護環境活動。該書成為小學開展研究、發掘、應用、保護中草葯，開展環保活動很好的鄉土教材。
七、搞好科學實驗室和儀器室的建設
我校重視實驗室和實驗儀器室的建設。近年來，盡管學校經費緊張，但還是購買了一定量的科學實驗用品和儀器，與新教材配套的實驗器材齊全，為科學教學提供良好條件，使科學課堂教學有更好的保證。科學是以實驗為基礎的學科。科學實驗課，老師充分利用實驗設備，設計富有創造性的實驗，讓每一個學生認真做好每一個實驗，提高學生對科學課的探究興起。
八 、開展課堂教學研究，總結經驗
三年來，我們進行了課堂教學研究活動。每個學期都開展科學研究課，取得很好的效果。構建了科學課堂教學「觀察 ---實驗---研討---運用」的模式，突出了學生主體性參與性自主探究性，對培養學生的創新思維和實踐能力起到很好促進作用。該模式在南海首屆教育科研成果《自然教學中學生實踐能力的培養》中得到肯定。我校科學教師根據這模式設計的科學教學設計在南海區比賽中獲三個一等獎，二個二等獎，兩個錄像課獲南海區一等獎，一個說課榮獲南海區二等獎；教學案例有兩個獲國家級獎，兩個獲佛山市獎。老師們及時總結經驗，撰寫教學總結論文、教學案例和教學實錄等，近年有多篇教學論文、教學案例和教學實錄分別在全國、省、區獲獎。還有多個教學案例和教學設計獲獅山街道獎。
通過課題研究，科學實踐活動，課堂教學研究等活動， 學生的創新精神和實踐能力明顯增強。學生與以往比較，在創新精神和實踐能力方面有了明顯增強，主要表現在：與他人交流時，能說出自己獨到的見解，比如有的學生對動植物的觀察與了解非常細致，學生喜歡猜想和想像；比如看到蔚藍的天空，就猜測宇宙上有哪些外星人類；學生學習主動活潑，敢於發表自己的意見，做事喜歡標新立異、打破常規，能自行設計探究性研究；在生活中能靈活解決身邊的科學問題，對所學科目更加喜愛，學習的積極性、主動性明顯增強；對合作交流的學習方式樂於接受，能與學習夥伴認真合作，積極動手、動腦。這說明學生的科學素養得到了培養與提高。
❸ 如何開展農村小學科學課
如何開展農村小學科學課
小學科學課「是培養學生學習興趣、智力啟蒙、習慣培養的一門重要基礎學科」，學好這門課對提高小學生的綜合素質有著重要的意義。對廣大的農村小學來說，上好這門課還有利於落實「激發興趣、主動探究、動手實踐、熱學科學。」但是，由於人們對其重要性的認識不足或如何利用農村的有利條件教學這門課研究不夠，而未能發揮科學這門課應有的作用和功能。現就結合我校的實際，談談我的一些想法。
農村科學教學的不利因素主要是教學儀器設備少，沒有專業教師。但農村學校還是有許多有力的教學條件：得天獨厚的自然環境為科學教學提供了活生生的教學材料；為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所；科學課中50％以上的內容都是農村學生所熟悉的事物和現象，學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。
一、因地制宜，選擇適應教學所學的替代材料
科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區和學校，對於那些當地缺乏的材料怎麼辦？我們應採取的辦法是：
對教材中和自然條件結合較緊的進行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達到的教學目的要求、當地易得的材料替代和補充（如用紅薯藤替代天竺葵學習「扦插」，用菜青蟲替代蠶學習「養蠶」等），並列成「教學材料結構表」，以便教師課前准備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。
對於有些學校實驗儀器沒有的，可組織學生搜集並自製：例如：用青黴素葯瓶可以裝收集到的植物種子；葡萄糖瓶製作量杯、鹽水管作導管、燈泡燒制燒杯、一次性針管作滴管、透明塑料桶或金龍魚油桶製作水槽，對於以上收集的實驗儀器一定要教師組織收集製作。
科學觀察和記錄，還可以使用手機拍攝，然後在電腦上展示。
科學教師要積極收集學生的實驗成果，充分利用手機、數碼相機將其拍攝製作成幻燈片，讓學生欣賞，這樣讓學生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學生學習科學的興趣。
