Ⅰ 如何給小學生上課，上課的流程是什麼
小學生要在四十分鍾內不能動也不能說話是很難的，老師不能動不動就強調紀律，而應該考慮的是怎樣把課上的生動、怎樣才能引起孩子們的興趣，而一味地強調紀律，卻把課講得很死板，學生再好的紀律也是沒有效果的；
我的看法是，對小學生用不著強調紀律，只要課上的生動、活潑，比強調紀律效果要好得多
Ⅱ 怎樣給小學生上課
給小朋友上課是個技巧活：
1首先要有基本知識的把握。作為一個老師，一定要對自己的學生的知識有一個大概印象，他們處於什麼階段，那種水平。對於低年級的小朋友來說，就是生字詞的學習，老師要通過反復的聽寫，找出學生的不足，有的可能是拼音不熟，有的可能是字記混了，通過這種方式實現對學生們的統籌管理，圈點出他們不會的，反復聽寫，這樣他們就可以記住了。
2聊聊課堂之外的話題。因為小學生年齡還小，就無可避免地存在好奇心理，想知道一些其它東西。他們的好奇心是難能可貴的，這說明他們還保持著求學的心理，常給他們聊聊他們感興趣的話題，既可以幫助他們打開思維，開拓視野，也可以增進自己與學生之間的情意，其實，老師和學生之間是亦師亦友的關系，要學會和他們交談，畢竟他們正處在學習的初期。
3學會獎賞。給小學生上課除了需要上述的要求之外，還需要學會對他們的學習進行獎懲，這樣他們才具有學習的動力，對於學習認真的小朋友，可以通過口頭表揚和實際的小東西獎勵，鼓勵他們認真學習，給他們向上學習的動力。
4固定周期性的復習學習。小孩了記性不是很好，因為大腦處於被開發階段，所以需要老師幫助他們鞏固學習，一般而言，學習的復習不宜晚於一個月，所以在學習新知識的同時，一定要堅固過去的知識的復習，比如生字的學習，可以在新的生字之中間接插入一些已經聽寫過的生字，好幫助他們復習記憶。
5耐心細心對待學生。小學生因為是教育起步階段，一般都會有很多問題，老師一定要耐住性子，好好給學生上課，千萬不要發脾氣，因為小孩子還很小，並不太懂得課堂，如果犯錯了可以批評，或者告訴父母就好，其次一定要細心，因為孩子們的接受能力有差別，一定要對症下葯。
參考資料：網路經驗
Ⅲ 給小學生上課的時候，應該怎麼引導他們的注意力
1．指明——嘗試
指明，是教師主動的指點、提示、說明；嘗試，是學生照教師指明的那樣去試著做。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
但只有教者的指明，沒有學生的嘗試和運用也是不行的。只有結合學習實踐，運用指明的學習方法，進行反復多次的練習，收到預期效果時，才能說掌握了這種學習方法。
2．示範——摹仿
示範，是教者用教法為學生的學法做榜樣；摹仿，是學生領悟到精當之處，並運用它學習新的同類的知識。
小學生掌握學習方法，依據兒童善於摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中高年級，都需要教師有意的、准確而明晰的給學生作出示範。把理解某類課文所採用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設計的一系列思考問題，把突破某一難點、關鍵引導學生進行分析推理的過程，展現在學生眼前，讓學生從教師教法中得到啟示，領悟教法的精當處，激發摹仿心理，進而用教師示範的方法去學習新的同類的知識，能起到「教法舉一，學法反三」的作用。
從「示範」到「摹仿」，和從「指明」到「嘗試」不同的是，這是一種無形的指導，是學生心理內部從感知到理解的活動過程，是通過看不見摸不著的思維活動來實現的。
3．回顧——概括
回顧，是自我發現，自我體驗，反省自身運用過的學習方法；概括，是在回顧的基礎上，對學習同類知識運用過的學習方法，進行評價、加工，納入學法體系的總體結構。
學生掌握學習方法，有的由教師指明後嘗試，有的由教師示範後摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示範摹仿，而是由學生自己去探索、創造。即便是教師指明了的，示範過的，有時學生還會修改某些部分，創造適合於自身特點的方法。一個學生，知識的基礎，個性的發展，大腦的功能，不盡相同，應當鼓勵學生根據自身的特點，尋求適合自身特點的不同方法。學有規律而無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索的。有的學生學習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創造和發現的學習方法，比教給的學習方法管用得多。不少的學生，確實創造了許多好的學習方法，應當選擇時機，安排時間，引導學生回顧學習過程，反思運用過的學習方法，逐一分析、比較，剔除已經證實無效的學習方法，總結符合學習客觀規律的科學方法，經過整理，使一些具有創造性的正確方法能夠肯定下來。
從「回顧」到「概括」，同樣是一個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎上必須及時概括。只「回顧」不「概括」，不能逐步組成結構嚴密的學法體系，零散的方法不能實現有效的遷移。
回顧——概括在教學中一般安排一個環節進行，有時也可運用開學法交流會，辦「學法集萃」專欄等形式進行。用集體活動形式，實行同學間的多向交流，不僅可以促使學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷深入的探求學習方法。
