1. 怎樣教好小學生英語口語
第一，對於老師來說教小學生口語同時要練習聽力
在練習口語的時候，一定要注意練習聽力的部分，有許多老師全程都是用英語來講課的，這也是有好處的，而且在課上應該讓學生多發言。甚至可以讓學生看一些純英文的影視劇，或者動畫片。通過這樣的方法來讓學生接觸更多的英語口語以及了解口語所說的習慣，邊聽邊說是一個好的選擇。這就需要老師與小學生進行有效的互動，聽十遍也不如說一遍更容易記住。
第二，利用一些輔助教材來學練習學生的口語
對於授課老師來說，怎樣教好小學生學好英語口語是一個需要好好研究的問題，有的孩子學習很快，有的卻怎麼也記不住，除了每個小學生的情況不同之外，可能對此不感興趣也是一個方面，所以建議老師用一些有意思的教材來，比如動畫片，有時候一些英語版的動畫片和流行音樂的歌詞也是教口語很好的內容。總之，應該利用身邊所有的一切讓小學生有興趣的事物，以便於更多的機會來接觸到英語口語的。
第三，小學生提升詞彙量的記憶
怎樣教好小學生英語口語？除了讓小學生熟悉單詞發音之外，另外提升詞彙量的記憶也是關鍵，而且知道的詞彙量越多越好，但是如何讓小學生容易把詞記住當然也是需要有方法的，在拼讀上就要下一番功夫，授課老師應該有自己有效的方法，比如可以通過做游戲的方法來讓小學生對某些單詞加深印象，像些輪流答題的方式就很不錯，答對了就給予一定的獎勵，利用激勵將的方式來讓小學生願意學習英語。
2. 教師怎樣有趣的教小學生英語單詞呢
一、直觀形象記憶
小學生的直觀形象思維佔主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。圖圖畫畫幾乎是他們每個人的愛好，我就發動學生來製作各種圖片。比如，學生認識各種動物時，就要求他們把這些動物製作成頭飾，上課前我自己也戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。於是我就接著用英語說：「Hello！Iam a panda.」接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之後就讓學生自己戴起小熊貓的頭飾說：「Hello！Iam a panda.」學生的積極性一下子就提高了，爭著上台表演。以後學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。 另外，還讓學生模仿各種動物的動作或發出的聲音，讓其他的學生來猜猜是什麼動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，更調動起學生學習英語的興趣。
小學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之後，就讓學生上台表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。又如在教「monkey」時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一隻小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態表現，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的直觀形象教學中深深感到英語真有趣，單詞不難記。
二、歌謠記憶
我在課堂實踐中發現，教師在教學過程中和學生一起編兒歌，嘗試用兒歌的方式來呈現學習過程，能有效地促進學生思維發展，培養學生的概括能力、表達能力，體驗到思維的快樂。
例如我在教學動物的名稱和特徵時，由於單詞較多，學生幾次朗讀下來還是效果不好。我說了一句「tiger tiger 是老虎，tiger tiger愛吃肉」然後就鼓勵學生編兒歌，沒學的單詞用漢語代替，班上一位頭腦靈活的學生緊接著說，「elephant elephant是大象，大象、大象是fat,fat fat是胖的。」其他學生也跟著編起了兒歌。接著，我靈機一動，引導學生用動作表現出來，邊讀兒歌邊表演，別提多來勁兒。這樣，運動思維巧妙地喚醒了孩子的形象思維，並配合表現抽象思維。通過兒歌，學生們把眾多的動物單詞和形容詞都記下來了。
兒歌短小精悍、節奏明快，讀起來朗朗上口，又能加深記憶。之後只要課文中有比較難以記憶，學生比較容易讀錯的單詞，我就試著給他們編兒歌，讓學生能夠輕松的記憶單詞。
三、游戲記憶
新的課程標准倡導通過活動的形式組織英語學習，而英語單詞游戲就是一種學生樂以接受的活動。在英語詞彙學習中引入各種游戲，不僅能有效調節英語學習的氛圍，激發學生的學習興趣，還能促使學生以積極的心態在活動中主動地記憶單詞，提高單詞的記憶效果。
介詞類單詞的教學比較枯燥，但是可以讓學生「猜物體在哪」這一游戲。比如在新授完介詞單in/on/beside/ under/等詞後，教師可以問學生「Where is the book? Guess!」學生就會興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜「It』s on/in/beside /under……」這樣他們就掌握了這些介詞了。