實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。「教學材料結構表」實用性強，易操作，便於兼職教師課前作準備，同時也改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，有效地激發了學生學習科學的興趣，增加了學生了解家鄉自然事物特點的機會，培養了學生學科學、用科學的能力。
二、充分利用農村自然環境，開展環境調查和綜合實踐探索活動
農村學生的生活經驗不同於城區學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環境，在某些科學知識學習方面更勝於城區學生。農村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：《稻穀的觀察》、《植物的一生》等教學內容對農村的孩子來說，再熟悉不過了。
農村學校更接近於真實的自然環境，具有城區學校所無法比擬的天然教學資源。農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學課學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環境中觀察各種地貌等。
農村小學的科學教學，還需要上級部門的鼓勵支持。原來小學升學考試中是科學品德合卷各佔50分，現在將數學和科學合卷，並且科學只佔4-6分，我認為對科學教學有點打擊，這樣做不合理。這樣顯得科學不重要。但是為了孩子，使科學這門課能發揮應有的作用和功能，最關鍵還在於我們的科學老師。相信！通過大家的不懈努力，農村小學科學教學的明天會更好。
❹ 淺談如何上好農村小學科學實驗課
作為農村小學來說，科學實驗教學是一門薄弱學科，針對這些情況，我們要開展農村小學科學實驗教學，真正地實施素質教育，是擺在我們面前的重要任務。目前，農村科學實驗教學存在哪些問題，我們要從哪些方面做起，把科學實驗課上好呢？一、更新觀念，增強意識科學課在農村小學得不到重視，無論從學生到家長，甚至是學校，都不把科學課做為重點學科來抓。實驗儀器缺乏，教師隊伍不專業，大多數教師是原來沒有接觸過本學科的教師任課，再加上小學科學的教學內容每年都有一定的更新，教師要跟上教材更新的步伐，教學過程的過程要科學化和實驗化，這就需要教師刻苦鑽研教材，掌握教材結構、目標、重點和難點。特別是對每一節的實驗課都要深入研究，設計創新出更多的實驗，讓學生從中真正地體會到創造的樂趣，開拓學生的視野，讓學生關注身邊的現象，探索並發現科學知識，享受科學給生活帶來的快樂，激發學生學習科學、熱愛科學、追尋科學的夢想。二、玩學結合，以玩促學農村小學的學生見識比較少，科學實驗課在他們眼裡，往往會看成是做「游戲」，他們根本不知道實驗和游戲的根本不同，學生只覺得好玩，甚至在實驗課上玩鬧，把一堂課搞得混亂不堪。教師在實驗課中不僅要學生體會到快樂，更重要的是讓他們享受實驗的過程和結果，這就需要教師在實驗過程中耐心引導。在實驗中培養學生科學的思維方法和努力去發展學生解決問題的能力。使他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導，調動他們動手實驗的積極性。三、開發資源，展現優勢大城市小學的實驗室的條件遠遠好於農村小學，但農村小學也有著城市小學無法比擬的優勢。農村小學豐富的自然資源，能為實驗教學提供優越的條件。例如，講動物的養殖、植物的種植等些實驗，學生在家中就可以進行了。農村有豐富的動植物；開闊的田野、藍天和白雲；廣闊的江、河、湖、海；起伏的山脈等，隨時隨地都可以供學生觀察和學習。如《我們來養蠶》這一課的教學，在城市孩子中很難，又得買蠶，又得買桑葉。而農村小學的學生就簡單多了，他們的家長中很多人養過蠶，有些孩子親眼看到過蠶的生長過程，孩子們對蠶寶寶十分熟悉，樣整個實驗過程就簡單多了。農村的豐富教學資源，讓學生在大自然中學習、實驗。四、親力親為，精心備課作為一名農村科學教師，每一節實驗課課前認真備課、熟悉教材、抓住教材的重難點都尤為重要。不但備教材，還要備學生，對上課的班級的學生要了如指掌。做到每一堂實驗課，教師課前都要親手做一遍，掌握這節課關鍵點在哪，做到有的放矢。如在教學《點亮小燈泡》一課時，我課前反復實驗，發現實驗的導線因老化短路，燈泡不亮了，及時更換了新導線，上課實驗的效率大大提高了。農村小學缺少實驗儀器，我常常和學生一起搜集和製作一些實驗材料。