優秀小學生畫

『壹』 怎樣做一名優秀的小學生的簡筆畫

要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的版教學方權法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

『貳』 畫小學生優秀的小學生怎麼寫剪貼報

你可以網路搜下相關內容，或者是網路文庫那裡去找找看

肯定是可以找到不少的，如果是樣式的話，那你看下

『叄』 做一名優秀的小學生,怎麼畫出來

估計不可以連環畫吧？要不弄個故事上去就好。。。
要不扶老奶奶過馬路，然後凸顯下紅領巾？我們當年最中意的萬能油。。。
看你想突出小孩什麼品質咯，好學生很多，我比較中意突出理想方面，畫個塗鴉夢想的孩子吧。。
其實個人建議來個諷刺意味的，比如小孩李啟銘領了三好學生獎，老師電話跟李剛報喜，一旁在風中飄展的是鴨蛋卷。。。

『肆』 搜索一下兒童優秀繪畫。

http://image..com/i?ct=503316480&z=0&tn=imagedetail&word=%BA%CD%D0%B3%D6%AE%C3%C0%B6%F9%CD%AF%BB%AD&in=31480&cl=2&lm=-1&pn=10&rn=1&di=23591328135&ln=116&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0

『伍』 小學生畫畫優秀畫品一件有趣的事

從小培養能事半功倍！

『陸』 小學生優秀繪畫作品(六年級的哦）

『柒』 怎麼樣畫出優秀的兒童畫

兒童畫創作不僅使兒童具備完美的智能結構，獲得美化生活的能力，而且讓兒童有機會通過他們的作品表達他們的生活、願望、觀點、想像和恐懼。我在指導兒童畫創作教學實踐中總結了一些兒童創作中的常見問題，針對這些問題，談談自己的一點見解。 《花朵旁的毛毛蟲》 林欣銘 畫 一、兒童看到畫題，卻不知如何去畫，怎麼辦？產生這種情況的原因有好幾個，比如說：1、孩子本身沒有類似經歷。2、孩子關於此類畫題從來想過或者思考不全面。3、孩子的思路有好幾個，但一下子決定不了採用哪一個為好。4、孩子可能是年齡稍長，由於邏輯的強大作用，以及對繪畫的評價角度有了小說變化。（或者說是「眼高手低」）造成 這種局畫。而作為兒童的指導者或家長，在「一下子還畫不出來」的孩子面前時，千萬不要著急。可以採用兩個措施：首先是用「找個理由」來鼓勵的方法使孩子提高信心，讓他們心裡感到溫暖和有動力（等到他們說「讓我試試看」時，就有希望對立，而且在孩子針對繪畫命題產生一點思路對，就要表揚，說「你能行」和順便幫他出謀劃策地參與一下，不但會進一步觸發並推進孩子的創作，更有價值的是；就此拉進了孩子與你的心理距離，豈不更好？ 《花》 俞軻 畫二、兒童畫創作過程中，繪畫內容的選擇。在創作兒童畫時，很多是家長和老師給予孩子題材、范圍及內容，孩子只是在此基礎上加以想像、回憶等，並非他們自己的所思所想。而我認為兒童畫終究是由兒童自己來畫，他們有自己的獨特感受，可以放手由孩子自己確定。兒童畫原始而純朴的線條，未經訓練的視覺想像，是現代派藝術的典範之一，兒童畫表達方式的魅力在哪裡呢？美國當代著名藝術心理學家阿恩海姆說得非常清楚，兒童也同成人一樣是業余藝術家，但他們以其未被破壞的形式感，讓所有形狀和色彩都完全聽其所欲表達的含義加以調遣。作為輔導者千萬不能目作聰明，套用成人形式美學觀念去評估兒童繪畫，對兒童創作加以影響。在兒童畫創作中，我們會看到藍色的太陽，方形的車子，漂動的房子……,的指導中我們遵循孩子的年齡特徵和心理特點鼓勵孩子用自己最想表達的繪畫形式來描繪畫的內容,切忌程式化、單一化。當然，有時在創作輔導中，單靠學生這一方面也是不夠的，教師還要為學生提供大量的創造原型，如其他兒童作品、名家名作、風景人物照片及日常中讓孩子們積累的繪畫日記、速寫、素質本等，讓學生目行挑選為創作主題服務的有關內容，再以其為展開點、構思自己的畫面，孩子們就會覺得「噢，原來自己做過的事也可以畫，還可以想什麼就畫什麼，創作——原來這么有趣！」