實物類單詞與學生的生活接近，學生很容易在生活中找到它們。為了讓學生能夠做到看到實物就能用英語表達，那麼就要在教學單詞時採用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時，可以採用「Point to……」的游戲，也就是「指向游戲」。A生說：Point to the door,B生就指向門；A生說:Point to the window,B 生就指向窗戶等等。然後再換過角色來練習。
在教授水果類單詞時可以用「Touch and guess」的游戲，有可以用「Listen and draw」這種游戲。例如：教師說：「a red apple」學生就畫一個紅蘋果。教師說：「two yellow chairs」學生就畫出兩把黃色的椅子等等，這樣的單詞有些我們可以用實物來引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設計游戲。
游戲能給孩子帶來快樂的體驗，它是伴隨著兒童成長的精神食糧。課堂上運用游戲最多的是單詞的教學與鞏固，可以說單詞的教學離不開游戲。
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3. 如何教小學生英語單詞
小學生最好的方法就是通過動畫片的形式來進行教學。
4. 怎麼教三年級小學生學英語，最簡單的26字母
在我們現在的生活中，很多人畢了業以後會選擇去小學三年級當老師，尤其是當英語老師，所以我們會遇到一些問題，比如說怎麼教三年級小學生學英語，最簡單的26個字母，在這里給大家一些建議，通過根據他們的興趣來教他們學習這個方案，我認為是非常可取的。
5. 老師教小學生的英文怎麼讀
老師可以先從自然拼讀教起同學們的發音，然後在小飛機英語上布置相應的跟讀作業來督促孩子們下來了多讀多聽多練來促進發音。
6. 如何教小學生英語
在課堂上可以從以下幾方面著手教授：
一、利用新穎的圖片
利用圖片,主要是用來進行新詞彙的教學和復習,新授內容的教學形式設計的越新穎,越能激發學生們的學習興趣,更能收到完全不同的教學效果.所以,我們就可以把所要教授的單詞,利用各種各樣的圖片來引入,讓同學們感到新穎、有興趣.如我在講授 cake,hamburger,hot dog,Frenchfries,bread 這些新授單詞時,由於有些單詞字母較多,為了不讓同學們感到枯燥無味,不易接受,所以,我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片,同學們一見到這些好吃的食物,都目不轉睛的盯著,吸引了注意力.於是,我就抓住這一時機,邊讓他們看著圖片邊教授新單詞,不一會,同學們就熟悉這些單詞了,提高了學習效率.
二、常用小巧的實物
學生由於年齡特徵,形象思維發達,活潑好動,他們不喜歡古板的講解,而各種各樣的實物比較接近現實生活,看的見,摸的著,同學們都比較熟悉.所以,在課堂上我就藉助實物輔助教學,學習單詞.如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學慣用具時,我就先設下懸念,問同學們：「Do you want to know how to say these things in English?」他們都齊聲回答：「Yes .」這樣就激發了他們的學習興趣,然後就讓他們邊看著自己手中的實物,邊教授新單詞,加深了身邊實物單詞的記憶.對於其他的新授內容,教師也可以提前准備一些實物,可以是真實的,也可以是自製的,把他們帶到課堂上來學習單詞,同學們會感到更親近,更有興趣,更能溶入到課堂中去.慢慢的,他們就會養成看見學過的實物就會用英語表達的習慣,積累更多的詞彙,對英語產生更大的學習興趣.
三、吟唱活潑的歌曲
歌曲的安排,可根據教學內容而定,因為小學生好動,好表演,可以讓他們在唱起來的同時,動起來,演起來.課前,可以先播放一首導入本課予以學習單詞的歌曲,通過唱歌熱身,可增強學生的學習興趣.課間 ,可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠,讓他們唱歌休息,勞逸結合,就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺,這樣便於記憶,這樣增強了詞彙教學的創造性和趣味性,更能活躍課堂氣氛.如學習水果單詞時,我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear,pear 是鴨梨；orange,orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon,watermelon ↗ watermelon ↘.類似的符合兒童的心理特點的兒歌,學生及記住了單詞,又產生了學習英語的興趣.課尾可以讓學生在輕松愉快地音樂聲中結束本課.這樣通過歌曲,不但復習了舊知,而且還識記了本堂課的新授單詞.學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中,自然獲得了英語知識和技能,發展了智力提高了教學質量.