如教學《電磁鐵》一課時，由於學校里的實驗儀器年久壞掉了，我便和學生一起利用絕緣導線、鐵釘、電池和大頭針等材料，自己製作電磁鐵。有的實驗一課時完成不了，往往要課前做。農村這片廣闊的天地給孩子帶來了探索知識的優越條件，在教學《土壤里有什麼》一課時，我和學生一起到不同土質的地里取土，回到課堂上進行觀察和分析，學生在輕松的氣氛中感受著學習科學的快樂。五、課外小組，合作交流農村小學的孩子，他們對植物很熟悉，但他們對植物還缺乏不少的科學知識。如《植物的一生》這單元教學實驗，要引導學生開展一次長周期的「種植物」活動，這是對一個生命周期做連續觀察、記錄、描述的活動，是一次親身經歷植物生長每個階段的活動。伴隨著這個種植活動，首先把學生按照不同的實驗學習能力，組建實驗小組，各個小組學生會在小組內同學家的庭院里種下要觀察的植物，他們利用放學後、假日時間去觀察。對收集到的數據能做好原始記錄。通過種植植物了解了植物的生長過程，知道了生物的生存需要水、空氣、營養和生長空間，學生在這次活動中學會了觀察、測量、收集數據、積累資料等科學方法，同時在整個實驗過程中，各小組之間相互合作、交流和分享。六、人人參與，人人平等近幾年來，隨著經濟的發展和城鎮化的進程，農村小學的人數越來越少，並且大多都是留守兒童，有些學生各方面能力較差，特別是科學實驗，他們不敢伸手去做，也不敢開口去講，一節實驗，老師教給他們實驗的過程和步驟，有的同學很輕松地就完成了實驗，又得同學很久也不知如何入手實驗。這時，老師要耐心引導，還要發揮小組成員之間互幫互助的作用。比如在《探測暗盒裡的電路》的實驗中，有些同學幾分鍾就完成了實驗，而有的同學還沒弄懂是怎麼回事。實驗完成了的學生會手把手地給他們示範，學生在實驗中不僅學會了科學知識，同時收獲了互幫互助、合作學習給他們帶來的快樂。總之，在農村小學科學實驗中缺少教學材料，教師水平不專業的情況下，必須結合農村的實際，利用優勢的資源，利用靈活的教學方法和先進的教學理念。加強學科實驗教學和學生綜合能力的培養，讓農村科學實驗小學成為一朵盛開嬌艷的花朵。作者簡介：王春琦（1964-），男，滿族，遼寧省大連市人，職稱：一級教師，學歷：本科。淺談如何抓好農村小學科學學科的實驗教學王春琦（大連市庄河市黑島鎮中心小學，遼寧
大連 116400）摘 要
小學科學課是一門啟蒙課程，而科學實驗又是科學課的重要組成部分。小學三年級至六年級科學課程標准明確地指出：「科學研究要通過觀察和實驗製作等活動」，而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是小學科學課的特點。所以，教師引導學生觀察事物，進行各種實驗，讓學生在觀察和實驗中獲得知識，並在觀察和實踐中有所發現，有所創造，提升了自主探究能力和創新能力。
❺ 如何有效開展農村小學科學實驗教學
小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。這句話既規定出小學科學課程的性質，又確定了科學課程的目標。作為農村小學，科學實驗教學由於學生的學科素質弱，學校現有教學條件差，如何開展小學科學實驗教學真正地實施素質教育，是當前我們農村小學實驗教學的存在的重要問題。 關鍵詞：實驗教學；探究；開展；科學 正 文： 科學實驗是通過動手、動腦的實踐活動來探索問題的過程，它對培養學生的探究能力和創新精神有其獨特的功能。學生實驗是讓學生在實驗中去完成探究，體驗科學知識的獲取過程。學生實驗一般是2至4名學生組成一組，在教師的組織指導下，共同合作完成的實驗。這類實驗一般以測量性和驗證性實驗為主。學生實驗的作用是讓學生學習驗證、探究科學規律，通過對實驗儀器的規范性操做，提高觀察技能，並嘗試處理實驗數據，進行誤差分析，寫出實驗報告，使實驗能力得到全面的提高。 目前，在農村小學科學教學中，學生實驗常常會出現一些偏差，它所起到的作用並沒有達到預期的效果。具體表現在以下幾個方面。 1、學校實驗室的建設方面 科學教材中的學生實驗，是教學大綱要求的必須讓學生在教師的指導下在實驗室里完成的。但是目前的農村學校實驗室建設不夠完善，由於資金短缺，許多儀器、葯品並不齊全，導致部分實驗在實驗室內無法完成，開出率較低。 2、教師自身方面 教材內容的更新，教學過程越來越科學化，實驗化，這就需要增加一批穩定的專業化科學教師隊伍。但大多是原來沒接觸過自然科學教學的老師來接任科學課，加上部分學校領導對科學課程不夠重視，認為科學課不是必考科目，不重要。