⑴ 五四情景劇朗誦劇本
別了，
汶川抄的美麗夢幻；
強了，襲
中國的團結奮斗；
壯了，
我們的愛國青年。
無情地，
自然災害摧毀了大好山河；
英勇地，
愛國戰士搶救了寶貴生命；
無私地，
熱血青年奉獻了可愛青春。
面對自然，
大地束手無策，任憑宰割；
面對挫折，
中國眾志成城，永不退縮；
面對未來，
我們勇於探索，滿懷信心。
逃跑吧，
深藏魔鬼的自然災難；
起飛吧，
潛在中國的繁榮富強；
集合吧，
所有愛國的五四青年；
愛國，
用我們的無私奉獻；
進取，
用我們的勤奮好學；
奔跑，
用五四的熱血青春！
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⑵ 什麼是情景朗誦
情景朗誦：配合課文或詩歌中一定的情景，朗讀課文或詩歌。
⑶ 如何創設情境激發小學生的朗讀興趣
朗讀是一種有聲的語言藝術。新《英語課程標准》要求小學學生學慣用英語正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。古人雲，「書讀百遍，其義自見」，可見朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎，是小學英語教學中一項不容忽視的閱讀基本功訓練。它是眼、耳、口、腦並用的閱讀活動，是培養語感的重要方法，教學中要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，朗讀有助於提高學生的語言表達能力；有助於學生「披文入情」，正確領會課文內容的思想感情，並且融情於景，陶冶情操；有助於提高學生的語言表達能力。然而，在小學英語朗讀的過程中，卻有不少學生對朗讀缺乏興趣。那麼怎樣才讓學生愛英語朗讀呢，下面就談談自己的一些做法。
一、通過讀字母和單詞，激發學生愛朗讀的興趣
單詞是小學生最喜歡的一種朗讀方式，升降調層次分明，以「chant」的形式，字母、單詞巧妙結合，使單調枯燥的字母教學變得生動、活潑、有趣起來。同時，適度的拓展，也發展了學生的語言能力。例如：
Aa↗, Aa↘, apple↗, an↘t. Bb↗, Bb↘, boy↗, bag↘.
Cc↗, Cc↘, cake↗, Coke↘. Dd↗, Dd↘, ck↗, dog↘.
是在學生理解的基礎上調動學生的多種感官參與，激發了學生的興趣，加深了學生的記憶。感受英語朗讀的美感，這樣不僅激發了他們朗讀的興趣， 同時對重點字母和單詞把握也相當有好處，也促進了其他能力的發展。
二、通過課文朗讀比賽，激發學生愛朗讀的興趣
小學生好奇、好動、好勝，形象思維占優勢，我就從知識的內在聯系和教學的要求出發，採用課文朗讀比賽，通過平時朗讀訓練，到最後得出第一名第二名等獎項，學生十分樂意。
教師頒發給獎狀。這樣學生們自主的繪聲繪色地投入朗誦，不知不覺愛朗讀的興趣就大大激發了起來。而且感受頗豐
三、通過分角色讀，激發學生愛朗讀的興趣
小學生通常喜歡「成為」別人或「成為」想像情景中的自己。讓他們想像自己是老師、爸爸、、媽媽或某一位朋友，甚至可以是小動物，根據所模仿角色的特徵和所學知識進行課本劇替換朗讀表演，然後再讓幾個同學帶上不同的頭飾表演出來，比照著書朗讀出來的效果更好，因為學生在表演的時候都帶著自己的情感，在特定的情境中演繹，可以激發學生積極參與交流活動，學生喜愛參與的氣氛濃烈，而且達到了全身心的投入，收到了極好的朗讀效果， 也有效擴充語言知識，增強學生的表達能力，激發學生愛朗讀的興趣。教學中，適當地創設情境，創設氣氛，能讓學生願讀、樂讀、爭著讀。找一些和教材同步的小故事，較適合學生分析情景，然後分角色讀，學生有身臨其境的體驗，讓他們感到親切、自然，充滿人情味，激發了學生朗讀的興趣。然後再放開書本，去演，創設屬於自己的情景，從跟隨磁帶模擬朗讀，到表演，學生在真實的語境中完成英語朗讀。連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來，收到了事半功倍的效果。學差生也能找的屬於自己的一個角色，使他們不再孤單，融入朗讀的氛圍中來。