四、巧用有趣的游戲
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法,將游戲引入課堂,能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的生動有趣的課堂形式.通過游戲活動,復習某些單詞,課培養學生思維的敏捷性,教師不但要鼓勵學生玩,還要善於組織學生玩,引導學生玩的有意義.靈活運用各種游戲,可以引起學生的極大興趣.如：1、發指令：一名同學發指令說新授的單詞,另外兩名同學快速找出相對應的單詞卡片和圖片,看誰找得對又快.2、找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的單詞卡片,另幾名同學拿著單詞的圖片,各自記住自己的單詞,如果教師說 begin,他們就可以口中邊念著自己的單詞,如：car...邊快速找到自己的朋友,找到後可互相打招呼,如：Hello,car.3、猜一猜：根據兒童好勝的天性,可以讓同學們對所學單詞進行猜一猜活動,把游戲變成比賽.如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學的後面,讓他們快速猜出是什麼單詞,猜錯的話可以繼續往下猜,直到一名同學猜對為止,對猜對的同學要給與表揚、獎勵,激發學習興趣.
五、適用簡單的繪畫
一堂課中孩子們在唱中學了,在玩中學了,有了很高的學習慾望,還可以適當讓他們在畫中學,即可以展示他們的才能,又可以鞏固所學單詞,進一步激發了學習興趣,如：peach； pear； orange； watermelon 等讓學生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來,並塗上相應的顏色.這樣學生即掌握了單詞,又培養了動手能力.
總之,在活躍的氣氛中,教授單詞,課提高學生的學習興趣,變被動為主動,變讓學為樂學,收到更好的學習效果.
7. 怎樣教小學生英語單詞
一、直觀形象記憶
小學生的直觀形象思維佔主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。圖圖畫畫幾乎是他們每個人的愛好，我就發動學生來製作各種圖片。比如，學生認識各種動物時，就要求他們把這些動物製作成頭飾，上課前我自己也戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。於是我就接著用英語說：「Hello！Iam a panda.」接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之後就讓學生自己戴起小熊貓的頭飾說：「Hello！Iam a panda.」學生的積極性一下子就提高了，爭著上台表演。以後學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。 另外，還讓學生模仿各種動物的動作或發出的聲音，讓其他的學生來猜猜是什麼動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，更調動起學生學習英語的興趣。
小學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之後，就讓學生上台表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。又如在教「monkey」時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一隻小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態表現，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的直觀形象教學中深深感到英語真有趣，單詞不難記。
8. 家長小學生英語怎麼教
一、道具
如果教孩子很枯燥的東西，他會學不下去，比如單詞啊、字母啊，那麼肯定要准備道具，包括形象的卡片、動畫等，學習單詞ck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快等，發現孩子特別喜歡拼單詞，這樣就很容易記住了
有很多方法都可以幫助孩子記住單詞的，例如：蘋果apple就像背兒歌一樣，外婆給我吃apple，appleapple 是蘋果。這樣孩子都記住這個詞了。家庭Family，就這樣記憶，fatherandmatherIloveyou!就組成了家庭，是不是很簡單啊。他沒學一個單詞第一個教得就是我，成了我們家的小老師了。
二、口語交流
比如這種日常的生活英語，就要跟小朋友們多多練習，在課堂上，能用英語表達的，絕對不用中文，最初的時候是模仿句子，熟練以後就自己根據情況說，還經常編成兒歌來練習呢，這樣掌握都非常快了，一個句型，問候啊，就互相練習，多開口講，這樣就很快了，比如：自我介紹的，myname is……Iamfiveyearsold.Ilike……就這樣的簡單介紹，孩子們多練習幾次，不經意就掌握了，我就經常跟我們家孩子一起練習。
三、表演
孩子天生愛好表演，通過這種示範，比如我們在教孩子家庭稱呼的時候，你扮演爸爸、她扮演媽媽，說話的語氣、表情是怎麼樣的，這樣孩子就很容易掌握了。
這個很重要，孩子天生愛好表演，角色扮演能夠喚起他們的興趣，比如，大灰狼與小白兔的故事，讓孩子們扮演小白兔，我扮演大灰狼，小白兔問：Wolf, whatareyoudoing?
這個時候我就要學大灰狼的樣子，很兇，語氣很重，聲音很大。Iwanttoeatyou!大家都在笑語中掌握的知識。