安排一些教學能力較弱的教師擔任科學課程。這部分老師大部分沒有實踐經驗，有很多實驗連自己都不會做，更不用說教會學生做實驗，實驗教學成為一大難題。 3、學生方面 有的學生只是抱著「好玩」的態度來實驗，到實際操作時，就形成盲目混亂的局面。學生成績出現兩極分化，特別是農村學校班級中的後進生較多，這些學生不僅成績較差，而且動手能力較差，對實驗根本不感興趣，實驗過程也不能及時完成；成績較好的且熱愛科學實驗的學生，對於一般的儀器、儀表和基本操作比較熟悉，實驗時覺得太輕松，太浪費時間。學生的動手能力和實驗技能得不到進一步提高，阻礙了他們的探索精神和創造能力的培養。 作為一名農村小學科學課教師，應充分利用現有設備材料，上好每一節科學實驗課。自我擔任科學教師，從事實驗教學幾年的工作中對農村小學實驗教學現狀有了一定認識。下面我們學校的實際情況，談談在小學科學實驗教學中的一些做法： 一、教師和學生一起搜集實驗材料。 雖然我們有實驗儀器，但不是什麼都有，我們要根據教學所需，准備多種多樣的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法准備的材料則由教師收集。如上《土壤里有什麼》一課的時候，我讓學生各自准備新鮮土壤，裡面還有活生生的動植物，非常便於觀察。再如上《電磁鐵》一課時，由於學校庫存的材料有限，我想讓每個學生都得到動手的機會，於是我先向學生講解製作電磁鐵所要用到的材料，然後讓學生找來有絕緣層的導線、鐵釘、電池和大頭針，讓學生按照課本介紹進行製作電磁鐵。由於有了可做實驗的材料，學生就能「真刀實槍」地做科學，這樣教師教得輕松，學生也學得輕松。 二、、自製教具、學具促進實驗教學。 科學課教學質量的好壞，取決於是否做實驗或實驗能否成功。如果需要做的實驗不做或實驗做不成功，都不能觀察到實驗現象，也得不到實驗結果，農村小學大部分的實驗儀器和教具欠缺，有些花錢買都買不到。加上教材內容的不斷更改，有些儀器也用不上，使我們的大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保實驗教學的開展率，我根據教材內容的需要，在充分了解實驗的基礎上，利用一些廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便且有實用價值的教具、學具來彌補實驗教學儀器的不足。 三、充分發揮農村在小學科學教學方面的優勢。 農村學校更接近於真實的自然環境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。 農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空晴朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學生可隨時觀察到周圍環境中的各種地形地貌，採集到一些礦物和岩石標本。並且農村學生的生活經驗不同於城市學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環境，在某些科學知識學習方面更勝於城市學生。如：《植物的身體》、《水流有力量》等教學內容對農村的孩子來說並不陌生，講解時就比較容易。 四、課前精心准備，課堂運用自如。 實驗課與其它課不一樣，有些課可以拿著教本、教案就去上，但上實驗課如果不經過精心准備上起來師生都將會很吃力。課前必須認真備課，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握班級學生的實際情況，以及本節課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。例如：在教學《點亮小燈泡》的實驗課時，我通過檢驗，發現有些器材已經老化，連成電路不通電。我就把壞了的器材更換，再把所需的好的實驗器材（燈泡、電池、導線）擺放在學生的實驗桌上，這樣不僅可以縮短學生做實驗的時間，而且提高了實驗成功率。整堂課顯得井然有序、有條不紊。 五、改革舊的教學方法。 要充分地讓學生「玩」，不要怕「亂」。所謂「充分地玩」,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。如我在上《觀察洋蔥表皮細胞》那節課時，我為學生准備了足夠的材料，給予他們充分的時間，讓他們去使用顯微鏡觀察。