⑴ 實習怎樣向小學生介紹自己
介紹是會留下好印象，但是外表也要注意，不能太嚴肅了，那樣會嚇到小學專生的屬，你要用自然，親切，輕松的態度，用英文介紹一下自己，只要簡單一些就行，比如我們是你們的新老師，我的叫什麼，英文名子叫什麼，反正越簡單越好，然後問一下，誰有英文名子， 這樣就可以簡單的小互動一下，讓學生對你產生好奇，又敬佩的樣子。很簡單的，你沒有問題，加油
⑵ 小學生怎麼才能向自己喜歡的人表白
小學生你才十幾歲，就想談戀愛，只是同桌，打打鬧鬧，喜歡同桌，太內小，你們只是對異性有容好感，可以以同桌學習鼓勵，互相幫助，你們是好朋友，現在重要任務是學習長大後考大學再談戀愛也不遲，不是談戀愛，更沒有什麼表白，小學生太早。
⑶ 如何教會小學生認識方向
告訴他們：太陽是從東方升起來的，面向東站好，左邊就是北方，右邊就是南方，背後就是西方
⑷ 小學生給校長的幾條建議
您好！冒昧給您寫這封建議書，請您在百忙中抽空看一看。您是學校的校長，每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作，對學校注入了滿腔熱忱。使得學校井井有條。
但是，您卻忽略了四樓的重要場所——圖書室。使得滿腹知識的它忘記了它的使命，進入了一陣又一陣的沉睡之中。在神聖的學堂中，關上了一扇求知的大門。您知道嗎？有多少渴望讀書的眼睛，透過窗戶望著「可望而不可及」的書架。您知道這一切嗎？記得上次您讓我們打掃圖書室時，那裡塵土飛揚，剛擦完一張桌子，抹布就黑了。難道這么一間為同學而修建的知識寶庫，就甘心淹沒在渾黃的塵埃中嗎？許多在學校不應該發生的事也同「蠢蠢欲動」發展到了「橫行霸道」：1、許多同學由於不能分清圖書的好處和壞處，盲目閱讀了對成長有害的不良書刊；2、課間做完作業後，因沒事可做，瘋瘋打打造成了危險；3、由於沒在小時養成讀書的習慣，許多人只機械地接受老師教的知識，自己不在課外學習。鑒於以上3點，我們誠心誠意地向您提出以下幾點建議：
1、盡快開放讀書室，購買健康的書刊，添置《十萬個為什麼》、《網路知識大全》等知識性讀物。並且最好定期更換圖書，已防同學們乏味；
2、讓兩人擔當「圖書管理員」，已防撕書、偷書現象發生；
3、每學期期末後開展「讀書會」和「知識搶答」，使我們得到了知識，也陶冶了情操，還得到了樂趣。
以上建議，請您採納，讓校園再添上一筆古香古色的書香氣。如有不合適的，請您多多原諒
⑸ 如何向小學生推薦課外讀物
《語文課程標准》規定，小學生六年的課外閱讀總量不少於萬字。這一規定對擴大學生閱讀量，拓寬學生視野，增加學生課外知識儲備，為學生終身學習和終身發展奠基，是非常有益的。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，並不都適合學生閱讀。教師應根據學生的年齡特點和認知水平，依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦課外書籍，做好讀物推薦工作。
一、課外讀物的推薦條件。
1、開放學校閱覽室。「一切為了孩子」是學校、家庭的共同目標。學校要千方百計克服資金困難，按照《語文課程標准》的規定，購置學生要讀的課外書籍，整理開放學校圖書閱覽室。
2、建立班級圖書角。每個學校的每個班級要建立班級圖書角，讓學生每人自願捐出自己的課外書，配上圖書管理員，讓學生隨時借閱傳閱。
3、家校重視閱讀工作。通過開家長會，對家長進行培訓，使他
們認識課外閱讀的重要性，積極配合學校做好學生課外閱讀工作。
二、課外讀物的推薦內容。
1、推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內容進行，選擇一些介紹輔助課內學習的圖書資料，延伸課堂教學，拓展知識面，強化記憶和理解，達到學懂會用，學以致用的目的。因為學生的儲備知識越豐富，融會貫通的能力就越強，課內的學習就越輕松、越牢固。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》可向學生介紹《安徒生童話選》，學習
了《風箏》，可引導學生讀一讀《朝花夕拾》；學完了《太陽》，可以向學生推薦《宇宙奧秘探索》等等。
2、根據不同學段學生的年齡、身心特點，提供讀物。 ⑴第一學段要推薦圖文並茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍。這一學段的孩子，大多是6—8歲，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，這個階段是兒童想像力發展的頂峰時期，他們開始分辨現實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小夥伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文並茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦。如提供《365夜知識童話》、《丁丁歷險記》、《格林童話》等等這類讀物，以滿足其閱讀的慾望。