⑷ 聖誕節來了，誰能幫我找一個關於聖誕節的情景劇劇本越短越好，小學生演的。
每年的12月25日，我都會來到一個「神秘而充滿魔幻」的地方，（啥地方？領導不允許說，不外乎就是個更衣室唄！）拿上道具，變出一個大麻包袋，於是，在這個夜晚，我要開始行動了…… ——題記
我是一個很普通的男孩，不過我為了能有一點點的零用錢，私底下還賺些外快——12月25日那天，我會變身成……聖誕老人！當聖誕老人可賺錢了，雖然一年只用工作一天，不過我作為中國的聖誕老人，任務就重多嘍，還不止工作一晚上，要工作一天呢！所以無奈，我一整天都必須來來回回跑，騎的車就是「光速10000」，上課時間除外，你說領導不給多點工資我還會干嗎？送一份禮物——***元哪（我一天大概只能送幾萬人左右，不管多少，也發啦）！
——12月25日聖誕節 7點整——
屋外氣溫低到了零下幾十度，大雪飛揚，雪兒把整個城市的路蓋得片甲不露。
「丁零零，聖誕老人上班啦！丁零零，聖誕老人上班啦！」
一陣鬧鈴聲過後，我摸模糊糊從床上爬起來：「哎，上班嘍，必須快點行動！」於是，我就又來到了那個「神秘而充滿魔幻」的 地方，變出禮物，換好工作服，再偽裝成一個老爺爺，騎上我的「光速10000」（雖然領導也說過不許泄密，我還是要說，其實我騎的就一個滑板嘛！）——出發！
果然是好事不出門，我正春風得意送出了第一個禮物之時，聖誕節也不得放假的交警先生沖到我面前，指著我的滑板車：「你，超速，我要扣了你的車。」「什麼？阿SIR，我這是趕著上班！看清楚，我是聖誕老人，你就不怕全中國的孩子們收不到聖誕禮物嗎？」「什麼聖誕老人，不就破老頭一個嗎！扣車！」這是什麼交警，還以為我不知道啊，不就是因為聖誕節都不能回家氣不過嗎，可也不能找我出氣啊，有空我得投訴他們單位。可現在耽誤之急是要回我的車——「我，這，不，是，車，我這是滑板車！」「滑板車也是車！你就是騎滑板車超速了！」「……！」「……！」……
爭執了半分鍾，拗不過他，我的車還是……氣死我了氣死我了！哪有這種交警？以權謀私，不公正又不公平！不就是找人出氣嗎？找我干什麼！我怎麼遇到這種不可理喻的人！哼！
氣歸氣，現在總不能誤了我的大事吧？算了算了，本人度量大，不跟那種人計較……哎，搞來搞去，連車都沒有了……沒辦法，擠擠公車吧！
可是我哪裡知道，7點鍾正好趕上了別人上班的時間！「哎呦，叔叔你別踩我的腳啊！小弟弟，你能不能不要再扯我的衣服了？天哪！」上了公車，由於太擠，我吃了幾個啞巴虧，叫苦不迭——這什麼世道……哎，又有人踩到我了！我……不是吧？居然就在我像一個小船在海中被動的搖來搖去之時，我突然感覺到有什麼東西不見了，仔細一看——好傢伙，我的手套什麼時候不見了？
好不容易到了站，正在我下車之時，我用力地擠出來，被人不小心踩了一腳——嗯？怎麼感覺腳忽然間就那麼冷冰冰的了？不會是……
你們猜怎麼了？果然不出所料，鞋被人就這么離譜地踩脫了……這時我剛下車，發現鞋子沒了，正准備喊「等一下！」，可司機大概沒聽見，揚長而去。
我……我這窘樣怎麼送聖誕禮物啊？哎，好丟臉啊啊！擠真是一個很好的「運動」啊！現在我剛好在學校門口下車，上學時間又准備到了——哎，還是先去上課吧！7點鍾起床忙乎了那麼久，結果才送了一個禮物……自己都覺得很失職。。。
「老爺爺，您這是怎麼了？您沒有親人？在聖誕節瞧您的衣服破的……」我剛剛好不容易到了學校門口，見到了遠處的同學小A，剛想叫住他，結果他居然跑過來扶我——這我才恍然記得，我居然沒有變回來！我現在還是聖誕老人！「小A我……」「啊！老爺爺，您太可憐了！您等著，我馬上去電話亭聯系福利院！」「不，小A……」「來！」不是吧？我……我被送到福利院？我有爹有娘有家，今天居然被送到了福利院？「小A！不用打電話了，我……」「馬上馬上！跟我來！」於是，小A「義不容辭」地拉我到了電話亭——「小A！」「老爺爺，電話馬上就要接通了！」不要啊！「小A，你別……」「喂福利院嗎？………………」
福利院！？聖誕節——我賺錢的一整天就住在福利院？！那那那……！那禮物怎麼辦？怎麼辦？
（晚上10點鍾）
不成，再不逃我就完了！咬咬牙，狗急了會跳牆，聖誕老人急了還會翻牆呢！