有些小組先調好顯微鏡先觀察到，覺得很驚奇，還沒觀察到的小組就很著急地去找我。我一個人也忙不過來，就叫已經觀察到的小組去幫助還沒觀察到的小組，還沒觀察到的小組先去已經觀察到的小組看看。但是，教師要把握好尺度，不要讓學生玩瘋了。實驗時教師要隨時巡視，總結時最好是讓學生自己總結或師生共同總結。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗後，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。 實踐證明，以上做法改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗，學生看的狀況。小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，採用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。
❻ 淺談如何開展農村小學科學實驗課
三江中心小學 林燕 小學科學是義務教育小學階段一門基礎學科，也是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的學科。在科教興國的今天，在積極推進和全國實施素質教育的今天，科學學科對啟蒙開發小學生科學思維能力有重要作用。科學課是理論與實驗相結合的科目，大部分科學知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的，小學科學學科中，學生實驗課時占總課時的半數以上，動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。但是農村的實驗科學很難展開。 農村小學星羅棋布地分布在廣袤的農村土地上。她們立足於農村，擔負著眾多農村孩子的教育任務，是真正意義上的農村學校。受經濟條件、地理區位、教育經費等因素的影響，農村學校的實驗教學是相當薄弱的環節。主要表現在以下幾點： 一、農村村級小學實驗教學的設施設備欠缺 無實驗設備或者是缺少實驗設施是村小難開展實驗教學的客觀原因之一。沒有實驗器材，教師無法做演示實驗；沒有實驗室，學生無場地法動手實驗。 二、專業師資力量欠缺 在農村，科學課都是由其他科目教師兼任，沒有專業的教師隊伍。由於多種原因，有的學校本身教師就缺乏，工作量大，像科學這樣的副科只好得過且過。科學中的實驗課就更是少有師問津。學生得不到專業的教師指導，動手能力就相應的弱。 三、學校重視程度不夠 即使是有充足的師資力量，卻沒有教師願上實驗課，這又跟學校對實驗教學的重視程度是分不開的。一方面，受傳統觀念的影響，教師把精力都放在語文、數學兩門主科上，認為作為「副科」的科學及相關的實驗教學只是一項無關緊要的內容。所以會出現課本中該教師演示的實驗不演示，該學生做的實驗不做的現象。另一方面，教師的積極性不夠。除掉客觀條件制約的因素不談，學校對實驗教學不夠重視，沒有充分調動教師的積極性是農村很少開展實驗教學的主觀因素。 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」學生有探究世界的需要，但是又不知如何去發現、研究、探索，這就血葯教師去引導，去幫助。教師應盡自己最大的努力去滿足學生求知的渴望，學校也應盡最大力量去幫助教師實現對學生的引導。那就現實的條件，農村小學應如何開展科學課的實驗教學呢？我認為教師可以從以下幾點著手： 一、教師調整好觀念，利用好現有的實驗器材，購買一些較易獲得的實驗材料，向學生徵集實驗材料，保證一些簡單的實驗教學能過開展。 農村小學實驗設備陳舊不全，無實驗室，無專業教師，加上經費不足，學校無力添置實驗器材，這是客觀原因。但是我們的教師不能因為這些客觀原因就不上實驗課，就忽視科學課對學生科學思維培養的重要性。雖說國家對教育的投入越來越多，但是我們不能抱著「等、靠、要」的依賴思想，等實驗設備齊全了再來上實驗課。即使教師能等，成長的學生能等嗎？不能。所以教師應立即行動起來。 首先，要充分利用現有的器材設備，不讓資源閑置。有些學校很早以前購置了一些實驗器材，教師可以把還能用的器材整理出來，哪怕是一個燒杯亦或是個量筒，都可以帶到課堂上讓學生看看，使他們頭腦中概念的東西變成實物。其次，有的器材設備，學校是完全有能力購置的，如燈泡、磁鐵、導線、電池等小件材料。教師可以向學校申請購買。