這一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可採用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的慾望。如《小學生必讀佳作》，《少兒網路想和做》、《大個子老鼠小個子貓》等書。
第一學段的學生閱讀傾向可以歸納為以下13項： 1、短篇，內容連續、完整的故事。
2、利用知識性兒童讀物，或從直接觀察中獲得經驗。 3、喜歡幻想性題材的故事。 4、能夠了解簡單的傳記和歷史故事。
5、喜歡用戲劇表演的方式來表達他看過的簡單的故事。
6、喜歡用問答的方式來探討故事的內容以及人物活動的細節。 7、期待故事情節中善有善報、惡有惡報的因果報應。 8、對兒童讀物中所提到的規則感興趣。 9、喜歡幽默、意外的故事結局。
10、喜歡字句活潑、內容變化大、充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。 11、喜歡高聲朗讀。
12、喜歡介紹自然界、動物界的兒童讀物。 13、喜歡介紹不同生活型態和自然環境的兒童讀物。
⑵、第二學段要推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。 這一學段的孩子已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由於孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。如《十萬個為什麼》、《大林和小林》、《約克先生全傳》等讀物。
這一學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發現閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然後與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，並組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。
⑶、第三學段要推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記、部分精典的傳統著作。
這一學段的兒童對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，並且想像自己未來的職業。這一階段的孩子開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為
別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供或推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，並讓學生閱讀部分精典的傳統著作。
這一學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，激發學生課外閱讀的積極性，培養合作意識和持之以恆的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。
3、結合學生的個性特點推薦讀物。
平時的教學過程中教師要摸清學生的個性特點，掌握學生的喜好，有針對性地幫助他們選擇或推薦讀物，如關於動、植物方面，關於神秘玄奧的宇宙、天文方面，關於機械、建築方面，或益智動腦的網路知識，音樂、美術、體育等學科專業書籍等，讓他們通過看自己喜愛的書愛上閱讀。愛好科技的，則引導他們多讀些《十萬個為什麼》、《網路知識全書》一類的書；喜歡童話的，則引導他們多讀些《安徒生童話選》、《格林童話選》一類的書；喜歡歷史的，則引導他們讀《上下五千年》、《三國演義》一類的書，軍事愛好者，可選擇《軍事天地》、《兵器史話》、《第二次世界大戰紀實》等讀物，從中了解軍事知識、知曉歷史史實，從而樹立遠大的理想；科技愛好者，可選擇《科技小製作》、《小發明、小實驗》、《科學大奧秘》等書籍閱讀，滿足自我的閱讀需求，培養自我動手能力，提高自己的科學素
養。同時，還可以將愛好相同的學生編成組，設立組長，這樣便於他們相互督促，相互探討，相互交流。
4、結合自讀課本推薦讀物。
目前，我們所使用的自讀課本《親近母語》是按一定的體系編排的，它可以和語文教材配合使用，所以教師可以有針對性地指導學生去閱讀。同時，《親近母語》結合學生的年齡特點分學段設置了 「推薦書目」， 教師可以引導學生自由選擇，自主閱讀。
5、結合重大節日推薦讀物。