我爬我爬，我爬爬爬！
嗵！
「哎呀呀！！」——沒有經驗，我跌了下來……
沒人醒來吧？好，再爬！我爬爬爬！
嗵！
「哎呀呀！」——有了經驗，我還是跌了下來……
堅持爬！我爬爬爬！
嗵！
嗵！
嗵！
哈，終於爬出來了！可喜可賀！
送禮物去嘍！
這時…………
……怎麼天亮了？！
「……不是吧！！！！！！！！！！！！！！」 <你收到了我的禮物嗎？
⑸ 適合情景朗誦的詩歌
適合朗誦的詩歌3首（情景篇）
愛在深秋 2019-03-27
（1）《溫柔的浩劫》
在陣陣專秋風細雨的呼喚中
季節屬輕易地邁過了深秋
初冬的寒冷踏步而來
前一秒
一片片楓葉還是那樣的楚楚動人
這一秒
寒冷的風雨不依不饒地又打在臉上
我抹去臉上的雨珠
眼睜睜地看著
楓葉
紛紛揚揚地飄逸著
突然雨下得更大
我對著天空不由得想大吼
輕一點好嗎
一幅畫面就這樣
被狂風折磨得翻來覆去
不要用力太狠
慢一點好嗎
一幅幅畫面就這樣
被暴雨翻閱得太快
我不忍心再看下去
不願目睹這溫柔的浩劫
我轉過身去
緊閉著微微顫抖的雙眼
寧願讓這一片片楓葉小心翼翼地將我淹沒
也不願意目睹下一秒
還有下一秒的下一秒
（2）《葉落留步》
徐徐微風的牽絆
落葉
緩緩地飄逸
一路上
悠然的弧線條
迂迴的牽掛
轉身
優雅的再轉身
在藍天背景的畫板上
悠然的弧線條
勾勒出了一彎
淺淺的回眸
又一彎
淡淡的眷戀
寂靜的溫暖
就這樣著筆
在陽光的藍天里
（3）《池塘水漣漪》
天上還是層層烏雲
雨卻停了下來
池塘靜靜的水面上
又撐開了那道風景
秀色的映畫
浪漫著清凈的誘惑
狂風沒有吹走池塘的記憶
暴雨濃彩了水墨意境
烏雲悄悄地再次錯位
喚起了更大的風聲
吹皺了畫卷
雨越下越大
密密麻麻
沖散了一地墨跡
雨越下越大
一直落打著水面
「嘩嘩」聲
掉進了我的心裡
⑹ 朗讀怎麼促進情景交際
1、聲音訓練
不論在何種場合音量都要適中，不可太大或太小。要根據聽眾的多少和場所的空間大小來確定自己的音量，要使在場的所有聽眾都能毫不費力的聽清你的朗誦。
要根據朗誦的氛圍和內容來確定音量的大小。比如：朗誦紀念性，追悼性的內容，音量不宜太大，朗誦祝賀，聲討，動員性內容，音量可以大一些。
2、音質訓練
音質，又叫音色，是由於波形和范音的不同造成的聲音的屬性。它主要決定與共鳴器，是聲帶音通過共鳴啟發聲音變和變調的產物。當人的某個或某些發音器官有缺陷或發生病變，音質就會發生變化，聲音會變得不中聽。
過重的鼻音是因為鼻腔的共鳴聲太響亮造成的。要克服這種毛病，主要方法是，發音吐字時嘴要張到位，舌頭要用力一些，以減少鼻腔共鳴。
(6)小學生情景朗誦劇擴展閱讀：
朗誦的技巧：
1、朗讀的基調
朗讀每一篇作品又要有一個基調，也就是說文章給人的一個總體的感覺。如聞一多《最後一次講演》以慷慨激昂的語調，白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的語調表達出感傷的情緒。每種人都有自己的氣質，文章和詩歌也一樣。
2、停頓的技巧
適當的停頓可以引起聽眾的注意，一般表示感情的轉換，內容的場景轉換。從內容上說，有語法停頓、邏輯停頓和結構停頓。
3、重讀的技巧
強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什麼地方該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境、內容和感情支配的。
4、語調的技巧
語調的高低、強弱、抑揚等變化，表達出不同的思想感情。昂上調，聲音先低後高。降抑調，聲音先高後低。彎曲調，開始和結尾的聲音都較低，中間升高一些，或者由高轉低再升高。平直調，聲音幾乎保持同樣高低。
⑺ 情景朗誦應該怎麼排
能夠詳細點嗎？可以網上找找。看什麼主題、音樂、肢體語言、背景等綜合設計。
⑻ 朗誦比賽除了情景劇配樂還有什麼新穎的形式
正常就好太新穎就不太像朗誦了。
情景劇，來自美國的一種輕喜劇。必須是室內戲專，一般不用屬外景。早期一個人、幾個人，在一個小戲園子里演，很多人坐那兒看，邊看邊笑，邊看邊演邊笑，後來發明了電視，把笑聲作為後期添上去，觀摩笑聲。