這些實驗材料花不了多少錢，關鍵是要看學校重不重視。如果學校一點經費都不肯投入，那麼就會出現幾元錢一瓶的酒精、五角錢一個的燈泡都沒有。再次，還可以開展自製實驗器材的活動，向學生徵集鐵釘、彈珠、瓦楞紙等易得材料，這樣可以彌補現有實驗材料的不足。 二、教師要靈活地開展實驗教學 受條件的限制，碰到沒有的器材，書中實驗內容是很難的展開，可以採取教師當堂不演示、學生自己動手實驗的形式，下堂課藉助學生的實驗成品來演示的形式。 如我在教授《杠桿的原理》時就是採用的這種形式。這課的教學目標是要求學生明白用力點、阻力點距支點遠近與用力大小的關系。如果上課就講理論，學生肯定明白不透徹。於是我提前布置學生參照書中的提示，回家動手製作小桿秤。材料有學生自己去找，可以一人做一件，也可以幾人合作一件。學生充滿興趣，布置的任務完成得很好。他們利用日常生活中常見的材料做成了一把把小桿秤。其中有一把是月餅內包裝的四方塑料盒做秤盤，用細毛線做稱上的線，用筷子秤桿，用舊鎖做稱陀。我從學生的作品中挑一件較好的來做演示，往「秤盤」里添加橡皮擦，移動「秤砣」，平衡秤桿，以此來向學生講解有力點、阻力點、支點三者之間的關系。要求學生有自製的小桿秤檢驗一下理論，最後把實驗結論寫下來。通過動手做，動手實驗，加深學生對理論的理解。 又如，在教授《種子發芽實驗》，同樣先講解實驗要求和實驗注意項，要求學生回去做實驗。沒有燒杯，就用礦泉水瓶底來代替。我看到每個學生的積極性很高。當他們帶著自己在塑料瓶里培育的綠豆芽來學校了，我們都非常激動。還有一位學生的把發了芽的綠豆種子移植到土壤里，之後這株綠豆還在瓶里長出枝葉來。我在課堂上藉助學生的實驗成品講解種子發芽和植物生長所需的條件，學生就很容易記住了。當然也有做得不成功的實驗，我就與學生共同探討那些種子為什麼不發芽，芽為什麼沒長成植物，啟發學生全面的思考問題。 三、教師自身要不斷學習，不斷充電 俗話說，欲給人一瓢水，自己先要有一桶水。農村的科學教師大部分都是其他學科教師兼任的，本省對科學教材中的知識也是一知半解，有被學校趕鴨子上陣、現學現賣的味道。這就特別需要教師抽空學習，為自己充好電，既然教了就認真專研。只要這樣才能更好的去引導學生。 總之，作為在農村小學任教的科學老師，應盡心盡職，想方設法的克服困難，盡全力按照新課程的要求准備實驗，教給學生實驗方法，引導學生經歷實驗過程，培養、啟蒙學生的科學思維，真正提高學生的動手能力。
❼ 如何開展小學科學實驗課
一、打好「預防針」。我在給學生上第一節科學課時就強調好，做版一個守信用的人。老師承權諾:只要有實驗，就帶學生進實驗室上實驗課，但是學生一定要做到守紀律，否則實驗課取消。學生為了能經常去上實驗課，就互相監督，遵守紀律。老師一定要注意，必須遵守承諾，否則學生不信任你了。
二、把上實驗課當做「家常便飯」。學生經常進實驗室，就不再新奇，就象平時上科學課一樣正常上課了。
三、實驗前做好准備。
1、實驗前老師要做好實驗，找到典型的材料，找到最合適的器材。以保證學生實驗順利進行。
2、實驗前把實驗方法、實驗目的、注意事項等交代清楚，可以用記錄表的形式寫出方法及目的，讓學生會做，帶著目的去觀察。
3、實驗前教會學生觀察、做記錄。學生不僅要會做實驗，還要會觀察，會記錄。這樣才能從記錄的數據或現象中歸納推理得出結論。
四、有適當的鼓勵措施。 小學生好動也好勝，所以我在上科學課時，有積分的制度，哪一個小組的積分最高，下次的實驗課我就是哪個小組的成員，聽從組長的分配。有我的參與，不僅會使實驗更順利地進行，更主要的是學生覺得他們這個小組很光榮，有成就感，這樣學生為了下一次能讓我參加到他們小組，就好好表現，得高分。
❽ 如何開展農村小學科學實踐活動
農村小學如何有效開展綜合實踐活動課 論文作者：秦四彩 工作單位: 沂水縣四十里鎮馬庄完小 內容提要：農村綜合實踐活動課程校本實施方案，農村 學校綜合實踐活動課程校本實施中存在的問題及對策。 農村小學如何有效開展綜合實踐活動課目前農村學校受課程資源、科學教育、師資力量等條件 的影響，綜合實踐活動課程的有效實施必須走農村學校校本 實施途徑，才能充分體現農村學校的特色。根據農村綜合實 踐活動課程的實施現狀，已總結出「四階段」校本實施策略， 這種策略便於農村一線教師操作，適應農村的自然資源、人 文資源、生產生活方式以及農村學生特有的知識，同時使國 家課程在農村學校得以順利開展與實施。 綜合實踐活動是一種全新的課程，它集中體現了我國基 礎教育新的課程管理和發展制度。