從「指明」到「嘗試」從「示範」到「摹仿」，從「回顧」到「概括」，是一個辯證統一的掌握學習方法的發展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示範——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的。要依據不同學習內容，不同水平學生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透，交叉配合。
Ⅳ 怎麼給小學生講課啊
我上第一節課的時候，沒說一句完整的話，那個緊張、激動就別說了，唉！現在想回想真可愛啊。
剛開始，你要跟小學答生們打招呼，簡單介紹一下自己，要幽默點，學生才會喜歡你，讓學生覺得你是他們的朋友，而且知識很多，他們自然很尊重你，就算尷尬了也不要緊的，提前找兩三個小學生座談一下。唱歌的話，要選擇學生會的，而且很有活力的歌曲。呵呵如果遇到學生提問你不會的話，千萬別緊張，可以這樣做：
1、這個問題非常好，那麼我們班有沒有能回答這個問題的學生呢？如果有學生會，自然幫你解決了，如果不會，那麼你會很神秘的告訴他們：呵呵，這個問題咱們現在暫時不說，給大家留點神秘感，算一個作業，回家後各自找找答案，下節課我要看看哪組手記到的答案最全面。
Ⅳ 第一次給小學生上課的開場白應該怎麼說
親愛來的同學們，大家好源！我是XXX老師（板書自己的姓名)，從今天起，我就是你們的老師。也就是說，從今天起，我們大家就是朋友了。希望同學們在上課時好好聽講，積極發言，考試考個好成績！哦，對了，同學們如果遇到不懂的問題，可以來我辦公室請教我，我的辦公室的門牌號是X樓XXX號。好了，開始上課吧！
求採納！！！
Ⅵ 給小學生講課應該怎樣吸引他們的注意力
小孩子喜歡玩，喜歡大人誇獎他們，作為小學老師很重要，童年的記憶會給孩子留下很多很深刻的印象，比如作業啊、回答問題啊、參加活動啊，都可以以小獎勵的形式出現，或者在帶著他們玩的時候，授予他們知識，這樣也更容易接受，多給孩子表揚，做錯事要批評，但是語氣一定要溫柔，不然孩子會不喜歡你，就會鬧別扭了。現在的小學生都早熟，自己覺得自己很懂事，很懂到底，所以在教育的時候就要慢慢的、耐心的給他們講道理……其他的我也不怎麼了解了，希望對你可以有所幫助~
Ⅶ 給小學生講解數學題，怎樣讓上課的過程變成有趣些
讓幼兒愛上學習數學，首先要啟發幼兒對數學的興趣，給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維。
▋生活中有意識的進行數學教育
▋和孩子做親子游戲互動
▋教孩子玩做比較游戲
▋教孩子數數之前要讓孩子理解數字
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
Ⅷ 第一次給小學生上課
新任老師一定要注意了。你上課不是最主要任務；你的最重要的任務是取得信任和敬畏！課盡量少講，多講一點課外話題，然後多多互動。
Ⅸ 小學生應該怎樣上課
上課認真聽講，不做小動作，不交頭接耳，和同學說閑話。課前認真預習，課後認真復習。作業認真做，要做到書寫工整，質量高。
Ⅹ 怎麼給小朋友上課更有趣
一、注重挖掘學生對於數學的興趣和天賦
都說：「興趣是最好的老師。」要想讓孩子們更好地融入數學課堂，進一步發現數字的規律和魅力，讓孩子們真正的愛上數字，愛上數學這門學科，那麼培養他們對數學的樂趣是第一步也是最重要的一步。只有在課堂教學中不斷激發學生對數學的興趣，全方位地介紹數學這一門學科的歷史淵源和發展現狀，運用多元化教學方式，提前准備與課堂授課內容有關的視頻、圖片或者有趣的小故事等，適當的展示給學生們，能讓學生們眼前一亮，學習起來更有動力與興趣，使學生真正掌握獨立思考簡單或者較為復雜的數學問題，處理數學問題和各種應用問題的能力，提高學生的素養。比如，在部編版小學數學教材的第七單元《認識鍾表》中，在課堂授課中，教師就可以以家裡常見的鍾表為切入點進行引導：「鍾表在家裡都很常見了，大家有沒有注意過牆壁上或者桌子上擺放的鍾表呢?鍾表有圓形和方形之分，它們會不會因為形狀不同而功能不同呢?鍾表有幾根針?它們分別以怎麼樣的速度轉動?誰快誰慢?它們有什麼共同點和不同點?又分別代表了什麼意義?鍾表上的數字又有什麼意思?它們跟我們學習過的數字代表了相同的意義嗎?」諸如此類的問題，通俗易懂又簡單易回答，只要在生活中細心觀察就能得出答案，既可以引導學生進行思考又不會對他們造成理解上的困難，完全可以應用在平常的課堂教學中。
二、完善教學過程，構建高效課堂
富有新意的引導可以有效激發孩子們的求知慾和學習興趣。在教學中，要制定全面有趣的教學提綱，這對教師課前准備提出了更高的要求。教師在備課時，要做出詳細介紹，需點明本節課的學習內容、預習問題、課後探索問題、小組合作探究的內容等問題，然後把課堂的主動權交給學生，讓孩子們按照自己的進度自主的學習。實踐證明，學生根據自己的進度，細化或粗略的進行部分細節的學習研究，比全班進度固化的效果好的多，學習效率也高得多，學習興趣也更加濃厚。最後，要進行老師評價和學生自我評價，完善學習知識。吸收知識固然重要，反思和評價能使知識更鞏固，使學生們學習的印象更加深刻，所以這一環節也必不可少。比如教材中第八單元《20以內的進位加法》中，在規定的課堂內容教授結束後，讓學生們自我反思，提出如下問題：「這節課自己是不是真的聽懂了?知識是不是真的掌握了?老師所提到的應該注意的問題日後自己是不是真的能夠完全避免?如果考試出現20以內的進位加法自己是不是有把握全部做正確?在生活中自己能不能自主的作用20以內的進位加法來解決應用問題?」諸如此類，可以讓學生們通過自身反省和自我評價，發現自身的問題，看到知識認知的死角，使每堂課都不留下遺留問題，輕松愉快地學習，使課堂教學效果達到最佳狀態。