如國慶節到來之際，可以給學生推薦一些介紹祖國悠久歷史、優秀文化、科學遺產、壯麗山河、社會主義建設成就等方面的書，讓學生通過閱讀，進一步了解祖國，更加熱愛祖國。再如：端午節到來之際，可以讓學生查閱、交流端午節的由來，再引導學生閱讀有關屈原的文章和書籍。
6、結合各種活動推薦讀物。
⑴、第一是學校開展內容多樣，形式活潑，符合兒童心理發展特點的讀書活動。通過生動形象的讀書活動及自我實踐，吸引他們進入色彩斑斕的世界，激發他們的讀書興趣，在活動中漸漸的培養起他們閱讀的興趣。活動並不是非得要大場面的、轟轟烈烈的、有時還得從細微處來做，加強陣地的各種小型讀書活動是很有必要的，讀書徵文、演講、知識競賽、故事會、書中人物表演、聯誼會、生活體驗等活動均可。如配合學校讀書節活動，可閱讀大量的優秀作品或美文，如《小文章大智慧》、《時文選粹》、《中國年度最佳兒童文學》等等，及時做好讀書筆記（或摘錄或心得或點評），並積極進行推薦、導讀，形成互動式的讀書氛圍，達到資源共享的目的。
⑵、第二是配合社會、學校、班級開展的專題活動，可以給學生推薦有關的書籍，，在活動中學生都想充分的表現自己，於是學生的閱讀目的性非常強，閱讀的興趣就很濃，因此效果一定會很好。如配合「學雷鋒」活動，可適時地選擇閱讀一些《雷鋒的故事》、《雷鋒小傳》等讀物，如配合國情教育，可選擇《毋忘國恥》、《上下五千年》等讀物。學校開展「崇尚科學，反對邪教」的主題活動，可在事前推薦學生閱讀一些科學幻想、人類的起源、宇宙等方面的書籍。再如學校開展「英雄故事演講會」活動，便可以向學生推薦《紅岩》等書；開展「昆蟲標本製作」比賽，便可以向學生推薦《昆蟲記》等書。
7、結合鄉土歷史地理情況選擇推薦。
根據本鄉本土的歷史事件、著名人物、名勝古跡等選擇推薦書籍，可以教育學生更加熱愛自己的家鄉。
三、課外讀物的推薦方式
1、編制推薦書目。我們可以根據不同年齡段少兒學習、生活、心理發展和健康成長的需求，編制各種針對性較強的推薦書目、專題書目和必讀書目，並通過提供書源和一定的書目導讀，幫助解決在這一過程中遇到的問題，使他們能閱讀這類優秀讀物。必讀書目是每個學生必須閱讀的書目，它具有閱讀對象的規定性、閱讀內容的非選擇性和閱讀時間的限定性。必讀書目大多數量有限，而學生興趣廣泛，精力旺盛，一般可以推薦書目形式幫助他們更多地選擇好閱讀，同時配合形勢和節日活動，搞好
專題書目。書目編制要根據讀者不同的年齡、不同的需求編制推薦書目。以外國文學名著為例，低年級的學生適合閱讀漢語拼音本和繪畫本；五六年級學生適合閱讀改寫本和縮寫本。
2、新書介紹。舉辦新書介紹會是向讀者深入介紹圖書的內容和進行閱讀指導的有效辦法。所謂新書並不一定是剛出版的書，而是指少年兒童尚未讀過的書。介紹會上，請已經讀過這本書的讀者向大家講述書的內容，朗讀書中的片段，還可以由讀者化裝書中的人物來表演故事情節。這種介紹會也可以和圖書館展覽會結合起來進行，介紹的書可以是一本，也可以是幾本。在閱覽室、借書處開辟「讀者園地」，設立「和好書交朋友」、「請你閱讀這本書」、「新書架 。
不管以怎樣的途徑、手段向學生推薦讀物，我們首先應讓學生讀中外優秀的經典兒童文學作品。兒童文學中充滿了真善美，並且它最接近孩子的情感世界，最富有想像力。很多經典兒歌、兒童詩、散文詩、童話和小說都很美，閱讀這些作品，不僅可以給孩子語言的底子，也可以給孩子精神的底子。《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能純凈孩子的精神世界，激發孩子的閱讀興趣。因此，教師不僅要推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學作品，也要推薦科技知識、政治常識及其它的社會科學知識讀物。除了推薦現代讀物，還可推薦少量的、比較通俗的古代讀物，特別是古詩。對於報刊、雜志，根據需要也應讀一些。
總之，在語文教學活動中，教師要充分調動學生的學習積極性，使課內閱讀與課外閱讀有機地結合起來，從而達到提高閱讀教學質量之目的。
⑹ 音樂老師怎麼向小學生做自我介紹
你好！來
很簡單！就是向同學們介紹自源己的姓名，再告訴同學們打算怎麼教音樂！
小學老師的自我介紹我記不得了，我們初中老師是挨個和學生握手，說他/她自己的名字。老師的名字讓學生知道了也沒關系，名字本來就是讓別人喊的嘛，這樣挨個下來，1年級小朋友也許會感到好玩，而變得喜歡你這位老師，願意上你的課。
如果是1年級小朋友的話就這樣：
（溫柔地說）嗨！小朋友們好，我是×老師，你們好，（先對小朋友笑一個，然後在黑板上寫出你的姓）繼續說，我喜歡乖的小朋友，上課不吵鬧，聽老師的話的我就會給你們小紅花哦！表現好的獎糖果！！大家一起回答，好不好？（小朋友們自然會回答好),你在指著黑板你的姓說大家一起念，（你先讀一遍，讓同學們跟）讀完你再說，有什麼問題可以來找老師，下課了還可以找老師討論一下生活中的事哦！以後我就是你們的老師了！
希望採納！謝謝！
⑺ 小學生 努力方向