綜合實踐活動課程是學生 在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動內容，是 關於學生的直接經驗，密切聯系學生的生活和社會生活、體 現對知識的綜合運用的實踐性課程，它是國家規定的一門必 修課程，實行三級課程管理體制，即：國家統一制定指導綱 要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導和管理，學校 根據學生的學習興趣、愛好和需要以及相應的課程資源，進 行校本開發和實施，是最能反映一所學校在課程改革中的重 要作用。 由於農村受師資水平限制、辦學條件、實驗活動經費、 學生基礎等因素的影響，使農村學校的綜合實踐活動課程無 法與城市學校相比擬，加之專家學者設計的綜合實踐活動資 源包中的許多精華部分因種種原因不能在農村學校有效地 實施，人為地造成綜合實踐活動課程資料體系不系統、不完 整，這就對指導綱要所規定的綜合實踐活動課程的目標任務 的全面落實與實施，致使許多農村教師認為綜合實踐活動課 程是城市學校的專利， 與農村學校無關。 針對這種不利因素， 我們認為農村綜合實踐活動課程的有效實施必須走校本實 施途徑，充分體現農村學校實施新課程的獨特性。 一、農村綜合實踐活動課程校本實施方案 （一）建構農村綜合實踐活動課程校本實施目標 結合我國農村學校辦學條件、實驗設施以及教師的水平 等，以提高農村學校綜合實踐活動校本課程開發能力和促進 學校形成以農業科技活動為特色，建構農村綜合實踐活動課 程校本實施目標： 1．價值觀態度目標 注重對學生人文教育與科學教育並重，培養學生「崇尚 人文、信奉科學」的價值觀，塑造健全人格，初步養成合作、 分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自己、對社會的 積極態度和責任感。 2．情感目標 引導學生掌握探究的方法和要領，感受研究的樂趣，樹 立愛農、學農、為農的好思想，培養學生對農村生活的積極 熱愛的態度和參與綜合實踐活動課程的興趣。 3．知識與能力目標 目前我國了解信息技術、勞動技術、農村農業科技的常 識， 使學生具備基本的農村生產與生活能力、 交往協作能力、 觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和 創新能力。 4．過程目標 關注學生參與活動的過程，以及學生參與活動的態度情 感，在活動中是否善與他人合作，協調關系，就得解決實踐 中遇到的困難等。初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信 息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索。 （二）因地制宜挖掘活動主題 課程改革在本質上意味著課程權利的重新分配，意味著 課程資源的開發與重組，農村地區學校綜合實踐活動課程應 有自己的活動模式，這種模式應體現：有特色、有創意、有 成果。 1．農村特有的自然資源和人文資源是開展綜合實踐活 動課程的「天然資源庫」 在我國農村學校應創造條件，充分利用農村獨特的「自 然資源」 「人文資源」 ，發揮便於「農、科、教」相結合的， 有利於學生「學、用、創」相銜接等的優勢，拓寬綜合實踐 活動課程資源，進而充分發揮綜合實踐活動課程的綜合實 施。 2．農村特有的生產生活方式是開設綜合實踐活動課程 肥沃的土壤 農村教師應根據農村獨特性，開發綜合實踐活動校本課 程實施主題。堅持「統一探索、自主實踐」形式，讓所有參 與活動的指導教師和學生針對活動目標，確立適合農村學生 的活動主題，這個步驟要充分尊重學生的意見。組織部分教 師編寫農村特色的活動資料，堅持走綜合實踐活動與農科教 相結合之路，如選擇「種子」 「蘋果剪枝」 「煙葉栽培與烘烤」 「塑料大棚種植蔬菜的管理」 「大蒜綜合開發」 「酸棗嫁接」 等活動主題， 既能使學生掌握農業科學知識， 又能親自實踐， 取得一定的經濟效益，深受學生家長的好評。 3．活動方案的確立 活動主題選定後，參與指導的教師針對活動主題共同策 劃活動方案。 根據活動策劃有效指導活動， 有必要可到校外、 野外進行考察，做好協調、聯絡、安全保障等一系列必要的 前期准備工作。 通過以上環節，使參與的師生共同確定活動主題，把師 生的活動視野凝聚到共同的主題上，提出對活動有效實施的 方案。