這種方法有助於填補兒童的思維空白，從而激發學生更多創造性的新觀點新構思。兒童畫創作過程出現的新奇想法，教師要善於及時地挖掘和表揚並號召其他兒童同他學習。三、如何引導兒童畫上的玩？「玩」是兒童的天性，兒童畫上常會出現有關玩的內容。因為他們在現實生活中，就是常常通過玩的事物來表達自己的喜怒衰樂的。成年人經常發現兒童「玩起來不要命」。只要是稍微新奇的事物，兒童都樂意接觸。因此兒童是從不計較玩的過程體力的消耗量，上上下下左左右右都會是兒童的天地，反映在畫面上，於是充滿了喧鬧和各種動作與事件。兒童們可以把自己感興趣的「玩」都畫到畫面上去，但常常忽略了一些重要的事情,即:主要畫什麼?這幅畫最想反映什麼心情?一般來說,畫面的構圖方式可以有許多種,而主題卻只能是一個。如果兒童只是隨心所欲地反映自己的「玩」，那麼畫面效果的雜亂是免不了的。我們可以作適當的提示，告訴他們「畫最有趣的事情和動作」，「盡量把主要的事情畫得大一些，明顯一些。」這種引導，有可能使兒童在繪畫過程中漸漸理清思路，突出主要的事物。「玩」的運作可以是千奇百怪，因此，有必要向兒童建議，一樣的動作不要太多。動作的幅度可以再大一些，我們甚至可以提示畫出最折奇，最怪的動作來表現「玩」。「玩」的內容既然以「突出主要的」為主，那麼在突出主要與次要之間的區別之處，提示選材的健康向上，動作的活潑熱烈、技法的變化與襯托等等方法，都是極有必要的。四、兒童創作 繪畫語言的選擇在一般繪畫中我們會用水粉、水彩、國畫、蠟筆、版畫等材料，而隨著現今畫壇出現了越來越多的新畫種，形式可謂多樣。作為孩子的引導者，我們不應該禁錮著他們，包括孩子們繪畫的手法，其實孩子好玩和好奇的天性決定了他們喜歡用各種種樣的方法來完成自己的繪畫作品。我在輔導中，向學生介紹多種繪畫材料和技法，著名中國畫中的寫意與工筆，現代派中的立體派、印象派等，知道美術作品不僅僅是用彩色筆，顏料進行繪畫，其實剪紙、版畫、綜合材料運用也都屬於兒童創作的范疇，並安排技法訓練教程，設置「認識不同材料」，學畫「紙版畫」、「彩泥畫」、「綜合材料畫」等課程，在多種繪畫表現技法的學習和比較中，兒童切身感受到不同技法產生的效果，一旦到了真正要創作時，他就會根據自己的創作內容選擇恰當的表現方法，那時，孩子們也就會得心應手了。比如讓孩子畫有趣的昆蟲，我可以讓他們用水墨的形式，也可以用水粉、水彩的繪畫語言，而有的孩子則大膽地採用了撕紙、版畫、絨線粘貼等方法來完成，殘途同歸，我們完全呆以同樣用贊賞的目光去鼓勵他們，只要是孩子們認為最能表現效果的，有什麼不可以呢？ 《海底世界》 陳址桉 畫 五、給予兒童畫正確的評價孩子們在創作完畫後，總會把畫拿給教師評價，而作為教師不能完全以成人繪畫的藝術標准去衡量和評價，而應該建立在對兒童身心發展正確認識的基礎上。只有這樣，才能對兒童畫進行客觀和正確的評價，並對兒童繪畫進行有效的指導，這對我們來說相當重要，否則，很有可能會將優秀的兒童畫說成壞畫或丑畫，而強迫兒童按照成人的意志去學習繪畫，這樣就會扼殺兒童給畫的興趣，或者扼殺他們的天真爛漫的天性，如兒童捉蝴蝶，會把自己畫得比其他小朋友還要大，而你一旦提出異議，他會有他的理由：因為我比他們大，我能捕到很多的蝴蝶，他們會把樹桿塗成紅色，僅僅因為「我喜歡」，他們的繪畫重在情，重在有自己的想法。我在評兒童中一般會採取如下步驟：首先，讓學生自由發表自己對某作品（他們自己或別人的作品）的感覺，態度有直接反應。第二，向學生指出，對同一作品，（包括教師）如何反應是不同的，這是不同的經歷與學習結果，第三，在這些作品中，孩子們能從中吸取到別人的長處及補足自己的不是，這樣也有利於學生認識的提高。同時鼓勵每位學生，讓他們相信自己還是最棒的，其實這很重要。總之，作為教師在培養學生創作兒童畫時，擺在我們面前的任務不是培養美術家，而是培養孩子們的審美能力、想像能力，充分發揮他們的創造性、獨立性，培養他們對美術濃厚的興趣，讓他們自由發揮，用自己想用的方式，畫自己想畫的畫，我們只作為孩子的引導得，這樣，才能使孩子們喜歡繪畫，創作出優秀的兒童畫來。

『捌』 小學生三年級優秀繪畫好習慣愛學習

繪畫能激發小孩子的想像力，智力