1．尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，版少先隊權員行隊禮。
2.課前准備好學慣用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。
3.課前預習，課後認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。
4.堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。
5.積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。
⑻ 小學生如何向兒童作者提問題
一、引領孩子提出問題，是實現學生主動學習的關鍵。
1．保護孩子提問的積極性專。 在開始階段，學生屬提出問題的質量在我們看來往往是不夠理想的，但是在提問的初始階段，學生提出什麼問題，其實不是最重要的，有些問題離開了課文的情境，的確是沒有什麼研究價值。然而，他隨著提問所經歷的思考過程以及伴隨這個思考過程主動探究的精神，積極參與的心態，那將成為孩子永遠的財富。所以一定在學生提問剛剛開始的階段要保護他們提問的積極性。，這樣他們才會敢提問，願提問。
2．珍視學生的真問題 當今的學生較之於過去有了更強的獨立意識和參與的需求。在學習過程中，他們常常會冒出一些帶有自己印記的真實問題來，這些真實問題往往能反映他們的實際認知水平和他們學習的興奮點。學生的問題有時候只是一個細節，但是這些細節問題的背後蘊藏著他們最真實，最原始的想法，是帶有孩子特有的印記的。老師如果能關注到孩子這些細節的真實的問題，而且能隨機根據這些真問題來改變自己的教學行為，就很有可能收到意想不到的效果。
⑼ 班主任向小學生介紹自己的發言稿
人生無夢顯得蒼白，人生無理想則如同夢魘。我的夢想就是永遠做一個快樂的老師。我將由理想而生的熱忱、無知而生的勇氣、理性而生的智慧投入到我所深愛的教育工作中。 素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。 小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中盡量解脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。 一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。 "誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。 了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。 在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。 「今天的每一縷陽光都是我對您的祝福，每一顆星星都是我看您的眼睛，每一絲細雨牽著我對您深深的思念。蘇老師，感恩節快樂！感謝您對我們的教育！記得要注意好好休息，保護好嗓子噢！」當我聽到這句話的那一瞬間，幸福就這樣突如其來地擊中了我。 伴隨著溫馨和感動，沉封的記憶被漸漸打開，學生們張張熟悉的面孔就會在我的眼前浮現。 二、幹部隊伍的組建和培養。 一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。 當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。我們班的班委有有管理才能並且在學生心目中很有威信的張玉涵擔當班長；由熱愛勞動、關心同學的劉翔來當勞動兼生活委員；由品學兼優、樂於助人的張哲彬擔當學習委員；由多才多藝、很有組織才能的石燁來擔當文藝委員……目的就是讓他們人盡其材，充分發揮他們的主觀能動性。 三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。 良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。 四、擬定集體與個人的遠、近期目標。 有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什麼，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然後，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易於承受的壓力下自覺要求自己。 目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒於小學生年齡與心理特徵，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。 五、