可以說這個環節是綜合實踐活動課程的重要環節。 （三）實施強化管理 由於農村學校是根據農忙季節安排學校的放假時間，所 以很多農村學校有麥假、秋假（時間較短） ，同時還有寒假 與暑假，這樣農村學校綜合實踐活動課程實施可以採取一系 列的綜合管理，相互獨立、相互滲透。 1．利用假日實施模式 利用雙休日、麥假、秋假、寒暑假等以小組為單位進行 系列活動。選用自編的有地域特色的鄉土課程和校本課程， 如以「如以如何做農村的各種農活等，強調大主題、大活動、 多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動既結合農村特 色，有利於學生學、用、創的銜接，又拓寬了綜合實踐活動 課的領域，實現了綜合實踐活動課的綜合效益。 2．短周期實施模式 以班級為單位參加星期天活動系列，有針對地選擇和改 用專家編寫的活動資源成果，強調小主題、小活動、小步驟、 短周期的原則。讓農村學校和城市學校開展的綜合實踐活動 類似。 （四）對顯著成果展示階段 這一階段是對以上三個階段的經驗總結和升華。在上面 三個階段的活動中，每個老師與學生都會在活動中有各自的 體驗並有獨特的創意提出，有自己研究成果的實施。在活動 實施中師生觀念的碰撞、創新火花的閃現、靈感的頓悟…… 這些都會對師生各個方面產生很大的影響。這些綜合效益是 以往單純課堂教學不可能達到的效果。 首先，在每學期結束前，各種活動組都必須與老師、同 學進行總結研究，提交成果，並進行討論交流。 其次，學校在每學期結束前舉行綜合實踐活動成果匯報 會，規定學期初所有申報綜合實踐活動計劃的指導教師都必 須進行成果展示，明確成果展示的時間、地點和形式，並上 報學校主抓科室備案，具體分合格、良好、優秀三個等級， 期末結束召開總結表彰會，對一學期來開展綜合實踐活動的 先進班級、優秀課題、優秀輔導老師進行表彰、獎勵。同時 對沒有研究出結果的課題給予重新論證，制定出可行方案。 整個「四階段」校本實施方案，充分體現了農村學校綜 合實踐活動課程的「主題共創、方案共析、資源共享、師生 共同成長」的教育理念。它強調的是以學校為整體進行活動 的推進，活動形式的多樣性，時間安排有彈性，活動資源的 共享性，活動氛圍的民主性，活動結論的生成性。整個課程 實施是以立足農村學校特點為本，以師生研究學習為過程， 既促進教師專業化的成長，又培養了農村學生研究學習的能 力。這種模式有利於農村學校綜合實踐活動指導教師的操 作，容易接受，適應了農村中小學簡陋的教研條件，適應了 農村中小學教師教學現狀，巧妙地解決了農村一線教師時間 緊、任務重難以搞教研的實際問題；同時也體現了新課程中 對學生主體性的要求，因而具有強大的生命力，這也為今後 更高層次的教育科研積累經驗、打下堅實的基礎。 二、農村學校綜合實踐活動課程校本實施中存在的問題 及對策 目前一些農村教育行政部門和學校的領導仍然沒有充 分認識到綜合實踐活動的課程價值及其在課改中的地位和 作用，教育教學觀念沒有得到根本轉變，對綜合實踐活動課 程的管理、開發不力，直接導致了「課程懸缺」的嚴重後果。 甚至是有些領導認識到了，管理和落實不到位，只是應付上 級來檢查，只在課程表裡才顯示有這個課程，沒有真正擺正 課程應有的地位。 農村教師的綜合實踐活動校本課程實施水平有待提 高。當前農村中小學校師資水平整體呈逐年下降趨勢，年齡 結構、知識結構老化，特別是農村教師的教學創新能力不能 適應綜合實踐活動的開展要求。有些教師仍怕麻煩，怕花功 夫，同時又感覺力不從心。綜合實踐活動校本課程的開展雖 然有亮點，但是面還不廣，普及程度不高，深度也不夠。 為使農村學校綜合實踐活動課程校本實施更加有效， 需要採取一些必要的措施。 首先，農村教育行政部門和學校的領導要進一步轉變 教育觀念，實施有效的強化管理，並成為綜合實踐活動課程 開設的倡導者、利用者。 其次，組織農村教師去實地參觀、聽課、現場觀摩， 或請專家進行一些專題探索，案例點評等活動，通過一系列 的培訓，提高農村教師綜合實踐活動課程的實施水平，形成 一支較強的綜合實踐活動指導教師隊伍。 因此，農村開設綜合實踐活動課程的理論研究水平有 待進一步提高。可以向教育專家請教和學習，為課程的校本 實施提供具體的咨詢和指導，為教師提供針對農村綜合實踐 活動課程的理論依據。
❾ 小學科學課程實施的主要形式是
主要是科學老師到班級里，領著同學們做一個小實驗，然後總結一下。